古代教師也講升學(xué)率：教師績效不行要被罰米

教師要被發(fā)配到環(huán)境惡劣的地方去，這大概是中國古代教育史上，考核教師最狠的一項(xiàng)規(guī)定。平時(shí)對(duì)教師也有考核。如在月考中，學(xué)生三月無長進(jìn)，教師要被扣工資。當(dāng)時(shí)教師工資由現(xiàn)鈔和米兩部分組成，扣工資的形式主要是“罰米”。

本文摘自：《南京日?qǐng)?bào)》2014年09月12日第A09版，作者：佚名，原題為：《古代教學(xué)成績也與“升學(xué)率”掛鉤？》

在唐宋及以前，對(duì)教師業(yè)務(wù)的考核主要在“教學(xué)量”上，明代則開始與教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率掛鉤。明朝對(duì)教育主管和教師的考核，除了和其他行業(yè)官吏相同的“考滿”、“考察”外，還單設(shè)有“學(xué)官考課法”。

“學(xué)官考課法”是明太祖朱元璋推出的教師考核制度，于洪武二十六年（公元1393年）頒行。該考核辦法的中心是，“以九年之內(nèi)科舉取中生員名數(shù)為則，定擬升降”。據(jù)《明會(huì)典》記載，府學(xué)教授有9名學(xué)生在鄉(xiāng)試中舉，州學(xué)學(xué)正有6名學(xué)生中舉，縣學(xué)教諭有3名學(xué)生中舉，方算稱職，可獲升遷資格。

平時(shí)對(duì)教師也有考核。如在月考中，學(xué)生三月無長進(jìn)，教師要被扣工資。當(dāng)時(shí)教師工資由現(xiàn)鈔和米兩部分組成，扣工資的形式主要是“罰米”。如果學(xué)生在學(xué)年末舉行的“歲考”中仍不進(jìn)步，問題就大了——凡府學(xué)12人、州學(xué)8人、縣學(xué)6人以上無長進(jìn)，府州縣地方官及所屬學(xué)校教師除被“罰俸”外，還要被“訓(xùn)導(dǎo)”。

如果“歲考”中，府學(xué)24人、州學(xué)16人、縣學(xué)12人以上無長進(jìn)，要取消教師資格，巡按御史或按察使有權(quán)直接開除（罷黜）教師。不僅教師被處理，府州、縣的地方官員也跟著受罰，要被處以“笞刑”。

對(duì)國子監(jiān)教師的考核更加嚴(yán)厲。曾任明代南京國子監(jiān)祭酒（相當(dāng)于大學(xué)校長）的黃佐，在其《南雍記》一書中有這樣的記載：永樂七年（公元1409年）六月，北京國子監(jiān)學(xué)生唐謙等想出來做官，吏部安排考試，結(jié)果成績很差，“不通經(jīng)書”。

按規(guī)定應(yīng)該將主管教學(xué)的司業(yè)（相當(dāng)于副校長）趙季通治罪。明成祖朱棣聽說后，放過了他，但就此向全國下發(fā)“紅頭文件”，規(guī)定“凡弟子員再試不知文理者，并罪其師，發(fā)煙瘴地面安置。”

學(xué)生學(xué)不好，教師要被發(fā)配到環(huán)境惡劣的地方去，這大概是中國古代教育史上，考核教師最狠的一項(xiàng)規(guī)定。

教育改革發(fā)展中有哪些重大現(xiàn)實(shí)問題

一、是教育發(fā)展的不平衡不充分問題，如區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際、人群、結(jié)構(gòu)、德智體美全面發(fā)展的不平衡，觀念先導(dǎo)、公平推進(jìn)、內(nèi)涵發(fā)展、制度保障、社會(huì)服務(wù)、國際參與的不充分等；

二、是教育的工具性外部特征明顯，如過于看重分?jǐn)?shù)、證書、升學(xué)、就業(yè)等個(gè)人顯性外在要素和規(guī)模，獎(jiǎng)牌、等級(jí)、升格等學(xué)校粗放型的外延標(biāo)簽；

三、是理論與實(shí)踐脫節(jié)，如一些倡導(dǎo)的方向與現(xiàn)實(shí)的做法存在兩張皮現(xiàn)象，許多家長、學(xué)校拼命追求的東西其實(shí)自己并不喜歡。

