古代女子教育程度那么低 女子讀書有什么途徑

古代女子教育程度那么低 女子讀書有什么途徑

古代女子受教育程度低

古代女子的教育程度是非常低的，一般沒有讀書的機(jī)會(huì)，主要的渠道就是選擇在家里接受家庭教育，當(dāng)然這也限制于有錢人家，一般經(jīng)濟(jì)條件比較差的根本就不可能會(huì)有機(jī)會(huì)。

男孩子在學(xué)校里面或許就有老師教誨，而這些女孩子基本上就沒有機(jī)會(huì)，也就是說要么就是留在家里接受教育，比如家里的保姆或者是自己的父母，也有一些條件比較好的，可以請(qǐng)老師來到家中。古代的女子和男子之間本身就會(huì)有著一個(gè)非常嚴(yán)格的界限，根本就不可以隨意的接觸女子，一般到了10歲之后都是留在家中，根本就不可以隨意的出門，就算迫不得已要出門，也全部都需要使用頭巾，在辦完事情之后就需要匆匆的回家。

女子留在家中可以是由自己的父母又或者是保姆來教導(dǎo)，教導(dǎo)的這些內(nèi)容絕大部分都只是三從四德，比如未嫁從父，夫子從子等等。

除了這些之外，也同樣應(yīng)該學(xué)習(xí)一些在日常生活中比較實(shí)用的技術(shù)，比如說紡織技術(shù)，烹飪技術(shù)，還有在日常生活中的一些瑣碎事情。有條件的一些女子還可以去選擇學(xué)習(xí)一些詩詞歌賦，又或者是其他的文藝方面知識(shí)。

達(dá)官貴族家中的女子相對(duì)來說就會(huì)比較注重于詩詞歌賦這方面的知識(shí)，比如知否里面的老太太就會(huì)專門的去請(qǐng)人來教導(dǎo)孫女們，香薰，品茶，還有插畫的知識(shí)。就是希望自己的孫女在長大之后能夠懂得這一方面的知識(shí)，不至于會(huì)讓大家覺得有一些寒酸，不至于會(huì)被大家看不起，這些知識(shí)在一個(gè)貴族圈里面本來就是比較重要的，屬于一種社交知識(shí)，無論在什么樣的情況下都不應(yīng)該忽視。

