1905年是什么朝代

1905年是什么朝代

1905年是清朝的末期，也是我國歷史上最為動蕩的年代之一。那時候，我國已經(jīng)深陷于列強侵略和嚴(yán)重的內(nèi)外交困之中。八國聯(lián)軍侵華、甲午戰(zhàn)爭失敗、義和團運動、太平天國、洋務(wù)運動、戊戌變法種種因素，導(dǎo)致了一種深深的危機感，而且這種危機感也在不斷加劇著。

在這種情況下，我國民眾開始逐漸覺醒，開始有了對民族獨立和自由的渴望。在1905年，我國爆發(fā)了一系列的民主運動和改革運動，其中最重要的就是五四運動和辛亥革命。

五四運動是我國現(xiàn)代史上著名的革命事件之一，它的很多元素已經(jīng)成為我國現(xiàn)代文化的重要組成部分。這場運動的起因是北京一所學(xué)校中的學(xué)生抗議日本政府宣布對山東的控制權(quán)。學(xué)生們在天安門廣場進行了示威游行和集會，聲討外侮。這場運動發(fā)展成了一場包括全社會的熱潮，并取得了許多成果，且對于我國現(xiàn)代文化的形成和發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的影響。

辛亥革命則是我國歷史上的君主專制時代的終結(jié)，它也是我國第一次民主革命的重大事件。這場革命的領(lǐng)導(dǎo)人是孫中山，他領(lǐng)導(dǎo)了一些志同道合的人，成立了興中會等組織，并在逐漸積累力量的過程中，于1911年發(fā)動了革命。他們推翻了清朝的滿族王朝，結(jié)束了2000多年的封建專制。此后我國人民第一次獲得了選舉權(quán)，逐步成為了獨立的世界國家。

這些歷史事件在今天看來可能已經(jīng)過去了很久，但它們的影響卻在持續(xù)地影響著我國和我國人民。我國逐步走上了民主制度和現(xiàn)代化的道路，還遭遇過很多挑戰(zhàn)和危機，但我國民眾的抗?fàn)幘褚恢睕]有停止過。1905年是我國歷史上一個非常動蕩的年代，也是我國逐漸覺醒的標(biāo)志。盡管經(jīng)歷了許多挑戰(zhàn)和危機，我國人民始終沒有停止過為自己和自己的國家奮斗的步伐。

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1905年清廷廢除科舉制，這是否加速了清朝的滅亡？

科舉制度始于隋，完備于唐、宋，終于清。可謂是歷史悠久，而清朝的科舉依舊是仿照前朝八股取士，但更注重對士人思想的防范。客觀的說，科舉制度在選拔人才上具有一定歷史優(yōu)越性的，但隨著時間的推移，其弊端也日漸暴露，特別是近代以后，科舉制度更是難以適應(yīng)時代的發(fā)展要求。

要想知道科舉制度廢除的原因就要了解科舉制度的發(fā)展歷程?？婆e制度是隋文帝根據(jù)前朝歷代官員選拔制度的利弊創(chuàng)新的一種新的人才選拔制度。它是通過公平公正的考試方式選拔人才，這使得廣大有志青年有了施展才華的平臺，同時科舉考試選拔的人才為皇帝直接任命，有利于皇權(quán)的集中，并且消除了魏晉時期世族大家把持朝政的威脅，鞏固了統(tǒng)治階級地位，促進國家安定統(tǒng)一。

科舉制的優(yōu)點還有就是因為它不限制參加科舉考試的對象，在全國范圍內(nèi)掀起讀書狂潮，促進我國古代教育的發(fā)展。而且營造了濃厚的藝術(shù)氛圍不斷的豐富著中國文化。如唐詩、宋詞、元曲、明清小說，每個朝代都有它的盛行的、巔峰的文學(xué)。科舉制度帶來的全民學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了一批又一批文壇巨匠，極大的充實了中國傳統(tǒng)文化。說過了科舉制度的利，那它的弊在何處呢？

縱觀歷史，科舉制度的不斷發(fā)展，到了明清即封建社會后期，政府采取八股取仕，科舉制的弊端就日益顯現(xiàn)。八股文，有著嚴(yán)格的固定格式，而且所考內(nèi)容僅限于儒學(xué)經(jīng)史，這些都嚴(yán)重束縛了考生的創(chuàng)新思想，成為鉗制知識分子思想的枷鎖，扼殺了創(chuàng)新能力。八股取仕嚴(yán)重禁錮了知識分子思想的進步，從而導(dǎo)致科學(xué)技術(shù)的發(fā)展停滯不前，也使得中國從此落后于世界文明潮流。因此從科舉制度的利弊中看出，社會需要發(fā)展，新事物必將代替舊事物，科舉制度也將會被取代。

晚清時期，買官鬻爵和科舉舞弊現(xiàn)象屢禁不絕(早在明景泰五年就出現(xiàn)了?捐官?制，買官一度被合法化)。當(dāng)時中國的風(fēng)氣，讀書人考不上功名的，不是去

當(dāng)幕僚，就是經(jīng)商做買賣。當(dāng)幕僚要托關(guān)系，會走后門。經(jīng)商則自然需要一筆本錢，這兩者對于眾多的下層民眾來說幾乎是無法實現(xiàn)的空想。