面向未來的教育需要內(nèi)化于心，更加深入教育本質(zhì)，聚焦人自身的健康成長。

首先，這是一個(gè)實(shí)現(xiàn)偉大夢(mèng)想的時(shí)代。心中有夢(mèng)想，未來有憧憬，行動(dòng)就有力量。重要的是，這種夢(mèng)想正在真實(shí)地一步步成為現(xiàn)實(shí)，人民的幸福感、獲得感在不斷增強(qiáng)。夢(mèng)想成真離不開教育的有力支撐，教育的社會(huì)作用在不斷加大，既是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的引擎又是促進(jìn)社會(huì)活力的血液。

其次，這是一個(gè)個(gè)性發(fā)展更為豐富的時(shí)代。隨著物質(zhì)生活的不斷提高，人越來越成為世界的主人。而信息化、智能化的發(fā)展，又使得人的生存、交往和發(fā)展?fàn)顟B(tài)更加多元。

社會(huì)的變化無窮、魅力無窮，年輕人眼睛中的世界在與過去迥然不同的方式呈現(xiàn)著。變化、選擇、發(fā)展，既使人滿足、充實(shí)，也會(huì)使人焦慮，教育對(duì)促進(jìn)人自身健康成長的責(zé)任越來越重。

以上內(nèi)容參考?人民網(wǎng)——教育發(fā)展應(yīng)該聚焦哪些重點(diǎn)？

你覺得現(xiàn)在的教師和以前的老師哪個(gè)更有責(zé)任心？

無可非議，還是以前的老師更有責(zé)任。

記得小時(shí)候上學(xué)，小學(xué)初中都在本村，初中叫聯(lián)中，老師也大都是本村的，偶爾有個(gè)外村老師住在學(xué)校里，全村人都高看一步，四季時(shí)鮮水果啊蔬菜啊村民送的都吃不了。星期天，農(nóng)閑時(shí)，村民也大都樂意聚到學(xué)校找老師閑聊，有時(shí)候老師給念念報(bào)紙，聽聽收音機(jī)……學(xué)生調(diào)皮不學(xué)習(xí)，老師使勁擰耳朵，家長知道后還喊“使勁打，使勁打?！币粋€(gè)班不足20個(gè)學(xué)生，老師也少，小學(xué)就一個(gè)老師包班，初中分語文、數(shù)學(xué)、理化3個(gè)老師教，所謂的副科都是老師兼任，學(xué)校就是幾間排房而已。學(xué)生有不懂的問題，老師會(huì)很耐心的一遍遍的講，每學(xué)習(xí)新知識(shí)，老師都是逐個(gè)的看學(xué)生做習(xí)題，看會(huì)了不，那真是一個(gè)一個(gè)的過關(guān)。家長教育孩子也總是說：“好好學(xué)，看看能像你老師那樣不？不用出這莊稼力?！?br>
時(shí)過境遷，而今的聯(lián)中早已沒了蹤影，取而代之的是鎮(zhèn)中，學(xué)校建的像美麗的花園，老師分工也越發(fā)細(xì)致。老師雖然也是朝5晚九，但是學(xué)生想問老師問題，很難找到合適的機(jī)會(huì)，老師除了上課就是在電腦前敲字，不然就是趴在辦公桌上寫啊寫啊……因?yàn)榱炕蠋熤豢辞?0％的學(xué)生，所以對(duì)于差生不聞不問，久而久之，問題學(xué)生越來越多。缺少了溝通缺少了敬畏，個(gè)別師生之間水火不容。甚至有些音體美老師為了好上班，上課時(shí)間利用教室多媒體給學(xué)生放電影。

家長也特別寵孩子，老師批評(píng)有些重了，學(xué)生就給老師干。有一次，我上課，一個(gè)女生拿著花露水噴著玩，我說了句，“咋有花露水味？噴多了有毒，藥死你們了?！边@個(gè)女生站起身，拿著花露水瓶，對(duì)著我，一陣猛噴，“藥不死你就藥不死我們。”那個(gè)氣啊，淚水霎時(shí)噴涌而出，“對(duì)不起，你噴完，我再上課”……學(xué)生是上帝，老師是孫子。一旦引發(fā)家校矛盾，受傷的總是老師，校長不只一次在校會(huì)上說“不出事故，就是成績；出了事故，所有成績都不是成績。”

責(zé)任心的有無，涉及的因素很多，不能拿時(shí)間來簡單衡量，也不能用一句話來評(píng)價(jià)一個(gè)群體。今天，有責(zé)任心的老師也比比皆是，只不過我們的感覺似乎出現(xiàn)了問題。

