“教術(shù)之端,自閱初始,人材之成,自兒童始。”孩子年幼時(shí)期的啟蒙教育對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)道路至關(guān)重要。我國(guó)古代教育者早就諳熟了這一道理。所謂“幼兒養(yǎng)性、童蒙養(yǎng)正、少年養(yǎng)志、成年養(yǎng)德”,在不同的時(shí)期要根據(jù)孩子的心智發(fā)展進(jìn)行不同的教育,這是古人總結(jié)的規(guī)律,至今仍有重大的啟發(fā)意義。
其實(shí),孩子的潛能真的是無(wú)限的,經(jīng)常會(huì)有一些小“天才”沖破現(xiàn)行制度的藩籬,小小年紀(jì)便顯露出不凡的才華。前不久央視《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》第五季的小選手韓亞軒,僅僅11歲,憑借自身驚人的記憶力和巨大的詩(shī)詞量,一路過(guò)關(guān)斬將進(jìn)入決賽,最終獲得本季亞軍。
許多望子成龍、盼女成鳳的家長(zhǎng)可能會(huì)覺(jué)得這些孩子都是天才,而國(guó)學(xué)的積淀更是要靠孩子個(gè)人的悟性,豈是我輩所能改變的。小夫子國(guó)學(xué)館的教育專家說(shuō),此言差矣。古有天才少年方仲永,出口成誦,才華驚人,但因?yàn)楹筇旒彝サ暮鲆暸c錯(cuò)誤引導(dǎo),小仲永最終泯然眾人,成為了許許多多個(gè)凡夫俗子中的一員。因此,先天固然重要,后天卻具有決定性作用,家長(zhǎng)們對(duì)此萬(wàn)不可掉以輕心,耽誤了孩子才能的挖掘與開發(fā)。
即使是韓亞軒這些在國(guó)學(xué)上頗有造詣的小朋友,他們的才華也并非天成,而是在生活的一點(diǎn)一滴中,在家長(zhǎng)的耳濡目染中,漸漸培養(yǎng)出來(lái)的。例如韓亞軒從3歲開始學(xué)習(xí)詩(shī)詞,那時(shí)候的他坐在姥爺腿上,聽(tīng)他講一些唐詩(shī)宋詞,逐漸的,韓亞軒也喜歡上了詩(shī)詞。
小夫子國(guó)學(xué)館組織國(guó)學(xué)、教育學(xué)、計(jì)算機(jī)軟件等方面的專家自主開發(fā)了多媒體國(guó)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)——“兒童國(guó)學(xué)教師授課系統(tǒng)”,該系統(tǒng)融合了圖片、音頻、動(dòng)畫等教學(xué)素材,在課堂上采用投影多媒體教學(xué),通過(guò)圖片、動(dòng)畫等加強(qiáng)學(xué)生的理解,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,集中學(xué)生的注意力。小夫子的這套多媒體教學(xué)法注重孩子各種感官的聯(lián)動(dòng)作用,集視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)為一體,在發(fā)揮傳統(tǒng)聲教作用的同時(shí),調(diào)動(dòng)起其他感官的興奮性,從而在生動(dòng)的教學(xué)中促進(jìn)孩子對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的理解。
著名科學(xué)家錢學(xué)森先生曾發(fā)出振聾發(fā)聵的一問(wèn):“為什么我們的學(xué)??偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?”這是關(guān)于我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題,引起了教育工作者在內(nèi)的所有中國(guó)人的反思。鑒于此,小夫子國(guó)學(xué)館秉承“博學(xué)于文,約之以禮”的辦學(xué)宗旨,堅(jiān)持“經(jīng)典為本,求真創(chuàng)新,德識(shí)并重,樂(lè)教樂(lè)學(xué)”的教學(xué)理念,努力傳承國(guó)學(xué),為孩子搭建成才之路。
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