人在閱讀時心智是如何運轉(zhuǎn)的？

閱讀的時候

你的大腦是如何運轉(zhuǎn)的？

心理學(xué)家、教育學(xué)家

丹尼爾·威林厄姆

帶你揭秘

閱讀背后的神秘地圖

教你如何提升閱讀能力

《心智與閱讀》

（The Reading Mind）

閱讀的時候，你的大腦是如何運轉(zhuǎn)的？心理學(xué)家、教育學(xué)家丹尼爾·威林厄姆帶你揭秘閱讀背后的神秘地圖，教你如何提升閱讀能力。

當你在閱讀這行文字的時候，你的大腦里正在發(fā)生著什么？

閱讀的時候，你的大腦是如何運轉(zhuǎn)的？

當我在閱讀小說的時候，為什么會對小說中虛擬世界發(fā)生的時候做出一系列情感反應(yīng)？

為什么有些人喜歡閱讀，而一些人不喜歡呢？

網(wǎng)絡(luò)閱讀和傳統(tǒng)閱讀一樣嗎？

……

《心智與閱讀》給出了這些問題的答案。在閱讀時，必須先看到字母加以識別，再將那些字母組成單詞，將單詞組成句子，最后運用語法規(guī)則來理解這些句子。

我們是如何完成這一道道看似簡單實則復(fù)雜的認知過程的呢？作者帶領(lǐng)我們從字母、單詞、句子、段落一步步解碼神秘的閱讀世界。只有了解了閱讀的這些心智過程，才能進一步解答為什么有些人喜歡閱讀而有些人不喜歡。

《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)》作者《心智與閱讀》丹尼爾·威林厄姆全新力作。

威林厄姆根據(jù)自身多年研究教學(xué)的經(jīng)驗，在每章的最后給出了一些應(yīng)用啟示和問題討論，對于兒童閱讀學(xué)習(xí)給出了切實可行的建議，對于家長和教育工作者是一本不可多得的指導(dǎo)手冊。

由于威林厄姆自身本來就是教育學(xué)家，因此作者在寫作過程中，也一直在就閱讀提出有關(guān)教育方面的建議。不光分析了成人的閱讀，更對兒童的閱讀學(xué)習(xí)進行了細致的分析，揭示了許多兒童在從字詞拼寫、句子理解到閱讀文章的過程中的發(fā)展規(guī)律。并在每個章節(jié)的末尾提出相關(guān)的應(yīng)用啟示，多是關(guān)于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的應(yīng)用。并提出相應(yīng)的討論問題，引發(fā)一線教育工作者和家長對于教育的思考。這本書對于教育工作者和家長來說，也是一本值得一讀的好書。

作者簡介

[美]丹尼爾·T.威林厄姆(Daniel T. Willingham )

心理學(xué)家、教育學(xué)家。

1983年于杜克大學(xué)獲得心理學(xué)學(xué)士學(xué)位，1990年于哈佛大學(xué)獲得認知心理學(xué)博士學(xué)位，1992年至今在美國弗吉尼亞大學(xué)任心理學(xué)教授。

研究重點為認知心理學(xué)和神經(jīng)科學(xué)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的應(yīng)用。

各方贊譽

威林厄姆既是心理學(xué)家，也是教育學(xué)家。他從字母、單詞、句子、段落等不同的閱讀環(huán)節(jié)，揭示了閱讀背后的心智過程，并根據(jù)閱讀的心理加工規(guī)律提出了教育應(yīng)用的建議。不管是對閱讀感興趣的心理學(xué)研究者，還是教育工作者以及普通大眾，這都是一本值得一讀的好書。

——周加仙華東師范大學(xué)教育神經(jīng)科學(xué)研究中心副主任，《教育生物學(xué)雜志》執(zhí)行主編

威林厄姆又出書了！這是對于教育工作者和其他所有對閱讀過程感興趣的人來說很重要的又一本新書，這本書分享了有關(guān)閱讀領(lǐng)域的認知科學(xué)知識和其實際意義。這個領(lǐng)域威林厄姆的書值得一看！