改革開放初期，教師從文革的桎梏中解放出來， 社會(huì) 地位有所提高，整個(gè) 社會(huì) 尊師重教的風(fēng)氣很濃。“知識(shí)改變命運(yùn)”，“為實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化而努力奮斗”是時(shí)代的召喚。教師以飽滿的熱情投入到教育教學(xué)中，顯得很有責(zé)任心。我們的數(shù)學(xué)老師剛剛從“牛鬼蛇神”中解放出來，對(duì)我們特嚴(yán)厲也特慈善。那時(shí)候沒有晚自習(xí)，他也會(huì)抽時(shí)間讓我們晚上到學(xué)校來聽他講題（無償?shù)模?；我們的地理老師，上的班?jí)多，帶著沙啞的嗓子給我們耐心講課。我們的語文老師帶我們?nèi)ブ矘?，教我們武術(shù)，上課帶我們唱歌。還有很多老師都非常敬業(yè)，他們雖然清貧，似乎沒有為工資、職稱發(fā)愁，他們默默奉獻(xiàn)，把教育當(dāng)成一種樂趣。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教師工資有了一定的提高。九十年代，教師的待遇是優(yōu)于比公務(wù)員的，各種補(bǔ)貼加上一定的課時(shí)費(fèi)、補(bǔ)課費(fèi)，教師的生活并不窘迫。有些公務(wù)員還想往教師隊(duì)伍鉆。但是，隨著信息傳播，各地辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳遞，各種各樣的管理措施越來越繁雜，越來越精細(xì)。學(xué)校為了追求升學(xué)率，實(shí)行教師選聘制，動(dòng)不動(dòng)就量化考核，末位淘汰，讓教師工作的主動(dòng)性受到影響，他們漸漸變成了制度的奴隸。人們的經(jīng)濟(jì)意識(shí)增強(qiáng)了，補(bǔ)課、上晚自習(xí)開始收費(fèi)。

近年來，雖然教育有所發(fā)展，但 社會(huì) 的發(fā)展變化也影響著教師的心態(tài)。一是教育行政化讓學(xué)校失去了教育本色，教師要當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)才有更多的利益，獲得更多的績效；二是教育功利化讓學(xué)校追求升學(xué)率，家長的期望值也膨脹了，開始對(duì)教師指手劃腳提要求；三是各種管理考評(píng)制度和職稱評(píng)定越來越苛刻，讓很多教師頹喪失落；四是教師待遇不見明顯提高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他行業(yè)， 社會(huì) 地位大不如從前，從教人員素質(zhì)也不斷下滑。孩子也開始不尊敬老師了，出現(xiàn)了二十年后毆打老師報(bào)仇的故事。

所以我們總感覺過去的教師與現(xiàn)在的教師責(zé)任心似乎有明顯的不同，因?yàn)闀r(shí)代變化了，觀念變化了，人也變了！要喚回那份讓人懷念的責(zé)任心，我們的教育改革要做些什么呢？

任何時(shí)代都有負(fù)責(zé)任的老師，也有很小一部分責(zé)任心不夠強(qiáng)的老師。

1.教師是良心活，負(fù)責(zé)任的老師不見得都會(huì)受學(xué)生以及學(xué)生家長的理解。曾經(jīng)一個(gè)學(xué)生，九十年代末吧，沒做作業(yè)，上午放學(xué)后差不多十五分鐘內(nèi)，把他留下來做作業(yè)。孩子的爺爺說:“老師，我斗大的字不識(shí)得半個(gè)，但瓷廠辦的很好。有沒有讀書，或書讀的好壞無所謂，但可別餓壞了我孫子?！闭f完，悻悻走了！

2.我小時(shí)候的，老師有接受完全師范教育的只有一部分，大多老師是代課的，家里農(nóng)活也多，半農(nóng)半師。但純樸的學(xué)生家長都很信任教師，我們孩子不完成作業(yè)，只要老師一反映，我們會(huì)被家長狠狠地的教訓(xùn)，家長也交待老師要對(duì)我們嚴(yán)格教育，我們也經(jīng)常被老師留飯，所以， 很少不做作業(yè)。

3.中國現(xiàn)在進(jìn)入少子化時(shí)代。整個(gè) 社會(huì) 的大氛圍對(duì)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教育的改革也一直在進(jìn)行。老師自我角色也很難定位。得嚴(yán)格把握對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任、對(duì)教師自己負(fù)責(zé)和對(duì)所在學(xué)校負(fù)責(zé)任的尺度。對(duì)學(xué)生責(zé)任熱情過高有時(shí)候會(huì)吃不了兜著走。

