夢見金剛石

夢見金剛石

夢見金剛石是什么意思？做夢夢見金剛石好不好？夢見金剛石有現(xiàn)實的影響和反應，也有夢者的主觀想象，請看下面由周公解夢欄目整理的夢見金剛石的詳細解說吧。

夢見嘗試著上山或者進山洞尋找金剛石，表示他正在磨練自己，希望給自身建立良好的性格，以便取得將來的發(fā)展。

夢見在夢中點數(shù)金剛石，嘗試著給它們估價，這就意味著他尚需時間進行思考。

夢見金剛石，象征人的貪欲，自然的艱難和困苦，表示人在宇宙概念中的價值。此外，它還象征著毅力和難以攻拔，表示不可動搖的忠誠、無辜和正直。

夢見金剛石，從精神的角度看，寶石及其解釋都能促使人的發(fā)展，富有積極的意義。

原版周公解夢

夢見金剛，得人力助?！抖鼗捅緣魰?/p>

金鋼鉆 夢金鋼鉆，吉。金至堅，剛至銳，鉆者，于無隙處尋隙，無所不入。人能堅心銳志，而又濟以研窮之力，天下何事不精透。所謂有志者事竟成也。夢之豈為不祥?！秹袅中狻?/p>

圓鉆和八邊形鉆石的價格區(qū)別？

沒區(qū)別很多。畢竟現(xiàn)在說的是天然鉆石和人工培育的鉆石，其實從價格上來說人工鉆石也沒想象中的便宜，如果和黃金來比。人工鉆石的價格會更高一點，畢竟一個是克拉一個是克
ps 最近看抖音上的二手回收鉆石，購買的價格基本是1萬以上的（帶發(fā)票和鑒定證），到最后，，回收的價格才3-4千元，價格還比戒指的拖便宜（畢竟很多托是白金的）

高中高二語文上冊《老人與?！氛n件【三篇】

【 #課件#導語】課件中包含了課文中的所有內容以及該課文的寓意?？扇嫣嵘⒆觽儗τ谡Z文的興趣。課件是根據(jù)教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環(huán)節(jié)設計的。下面是整理分享的高中高二語文上冊《老人與海》課件，歡迎閱讀與借鑒。

【 篇一 】

教學目標

知識目標：

了解海明威其人以及他的寫作風格

能力目標：

1、梳理小說的脈絡，并提煉主題

2、學習運用反襯、內心獨白等刻畫人物的藝術手段

3、學習本文象征主義手法的運用

情感目標：

1、讓學生學會直面挫折，學會堅強、勇敢、永不言棄的精神

2、樹立積極向上的樂觀的人生觀

教學重點：把握小說的主要內容，對重點段落和人物的內心獨白進行解析

教學難點：小說的象征意味教學方法：小組合作學習、師生對話學習

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

當我們嬉鬧于歡樂的童年，當我們高歌在懵懂的少年，生命的長河已經注定我們不僅僅要看到浪花的美麗，還有浪花下的兇險，于是我們的生活中多了一個詞語“挫折”!既聾又啞的海倫，耳聾的貝多芬，雙腿癱瘓的史鐵生，生活給予他們的是一個接一個的挫折，然而，海倫成功了，貝多芬也成功了，史鐵生也成功了，挫折造就出的卻是生命的音。什么使他們脆弱的軀體如此強悍?什么使他們敲響生命的強音?今天，讓我們一同走進被稱為“現(xiàn)代英雄神話”的傳奇人物海明威的小說《老人與?！罚麑⒂脴銓崯o華的文字，闡釋生命的意義。

二、走進作者：

請同學們自己談收集到的有關海明威的資料，教師整理后梳理

海明威(1899～1961)，美國現(xiàn)代作家，20世紀美國文學最耀眼的名字之一。早期作品表現(xiàn)了第一次世界大戰(zhàn)青年一代的彷徨情緒，以“迷惘的一代”的代表著稱。20世紀末回到美國，寫了不小以拳擊家、漁民、獵人等為主人公的短篇小說，創(chuàng)造了“硬漢子”性格。

代表作：《永別了，武器》《老人與?！贰秵淑姙檎l而鳴》《太陽照常升起》等

三、梳理小說情節(jié)

教師：一個老人，一片大海，年邁的老人在海上到底將有什么樣的故事發(fā)生?

