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禹昀杉參與國(guó)學(xué)古詩詞及艾青詩歌朗讀項(xiàng)目的記錄

歷史典故 2023-12-29 11:53:29

書聲瑯瑯

，伴我成長(zhǎng)

——記禹昀杉參加卓逸項(xiàng)目體會(huì)

自從一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)卓逸古詩朗讀

，孩子和我就喜歡上了這種形式的國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)
。我們中華民族有悠悠五千年的歷史
，在這段歲月長(zhǎng)河中有無數(shù)的智慧浪花，流傳至今無數(shù)的古詩古文
，每一首無不閃耀著文字的魅力和民族的傳承
。

卓逸朗讀主要是風(fēng)景古詩

，我們從第一首的王維的古詩《山中》，看到了小溪
、白石
、紅葉、山間小路
，體會(huì)了“空翠濕人衣”的山中濃翠
。不僅朗朗上口，言簡(jiǎn)意賅
，而且意境空濛，如夢(mèng)如幻
。從聽卓逸老師朗讀和講解的時(shí)候，我們就深深的陷入了詩中勾勒的場(chǎng)景
。直到今天早上，北京大霧，禹昀杉問我
，媽媽，今天也是空翠濕人衣嗎
？我才恍然覺得
，聽古詩
、朗讀古詩，絕不僅僅只是那一分一刻的事情
，一個(gè)二年級(jí)的小朋友有她自己的理解力和記憶力，古詩帶給她的除了當(dāng)時(shí)的體會(huì)
，還有文化的沉淀和積累
。

接著第二首是杜牧的《江南春》

，孩子學(xué)校背古詩的時(shí)候已經(jīng)背過這首詩了
，這次的相遇，讓她格外驚喜
。我們一起想象無處不在的鶯啼
，濃郁的綠葉映襯著鮮艷的紅花
，臨水而建的小村莊
，依山有城郭
，在春天的和風(fēng)中
，酒旗在輕輕的招展。這是多么明麗俊美的江南春景
！接下來的“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”又恍如把我們帶到了煙雨蒙蒙的無盡佛寺中
。前有景后有寺
，前晴后雨
，前清晰后迷蒙，前自然后文化
，兩句詩的絕妙對(duì)比
，似乎是一副真實(shí)的畫卷，讓人留戀往返
。

每首詩細(xì)細(xì)品讀，都有自己的神來之筆

，能和孩子一起聽一起學(xué)一起想一起錄音的過程也充滿了挑戰(zhàn)和趣味。我們一起研究了喜馬拉雅的操作
，一起給每一首古詩挑選配樂
，一起富含感情的進(jìn)行錄制和分享，在這個(gè)病毒肆虐的冬日里
，我們有了別具一格的好時(shí)光。

對(duì)于孩子來說

，是書聲瑯瑯，伴我成長(zhǎng)
。對(duì)于家長(zhǎng)而言，聽書聲瑯瑯
，絕對(duì)是欣慰而美好的感受。

在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)

，在堅(jiān)持中體會(huì)

————禹昀杉朗誦艾青詩歌感想

時(shí)間真是很快

，不知不覺中
，艾青先生的36首詩歌已經(jīng)誦讀完成
。回顧這段日子
，在陪伴禹昀杉讀詩的過程中
，我們一起認(rèn)字
，一起朗誦
，一起感受詩歌的意境，一起體會(huì)艾青的愛國(guó)情懷
，真是一段美好而欣喜的日子。

禹昀杉是個(gè)二年級(jí)的小學(xué)生

，在現(xiàn)有的識(shí)字水平下
，詩歌里的字她不一定認(rèn)得全
，所以，每天我們一邊讀一邊查
，認(rèn)識(shí)了很多生字。比如
，在《刈草的孩子》里，我們認(rèn)識(shí)了“刈”讀作yì
，刈草就是割草。還比如
，在《水鳥》中，我們了解了“驚怖”這個(gè)詞語
，意思和驚恐一樣
。每次認(rèn)識(shí)一個(gè)新的字或者詞語
，都有一種小小的驚喜在我心底蔓延，就像是意外的驚喜一樣
。

艾青先生的詩歌基本上比較通俗易懂，也有一些不常用的詞語和搭配

。我們誦讀的時(shí)候，先去聽一帆老師的原音
，聽?zhēng)妆?div id="4qifd00" class="flower right">
，才能掌握停頓和斷句，還有朗讀時(shí)的感情表達(dá)
。在朗讀時(shí)，也難免會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)小困難
，尤其到了后期，詩歌比較長(zhǎng)
，經(jīng)常會(huì)有讀到最后出現(xiàn)問題的局面
，這時(shí)候孩子尤為沮喪，卻也剛好是個(gè)鼓勵(lì)堅(jiān)持的好時(shí)機(jī)
。所以，在這三十六首誦讀中，孩子一定感受到了堅(jiān)持的意義
。

