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      孩子學(xué)習(xí)障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)和原因
      
        
      
            中醫(yī)世家
            2023-06-26 06:45:55
        
      

        
      
           
      學(xué)習(xí)困難(learningdisability
      ，學(xué)習(xí)障礙)是指沒(méi)有廣泛的智力發(fā)育遲緩
      ，但對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、計(jì)算、推理等特定能力的掌握和使用等方面表現(xiàn)出明顯的困難和各種障礙?div   id="jfovm50"   class="index-wrap">；颊卟⒉淮嬖诟杏X(jué)器官的異常。學(xué)習(xí)障礙包括閱讀障礙
      、書寫障礙
      、計(jì)算障礙、混合性障礙
      。這些障礙的原因并不是家庭或?qū)W校等環(huán)境方面的問(wèn)題
      ，而是與患者腦的組織功能障礙有關(guān)。對(duì)于存在學(xué)習(xí)障礙的兒童
        ，必須采用諸如使用較為簡(jiǎn)單易懂的教材等教育方法
        。兒童學(xué)習(xí)障礙是指兒童在有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)時(shí)，某一方面或幾方面的成績(jī)嚴(yán)重低于智力潛能的期望水平
        ，并且影響兒童社會(huì)
        、心理及人際關(guān)系的發(fā)展。學(xué)習(xí)障礙兒童在學(xué)齡早期
        ，同等教育條件下
        ，出現(xiàn)學(xué)校技能的獲得和發(fā)育障礙。學(xué)習(xí)困難分記憶缺陷型(memorydeficittype)
        ，注意力缺陷型(attention-deficittype)及信息處理過(guò)度減慢型(speed-factortype)
        。學(xué)習(xí)困難可表現(xiàn)在閱讀拼寫、誦讀
        、語(yǔ)言理解
      、口頭表現(xiàn)、數(shù)學(xué)運(yùn)算及邏輯推理等各個(gè)方面
      ，經(jīng)常與智力、認(rèn)知問(wèn)題混合在一起
      。這類障礙不是由于智力發(fā)育遲緩
      ，中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病
      ，視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)障礙
      ，或情緒障礙所致
      ，而是由于神經(jīng)發(fā)育過(guò)程中生物學(xué)因素的不良影響，導(dǎo)致認(rèn)知功能缺陷所致
      ?div   id="jpandex"   class="focus-wrap mb20 cf">？衫^發(fā)或伴發(fā)情緒或行為障礙，最常見(jiàn)的是多動(dòng)注意缺陷障礙
      ，品行障礙
      ，抑郁癥。根據(jù)特定認(rèn)知功能不同方面的損害以及不同方面的學(xué)校技能
      ，學(xué)習(xí)障礙又分不同類型
      ，包括：閱讀障礙、數(shù)學(xué)障礙
      、書面表達(dá)障礙和非特定型
      。
      CCMD-3學(xué)習(xí)障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)：
      ①存在某種特定學(xué)校技能障礙的證據(jù)，標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)技能評(píng)分顯著低于相同年齡和年級(jí)兒童的正常水平
      ，或低于相應(yīng)的智力水平
      ，至少達(dá)2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以上。②在學(xué)齡早期發(fā)生并持續(xù)存在
      ，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績(jī)或日常生活生活中所需要這種技能的活動(dòng)
      。③不是由于缺乏受教育機(jī)會(huì)，也不是由于神經(jīng)系統(tǒng)疾病
        ，視覺(jué)障礙
        ，聽(tīng)覺(jué)障礙，廣泛性發(fā)育障礙或精神發(fā)育遲滯所致
        。
      影響兒童學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)困難的原因很多