請學生概括小說主要內容。

明確：老漁夫桑地亞哥駕舟于海上連續(xù)84天，但是卻連一條魚也沒捕到，在別的漁民的奚落中，老人決定第85次出海，去尋找他自己的幸運之神。在海上經過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進攻，等他回到海岸時，大馬林魚只剩下殘骸。本文節(jié)選的就是從鯊魚出現(xiàn)到老人回到漁港的部分。

1.提問：小說節(jié)選部分共有老人與鯊魚的幾個回合的較量?對象都是什么?

學生回答：五個回合，分別是與鯖鯊魚斗、與星鯊魚斗、與犁頭鯊魚斗、與星鯊魚斗、與群鯊魚斗

教師補充：一方是孤獨的老人，一方是強悍的無數(shù)鯊魚，一方是弱者，一方是強者，他們的較量，誰會勝利?

2.提問：老人與鯊魚較量的五個回合中，老人用到了哪些武器?結果怎樣?老人的身體狀況又怎樣?大馬林魚狀況怎樣?

學生回答：

第一個回合：用魚叉(丟)、繩子(斷)老人手受傷大馬林魚被吃掉40磅

第二個回合：刀子(鈍)、槳老人手傷嚴重魚被吃掉四分之一

第三個回合：刀子(鈍)、槳(斷)受淌血半個身子被咬爛

第四個回合：短棍手痛得厲害

第五個回合：短棍(丟)、舵把(折)極疲乏僅剩殘骸

教師補充：

通過以上比較，我們可以看出，老人實現(xiàn)了他的愿望，捕到了魚，但是，盡管他費盡力氣，勇敢搏斗，但是最終的結局，得到的卻是一副殘骸。有人說，老人成功了，有人說，老人失敗了，你認為老人到底是失敗還是成功?

學生討論后回答，發(fā)揮其自主性。

教師明確：

失敗者，奮斗兩天卻一無所獲;成功者，老人在不斷的挑戰(zhàn)中，戰(zhàn)勝自我，精神上的勝利者。

第二課時

一、賞析

1、.提問：從小說情節(jié)中，概括老人的性格特征?

學生討論回答：堅強、勇敢、無畏地面對痛苦的硬漢子的形象

刻畫人物的藝術手段：在人物塑造上，小說采用了反襯法和內心獨白等藝術手段，使老人的形象躍然紙上。

2、提問：學生找出對鯊魚的描寫并概括

回答：速度快、嗅覺靈敏、身子強健、戰(zhàn)斗武器好

3、提問：如此精細的描寫鯊魚的特征有何作用?

回答：兩者對比，反襯老人的勇敢、智慧

教師補充：何為反襯，借助于對立面之強來烘托主體性格之強。黑格爾說過：“人格的偉大和剛強的程度，只有借矛盾對立的偉大和剛強的程度才能衡量出來。”小說中，不少地方都極力描寫鯊魚的勇猛、兇狠，從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強。

4、提問：每一次搏斗之后，小說都寫到了老人的心理，這在文中有何作用?