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中國古代婦女的受教育程度？

在中國古代社會(huì)，女子毫無社會(huì)地位可言，女子教育的目的也主要是學(xué)會(huì)如何成為家庭中合格的女性角色，滿足夫權(quán)社會(huì)的需要。由于在古代社會(huì)忽視女性教育，使學(xué)校教育自產(chǎn)生之日起便把女子排斥在大門外。從先秦到明清，中國女子所受的教育主要是家庭教育，這種家庭教育是非正規(guī)的教育，它既缺乏完整而系統(tǒng)的教育內(nèi)容和方法，又沒有固定場所和學(xué)習(xí)年限，使女子所能受到的教育非常受限制，在很大程度上阻礙了婦女才智的發(fā)揮，使婦女不能在社會(huì)上一展巾幗人物的風(fēng)采。
從古代女子教育的內(nèi)容來看，主要是一種生存教育，即技能教育和道德教育，其中又以道德教育為主。早在先秦時(shí)期，雖然尚無專門的女學(xué)書籍，但在禮教的一些書籍中就已存在了這種內(nèi)容，如《儀禮?喪服?子夏傳》中便要求女子有三從：“未嫁從父，既嫁從夫，夫死從子?！睆牡赖律蠈?duì)女性進(jìn)行規(guī)范?！抖Y記?內(nèi)則》記載得更為詳細(xì)：“子能食食，教以右手。能言，男唯女俞，男?Q革，女?Q絲。六年，教之?dāng)?shù)與方名。七年，男女不同席，不共食。八年，出入門戶及即席飲食，必后長者，始教之讓。九年，教之?dāng)?shù)日。十年，出就外傅，居宿于外，學(xué)書記，衣不帛襦褲，禮帥初，朝夕學(xué)幼儀，請(qǐng)肄簡諒……女子十年不出，姆教婉娩聽從，執(zhí)麻，治絲繭，織?組?r，學(xué)女事，以共衣服。觀于祭祀，納酒漿籩豆菹醢，禮相助奠。十有五年而笄，二十而嫁。有故，二十三年而嫁。”透過這段內(nèi)容可以看出，女子從一出生就要接受一種與男子完全不同的教育內(nèi)容，在技能方面要學(xué)習(xí)烹飪、縫紉、絲麻、祭祀等家中日常事務(wù)，以便襄助男子，在道德方面要求女子從小就要有男尊女卑的意識(shí)，“能言，男唯女俞，男?Q革，女?Q絲?！币靡幌盗械亩Y節(jié)，要對(duì)男子順從。從這些內(nèi)容可知，先秦時(shí)期的女子教育的目標(biāo)不是要女子懂得多少文化知識(shí)，而是要把她們培養(yǎng)成“賢妻良母”，對(duì)女子的教育純屬“家政”。這種教育使得廣大女性終身束縛于鍋碗瓢盆、紡紗織布這些家庭瑣事，從而失去了與男子享受同等教育的機(jī)會(huì)，當(dāng)然更不可能像男子一樣在政治上大顯身手了。
到了兩漢時(shí)期，由于這是中國傳統(tǒng)思想的集結(jié)定型時(shí)期，男性對(duì)女性的壓迫業(yè)已滲入意識(shí)形態(tài)中，于是專門的女學(xué)書籍應(yīng)運(yùn)而生。從漢代到清朝前期出現(xiàn)的女學(xué)書籍非常多，其中《內(nèi)訓(xùn)》、《女論語》、《女范捷錄》、《女誡》合編為《女四書》，成為女子識(shí)字受教育的必讀教材。這些女學(xué)書籍都不無例外地強(qiáng)調(diào)了對(duì)女子道德倫理的教育。如劉向的《列女傳》通過對(duì)“母儀”、“賢明”、“仁智”、“貞順”、“節(jié)義”、“辯通”、“孽嬖”標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)定，系統(tǒng)而具體地闡述了先秦儒家的倫理觀念和董仲舒的“三綱五?！崩碚?。劉向所宣傳的思想，加重了文明產(chǎn)生后即出現(xiàn)的對(duì)廣大婦女的精神壓迫和道德約束。
繼劉向之后的班昭更是通過其《女誡》將女子教育中的道德倫理教育更加系統(tǒng)化、完整化。她通過其《卑弱》篇闡述了“男尊女卑”的主張，她認(rèn)為女人天生就是卑弱的，“古者生女三日，臥之床下，弄之瓦磚，而齋告焉。臥之床下，明當(dāng)卑弱，主下人也。弄之瓦磚，明其習(xí)勞，主執(zhí)勤也。齋告先君，明當(dāng)主祭祀也。三者蓋女人之常道，禮法之典教矣?！盵1]因?yàn)榕宰陨肀叭酰捅仨氁揽空煞?，?yīng)“正色端操，以事夫主”，圍繞家務(wù)“執(zhí)勤”而不應(yīng)到社會(huì)上去爭雄爭霸。她通過其《夫婦》、《婦德》篇闡述了“夫?yàn)槠蘧V”的觀念和“三從四德”的原則，班昭的這種觀點(diǎn)使女子沒有自己的意志，沒有自己的嗜好，更談不上自由的舉動(dòng)了。女子只能過著木偶式、奴隸式的生活，完全喪失了獨(dú)立的人格。