        ，諸如智力、教育及社會(huì)文化因素等
        。在諸多生物學(xué)原因之中
        ，患癲癇病也是原因之一，癲癇的確是影響兒童身心發(fā)育及學(xué)習(xí)能力的重要原因之一
        。癲癇患兒存在學(xué)習(xí)困難的發(fā)病率較正常兒童的10%多2倍(即30%)
        ，本病是學(xué)校表現(xiàn)不良的主要原因之一。由于對(duì)學(xué)齡兒童認(rèn)知功能的測(cè)定目前缺乏可用于臨床的客觀量化的診斷標(biāo)準(zhǔn)
        ，因此
        ，漏診較多，此外
        ，學(xué)習(xí)困難在診斷上通常容易誤診為多動(dòng)注意缺陷障礙或品行障礙
        ，而在有些病例
        ，學(xué)習(xí)障礙常常與多動(dòng)注意缺陷障礙，品行障礙同時(shí)存在
        ，這也給診斷造成了一定難度
        。學(xué)習(xí)障礙患病率占學(xué)齡兒童的2%～8%，男女比例為3.5～10：1
        。有逐年上升的趨勢(shì)
        。
      癲癇患兒出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難與癲癇發(fā)作類型及嚴(yán)重程度密切相關(guān)。有基礎(chǔ)疾病的繼發(fā)性癲癇
        、其學(xué)習(xí)困難往往重于無(wú)基礎(chǔ)疾病的原發(fā)性癲癇
        。癲癇性腦病患兒，年長(zhǎng)后大多有智力低下及學(xué)習(xí)困難
      。全身強(qiáng)直-陣攣性癲癇及失神往往學(xué)習(xí)無(wú)困難
      ，除非病程長(zhǎng)，發(fā)作頻繁而又未正規(guī)治療者
      。另外發(fā)病年齡越小
      ，越容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，年長(zhǎng)癲癇患兒的學(xué)習(xí)困難還常由社會(huì)-心理因素造成
      。頻繁腦電圖異常也常發(fā)生學(xué)習(xí)困難
      ，其中尤以高度失律最為嚴(yán)重。
      癲癇患兒長(zhǎng)期口服AEDs
      ，或多或少影響認(rèn)知功能
      ，并隨之影響學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期服用苯巴比妥
      、苯妥英鈉可出現(xiàn)認(rèn)知障礙及學(xué)習(xí)困難
      。托吡酯也有這方面的不良影響。丙戊酸則較少影響認(rèn)知功能及學(xué)習(xí)成績(jī)
      。另一方面
      ，癲癇患兒口服AEDs(LEV，LTG)后
      ，發(fā)作控制較好
      ，則可改善認(rèn)知功能，增進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)
      。因此
      ，要改善癲癇患兒的學(xué)習(xí)狀況，首先要正規(guī)服藥
      ，控制住癲癇發(fā)作;同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校教育及課后補(bǔ)習(xí)
      。家長(zhǎng)對(duì)正患病的癲癇患兒，不要過(guò)高要求，更不要過(guò)多責(zé)怪病兒
        ，增加新的心理負(fù)擔(dān)
        。通過(guò)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，大多數(shù)病兒還是能完成學(xué)業(yè)
        ，并走上社會(huì)的，如前所述
        ，許多名人不也有過(guò)癲癇病嗎?
      孩子挑食的5個(gè)原因
      1
        、“我上次吃過(guò)這個(gè)肉，太硬了!”
      如果孩子在吃某樣食物時(shí)有不愉快的體驗(yàn)
        ，如食物太硬了
      、太咸了，甚至當(dāng)他正在咀嚼這種食物的時(shí)候
      ，被媽媽罵了一句
      ，這都會(huì)使他們對(duì)這種食物產(chǎn)生“刻板印象”，下次再吃這種食物的時(shí)候
      ，他就有可能會(huì)吐出來(lái)
      。(刻板印象指人對(duì)某個(gè)事物或物體形成的一種概括固定的看法。)
      因此
      ，當(dāng)寶寶不吃一種食物的時(shí)候
      ，媽媽別急著給孩子貼上“挑食”的標(biāo)簽，淡定點(diǎn)
      ，等他忘記那種不愉快的感覺(jué)了
      ，他就有可能重新接受這種食物了。另外還要注意
      ，愉快的就餐氛圍對(duì)寶寶真的很重要
      ，千萬(wàn)別在他吃飯的時(shí)候批評(píng)他，否則他下次真有可能吐給你看