4.從大方向而言，任何時(shí)代，大部分的老師都是負(fù)責(zé)任。尤其是從事基礎(chǔ)教育的老師，雖然不被所有人所理解。但且行且努力，師者良心！

都有責(zé)任心。而且這兩個(gè)之間并沒有可比性。無論是什么時(shí)間、什么地點(diǎn)或者是哪個(gè)老師，都有責(zé)任心。因?yàn)榻處熓且粋€(gè)需要對(duì)得起良心的職業(yè)。沒有良心自然會(huì)被淘汰。

其次，家長的教育意識(shí)變了。從90后開始，家中基本上都只有一個(gè)孩子，對(duì)于孩子的教育要求也沒有那么高。大部分家長只是希望自己的孩子能夠健 健康 康、快快樂樂然后考一個(gè)一般的大學(xué)就行了。所以在管理過程中往往會(huì)出現(xiàn)教師管，家長松的現(xiàn)象，這也是導(dǎo)致教師管理越來越少的原因之一。

結(jié)語：無論在什么時(shí)代，教師都是個(gè)需要責(zé)任，需要良心的職業(yè)，所以不存在誰比誰更有責(zé)任心。只不過是時(shí)代要求變了，那么做人培養(yǎng)人的特殊群體也只能跟著變。如果說 社會(huì) 能把更多的目光放在成績上，我想負(fù)責(zé)任的老師會(huì)越來越多。

這樣的比較沒有意義的。

且不說責(zé)任心如何評(píng)價(jià)。只說以前的老師有責(zé)任心，20年后被打，還引起一片叫好，甚至引以為“英雄”，這老師責(zé)任心的底氣從何而來。

從“沒有教不好的學(xué)生”這話引申的意思就是教好學(xué)生是老師的責(zé)任，是義務(wù)?？珊土x務(wù)相對(duì)應(yīng)的是權(quán)力。在剝奪老師教鞭的權(quán)力后，現(xiàn)在也剝奪了老師的說教權(quán)，言語權(quán)。更有甚者，剝奪了老師的教育權(quán)。老師批評(píng)，傷自尊了，尋死覓活的事屢見不鮮。上課時(shí)老師打擾學(xué)生睡覺，舉拳便打也已不算新聞了。

打老師，殺老師的事層出不窮，在這些血淋淋的事實(shí)面前，你讓老師有責(zé)任心。他們連人生安全的權(quán)力都沒了，還要他們盡義務(wù)，可笑嗎？可笑嗎？可笑嗎？

都有責(zé)任心，只是表現(xiàn)形式不同。

以前的老師，責(zé)任心主要表現(xiàn)在教學(xué)上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心上。經(jīng)常利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行免費(fèi)輔導(dǎo)。對(duì)作業(yè)不認(rèn)真，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，老師經(jīng)常犧牲自己的休息時(shí)間來幫助他們。

老師都是有責(zé)任心的，畢竟受過高等教育。對(duì)得起良心，對(duì)得起自己的職業(yè)。

我個(gè)人認(rèn)為，現(xiàn)在的老師沒有以前的老師那么有責(zé)任感了?？梢苑叛劭匆幌卢F(xiàn)在的微信家族群，特別是低年級(jí)的家族群，里面老師發(fā)的不是沒有完成作業(yè)的名單，而是家長沒有改作業(yè)的名單，有的甚至連看都懶得看?？梢韵胂?，以前的老師天天埋頭苦干，改作業(yè)，備課等等?？墒乾F(xiàn)在的老師呢？現(xiàn)在有高 科技 了，可以用電腦改卷了，老師的工作可以說是大大的減少了，那為什么改卷僅僅改幾道大題都那么慢呢？每當(dāng)你進(jìn)入了教師辦公室，談笑風(fēng)生一片片?，F(xiàn)在學(xué)校搞什么班際的比賽，班主任都不抓學(xué)習(xí)了，而是培養(yǎng) 體育 人才，這有用嗎？還是說，那個(gè)班贏了班主任就有獎(jiǎng)金？總之，現(xiàn)在的教育和以前的教育可是天壤之別！

班里有同學(xué)違反紀(jì)律，直接罰抄或體罰，根本懶得跟學(xué)生講道理。難道老師的工資連喝水的錢都交不起了嗎？不想浪費(fèi)一滴口水？還是說老師變懶了？這樣罰抄有用嗎？而且罰的還不是對(duì)學(xué)習(xí)有用的東西，而是罰“我以后一定不在干……遵守學(xué)校紀(jì)律”，這是毫無意義的罰抄。