——基思·斯坦諾維奇，加拿大多倫多大學(xué)人類發(fā)展與應(yīng)用心理學(xué)教授

對讀寫能力發(fā)展入迷的人來說，讀這本書就像讀馬爾科姆·格拉德威爾的書一樣，威林厄姆在書

中用他的幽默感和有趣的例子，闡述了閱讀領(lǐng)域中十分重要的概念。這本書學(xué)生會喜愛，家長能讀懂，學(xué)者們也都希望是自己寫的！

——蘇珊·紐曼，紐約大學(xué)教育學(xué)院教授

這本書真是精妙絕倫。威林厄姆輕松地把閱讀的認知研究變得通俗易懂。要是我?guī)Р┦可拈喿x研究課程時就有這本書該多好??！這本書應(yīng)該是每個做閱讀研究的人的必讀書。

——伊莎貝爾·貝克，匹茲堡大學(xué)教育學(xué)院教授

閱讀時大腦是如何運轉(zhuǎn)的？人們是如何學(xué)會閱讀的？為什么有些人的閱讀量比別人大？網(wǎng)絡(luò)閱

讀和傳統(tǒng)閱讀一樣嗎？這本書通過有趣的實驗和生動的例子回答了這些高度復(fù)雜的問題，但通俗易懂，尤其適合對這些問題感到好奇以及關(guān)心兒童閱讀學(xué)習(xí)和發(fā)展的人。

——埃倫·麥金太爾，北卡羅來納大學(xué)夏洛特分校教育學(xué)院院長、教授

這本書我們期待已久。威林厄姆捕捉到了閱讀的神奇之處，也解密了閱讀的過程。在向我們介紹從識別單個單詞到從文本構(gòu)建的過程中，威林厄姆逐步揭示了具有關(guān)鍵性的實驗結(jié)果。這本書文采斐然，清晰易懂，但又包含了有關(guān)閱讀的復(fù)雜的內(nèi)容。這本書對于對閱讀過程感興趣的人來說是必備讀物。

——凱特·內(nèi)申，牛津大學(xué)實驗心理學(xué)教授

威林厄姆通過簡單易懂的認知科學(xué)發(fā)現(xiàn)，拉開了迷人的閱讀過程的帷幕。對于喜歡《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)》的讀者來說，威林厄姆的新書嚴謹又有趣，我們很喜歡。

——安妮·墨菲·保羅，科普作家

目錄

前言人在閱讀時，心智是如何運轉(zhuǎn)的

第1 章閱讀的目的

第2 章閱讀的三個挑戰(zhàn)

第3 章拼寫與閱讀

第4 章詞匯與閱讀

第5 章閱讀理解

第6 章成為讀者

第7 章數(shù)字革命后的閱讀

結(jié)論

致謝

精彩樣章

人在閱讀時，心智是如何運轉(zhuǎn)的

想象這樣一個普通的場景:我在飛機上用電子閱讀器看 E. L. 多克特羅(E. L. Doctorow)的《比 利·巴思蓋特》(Billy Bathgate)，并在讀完結(jié)尾處 的這段話后倒吸了一口涼氣。

“右，”他說，“三三，左兩次，兩個七，右兩次，三三?！边€沒等他說完，我就聽到了從遠處傳來的警笛聲，而且他在說這番話時已太過艱難，以至于說完便力盡而亡。

寫這本書就是為了解釋在我閱讀這些字的瞬間發(fā)生了什么。

雖然面對的是白屏黑字，我的思維卻被帶到了另一個世界，一個陌生的世界:那大約是在我出生前三十年的紐約市，地痞流氓橫行霸道。人的心智是如何從黑色字跡中創(chuàng)造出心理世界的呢?奧托·“阿巴達巴”·伯曼 (Otto“Abbadabba”Berman)是多克特羅用同情的筆觸描寫的一個存在于現(xiàn)實世界中的匪徒。我為什么會在乎他，并且在讀到他被殺的時候倒吸了一口涼氣呢?

我將從認知的角度來回答這些問題，并解釋閱讀時心智的運轉(zhuǎn)，但不會詳細闡述大腦的工作過程。雖然這聽起來可能有些淺薄，畢竟心智產(chǎn)生自大腦，但這是近五十年來常見的科學(xué)研究方法之一。這一點與計算機科學(xué)類似，比如，在計算多倫多下次可觀測到月食的日期時，并不需要理解計算過 程中計算機內(nèi)部元件的工作流程。同樣，本書將描述閱讀過程中的心智過程，而不會具體說明大腦是如何完成這些過程的。

認知心理學(xué)家在解決復(fù)雜的大難題時，通常會先將這些問題分解成更小、更容易解決的問題。在本書中，我們分解出的一個小問題是:人類心智活動必要的前提條件是什么?

