馬謖為什么沒有按諸葛亮的部署駐扎呢

馬謖失街亭，這段三國(guó)歷史，大家非常熟悉。電視劇《三國(guó)演義》中，諸葛亮第一次北伐時(shí)，不知道派誰去守街亭，猶豫不決，馬謖毛遂自薦，最后諸葛亮派他去守。

結(jié)果馬謖沒有按諸葛亮的部署駐扎，導(dǎo)致街亭失守。然而正史記載的是，諸葛亮力排眾議任命馬謖為先鋒，守街亭。劉備曾經(jīng)建議諸葛亮對(duì)馬謖的任用要慎重，為什么諸葛亮沒有聽取劉備的建議呢?回答這個(gè)問題要從以下三個(gè)方面來分析：

1、馬謖名氣大

馬謖在荊州地區(qū)很有名氣，馬謖兄弟五人，他排行最小，他們兄弟都很有才華和名氣，被稱為“馬氏五?！?，因?yàn)樗麄冃值芪迦说淖侄加幸粋€(gè)常，所以叫五常。在封建社會(huì)名氣是很重要的，他能讓人敬重、佩服，所以諸葛亮在安排守街亭的人選時(shí)，他認(rèn)為馬謖的名氣可以服眾，能讓駐守軍隊(duì)上下一條心，團(tuán)結(jié)抗敵。

馬謖的名氣讓諸葛亮很看重，諸葛亮認(rèn)為這是一個(gè)無形資產(chǎn)，可以加以利用，達(dá)到出奇的效果。馬謖的名氣是諸葛亮考慮用他的一個(gè)因素。

2、馬謖的經(jīng)歷

劉備病重期間，建議諸葛亮要慎重任用馬謖，可是諸葛亮沒有采納這個(gè)建議，因?yàn)橹T葛亮認(rèn)為馬謖經(jīng)過了考驗(yàn)。比如馬謖跟隨劉備入川后，擔(dān)任過綿竹縣令、成都縣令、越雋太守等，而且馬謖的才氣超過常人，很喜歡討論軍事謀略。

這讓諸葛亮看到馬謖時(shí)覺得馬謖很像他自己，因此對(duì)馬謖有一種親切感。因此當(dāng)劉備認(rèn)為馬謖只會(huì)紙上談兵時(shí)，而諸葛亮卻不這么認(rèn)為。他讓馬謖做了參軍，經(jīng)常和馬謖討論軍事。

最主要的是諸葛亮南征時(shí)，諸葛亮采用了馬謖攻心為上的計(jì)策，降服了孟獲，平定了南方的叛亂，讓諸葛亮能夠一心北伐，來報(bào)答劉備的知遇之恩。所以經(jīng)過南征，諸葛亮很看好馬謖，認(rèn)為他是可造之才。北伐時(shí)諸葛亮再次帶上了馬謖，并委以重任，要他帶兵上前線，守街亭。

諸葛亮覺得馬謖有了南征的經(jīng)歷，就有了實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，能夠上前線展示他的才華了，所以馬謖一系列的經(jīng)歷，讓諸葛亮大膽地啟用了他。

3、培養(yǎng)后備力量

諸葛亮力排眾議，要重用馬謖，有一個(gè)重要原因，就是要培養(yǎng)后備力量，他其實(shí)想讓馬謖能夠接任他的位置。諸葛亮北伐時(shí)，年齡已到中年，而且身體也不是很好，所以他急需要找到一個(gè)能夠接替他位置的人。而馬謖在南征時(shí)的表現(xiàn)，讓諸葛亮很滿意，并讓諸葛亮從他身上看到了希望，決定培養(yǎng)他為后備力量。但是馬謖沒有親自帶過兵上前線，如果諸葛亮就這樣讓馬謖接任，馬謖很難讓人信服，所以在北伐時(shí)，諸葛亮要馬謖帶兵上前線，鎮(zhèn)守街亭。