艾青先生的《橋》中寫到：橋是土地與土地的聯(lián)系

，橋是河流與道路的愛情
，橋是船只與車輛點(diǎn)頭致敬的驛站；乘船與步行者揮手搞別的地方
。我們就展開了無盡的想象
，琢磨著橋的作用和出現(xiàn)橋的場(chǎng)景。但是
，艾青寫的是橋，究其本質(zhì)
，寫的是連接，連接了2個(gè)土地
，連接本不連接的人的精神。有橋與沒橋的區(qū)別
，如果你游歷過江南
，你就會(huì)明白
，本在同一片土地上人的情感是水乳交融的，但是在土地相隔的地方
，人總是有隔閡的，而橋則是消除隔閡的一種具現(xiàn)
。這種意境，給孩子留下了無盡的想象空間
。

作為著名的愛國(guó)詩人，艾青的愛國(guó)詩歌數(shù)不勝數(shù)

。我們最喜歡和了解的最多的的是《我愛這土地》，這首詩以“假如”寫起
，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉，接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容
，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地
，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人的自身形象
，直抒胸臆，托出了詩人那顆真摯
、熾熱的愛國(guó)之心
。不僅看文字令人動(dòng)容
，讀起來更是蕩氣回腸
，千回百轉(zhuǎn)
。尤其鳥的生前和死后，形成了強(qiáng)烈的對(duì)比
，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中一以貫之的乃是“鳥”對(duì)土地的執(zhí)著的愛
，這便是生于斯
、歌于斯
、葬于斯，念茲在茲
，至死不渝。

艾青的作品很多很多

，我想這三十六首只是孩子的一個(gè)初步印象
。簡(jiǎn)潔的詞語，簡(jiǎn)短的詩文
，深蘊(yùn)的情懷一定會(huì)吸引孩子喜愛詩歌，繼續(xù)閱讀。感謝各位老師的辛苦
，感謝國(guó)學(xué)平臺(tái)的用心，我們一定會(huì)在深入學(xué)習(xí)的道路上永不停歇
。

讀艾青先生《冬天的池沼》有感

作者：禹政君

冬天的池沼，

寂寞得像老人的心——

飽歷了人世的辛酸的心

；

冬天的池沼，

枯干得像老人的眼——

被勞苦磨失了光輝的眼

；

冬天的池沼

，

荒蕪得像老人的發(fā)——

像霜草般稀疏而又灰白的發(fā)

冬天的池沼，

陰郁得像一個(gè)悲哀的老人——

佝僂在陰郁的天幕下的老人

。

這是艾青先生的一首名詩，從聽到它

，一直到自己讀完，總是有掩不住的悲傷和難過涌上心頭
，仿佛數(shù)十春秋的磨難都?jí)涸诹宋业募绨?div id="jfovm50" class="index-wrap">，那種深沉的孤寂和衰老直接映射進(jìn)心里，令人久久不能釋懷
。我想這大概就是文字的魅力
，這與艾青先生的經(jīng)歷、積累和思考不無關(guān)系
。

艾青的詩歌有很多是憂郁的，我想是因?yàn)樗慷昧?0年代中國(guó)農(nóng)村的衰敗和無奈

，所以詩中有舊中國(guó)農(nóng)民的貧困和痛苦。那時(shí)候
，社會(huì)動(dòng)蕩使普通人的生活尤為艱難
，艾青在童年就看到了這些，所以無論是艱苦勞作的農(nóng)夫還是走卒小販
，都是他詩中的對(duì)象
，來抒發(fā)自己對(duì)不公道的社會(huì)的憤怒。而且
，艾青非常敏感
，有特別細(xì)膩的感情。我讀過《大堰河-我的保姆》
，艾青通過描述保姆大堰河一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了他對(duì)保姆大堰河真摯懷念的情懷和熱情的贊美
，表達(dá)了詩人對(duì)舊世界的仇恨和詛咒。詩中淡淡彌漫的憂傷和無奈
，都能透過紙面直射人心
。

艾青的詩歌，越讀越有理解

。讀得多，就感受的多
。感謝各位老師創(chuàng)立的這個(gè)平臺(tái)和這個(gè)項(xiàng)目，讓我一邊聽一邊讀
，一邊體會(huì)和思考
，理解詩歌的美好
，感受愛國(guó)的真誠
，尤其是在這個(gè)巨大的新冠肺炎面前
，體會(huì)祖國(guó)的強(qiáng)大
，增強(qiáng)愛國(guó)的情誼，更加可貴
。

首都國(guó)學(xué)

果雪兒,送祝福,您我他,全家福

果子小雪

全心全意

家里家外

幸福永駐

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