回答：戰(zhàn)斗之后的一種緩沖，無數(shù)次心理的描寫，讓人看到老人的內心，從彷徨走向堅定，他有過后悔，但最終戰(zhàn)勝自己，收獲精神食量。

二、重要語句的理解

“可是一個人并不是生來要給打敗的，你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他?！?/p>

解析：這是老人第一次回合之后的內心獨白，也是此小說的核心精神，充分體現(xiàn)了老人桑地亞哥的生命理念。整句話可以分為兩部分來理解，前句告訴我們，人生活在自然與社會當中，必不可少要面臨一些坎坷、磨難，這些磨難、坎坷完全可以造成軀體的消滅、消亡，這是人生命的脆弱性。后句，面對挫折，只要保持一種樂觀的精神，擁有一顆堅強的心靈，那么，人類執(zhí)著奮斗的精神將永不磨滅。

三、象征主義

題目是《老人與?！罚砻魃?，小說是寫一位老人及其在海上的經歷，但實際上，老人的形象極具概括性，他已經超越了一個人的存在，而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表，大海則是生命旅途的象征，鯊魚則是我們行走中的“強物”，厄運的象征。人的一生不可能一帆風順，不經歷風雨，怎能見彩虹，走在人生路途中，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運所阻撓，只有經歷與“鯊魚”的較量，才能成為強者，唱出最美的歌。

四、教師小結

生活中，能壓倒一切的不算是強者，不被一切所壓倒的人才是真正的強者。所以，你應當首先戰(zhàn)勝自我、超越自我、充實自我，以的熱情去擁抱生活，什么樣的生活向我走來，我將向什么樣的生活走去，讓我們每一個人都不懈努力，以樂觀、健康的生活態(tài)度迎接未來的挑戰(zhàn)。

板書設計：

老人與海

海明威

第一個回合：用魚叉(丟)、繩子(斷)老人手受傷大馬林魚被吃掉40磅

第二個回合：刀子(鈍)、槳老人手傷嚴重魚被吃掉四分之一

第三個回合：刀子(鈍)、槳(斷)受淌血半個身子被咬爛

第四個回合：短棍手痛得厲害

第五個回合：短棍(丟)、舵把(折)極疲乏僅剩殘骸

【 篇二 】

三維目標：

知識與技能：

1、了解作家海明威的生平與文學功績

2、掌握內心獨白對任務形象塑造的作用

過程與方法：

在分析情節(jié)的過程中來把握人物——桑提亞哥這位硬漢子形象，找出文中人物的內心獨白，進一步明確人物的永不屈服的精神和豐富的內心世界。通過教師設計問題引導學生思考討論，從而把握課文的知識點

情感態(tài)度與價值觀：

學習老人的永不服輸?shù)念B強精神

教學重點：分析故事情節(jié)，找出人物內心獨白，把握人物“硬漢”形象

教學難點：掌握內心獨白對人物形象塑造的作用

教學方法：情境法、啟發(fā)法、問題探究法、討論法

教學準備：多媒體課件

課時安排：1課時

教學步驟及過程：

（一）導入

[以課前視頻欣賞導入]

同學們，剛才欣賞的是大家熟悉、喜歡的電視劇《亮劍》中的精彩片段----李云龍論述什么是“亮劍”精神？同學們聽后覺得好不好？牛不牛？“亮劍”精神簡單理解就是敢于與強大的敵人（對手）做斗爭，無論對手多么強大，都要滿腔勇氣和信心，永不放棄、永不言敗，要敢于亮劍……今天我們一起來學習世界100部文學作品之一、美國里程碑式30部文學作品之一的世界名著——海明威的《老人與?！?，看看主人公桑提亞哥“硬漢”性格和李云龍“亮劍”精神有么相似的地方。（請同學們翻到課文，課件顯示課題《老人與?！罚?/p>

（二）課前小測試（積累文學名著中的名言名句）[課件展示]

（三）作者簡介[課件展示]

（四）故事梗概[課件展示]

海明威因《老人與?！愤@篇小說而獲得了諾貝爾文學獎。這篇小說的創(chuàng)作素材來源于一位古巴老漁夫的親身經歷。這篇小說的故事情節(jié)非常簡單。小說敘述的是古巴一位飽經滄桑的老漁夫桑提亞哥已經八十四天未捕到魚了，在第八十五天，他又一個人出海遠航，在海上經過三天兩夜的搏斗，終于捕到了一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，馬林魚卻被鯊魚吃掉。本文節(jié)選的是主要是老人與鯊魚搏斗的情景，是小說臨近結尾的部分，也是小說情節(jié)的*。

