吳國(guó)大將呂蒙用他的人生踐行了“好學(xué)不怕晚”

吳國(guó)大將呂蒙用他的人生踐行了“好學(xué)不怕晚”

文無第一，武無第二。這就說明很難判斷一位武將其本領(lǐng)以及才華，尤其是在三國(guó)時(shí)期，涌現(xiàn)了無數(shù)絕世猛將的情況之下，局勢(shì)就更加復(fù)雜，可是呂蒙絕對(duì)是堪稱三國(guó)中后期，東吳能力最強(qiáng)的一員武將，并且他也是東吳第三任大都督。那么這位吳下阿蒙他到底有何功績(jī)，能夠擔(dān)當(dāng)如此重要的評(píng)價(jià)?

呂蒙出生于今天的安徽阜陽，自小家中貧困，16歲的時(shí)候投奔了姐夫鄧當(dāng)。當(dāng)時(shí)呂蒙的姐夫是孫策帳下的一員軍官，呂蒙也順利的加入到了東吳派系之中。由于呂蒙少年時(shí)期，心性活潑、作戰(zhàn)勇敢。交戰(zhàn)的時(shí)候總是沖在前鋒，這種勇猛果敢的作風(fēng)，也得到了孫策的賞識(shí)，沒過兩年呂蒙就成為了孫策身邊的紅人。孫策遇刺之后，整個(gè)東吳沒有一個(gè)主心骨，這時(shí)孫權(quán)繼位。

此后呂蒙一直擔(dān)任大將軍，赤壁之戰(zhàn)中呂蒙出現(xiàn)次數(shù)不多，但也起到了不小的作用。其實(shí)在東吳的發(fā)展歷史過程中很少對(duì)外主動(dòng)進(jìn)攻，可是在赤壁之戰(zhàn)當(dāng)中，他們?cè)庥龅搅瞬懿?0萬大軍的進(jìn)攻，好在周瑜和諸葛亮等人成功破解了曹魏的野心此后三分天下。公元210年周瑜因病去世，魯肅接替為東吳第二任大都督。當(dāng)時(shí)呂蒙也只是一個(gè)普通的虎將，雖說他和孫權(quán)關(guān)系不錯(cuò)，但是東吳其他大臣都稱呂蒙只是勇猛，而不懂得變化。

結(jié)果就誕生了非常著名的“吳下阿蒙”這句成語，呂蒙后期發(fā)奮讀書，閱讀了春秋左傳和上古時(shí)期有名的兵書。在今后的作戰(zhàn)指揮之上，又使得他如虎添翼。魯肅之后整個(gè)東吳需要推舉出一個(gè)合格，并且有威望有能力的第三任都督，此時(shí)呂蒙當(dāng)仁不讓的成為東吳實(shí)際兵權(quán)的掌控者，這一年也是呂蒙40歲。公元217年，蜀漢派遣關(guān)羽駐扎于荊州，企圖南下進(jìn)攻東吳。

此時(shí)呂蒙敏銳的察覺到了蜀漢方面的意圖，報(bào)告孫權(quán)之后統(tǒng)率10萬雄兵暗中聯(lián)合曹操，使得關(guān)羽敗走麥城。荊州重新回到東吳的管轄。從小說來看蜀漢是正統(tǒng)代表，關(guān)羽去世讓大家很難過，但是從歷史或者是各自為戰(zhàn)的角度來說，呂蒙這一招不僅極大的削弱了劉備的力量，同時(shí)將荊州、益州奪回，讓東吳的實(shí)力變得強(qiáng)勁不少。而后呂蒙又做了很多周密的部署，他在長(zhǎng)江以南的地方布置了約3萬人的水軍，以提防劉備從上游順勢(shì)而攻，靠近漢中一帶的地方，部署了詳實(shí)的防御力量，以防曹操?gòu)谋毕蚰线M(jìn)攻東吳，解決了南北之禍后，東吳也有了發(fā)展空間。三國(guó)時(shí)期，魏國(guó)治下的平民可能生活環(huán)境最安穩(wěn)，但若論生活條件的話，還是東吳百姓最富庶。

呂蒙又在大都督的位置上工作了接近三年，平穩(wěn)過渡給了陸遜，呂蒙的一生是伴隨著東吳起起伏伏。少年時(shí)期跟隨孫策南征北戰(zhàn)，舊主遇害之后，依舊忠心于東吳輔佐孫權(quán)為王，慢慢的成長(zhǎng)合格的軍事指揮家。此后又擊敗蜀漢關(guān)羽將荊州奪回，徹底鞏固了東吳三分于天下之中的局面。呂蒙的性格同樣也是好交友、不拘小節(jié)，比如甘寧就是呂蒙挖掘并培養(yǎng)的。