      。
      2
      、“太燙了，我受不了!”
      我們把“溫度剛好”的飯菜遞到寶寶的嘴邊
      ，孩子剛吃進(jìn)嘴里就吐出來(lái)了
      ，很多媽媽以為：“這熊孩子是不想吃了吧!”“word天!有那么難吃嗎?”……別想太多，孩子愿意張嘴
      ，都說(shuō)明他是想吃的
      ，吐出來(lái)只是因?yàn)椋禾珷C了!太燙了!太燙了!(重要的事情說(shuō)三遍)
      孩子對(duì)食物溫度的感知能力比大人的敏感很多，我們覺(jué)得剛剛好的
      ，他們就有可能覺(jué)得偏燙了
      ，所以寶寶的飯菜真不能太燙，冬天40℃左右，夏天37℃左右
      ，總之跟人的體溫差不多就對(duì)了
      。
      3、“我的味覺(jué)可比大人的敏感多了”
      孩子的對(duì)溫度的感知能力比大人強(qiáng)
      ，味覺(jué)也要比大人的更敏感
      ，更難接受某些有“怪味”的食物。如胡蘿卜
      、芹菜
      、茄子、香菜等等
      ，都有種比較“特別”的味道
      ，孩子暫時(shí)接受不了都是正常的，或許等他們?cè)俅笠稽c(diǎn)就會(huì)喜歡上這一類食物了
      。
      千萬(wàn)別逼著孩子去接受他不喜歡的食物
      ，這樣只會(huì)讓他更討厭吃飯。此外
      ，孩子不吃一種食物
      ，并不代表他就會(huì)缺乏某種營(yíng)養(yǎng)，比如胡蘿卜最寶貴的營(yíng)養(yǎng)就是胡蘿卜素
      ，這種物質(zhì)在南瓜
      、橘子等食物中都有，真沒(méi)必要為孩子不吃胡蘿卜而過(guò)分糾結(jié)
      。
      4
      、“為什么大家都不吃，只有我一個(gè)人在吃?”
      在我們身邊
      ，很多媽媽在家人吃飯之前
      ，都會(huì)“優(yōu)先”讓寶寶吃，給寶寶“開(kāi)小灶”
      ，無(wú)非是覺(jué)得
      ，只有先喂飽孩子了，大人才能吃得安心
      。然而
      ，此時(shí)讓孩子一個(gè)人孤零零地吃，一點(diǎn)吃飯的氣氛都沒(méi)有啊~很多寶寶在媽媽喂飯的時(shí)候不喜歡吃
      ，反而到了家里人圍著餐桌吃飯時(shí)
      ，興致勃勃地參與進(jìn)來(lái)，想吃這想吃那
      ，甚至還想爬到桌子上去抓自己喜歡的菜……
      所以說(shuō)
      ，不要再怪你家寶寶難伺候了，很多時(shí)候就是你太用心“伺候”他了，寶寶反而會(huì)不喜歡這種“特權(quán)”
      ，不妨給寶寶準(zhǔn)備一個(gè)兒童餐椅
      ，讓他加入你們吧!
      5、“內(nèi)什么
      ，我真不是挑食
      ，只是想說(shuō)‘不’!”
      還有的孩子，明明以前就是“天使寶寶”
      ，媽媽來(lái)不及喂奶都會(huì)大聲哭鬧
      ，為什么現(xiàn)在讓他吃個(gè)飯就這么難呢?
      呵呵，其實(shí)寶寶真的“有意”和你作對(duì)
      ，每次對(duì)你說(shuō)了一聲“不”，他就會(huì)覺(jué)得自己“很厲害”!
      但媽媽也不要因此就生氣地想摔碗
      ，隨著寶寶的成長(zhǎng)
      ，他會(huì)慢慢發(fā)展出自我意識(shí)，他只是想在“吃飯”
      、“洗澡”
      、“玩耍”等事情上自己做主而已
      。
      當(dāng)他斬釘截鐵地跟你說(shuō)了一聲“不”
      ，別急著跟他“開(kāi)撕”，換種“幽默”一點(diǎn)方式跟他溝通吧：“哇!鱷魚吃雞蛋了
      ，快快張開(kāi)嘴!”沒(méi)有孩子會(huì)拒絕游戲
      ，沒(méi)有孩子會(huì)拒絕有趣的事情，他們其實(shí)很好“忽悠”
      ，都是吃軟不吃硬的主
      ，只要你對(duì)他多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)讓他自己做主
      ，通常你會(huì)發(fā)現(xiàn)
      ，他還是那個(gè)愛(ài)吃飯的“天使寶寶”。
      學(xué)習(xí)障礙的主要特征是
      學(xué)習(xí)障礙指由于個(gè)體神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育及特殊學(xué)習(xí)環(huán)境等原因
      ，在智力
      、語(yǔ)言和社會(huì)行為正常的情況下，部分或全部學(xué)習(xí)功能受損的一類發(fā)展障礙性障礙
      。其主要特征包括：學(xué)習(xí)能力低下
      、學(xué)習(xí)過(guò)程異常、學(xué)習(xí)行為異常
      、學(xué)習(xí)結(jié)果異常
      。
      