（五）梳理課文情節(jié)

因為小說節(jié)選的部分比較長，共有幾段？（97）那我先給大家一些提示，大家可以根據(jù)五次與鯊魚搏斗、兩次搏斗后的心理活動、最后返港回家把全文分為八個部分。[學生從文中找，討論交流后明確][課件展示]

（六）問題探究：

1.老人在什么狀況下與鯊魚接二連三進行搏斗的？

年老體衰精疲力竭頭昏眼花右手受傷

左手抽筋沒有食物缺乏武器孤立無援

2.小說為什么要描繪鯊魚的兇殘？

鯊魚：接二連三成群結隊兇殘強悍

對比——力量懸殊的對抗

3.老人先后幾次與鯊魚搏斗？結果如何？

①用魚叉殺死一條鯖鯊

②用刀子殺死兩條星鯊

③用刀子殺死一犁頭鯊

④用短棍擊退兩條星鯊

⑤用短棍劈打成群鯊魚

每次勝利都付出慘重的代價，最終遭到無可挽救的失敗。

4.如何理解老人與鯊魚的搏斗？

人—--自然（象征：不幸厄運困境）

弱----強（象征：敢于挑戰(zhàn)，永不屈服、永不言?。?/p>

5.你如何看待桑地亞哥的失敗？

這是一場人與自然搏斗的驚心動魄的悲劇。老人每取得一點勝利都付出了慘重的代價，最后遭到無可挽救的失敗。但是，從另外一種意義上來說，他又是一個勝利者。因為，他不屈服于命運，無論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進行了奮勇的抗爭。大馬林魚雖然沒有保住，但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴”，顯示了“一個人的能耐可以到達什么程度”，是一個勝利的失敗者，一個失敗的英雄。這樣一個“硬漢子”形象。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會與自然力量，而老人在與之進行的殊死搏斗中，表現(xiàn)了無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴，雖敗猶榮，精神上并沒有被打敗?？梢哉f，這樣一個形象，完美地體現(xiàn)了作者所說的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。

6.桑地亞哥是個怎樣的人？（人物形象分析）

硬漢形象：孤獨，背運，貧窮，年老體衰，但是他樂觀，自信，堅韌

忍著饑餓，疼痛，貧窮，竭盡全力，不屈不撓，頑強

（一個面臨厄運甚至絕境永不屈服永不放棄……的硬漢子?。?/p>

一個人并不是生來要給打敗的……你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。

----桑地亞哥

7.文中的獨白有什么特點?在文中起什么作用？

本文除了有關老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場面的描寫，還有大量人物的內心獨白，它們忠實地記錄了桑地亞哥的內心活動，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài)，通過自由聯(lián)想的方式，真實地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內心獨白不僅深刻揭示了主人公那內心的自豪感、堅毅以及尋求援助的孤獨感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說的思想，構成小說的重要特色。海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公?！?，言語不多，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內心世界，具有堅強的理性，是用思想支配行動的人，因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之一。（從刻畫人物性格和表現(xiàn)文章主題兩方面分析）

（七）板書設計：

（八）課外拓展：

1.從桑地亞哥身上你獲得什么啟發(fā)？（說話訓練）

“如果有一天厄運來臨，我……”2.閱讀《老人與?！房梢灶I悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面對困難，做生活的強者。請寫一篇讀后感（800字左右），記下自己讀書的收獲。（寫作訓練）

【 篇三 】

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文，并背誦自己認為十分精彩的語句或片段。2、指導學生默讀課文，感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品味文中精彩的語言文字。3、引導學生結合課文內容，體會重點句子所表達的思想感情。4、幫助學生認識“惦、啤、崛、倚、瀟、骼”，會寫“惦、濱、啤、崛、鐮、壘、瀟、鯊、竄、骼”；理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語。5、引導學生課外閱讀，深入認識《老人與?！愤@一名著的價值。