呂蒙也能積極聽取他人意見。按說彼時(shí)的呂蒙已經(jīng)是東吳手握重權(quán)的一員將領(lǐng)，他不需要再聽從別人的意見，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)以及大的方向來看，呂蒙知道如果想要再有所作為的話，一定要提升自己文學(xué)水平，于是才有了后來的士別三日，當(dāng)刮目相看，小編認(rèn)為，呂蒙就是東吳時(shí)期排名第一的猛將，他在后期學(xué)習(xí)了文化兵法上面的知識(shí)，已經(jīng)堪稱全方位無缺點(diǎn)了。

此后在合肥之戰(zhàn)當(dāng)中，呂蒙率領(lǐng)3000騎兵，冒死救出孫權(quán)其忠心程度可見一斑。總而言之呂蒙一生都在為東吳效力，對(duì)內(nèi)勤勤懇懇，對(duì)待敵人時(shí)如秋風(fēng)掃落葉一般，將其毫不留情擊潰，從關(guān)羽手中奪取荊州并且擊敗這位絕世猛將，就足以說明呂蒙他的實(shí)力到底有多深!并為東吳南北建立詳細(xì)的防御體系，也讓呂蒙的作用又被拔高很多，雖說陸遜也是一位文武雙全的將領(lǐng)。那是他在很多時(shí)候并沒有武將那種彪悍的氣質(zhì)震不住場(chǎng)面。

可能現(xiàn)在很多演藝小說以及文學(xué)載體，刻意的淡化了東吳以及呂蒙的正面形象，因此他的生平事跡并沒有很多人知曉，但是呂蒙絕對(duì)是三國(guó)時(shí)期能夠排得上號(hào)的一員猛將，雖說偏安一隅的東吳沒有經(jīng)過太大的戰(zhàn)事困擾。但是呂蒙和曹魏、蜀漢等將領(lǐng)都有交手的過程，從戰(zhàn)績(jī)來看也是勝多輸少，這就是呂蒙傲立于三國(guó)之中不敗最大的幾點(diǎn)。

手不釋卷這個(gè)故事的主要內(nèi)容(不超過50字)

三國(guó)時(shí)，呂蒙是吳國(guó)的大將。
一次，他點(diǎn)兵3萬，用船80余只襲擊荊州。水手一律身著白衣，大批精兵埋伏在船艙里。黑夜，船到當(dāng)陽江邊，烽火臺(tái)的漢兵厲聲盤問。吳軍詐稱是商船，要求靠岸避風(fēng)，漢兵信以為真。約至二更，船上吳軍突然襲擊，占據(jù)了烽火臺(tái)。隨后，呂蒙帶兵長(zhǎng)驅(qū)直入，輕取荊州。
呂蒙作戰(zhàn)勇猛，平時(shí)卻不肯讀書。孫權(quán)勸道：“你讀點(diǎn)歷史和兵法，用兵更高明。”孫權(quán)道：“漢先武帝從前行伍出身，卻‘手不釋卷’?！睆拇?，呂蒙勤勉自學(xué)，受益匪淺。
手不釋卷：手里不離開書本，形容讀書勤奮。

部編版初中七年級(jí)下冊(cè)語文課件：《孫權(quán)勸學(xué)》

【 篇一 】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　[知識(shí)和能力]繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，理解積累文言文詞匯。

　　[過程和方法]培養(yǎng)學(xué)生朗讀、翻譯及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

　　[情感態(tài)度和價(jià)值觀]啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)精神，通過不斷地努力學(xué)習(xí)來完善和充實(shí)自己。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解文章的內(nèi)容和主旨。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語言的情味。

　　教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：聽三國(guó)演義主題曲

　　師：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。的確，亂世出英豪。三國(guó)，這樣一個(gè)特殊的歷史時(shí)期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物，曹操、劉備、孫權(quán)，三足鼎立，可謂水火不容。然而，曹操又曾說過，“生子當(dāng)如孫仲謀”。孫權(quán)究竟有何德何能，竟能得到對(duì)手曹操的稱贊。對(duì)于孫權(quán)，也許我們更多的是了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻?，今天我們就來看看他生活中的另外一面，一起來學(xué)習(xí)第十五課《孫權(quán)勸學(xué)》。（板書課題）

　　二、背景簡(jiǎn)介

　　1、提問：《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章選自《資治通鑒》，有誰能談一談?dòng)嘘P(guān)《資治通鑒》的知識(shí)嗎？