因此封建社會后期，科舉制度不僅阻礙了科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，而且還阻礙了社會的進步。當(dāng)西方國家進行著工業(yè)革命日漸強大起來的時候，中國人依然拿著四書五經(jīng)搖頭晃腦。當(dāng)西方國家強迫打開中國大門時，這時的有識之士才知道國民的落后愚蠢。

1905年9月2日，清廷奉上諭：?自丙午科為始，所有鄉(xiāng)會試一律停止，各省歲、科考試，亦即停止。?中國歷史上延續(xù)了一千三百年的科舉制度，就這樣突然結(jié)束了。詔令既出，舉國上下，有喜有憂。

五天以后，上海維新派《時報》發(fā)文，盛贊?革千年沉痼之積弊，新四海臣民之視聽，驅(qū)天下人士使各奮其精神才力，咸出于有用之途，所以作人才而興中國者，其在斯乎? 千年古制，十年改廢。1895年甲午戰(zhàn)爭失敗，割地賠款，應(yīng)考十九年、剛被賜進士出身的康有為，痛斥科舉使國人閉塞愚盲。過去閉關(guān)自守，愚弄國之百姓，尚可天下太平；如今海道大開，萬國交通，競逐富強，生死存亡之時，再以科舉閉塞民智、窒息人才，亡國滅種，則指日可待。?中國之割地敗兵也，非他為之，而八股致之也。?國事危急，?立國育才，所關(guān)至大?，康有為提出了變通科舉、興辦新學(xué)、徐廢科舉的主張。

此時西學(xué)出身的嚴(yán)復(fù)，也認(rèn)識到中國不變法則亡國，而不廢八股又不能變法。梁啟超說得更明確：?變法之本，在育人才；人才之興，在開學(xué)校。學(xué)校之立，在變科舉；而一切要其大成，在變官制。?

實際上，清廷決定廢除科舉制度，并非緣于科舉的積弊難返，其預(yù)設(shè)的基本前提是，"西方諸國"沒有科舉制度，而是通過學(xué)校培養(yǎng)人才。中國欲通過仿效西方走上富強之路，便必須廢除科舉以發(fā)展學(xué)堂。在科舉與學(xué)堂之爭中，二者之所以會被相提并論，是由于科舉選拔功能的混淆及學(xué)堂教育功能的偏失，由此造成科舉與學(xué)堂在功能方面的嚴(yán)重重疊和沖突。對于科舉與學(xué)堂,官方與民間的態(tài)度出現(xiàn)分歧，致使清廷最終采取廢除科舉的方式，轉(zhuǎn)移社會的重心所趨。

科舉制度在政治和文化上都實現(xiàn)了有力的社會整合，尤其是這個制度歷經(jīng)千年，塑造了特定的政治社會文化心理，士大夫忠于皇權(quán)，每個人忠于儒家價值，循規(guī)蹈矩，社會井然有序，十分適合于專制統(tǒng)治，所以，歷經(jīng)千年也不廢棄，被帝王玩弄于股掌。

廢止科舉無疑摧毀了清王朝的政權(quán)基礎(chǔ)，使政治和文化同時失序。政治上的失序表現(xiàn)為，政府失去了籠絡(luò)人才的極佳手段，而士子也不再圍繞科舉謀出路，政治與教育分離，政府與民眾離析，士子由趨附政權(quán)變而叛離政權(quán)，危及舊有的統(tǒng)治秩序。文化上的失序表現(xiàn)為，讀書人不再忠于儒家那一整套的價值規(guī)范，激進者甚至公然向儒家的?三綱五常?挑戰(zhàn)，與原來所信仰的東西背道而馳。這樣，科舉制度的?武功?全廢掉了，整個國家社會就像散了架的風(fēng)箏下墜?？婆e制度廢除后的第六年，清朝就滅亡了。

一九零四年是什么朝代

　　一九零四年還是清王朝統(tǒng)治時間，清朝（1616—1912年）。
　　1900年的夏天，八國聯(lián)軍為了鎮(zhèn)壓義和團運動維護在華利益侵略中國，清朝淪為半殖民地半封建社會。1911年，辛亥革命爆發(fā)，清朝統(tǒng)治瓦解，1912年2月12日，清帝被迫退位，從此結(jié)束了中國兩千多年來的封建帝制。期間的大事記有：
　　1、1900年，八國聯(lián)軍入侵北京。1901年清朝同十一國簽訂了《辛丑條約》。
　　2、1901年立憲派康有為、梁啟超推動立憲運動，梁啟超發(fā)表《立憲法議》，希望讓光緒帝成為立憲君主。
　　3、繼1894年孫文于夏威夷檀香山建立興中會后，1904年黃興于長沙成立的華興會、1904年蔡元培于上海成立光復(fù)會，此外還有其他革命團體。
　　4、1905年孫文在日本聯(lián)合興中會、華興會、光復(fù)會，成立中國同盟會，并提出“驅(qū)除韃虜、恢復(fù)中華、創(chuàng)立民國、平均地權(quán)”綱領(lǐng)。

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