教學用具：多媒體課件

教學安排：兩課時

第一課時

（一）談話導入。

在五彩繽紛的世界文學的歷史長廊中，有很多享有崇高譽的作家與作品。今天，我們要認識又一位這樣的作家（出示海明威頭像照片），閱讀他的一部受人推崇的作品（先展示一《老人與?！返娜淖x本，后板書課題）。

（二）初讀課文。

1、自由朗讀，做到字音準確、句了通順。

1、識字寫字。

“崛”jué，與“發(fā)掘”的“掘”、的“倔強”的“倔”同音。

“骼”gé，與“個”“各”（gè）的聲調不同：前為二聲，后兩字為四聲。

2、可讓學生比較下面各組字并組成詞語：

店（）賓（）卑（）廉（）

惦（）濱（）啤（）鐮（）

沙（）串（）各（）蕭（）

鯊（）竄（）骼（）瀟（）

3、詞語解釋。

惦記：（對人或事物）心里老想著，放不下心。又如：惦念。

海濱：濱，水邊，近水的地方?？拷Ｋ牡胤健?/p>

海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陸地。本文中寫非洲的“高聳的海岬”就是指海中的這種尖形的陸地。

崛起：一指（山峰等）突起，二指（某某）興起。本文中指大海中島頂?shù)耐黄稹?/p>

倚：本文中寫“他彎下腰倚在船頭上”，是“靠”的意思。

瀟灑：（神情舉止）自然大方，不呆板，不拘束。

磅：英美制重量單位。一磅合0.9072市斤。

蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。

磷光：某些物質受摩擦、振動、光、熱或電波的作用所發(fā)的光。例如金剛石經日光照射后，在暗處會發(fā)出青綠色的光。

骨骼：人和動物體內或體外堅硬的組織。

（三）再默讀，標出全文段序，想想主要講了些什么內容，給自己印象最深的情景是什么？

這篇課文作為小說的縮寫，全文只有13個自然段，可分為如下四個部分：

第一部分（第1—3自然段）：寫出海前的情況——老人夢見海灘上的獅子，男孩給他送行、祝他好運。

第二部分（第4—9自然段）：寫在海上的情況——老人鉤住了大馬林莫，他的船被魚拖向很遠的海上，被拖了三天多。

第三部分（第10自然段）：寫歸程中的情況——老人遭遇一群鯊魚的襲擊，他與鯊魚進行了驚險、慘烈的生死大搏斗。

第四部分（第11—13自然段）：寫回港后的情況——人們圍觀死魚的骨骼，男孩守著熟睡的老人，老人又夢見海灘上的獅子。

第二課時

一、導入：

今天，讓我們細細品味美國作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經歷那驚心動魄的場面。

二、深入細讀，品味人物。

一確定探究內容。

請同學們?yōu)g覽課文，文中哪些場面讓你印象深刻？（學生）

——①老漁夫與大馬林魚搏斗過程的場面。

②老漁夫與鯊魚搏斗過程的場面。

二學習探究老漁夫與大馬林魚搏斗過程，分析人物形象。

1、（出示閱讀提示）

①指名朗讀學習提示。

②明確學習提示的步驟方法。

2、學生根據(jù)學習提示自主學習。

3、根據(jù)學生回答，重點交流：

“天還沒大亮，……抵抗著大魚給鉤絲的拉力?！?/p>

⑴指名朗讀。

⑵交流：

①魚大：水面上的綠桿急急地墜到水里。

水下一百英寸的深處

重得叫人不敢相信

漁船和人都在平靜的水上慢慢地漂流。

②老漁夫的動作：把鉤絲放在脊背上，鉤絲握緊在手里，拼命支撐住身子。

⑶體會：老漁夫盡力與大馬林魚抵抗，而大馬林魚似乎不在乎老漁夫，不慌不忙地游著。

“四個鐘頭以后，……我到死也要跟你在一起?！?/p>

⑴交流：

①大魚依舊拖著小船向浩渺的海面游去。