1、學(xué)習(xí)能力低下：學(xué)生對(duì)某些學(xué)科、技能或活動(dòng)無(wú)法達(dá)到正常的學(xué)習(xí)水平
      ，出現(xiàn)困難或極度緩慢的學(xué)習(xí)進(jìn)程
      。
      
2、學(xué)習(xí)過(guò)程異常：學(xué)生在學(xué)習(xí)某些知識(shí)和技能時(shí)
      ，出現(xiàn)不同于正常學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程
      ，如學(xué)習(xí)速度緩慢、反應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)
      ，記憶力損害
      、理解力差、注意力分散等
      。
      
3
      、學(xué)習(xí)行為異常：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)不同于正常學(xué)生的行為，如機(jī)械性地重復(fù)行為或動(dòng)作
      、不注意細(xì)節(jié)
      、缺乏耐心、以及對(duì)新事物缺乏探究欲
      、缺乏自主性等
      。
      

      
4、學(xué)習(xí)結(jié)果異常：學(xué)生在學(xué)習(xí)某些知識(shí)和技能時(shí)
      ，常常出現(xiàn)錯(cuò)誤和低水平表現(xiàn)
      ，如注意力不集中、常常犯錯(cuò)誤
      、記憶錯(cuò)誤或遺忘
      、漏考要點(diǎn)、理解錯(cuò)意思
      。
      
學(xué)習(xí)障礙表現(xiàn)出的主要特征是學(xué)習(xí)能力低下
      ，學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)行為的異常以及學(xué)習(xí)結(jié)果異常等，這些特征對(duì)于兒童及其父母
      、老師具有重要的診斷和干預(yù)意義
      。學(xué)習(xí)障礙患者需要特別的關(guān)注和支持，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和干預(yù)是預(yù)防和治療學(xué)習(xí)障礙的根本
      ，從而讓孩子能夠充滿自信
      、積極投入學(xué)習(xí)和生活中，并實(shí)現(xiàn)個(gè)人的潛能和發(fā)展
        。
      
學(xué)習(xí)障礙的干預(yù)和治療
      
1
        、學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練：通過(guò)學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，如閱讀
        、寫作
        、計(jì)算等
        ，以助孩子提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自信心。
      
2
        、 職業(yè)和聘請(qǐng)：尋找和聘請(qǐng)一些專門的教師
        、輔導(dǎo)員或醫(yī)療專業(yè)人士，他們能幫助孩子處置可能造成學(xué)習(xí)障礙的根源因素
        。
      

      
3
        、行為治療和認(rèn)知行為治療：通過(guò)行為治療和認(rèn)知行為治療等方法改變孩子的行為模式，提高他們的認(rèn)知能力
        ，從而提高自信心和自尊心
        。
      
4、家庭和社區(qū)支持：尋求家人和社區(qū)的支持和參與
        ，這能夠提高孩子的自信和自尊
        ，讓孩子感到他們身邊的人都關(guān)心和支持他們。
      
