小夫子國(guó)學(xué)館：傳承國(guó)學(xué)為孩子搭建成才之路

“教術(shù)之端，自閱初始，人材之成，自兒童始。”孩子年幼時(shí)期的啟蒙教育對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)道路至關(guān)重要。我國(guó)古代教育者早就諳熟了這一道理。所謂“幼兒養(yǎng)性、童蒙養(yǎng)正、少年養(yǎng)志、成年養(yǎng)德”，在不同的時(shí)期要根據(jù)孩子的心智發(fā)展進(jìn)行不同的教育，這是古人總結(jié)的規(guī)律，至今仍有重大的啟發(fā)意義。

其實(shí)，孩子的潛能真的是無(wú)限的，經(jīng)常會(huì)有一些小“天才”沖破現(xiàn)行制度的藩籬，小小年紀(jì)便顯露出不凡的才華。前不久央視《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》第五季的小選手韓亞軒，僅僅11歲，憑借自身驚人的記憶力和巨大的詩(shī)詞量，一路過(guò)關(guān)斬將進(jìn)入決賽，最終獲得本季亞軍。

許多望子成龍、盼女成鳳的家長(zhǎng)可能會(huì)覺(jué)得這些孩子都是天才，而國(guó)學(xué)的積淀更是要靠孩子個(gè)人的悟性，豈是我輩所能改變的。小夫子國(guó)學(xué)館的教育專家說(shuō)，此言差矣。古有天才少年方仲永，出口成誦，才華驚人，但因?yàn)楹筇旒彝サ暮鲆暸c錯(cuò)誤引導(dǎo)，小仲永最終泯然眾人，成為了許許多多個(gè)凡夫俗子中的一員。因此，先天固然重要，后天卻具有決定性作用，家長(zhǎng)們對(duì)此萬(wàn)不可掉以輕心，耽誤了孩子才能的挖掘與開發(fā)。

即使是韓亞軒這些在國(guó)學(xué)上頗有造詣的小朋友，他們的才華也并非天成，而是在生活的一點(diǎn)一滴中，在家長(zhǎng)的耳濡目染中，漸漸培養(yǎng)出來(lái)的。例如韓亞軒從3歲開始學(xué)習(xí)詩(shī)詞，那時(shí)候的他坐在姥爺腿上，聽(tīng)他講一些唐詩(shī)宋詞，逐漸的，韓亞軒也喜歡上了詩(shī)詞。

小夫子國(guó)學(xué)館組織國(guó)學(xué)、教育學(xué)、計(jì)算機(jī)軟件等方面的專家自主開發(fā)了多媒體國(guó)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)——“兒童國(guó)學(xué)教師授課系統(tǒng)”，該系統(tǒng)融合了圖片、音頻、動(dòng)畫等教學(xué)素材，在課堂上采用投影多媒體教學(xué)，通過(guò)圖片、動(dòng)畫等加強(qiáng)學(xué)生的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。小夫子的這套多媒體教學(xué)法注重孩子各種感官的聯(lián)動(dòng)作用，集視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)為一體，在發(fā)揮傳統(tǒng)聲教作用的同時(shí)，調(diào)動(dòng)起其他感官的興奮性，從而在生動(dòng)的教學(xué)中促進(jìn)孩子對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的理解。

著名科學(xué)家錢學(xué)森先生曾發(fā)出振聾發(fā)聵的一問(wèn)：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這是關(guān)于我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，引起了教育工作者在內(nèi)的所有中國(guó)人的反思。鑒于此，小夫子國(guó)學(xué)館秉承“博學(xué)于文，約之以禮”的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持“經(jīng)典為本，求真創(chuàng)新，德識(shí)并重，樂(lè)教樂(lè)學(xué)”的教學(xué)理念，努力傳承國(guó)學(xué)，為孩子搭建成才之路。

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