②老漁夫動作：拉住背在脊梁上的鋼絲。

心理活動：魚啊，我到死也要跟你在一起。

⑵體會：老漁夫要堅持到底，決不半途而廢。

交流體會6、7、8自然段的內容。

（1）交流：

①老漁夫的動作：竭力拉緊鉤絲；拉住鉤絲不動，身子往后仰，抵擋鉤絲的張力。

②大魚的表現(xiàn)：一下子把老人拖到了船頭那邊——游起來慢多了——露出來了。

③大魚的奇美形象：渾身深紫色、鐮刀似的尾巴、嘴長、尖

（2）朗讀老漁夫高聲說的三句話。

（3）理解句子：“我要讓它知道什么是一個人能夠辦得到的，什么是一個人忍受得住的?！?/p>

聯(lián)系老漁夫的動作、語言、心理活動及大魚的活動過程，思考：

①什么是一個人能夠辦得到的？

——雖然大馬林魚強大，但他毫不畏懼，決心要*對手。

②什么是一個人忍受得住的？

——堅持克服疲乏、體力不支、風吹日曬、夜晚的寒冷等等因素。

小結：從這一句話可以看出老人坦蕩的內心，不達目的誓不罷休的個性，多么讓人受鼓舞的話語，讓我們把它記在腦海中。

（4）背誦精彩片段：“陽光下……尖得像一張細長的臉?！?/p>

總結過渡：老漁夫又經歷了一個夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高地舉起漁叉，使出全身的力氣，把漁叉扎進魚腰里，這只大馬林魚終于死去。

（5）出示副板書：

天還沒亮撒下魚食大魚上鉤不慌不忙地游著

四個鐘頭以后大魚仍舊拖著小船向海面游去

夜深了老漁夫倚在船頭上

太陽升起來了與大魚搏斗非常疲乏

又一個夜晚到來了繼續(xù)搏斗右手受傷

第三天用盡力氣搏斗，大魚終于死了

（6）結合副板書交流體會：同學們，老漁夫孤身一人在浩渺的大海里與大馬林魚搏斗了整整三天，此時，你想對老漁夫說什么？出示插圖，讓學生暢所欲言。

三自學老漁夫與鯊魚搏斗內容，認識人物形象。

1、運用學習老漁夫與大馬林魚搏斗內容的方法，自學老漁夫與鯊魚搏斗的內容，完成下面的表格：

鯊魚進攻順序老漁夫的表現(xiàn)鯊魚的表現(xiàn)

一條巨大的鯊魚準備好漁叉，朝鯊魚的頭刺去。飛快的逼近船尾，張開大嘴，猛力朝那魚的尾巴咬去。

又有兩條鯊魚拿起綁著刀子的船槳向鯊魚頭刺；設法使鯊魚露出來，一次，兩次，終于用刀扎死了鯊魚。一條死的時候還吞著它咬下的魚肉；

另一條在船底下蹂躪著死魚。

鯊魚又成群竄來不顧一切地用棍棒劈；

拽下舵把，兩手抱住，一次又一次劈下去。

鯊魚還是從棍棒、舵把下撕咬下一塊塊死魚肉。

2、結合表格所填內容，理解重點句。

出示句子：

“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可能把他消滅掉，可就是打不敗他?！?/p>

⑴朗讀這句話，結合表格所填內容，談談你的理解。（學生交流）

——老人面對鯊魚襲擊、眼見馬林魚已經被咬得殘缺不全時，并沒有失去勇氣和希望，他有勇氣面對失敗。

——如果因為害怕失敗而不敢追求成功，這就是弱者。

——要做一個強者，就應當面對失敗而不放棄追求。

⑵從中你看出老漁夫怎樣的性格？

——老漁夫，永不言敗，毫不氣餒，保持人的尊嚴和骨氣。

⑶朗讀背誦這句話。

三、討論交流，深化人物形象。

結合全文內容，參加討論，各抒已見：你認為老漁夫是成功者還是失敗者？說明理由。（學生交流）

——老漁夫是一個成功者，在他身上，表現(xiàn)了一種勇于面對困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現(xiàn)了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。