學(xué)習(xí)障礙可能會(huì)對(duì)孩子的自信心和自尊心產(chǎn)生消極影響
        ，如果不及時(shí)干預(yù)和治療會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響
      。因此，及早診斷和干預(yù)對(duì)于學(xué)習(xí)障礙的治療和管理非常重要
      。
      學(xué)習(xí)障礙的特征
      學(xué)習(xí)障礙指神經(jīng)心理功能異常而顯現(xiàn)出注意、記憶
      、理解
      、推理、表達(dá)
      、知覺(jué)或知覺(jué)動(dòng)作協(xié)調(diào)等能力不足或缺失
      ，以致患者在學(xué)習(xí)上有顯著困難的障礙綜合征，表現(xiàn)為患者閱讀障礙
      、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解力障礙
      、注意力不集中等，但不包括視
      、聽(tīng)覺(jué)障礙和智力障礙
      。
      學(xué)習(xí)障礙的兒童大多的發(fā)病年齡在小學(xué)的2到3年級(jí)，一般而言男孩多于女孩
      。學(xué)習(xí)障礙可分為器質(zhì)性原因和非器質(zhì)性原因
      。器質(zhì)性原因一般指患者因遺傳、頭腦外傷
      、腦部感染等導(dǎo)致的精神發(fā)育遲滯
      ，認(rèn)知低下等。非器質(zhì)性原因一般指孩子由于自身情緒等方面的問(wèn)題
      ，注意力無(wú)法集中
      。學(xué)習(xí)障礙患者具體癥狀有：注意力不集中
      、記憶能力差、理解能力差
      、情緒不穩(wěn)定
      、語(yǔ)言遲緩
      、易沖動(dòng)
      、動(dòng)作協(xié)調(diào)等能力不足或缺失等癥狀，但不包括視覺(jué)
        、聽(tīng)覺(jué)障礙和智力障礙
        ?div   id="m50uktp"   class="box-center">  ？傊斐珊⒆訉W(xué)習(xí)困難的原因是綜合性的，有個(gè)人心理因素
        、家庭環(huán)境
        、學(xué)校環(huán)境、生理因素等
        ，如果孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙后
        ，建議及時(shí)到專業(yè)機(jī)構(gòu)就診，尋找病因
        ，積極治療
        。
      孩子學(xué)習(xí)有障礙怎么辦
      您好哦，親
        ，很高興為您服務(wù)哦
      如果兒童學(xué)習(xí)障礙
        ，需要根據(jù)導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙的原因，進(jìn)行心理治療
        、教育和康復(fù)訓(xùn)練和藥物治療
        。
      1、心理治療
      主要采用行為治療和認(rèn)知行為治療
        。行為治療即通過(guò)獎(jiǎng)賞或懲罰的方式
        ，來(lái)強(qiáng)化或者改善兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中一些良好或者不好的習(xí)慣。認(rèn)知行為治療即幫助兒童認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性
      、學(xué)習(xí)過(guò)程中自己存在的問(wèn)題
      、激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛力等。
      2
      、教育和康復(fù)訓(xùn)練
      對(duì)于一些智力發(fā)育障礙或者孤獨(dú)癥等原因造成學(xué)習(xí)障礙的兒童
      ，應(yīng)著重于對(duì)其社會(huì)適應(yīng)能力、協(xié)調(diào)配合能力等能力的教育和康復(fù)訓(xùn)練
      。當(dāng)相應(yīng)能力得到訓(xùn)練以后
      ，可與老師、同學(xué)等比較正常地交流
      ，其學(xué)習(xí)障礙可逐漸得到改善
      。
      3
      、藥物治療
      很多原因都可導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)障礙。如甲狀腺功能低下者兒童可給予甲狀腺激素替代治療
      ；孤獨(dú)癥兒童可使用利培酮
      、阿立哌唑等抗精神病藥物；注意缺陷多動(dòng)障礙兒童可使用哌甲酯
      、托莫西汀等藥物治療
      。
      兒童學(xué)習(xí)障礙怎么辦，要根據(jù)兒童的具體情況具體分析
      ，若學(xué)習(xí)障礙癥狀較重
      ，建議及時(shí)到醫(yī)院就診，在醫(yī)生指導(dǎo)下治療
      。希望我的回答能夠幫到您哦
      ，祝您生活愉快哦，如果幫到您的話請(qǐng)給我五星好評(píng)哦
      ，謝謝?
      孩子學(xué)習(xí)中存在哪些障礙?
      孩子學(xué)習(xí)中存在障礙包括以下幾個(gè)方面：
      
1
      、注意力不足
      
學(xué)習(xí)障礙兒童在聽(tīng)課、寫作業(yè)或者完成稍有難度的任務(wù)時(shí)
      ，往往難以做到注意力集中
      。他們通常注意力范圍較窄、注意持續(xù)時(shí)間較短
      。有些孩子在幼兒期
        、學(xué)齡前期、學(xué)齡期時(shí)存在多動(dòng)癥狀
      ，例如在座位上動(dòng)個(gè)不停、經(jīng)常爬上爬下
      、講話過(guò)多
      、經(jīng)常打擾他人等。
      
2
      、書寫障礙
      
書寫障礙通常包括寫字障礙（握筆困難
      、字跡潦草）、拼寫障礙（能讀不能寫
      、提取困難）和寫作困難（語(yǔ)句過(guò)短
      、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤、文章結(jié)構(gòu)混亂）
      。有的孩子表現(xiàn)為寫字時(shí)經(jīng)常丟失或增加筆畫
      ，把文字、字母左右上下顛倒
      ，例如：分不清“q”和“p”
      ，“上”和“下”
      。
      