　?。ㄖ该榻B）學(xué)生介紹自己搜集的資料。

　　2、教師明確作家、作品

　　三、一讀-----讀通課文

　　1、讀準(zhǔn)字音請(qǐng)一生明確讀音，全班齊讀。

　　2、請(qǐng)一生試著朗讀課文。

　　3、聽課文朗讀（提醒學(xué)生注意聽清字音和停頓）。

　　4、全班齊讀。

　　四、二讀-----讀懂課文

　　1、根據(jù)課文下面的注釋，自己解讀課文。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)。

　　3、提出疑難字詞，全班互助解決。

　　4、出示重點(diǎn)詞句，指名翻譯。

　　5、全班齊讀。

　　第二課時(shí)

　　五、三讀-----讀出語氣和感情

　　1、孫權(quán)的談話。

　　提問：要讀出什么樣的語氣？

　　明確：語氣肯定，語重心長(zhǎng)，現(xiàn)身說教。（學(xué)生練讀、指名讀、全班讀）

　　2、魯肅與呂蒙的對(duì)話。

　　提問：要讀出什么樣的語氣？

　　明確：魯肅：驚訝、贊嘆。呂蒙：自豪、自得。（學(xué)生練讀、指名讀、全班讀）

　　3、教師順勢(shì)拋出問題：從上述對(duì)話中我們可以看出孫權(quán)、呂蒙、魯肅具有什么樣的特點(diǎn)？

　　學(xué)生自由回答，教師評(píng)價(jià)、點(diǎn)評(píng)、肯定。

　　4、在上述基礎(chǔ)上，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)表演孫權(quán)與呂蒙、呂蒙與魯肅的對(duì)話，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。

　　5、全班齊讀。

　　六、延伸拓展：學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)，對(duì)你有什么啟示?學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。

　　七、結(jié)束語：通過本課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們必須不斷地學(xué)習(xí)，才能挺立在時(shí)代的潮頭。老師送給同學(xué)們一句話與大家共勉：“讀書好，好讀書，讀好書”，希望大家在知識(shí)的海洋里，乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！

　　板書設(shè)計(jì)：孫權(quán)勸學(xué)

　　孫權(quán)→勸→呂蒙←贊←魯肅

　?。ㄕZ重心長(zhǎng)）（自豪、自得）（驚訝、贊嘆）

　　關(guān)愛部下虛心接受意見愛才

　　好學(xué)勤學(xué)、刻苦敬才

　　善勸

【 篇二 】

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能目標(biāo)

　　1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。

　　2、掌握文中涉及的常用文言詞語。

　　過程和方法目標(biāo)

　　1、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。

　　2、通過理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)

　　而分析人物形象及其性格特征。

　　情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

　　【教法學(xué)法】朗讀法，揣摩探究法,點(diǎn)撥法

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　老師有幾個(gè)問題請(qǐng)教同學(xué)們：

　　1、孫權(quán)是三國(guó)中哪一個(gè)國(guó)的開國(guó)君主（）

　　A、魏國(guó)B、蜀國(guó)C、吳國(guó)

　　2、在孫權(quán)心目中膽識(shí)、學(xué)問、才能、謀略僅次于周瑜的大將是（）

　　A、關(guān)羽B(yǎng)、呂蒙C、魯肅

　　二、介紹故事出處和文中人物

　　《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光：字君實(shí)，陜州夏縣人，北宋政治家、史學(xué)家。書名“資治”，說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。

　　孫權(quán)（182—252）：字仲謀，吳郡富春人，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。

　　呂蒙：字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。

　　三、朗讀感知課文

　　1、聽朗讀課文，注意人物對(duì)話的語氣

　?。?）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”語重心長(zhǎng)，諄諄告誡

　?。?）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。）

　?。?）“卿言多務(wù)，孰若孤？”反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)

　?。?）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”感嘆句，要顯出驚訝不解的語氣

　?。?）“大兄何見事之晚乎！”反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣

　　2、疏通文意。

　　要求：同學(xué)們間互相翻譯句子，把有疑問或不懂的詞、句作符號(hào)。

　　3、檢查自學(xué)情況。

　　詞：（1）卿今當(dāng)涂掌事；掌管國(guó)家大事

　　（2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪；難道

　?。?）但當(dāng)涉獵只粗略地閱讀

　　句：（1）蒙辭以軍中多務(wù)推托

　　（2）卿言多務(wù)，孰若孤？比得上

　　4、解釋劃線詞語的意思（見PPT）

　　5、口譯全文

　　當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“您現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多為借口來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務(wù)繁多，誰比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自以為大有好處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。