四、作業(yè)布置。

1、想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀《老人與?！酚懈小睘楦睒祟}寫一篇讀后感，要自擬一個正標題。

2、背誦你認為本文中寫得十分精彩的片段。

3、課外，請你把《老人與海》原著的全文本找來讀一讀，寫一寫讀后的收獲。

板書設計：

老人與海

捕捉馬林魚毫不畏懼

桑提亞哥

與鯊魚搏斗敢于搏斗

清明夢見過世的爺爺，他為什么躺在地上？

心理咨詢師 陳天星 在清明時節(jié)，收到了一位讀者寄來的信，信中，詳細地記錄了一個令他難以釋懷的夢。讀完以后，不由得被信中濃烈的親情和思念深深地打動了—— [夢境] 爺爺睡在地上，我抱不動他 最近，大概是清明時節(jié)，我頻繁做夢做到已經去世的爺爺，其中一個夢印象尤其深刻。 夢里，我去看爺爺。推開爺爺?shù)姆块T，我發(fā)現(xiàn)爺爺睡在地上而不是床上。他的身旁還散落著許多烏黑的小煤塊，小煤塊似乎淋過水，閃閃發(fā)亮。見此情景，我急忙喊：“爺爺，爺爺，你怎么睡在地上啊？”但爺爺沒有醒。見爺爺不理睬我，我更加急了，一邊繼續(xù)喊著“爺爺、爺爺”，一邊想把爺爺抱上床，可我怎么也抱不動爺爺，急得哭了…… 為我們，爺爺工作到71歲 我在此介紹一下家里的狀況：爺爺其實是我的外祖父。母親是他的獨生女兒，外祖父視其為掌上明珠。外祖父中年喪妻，怕我母親受繼母的氣，再未續(xù)弦。母親與父親結婚后，外祖父就一直與我們共同生活。我們從小就稱外祖父為爺爺。 爺爺出身地主，從小家庭條件優(yōu)越，生活在富貴溫柔鄉(xiāng)中，成年后從事工商業(yè)，在解放前屬于當時的上流階層。解放前，他曾三次打算移居海外，有一次出國的機票都拿到了，但因不舍得丟下我們而留了下來。 父親一死，爺爺立刻戒煙戒酒，省下錢供我們兄妹讀書。要知道，我幼年剛記事時，爺爺抽的是“哈瓦那”雪茄、喝的是法國葡萄酒，幾十年的嗜好，一夜之間說戒就戒了。一個過去幾十年間過慣了優(yōu)越生活的老人，為了我們節(jié)衣縮食，過起艱苦的日子。為了保證收入，爺爺一直工作到71歲，才退休。 沒想到，爺爺深明大義，反倒勸說母親：“孩子被部隊選中，說明他優(yōu)秀。有的孩子想去當兵，部隊還看不中呢。孩子去當兵，雖然家里收入會減少一點，但不要緊，有我在，我還有退休工資，錢少的日子我們不是也過來了。自古忠孝難兩全，保家衛(wèi)國是大事，當兵光榮，讓孩子去吧。” 我當兵后，母親在信中告訴我，爺爺身體已大不如前。后來因為食不果腹，爺爺?shù)昧藝乐氐母∧[病，母親擔心爺爺?shù)纳眢w，怕等不到我復員。爺爺卻安慰母親：“你放心，我要等到我大孫子當兵回來以后才走呢。” 我當兵八年，其間爺爺曾幾次生病，但還是頑強地活了下來。 我復員回家半年后，爺爺就過世了。那天晚飯后，爺爺說要躺下休息一下，結果往床上一躺就走了，無疾而終，走得很安詳，享年88歲。 