到了唐代，劉氏姐妹的《女論語》在女子的道德修養(yǎng)方面，將班昭在其《女誡》中提出的一些原則性的東西更加具體化。如在其《立身》篇中，她提出：“凡為女子，先學(xué)立身。立身之法，惟務(wù)清貞。清則貞節(jié)，貞則身榮。行莫回頭，語莫露唇，坐莫?jiǎng)酉?，立莫搖裙。喜莫大笑，怒莫高聲。內(nèi)外各處，男女異群。莫窺外壁，莫出外庭。出必掩面，窺必藏形。男非眷屬，莫與通名，女非善屬，莫與相親。立身端正，方可為人?！薄杜撜Z》這樣規(guī)定，其旨趣在劃定女子思想行為的規(guī)范，做“四德”兼全的賢婦，以傳名千古，但實(shí)際上是將女子頭上的緊箍咒束得更緊了。所以張舜徽先生指出：“這樣，便明確地畫了一個(gè)圈子，教婦女站在這范圍內(nèi)做人。不如此，便不夠成為一個(gè)合格的婦女，為當(dāng)時(shí)社會(huì)所輕視?！盵1] 　　明清時(shí)期，由于受程朱理學(xué)的影響，女教讀本對(duì)女子道德修養(yǎng)方面要求更加嚴(yán)厲。如《女范捷錄》不但開篇就強(qiáng)調(diào)了女子要以“三綱五?！睘楸?，如其“統(tǒng)論”篇中就提出：“乾象乎陽，坤象乎陰，日月普兩儀之照。男正乎外，女正乎內(nèi)，夫婦造萬化之端。五常之德著而大體以敦，三綱之義明而人倫以正。”[3]而且在貞節(jié)觀上對(duì)中國古代女性的要求達(dá)到了無以復(fù)加的地步，在其“貞烈”篇中說：“忠臣不事兩國，烈女不更二夫。故一與之醮，終身不移。男可重婚，女無再適。是故艱難苦節(jié)謂之貞，慷慨捐生謂之烈。令女截耳劓鼻以持身，凝妻牽臂劈掌以明志?！盵3]這簡直是毫無人道可言了。
在古代女學(xué)書籍中，除了強(qiáng)調(diào)對(duì)女子進(jìn)行道德倫理教育外，還注重對(duì)女子技能的培養(yǎng)，但認(rèn)為女子的技能培養(yǎng)主要應(yīng)立足于以事夫?yàn)槟康牡募覄?wù)技能。如《女誡》對(duì)“婦功”的要求是“專心紡織，不好戲笑，潔齊酒食，以奉賓客”，要求女子應(yīng)圍繞家務(wù)“執(zhí)勤”?！杜撜Z》則在其《學(xué)作》篇中要求女子掌握的女工應(yīng)為紡織、養(yǎng)蠶、縫補(bǔ)漿洗以及炊羹造飯、喂養(yǎng)牲口、耕田下種等。而司馬光在其《家范》中說得更加明白：“其女功，則不過桑麻、織績、制衣裳、為酒食而已?！盵4]所以中國古代女子教育在很大程度上只是要求培養(yǎng)出能夠勤儉持家、吃苦耐勞、當(dāng)好丈夫賢內(nèi)助的女性。這種教育，無疑是對(duì)女子自身才能的一種扼殺。
在中國古代社會(huì)中，婦女的勞動(dòng)多為輔助性質(zhì)，其收入亦為整個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)的補(bǔ)充成分，因而經(jīng)濟(jì)大權(quán)總是把握在男權(quán)父系的手中。這種經(jīng)濟(jì)地位的低下，決定了女性在家庭、社會(huì)中沒有什么發(fā)言權(quán)。男權(quán)勢力為了維護(hù)其在政治上的權(quán)利和對(duì)女性的統(tǒng)治地位，將綱常名教提到了一個(gè)無以復(fù)加的地步。“三綱五?！?、“三從四德”成為了長期束縛中國婦女的繩索，中國古代女子教育正是圍繞“三綱五?！薄ⅰ叭龔乃牡隆?、“男尊女卑”為核心而展開的。古代女性在政權(quán)、族權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)的多重壓迫和封建禮教的束縛下，將自身的人生價(jià)值和受教育的目的定位在相夫教子上。所以古代封建女子雖然有教育，但卻毫無教育權(quán)利可言。古代女子所受的教育如同所有被壓迫群體的“教育”一樣，是一種馴服工具。結(jié)果受教育愈多，依附男子、依附丈夫就愈嚴(yán)重，社會(huì)地位就愈低下。最終女人喪失了獨(dú)立的人格，成為了家庭的奴隸，男人的附庸。甚至在幾千年的封建社會(huì)中出現(xiàn)的為數(shù)不多的杰出女性，都是以男子依附品的身份而出現(xiàn)的。由此可知，在長達(dá)幾千年的獨(dú)特的女子教育的培養(yǎng)下，女性心甘情愿地讓出了社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的舞臺(tái)，成為了默默無聞的幕后人物。加之作為中國古代知識(shí)分子獲取功名、向上攀升的主要途徑的科舉考試，其大門也從未向女性開放過，致使科舉英才的行列中，竟無一巾幗之人。所以幾千年的古代史只能是一部男性精英的歷史。
當(dāng)然，古代女子教育也有一些值得肯定的地方。如：女教內(nèi)容通俗易懂，易于各階層女性接受。勸導(dǎo)婦女謙讓恭敬、先人后己、孝敬長輩以及勤勞儉樸，在保持家庭和睦、加強(qiáng)女性自身修養(yǎng)等方面還是發(fā)揮過不少的作用。但這種作用，相比于其對(duì)中國女性的摧殘，是處于次要地位的。

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