　　到了魯肅來到尋陽的時(shí)候，魯肅和呂蒙談?wù)撎煜麓笫?，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個(gè)吳地的阿蒙了！”呂蒙說：“讀書人離別三日，就要重新另眼看待。長(zhǎng)兄知道這件事太晚了啊！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了。

　　第二課時(shí)

　　四、精讀課文

　?。ㄒ唬⑦@篇課文敘述了一件什么事情？

　　本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。

　　可以分為幾層？

　　可分兩層。

　　1、寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”

　　2、寫魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。

　?。ǘ⒗首x并理解：

　　1、第一部分主要采用什么描寫？對(duì)話

　　2、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？勸學(xué)

　　3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標(biāo)是：____涉獵，見往事耳

　　4、表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙親近、關(guān)心和期望的一句話是_____卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)_

　　（三）、朗讀第二層

　　1、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說明了什么？

　　十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。

　　2、“大兄何見事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

　　并非對(duì)魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得，和當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度。

　　3、“刮目相待”后，魯肅有何舉動(dòng)？說明了什么？

　　與呂蒙主動(dòng)結(jié)友，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。

　　4、孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？

　　“孤常讀書，自以為大有所益。”

　　5、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？

　　“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。（側(cè)面描寫）

　　6、為什么“士別三日，即更刮目相待?！?/p>

　　因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事

　　7、評(píng)價(jià)孫權(quán)、呂蒙、魯肅？

　　孫權(quán):天下英雄誰敵手?生子當(dāng)如孫仲謀。（善勸）

　　呂蒙:士別三日,刮目相待（好學(xué)）

　　魯肅:鳥隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn),人伴賢良品德高。（敬才、愛才）

　　五、總結(jié)、歸納：

　　孫權(quán)：關(guān)心下屬、平易近人、諄諄善誘

　　勸

　　呂蒙：前：才疏學(xué)淺（吳下阿蒙）

　　后：好學(xué)、自信（刮目相待）

　　8、請(qǐng)解釋“吳下阿蒙”并造句。

　　“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。泛指缺少學(xué)識(shí)才干的人，比喻人學(xué)識(shí)尚淺?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。

　?。ɡ洌┠氵€不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。

　　9、請(qǐng)解釋“刮目相待”并造句。

　　“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。

　?。ɡ洌┞犃松俟芩摹艾F(xiàn)身說法”報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)他可要刮目相待。

　　10、談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。

　　讀書有益于人的發(fā)展和完善。

　　六、比較閱讀

　　試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象呂蒙和方仲永的不同？

　　《孫權(quán)勸學(xué)》：對(duì)話為主，言簡(jiǎn)意賅；

　　《傷仲永》：敘議結(jié)合，借事說理。

　　呂蒙：年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成；

　　方仲永：年幼不學(xué)，毫無所成。

　　七、揣摩語氣

　　朗讀課文，注意下列句子中加點(diǎn)的詞所表示的語氣

　　1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

　　邪：表示反問語氣，可譯為“嗎”。

　　2、但當(dāng)涉獵，見往事耳。

　　耳：表示限止語氣，可譯為“罷了”。

　　3、大兄何見事之晚乎!

　　乎：表示感嘆語氣，可譯為“啊”。

　　八、討論、質(zhì)疑。

　　還有不懂的問題嗎？說出來，大家來幫幫你。

　　九、布置作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、改寫課文。

　　板書設(shè)計(jì)

　　孫權(quán)勸學(xué)

　　《資治通鑒》

　　吳下阿蒙——刮目相待

　　勸學(xué)（就學(xué)、議論、結(jié)友）

　　十、課后反思

本文地址:http://www.mcys1996.com/lishitanjiu/42269.html.

聲明： 我們致力于保護(hù)作者版權(quán)，注重分享，被刊用文章因無法核實(shí)真實(shí)出處，未能及時(shí)與作者取得聯(lián)系，或有版權(quán)異議的，請(qǐng)聯(lián)系管理員，我們會(huì)立即處理，本站部分文字與圖片資源來自于網(wǎng)絡(luò)，轉(zhuǎn)載是出于傳遞更多信息之目的,若有來源標(biāo)注錯(cuò)誤或侵犯了您的合法權(quán)益，請(qǐng)立即通知我們(管理員郵箱：douchuanxin@foxmail.com)，情況屬實(shí)，我們會(huì)第一時(shí)間予以刪除，并同時(shí)向您表示歉意,謝謝!

上一篇: 清代女子效仿木蘭從軍,最后卻不小心懷···

下一篇: 清朝妃子長(zhǎng)相到底是什么樣的,真實(shí)相貌···