我時常在想，爺爺是不是覺得大孫子回來了，家里有人照顧了，就可以放心了？爺爺，您給我的時間實在是太少了，我還沒有好好地孝敬您老人家呀…… 夢醒以后，我拿了把鐵鍬騎了四十里路自行車，到爺爺?shù)哪沟乜?。結果發(fā)現(xiàn)爺爺?shù)膲灦淹辽狭蚜艘坏篮軐挼目p，并且有雨水流進縫隙的痕跡。于是，我用鐵鍬為爺爺?shù)膲灦雅嗌狭撕芏嗪芏嘈峦痢?[分析] 子欲養(yǎng)而親不待 這個夢流露出夢主對爺爺?shù)某缇锤卸髦楹汀白佑B(yǎng)而親不待”的無盡憂傷。 爺爺本可以睡在床上的，卻睡在了地上。聯(lián)系夢主的自述，他爺爺原本可以出國繼續(xù)優(yōu)越舒適的生活，但是因為無法割舍親情和自己作為父親的責任，最后選擇留在了國內。再聯(lián)系那段時間的歷史，像夢主爺爺這樣身份的人，很可能需要忍受很大的肉體痛苦和精神上的屈辱，也就等于一個原本在“天上”抽“哈瓦那”雪茄、品法國紅酒的貴族，硬生生地選擇掉到冷冰冰的“地上”，從此，苦澀地嘗遍人間冷暖。 再來看夢主爺爺?shù)纳磉叀吧⒙渲S多烏黑的小煤塊”。我們都知道煤是由遠古的植物經過地質運動演變而來的。也就是說，夢主的潛意識認為，自己爺爺?shù)慕洑v，就像是煤的形成一樣，通過放棄自己的物質欲望，變成沉默忍受的植物，最后變成可以發(fā)光發(fā)熱的煤，來溫暖夢主的家庭?！靶∶簤K似乎淋過水，閃閃發(fā)亮”，這是夢主潛意識對爺爺博大無私的愛的贊揚。水，有滋養(yǎng)之意，經常和養(yǎng)育的恩情聯(lián)系起來，是一種單純有力量、一種抽不斷的延續(xù)的象征。而閃閃發(fā)光，我們顯然可以聯(lián)想到煤的另一種形態(tài)：金剛石。那么，夢主的潛意識就是想告訴我們，雖然爺爺?shù)纳罹硾r變得平凡了，但是，他通過磨練自我，接受了歲月的洗禮，他的愛就像雨水滋潤大地一樣，就像母親的奶水哺育嬰兒一樣，深沉而偉大。于是，爺爺?shù)娜松搏@得了新的價值，表面上是煤，其實，人格力量中有著金剛石堅強和閃光的一面。 剩下的夢境就是夢主希望自己可以感恩孝敬爺爺?shù)膱鼍傲?，尤其是夢主自述自己是哭醒的，我們可以想象夢主對他爺爺?shù)乃寄钪橛卸嗝吹纳钋辛恕?[建議] 把思念傾注于身邊人 夢主的潛意識對爺爺?shù)呢暙I做了高度的情感認同，但也正因為這種情感過于熾烈同時又喪失了孝敬的機會去表達，最后顯得相當凝重。 事實上，每代人都無法脫離自己的時代命運，爺爺他雖然經歷了很多磨難，但那既有時代的原因，也是爺爺自己的選擇，因而，夢主不必過于悔恨自責。 最后，希望夢主可以站在爺爺?shù)慕嵌壬纤伎忌幌⒌膯栴}，把對爺爺?shù)乃寄詈蛺?，更多地傾注到自己現(xiàn)在的家人身上，相信，這也是他老人家所希望的。

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