現(xiàn)在的老師自己錯(cuò)了都不敢承認(rèn)，記得有一次，難得的一次老師發(fā)作業(yè)來了，明明上面寫著“完成第一到十一頁”，然后有個(gè)家長說，有一些沒學(xué)也要做嗎？可老師卻說，哪里沒有學(xué)，你孩子到底有沒有認(rèn)真聽課！可是，確實(shí)是有幾頁沒學(xué)的。家長花辛苦錢送孩子去學(xué)校上學(xué)，可是老師卻不負(fù)責(zé)任，這不是花了冤枉錢嗎？當(dāng)然，并不是所有老師都是這樣的，還有許多好的人民教師的，特別是在農(nóng)村教書的哪些。

希望我的回答能夠幫助到您，謝謝！不喜勿噴，

過去與現(xiàn)在不需相比。各行各業(yè)重在責(zé)任。責(zé)任才是我們的行事指南。沒有有責(zé)任，沒有擔(dān)當(dāng)我們的老師，我們的教育又能起到什么樣的作用？我們的教育又要走向何方？難不成我們各行各業(yè)就不用負(fù)責(zé)任了？那我們都各自混飯吃拉倒，賺不到錢大家都不要吃飯了。其實(shí)很簡單，為什么要有責(zé)任呢？所有的責(zé)任也只是一種管理手段而已。如果沒有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，我們各行各業(yè)亂如麻。大家覺得那樣合理嗎？以我們老師做個(gè)比方，我們現(xiàn)實(shí)是老師。那如果我們下輩子不做老師了，我們孩子的教育應(yīng)該怎樣？你希望你們的孩子一樣的是讓老師不負(fù)責(zé)任嗎？其實(shí)我們現(xiàn)在所有的改變，都是為了我們未來的下一代。榜樣的力量是無可估量的。世代永傳承的優(yōu)質(zhì)教育才是我們?nèi)嗣褚彩俏覀兯枰淖詈玫慕逃?。如果我們今天能有一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教育，那我們未來的明天一樣會(huì)更加優(yōu)質(zhì)。時(shí)代相傳，豈不是美哉。大家說呢，有道理吧。

時(shí)代在進(jìn)步，老師也在進(jìn)步，家長在進(jìn)步，學(xué)生也在進(jìn)步

舉一個(gè)例子，在1990年，大專生都給分配工作，現(xiàn)在呢，研究生也要自己找飯碗

以前的學(xué)生只要學(xué)習(xí)好就會(huì)獲得幾乎所有人的齊聲喝好，現(xiàn)在呢，一個(gè)只會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生很難讓人覺得可愛

現(xiàn)在要求一個(gè)人的綜合素質(zhì)較高，智商情商雙高，最好再貌美會(huì)打扮，這才是大家的追求。

現(xiàn)在的教師，比原來的教師并不輕松，除了備課還要應(yīng)付各種檢查什么的。雖然可能不上門做家訪了，但是和家長的溝通未必少，只是改成了網(wǎng)上交流。

有責(zé)任心的老師無論在什么時(shí)候?qū)ぷ魉际蔷ぞI(yè)業(yè)，任勞任怨，熱愛教育事業(yè)的;沒責(zé)任心的老師呢，不管是過去、現(xiàn)在以及將來他都是混日子的。

記得我剛上初一時(shí)，我們的班主任同時(shí)也是我們的語文老師，那時(shí)我們見他面的話只有在語文課上能見到，其它時(shí)間在班上很難看到他的身影，以致于我們班經(jīng)常是亂糟糟一團(tuán)，班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)很差。初一第一學(xué)期期中考試后，他在班上說:他患病了，神經(jīng)性頭痛，不能上課，向?qū)W校請(qǐng)假了。自那以后他再?zèng)]來班上，語文課我們也是自習(xí)，學(xué)校也沒派其他老師來當(dāng)班主任！整整一個(gè)學(xué)期的后半學(xué)期我們就是這樣渡過的！直到期末考試前一周他來上課了，說落下的課也不怎么重要，就一篇課文重要點(diǎn)，是《天上的街市》，他就把那篇課文講了一下。第二學(xué)期就換班主任了。

直到現(xiàn)在，我們初中同學(xué)在一起聚時(shí)都會(huì)說:那人就不配做老師！

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