在看到電子書閱讀器屏幕上的那些字符后，是什么讓我對虛擬世界中所發(fā)生的事情做出了情感反應(yīng)?我必須先看到字母并加以識別，再將那些字母 組成單詞，然后將單詞組成句子，最后運用語法規(guī)則來理解這些句子。做出情感反應(yīng)不僅需要理解，還需要記憶。你只有在認為自己認識匪徒伯曼這個人的時候，才會覺得他“說完便力盡而亡”這句話很傷感。因此，隨著閱讀過程的推進，我必定會逐步在腦海中建立起對這個人物的主觀印象，且不斷 加以更新。當然，把一個個事件按照時間順序排列起來也是需要記憶的，只有這樣，連貫的故事情節(jié)才能成形。

那么，我對《比利·巴思蓋特》一書的概述，會成為研究閱讀理論的起點嗎?

心理學(xué)家不會問“人們?nèi)绾伍喿x”

通過我粗淺的分析可知，“人在閱讀時，心智是如何運轉(zhuǎn)的”是個糟糕的科研問題，心理學(xué)家一般不會問出這樣的問題。為什么?因為心智能夠參與數(shù)以百萬計的活動:可以猜出古董店里一個鎮(zhèn)紙的價格，可以騎著童車搞笑，可以烹飪米蘭雞排這道菜，可以為錯過鄰居家兒子的中學(xué)話劇表演找借 口，等等。對于其中任何一種情況，我們都可以問，在做這些活動時，心智是如何運轉(zhuǎn)的，但是科學(xué)家不會這么問?？茖W(xué)家不會問“人們?nèi)绾闻腼兠滋m雞排”，這背后的原因正好可以解釋為什么本書包括一些內(nèi)容，卻不包括另 一些內(nèi)容。因此，我覺得有必要對這些原因進行詳述。

對本書任務(wù)的描述并非如我所說那般簡單。我之前提到過，能夠讀懂《比利·巴思蓋特》必要的前提條件是你必須能夠理解字母和單詞等。

心理學(xué)研究表明，人在嘗試描述任務(wù)時很容易被蒙蔽。下面是一個簡單的例子。我們在閱讀時往往會覺得眼睛是平穩(wěn)移動的，從句首一直掃視到句末，然后再移回頁面最左邊看下一句的開頭。注意觀察人閱讀時眼球移動的方向便不難發(fā)現(xiàn)，上述想法是錯誤的。在閱讀時，人的眼球并不是直線移動的，而是從一個點跳躍到下一個點，其間距一般是七到九個字母。這很容易觀察，而且人們在幾個世紀前就已經(jīng)知道了。不過，這個描述(眼睛呈跳躍式移動，非平穩(wěn)移動)也不完全正確。事實上，在閱讀時，兩只眼睛通常會同時看不同的字母。準確地說，大約在一半的時間里，兩只眼睛看的都是不同的字母，甚至?xí)霈F(xiàn)輕微的斜視。

上述事實給我們的啟示十分有限，不過我想說的是，盡管對“閱讀”的研究已經(jīng)有一個多世紀了，但研究人員仍然在努力用更好的方式描述閱讀過程中究竟發(fā)生了什么;他們研究的不是人們?nèi)绾伍喿x，而是人們在閱讀過程中究竟做了什么。這就是為什么心理學(xué)家往往不會試圖解釋非常復(fù)雜的行為，因為他們知道，那些行為可能無法被充分描述。

對于人們完成復(fù)雜任務(wù)時所做的事情，放棄完美描述而暫時接受不完美的描述，不失為一個好策略。之后了解得越多，對任務(wù)的描述就越完善?？梢源_信的是，想要完成一項復(fù)雜的任務(wù)，需要借助多種認知過程的共同作用。就閱讀而言，需要借助視覺、記憶力、語法分析、語言理解和情感等的共同作用。眾所周知，所有這些心理過程都非常復(fù)雜。

以閱讀字母為例。閱讀字母的一大挑戰(zhàn)就是:同一個字母的外觀可能會完全不同，譬如大小、字體和表示強調(diào)的印刷效果(粗體、斜體等)，如圖 0-1所示。視覺系統(tǒng)是如何認定這些外觀迥異的字母是同一字母的呢？

……

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