3、閱讀障礙
      
存在此種障礙的兒童無(wú)法將文字轉(zhuǎn)換為語(yǔ)音
      ，有研究者認(rèn)為其原因?yàn)槁?tīng)覺(jué)理解差
      、聽(tīng)或視知覺(jué)速度太慢、無(wú)法知覺(jué)文字符號(hào)
      、缺乏閱讀所需要的知識(shí)
      。部分兒童在閱讀時(shí)速度慢、不熟練
      ，朗讀時(shí)錯(cuò)誤
      、遺漏、增字
      、前后顛倒
      ，或者以手指頭協(xié)助閱讀、逐字閱讀
      。
      
4
      、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙
      
研究者Lerner于1993年的研究表明，存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙主要有以下幾個(gè)方面的原因：不能辨認(rèn)數(shù)字符號(hào)
      ，符號(hào)閱讀困難
      ；對(duì)空間、序列
      、順序等概念理解困難
      ；語(yǔ)文閱讀困難；記憶力缺陷
      ；缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)方法
      ；大腦處理加工信息的速度太慢；視知覺(jué)障礙
      。
      
5
      、不會(huì)使用學(xué)習(xí)策略
      
學(xué)習(xí)障礙兒童不僅表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)能力缺陷，往往也存在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我調(diào)節(jié)障礙
      。他們很少使用靈活的學(xué)習(xí)方法
      、時(shí)間管理方法等調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，而是僅僅會(huì)較為機(jī)械的學(xué)習(xí)策略
      ，同時(shí)也抗拒學(xué)習(xí)新的方法
      。
      
6、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)異常
      
學(xué)習(xí)障礙兒童通常合并運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)不協(xié)調(diào)
      、感覺(jué)統(tǒng)合能力異常
      。追溯這部分兒童運(yùn)動(dòng)發(fā)育史，往往能發(fā)現(xiàn)他們的運(yùn)動(dòng)發(fā)育略落后于正常兒童
      ，或存在運(yùn)動(dòng)發(fā)育某個(gè)環(huán)節(jié)的缺失（例如不會(huì)“爬”
      ，“拖地曳行兒”）
      。
      
隨著年齡的增大，這部分兒童逐漸出現(xiàn)走
      、跑
      、跳姿勢(shì)不協(xié)調(diào)，運(yùn)動(dòng)技巧不靈活
      ，走路經(jīng)常跌倒
      ，經(jīng)常打翻東西，搞不清楚時(shí)間方位
      。
      
7
      、語(yǔ)言理解和表達(dá)能力不足
      
語(yǔ)言理解和表達(dá)能力不足是學(xué)習(xí)障礙兒童普遍存在的問(wèn)題。在語(yǔ)言表達(dá)方面
      ，他們說(shuō)話內(nèi)容重復(fù)
      ，無(wú)組織性，對(duì)因果
      、順序等邏輯表達(dá)欠佳
      ，描述一件事物較為簡(jiǎn)單和蒼白。在語(yǔ)言理解方面
      ，他們通常不能完全記住老師上課講的內(nèi)容
      ，對(duì)于連續(xù)多步指令總是遺漏信息，記住的事情很快忘記
      。
      

      

      
學(xué)習(xí)障礙
      
學(xué)習(xí)障礙是性質(zhì)不盡相同的各種困難的總稱
      。其原因來(lái)自功能障礙或思維當(dāng)中的認(rèn)知組織結(jié)構(gòu)發(fā)育遲緩。從廣義上講
      ，阻礙學(xué)習(xí)能力
      ，所有類型的功能性障礙都被視為學(xué)習(xí)障礙。學(xué)習(xí)障礙可能陷于某種特定功能（語(yǔ)言
      、記憶
      、注意力、計(jì)算
      、時(shí)間和空間辯識(shí)能力等），可能涉及多個(gè)智力領(lǐng)域
      。
      
孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中
      ，所遇到的困難一般分為兩種：
      
1、認(rèn)知方面的障礙—影響學(xué)習(xí)能力（一般指智力方面）
      。
      
2
      、心理方面的障礙—阻礙學(xué)習(xí)的可能性（孩子的沖突、挫折
      、焦慮
      、困難）
      。
      
孩子的智力因素會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。智力因素包括六個(gè)方面:注意力
      、觀察力
      、想象力、記憶力
      、思維力和創(chuàng)造力等等
      。
      
心理方面孩子面臨的生活中的一些挫折、困難也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)
      。當(dāng)一個(gè)孩子處于快樂(lè)的情緒中
      ，他就能非常專注的學(xué)習(xí)。而如果受到了打擊后就很難專注的學(xué)習(xí)
      。
      

          
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