如果馬謖在街亭能夠立功，那么諸葛亮日后也好為他說話，但是事與愿違，馬謖失了街亭。諸葛亮為此也很后悔，培養(yǎng)接班人的計(jì)劃也耽擱了，后來才有了姜維，但是姜維也不是很理想的接班人，所以諸葛亮之后，蜀國(guó)再也沒有能力完成統(tǒng)一中原，恢復(fù)漢室的愿望了。

諸葛亮想培養(yǎng)后備力量，是正確的，然而有些操之過急。馬謖有軍事理論，但是沒有軍事方面的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，他參加了南征，但也只是個(gè)參軍(軍事參謀)而已，沒有親自帶兵打過仗。北伐時(shí)，諸葛亮就不應(yīng)該讓他成為主將，帶兵守街亭。諸葛亮完全可以派一名大將為主將，然后委任馬謖為副將，讓馬謖逐漸增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)后，再委以重任。

這樣馬謖就會(huì)更成熟，能夠讓他把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，這樣馬謖有可能成為合格的接任者。但歷史不能假設(shè)，也不能重來。諸葛亮聰明一世糊涂一時(shí)，忙中出錯(cuò)，悔恨晚已。人無完人，諸葛亮雖然很有智慧，很有能力，但難免犯錯(cuò)，從歷史的角度來看，我們可以接受，可以理解他的錯(cuò)誤，但是對(duì)蜀漢來講，這是一個(gè)大的損失。所以從諸葛亮用馬謖這件事，可以發(fā)現(xiàn)“百年樹人”是一句很正確的話。

培養(yǎng)人才，要根據(jù)客觀規(guī)律，不能因?yàn)榧?，就讓被培養(yǎng)者提前進(jìn)入不該進(jìn)入的工作，造成“拔苗助長(zhǎng)”的后果。我們通常說，急事要緩辦，也是這個(gè)原因。其實(shí)，現(xiàn)代很多人都會(huì)犯諸葛亮這樣的錯(cuò)誤。比如一些家長(zhǎng)，讓學(xué)齡前(6歲以前)的孩子，提前學(xué)語文、數(shù)學(xué)、甚至學(xué)英語，這都是不合適的。

所謂的學(xué)齡前，就是還沒有到學(xué)習(xí)的年齡。沒到學(xué)習(xí)的年齡，卻非要孩子學(xué)習(xí)，就是違反了孩子的生長(zhǎng)的規(guī)律。教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織對(duì)全球21個(gè)國(guó)家進(jìn)行的調(diào)查顯示，中國(guó)孩子的計(jì)算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。

同時(shí)，美國(guó)一個(gè)權(quán)威咨詢機(jī)構(gòu)調(diào)查結(jié)果表明：孩子1歲時(shí)，想象力、創(chuàng)造力高達(dá)96%，可這種情況在7歲上學(xué)以后發(fā)生逆轉(zhuǎn)。到10歲時(shí)，孩子豐富的想象力、創(chuàng)造力只剩下4%。

也就是說，如果想要讓一個(gè)人更具有創(chuàng)造力，那么在7歲前，最好不要教授太多“知識(shí)”。而是應(yīng)該讓他們，盡情去感受大自然和盡量體驗(yàn)各種感覺。

讓他們體驗(yàn)和鍛煉，觸覺、視覺、聽覺、嗅覺、味覺、靈感對(duì)想象力和創(chuàng)造力同等重要。這也是為什么德國(guó)的幼兒園，都不教孩子任何知識(shí)，只是讓他們盡情地玩耍的原因。讓人類進(jìn)步的是創(chuàng)造力，沒有發(fā)明創(chuàng)造，就沒有我們現(xiàn)在的高科技。中國(guó)家長(zhǎng)非常重視教育，但是僅僅重視還不夠，還要有合理，科學(xué)的教育方法。

過早讓孩子開始學(xué)習(xí)，孩子就不能快樂健康地成長(zhǎng)了，并且還會(huì)影響到之后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。正如馬謖被諸葛亮強(qiáng)行啟用，最終卻造成了更大的損失。所以我們要從這件歷史事件中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，教育要一步一步來，欲速則不達(dá)。

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