中考時(shí)，如何把握課外古詩(shī)詞賞析

安徽省中考試卷中第二部分的古文閱讀題，由一篇課內(nèi)文言文到一篇課內(nèi)，一篇課外，到去年的初中學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，古文閱讀題考了一篇課內(nèi)文言文《愛蓮說》，一首白居易的《詠菊》詩(shī)。原來老師們都不怎么注重的詩(shī)歌賞析瞬間被提上高度了。

那么我們?cè)撛趺促p析詩(shī)歌呢？這里介紹幾種方法。

1.看標(biāo)題曾經(jīng)有位朋友向我抱怨，說老師要求太嚴(yán)格了，讓孩子背詩(shī)還要求背標(biāo)題，孩子因?yàn)椴欢脴?biāo)題的意思，死記硬背，導(dǎo)致孩子極為沮喪。

很少有學(xué)生賞讀詩(shī)歌時(shí)注重標(biāo)題，總是直接讀詩(shī)歌內(nèi)容，這真是丟了西瓜撿了芝麻！

詩(shī)歌標(biāo)題和文章的標(biāo)題一樣重要，它能簡(jiǎn)明扼要地介紹詩(shī)歌的相關(guān)情況。有的交代了寫作時(shí)間，比如《己亥雜詩(shī)》；有的交代寫作對(duì)象，如《詠菊》；有的交代寫作緣由和目的，如《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》；有的表明詩(shī)歌題材，比如送別詩(shī)《送杜少府之任蜀州》；還有暗含詩(shī)歌的感情基調(diào)的……

題目雖短，卻至關(guān)重要，讀懂了題目，就抓住了詩(shī)歌的核心內(nèi)容。

2.看作者讀詩(shī)講究“知人論世”，每一首詩(shī)歌，不僅是詩(shī)人個(gè)人情感和性格的體現(xiàn)，也和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、作者當(dāng)時(shí)的個(gè)人境遇有密切關(guān)系。詩(shī)歌一般以唐宋詩(shī)詞為主，現(xiàn)在我們就從時(shí)代環(huán)境、詩(shī)人的生活經(jīng)歷和作品的主要風(fēng)格等方面來品析唐宋詩(shī)歌。

（1）時(shí)代環(huán)境

唐朝可以細(xì)分為四個(gè)階段：初唐、盛唐、中唐和晚唐。

初唐前期，詩(shī)歌的主流群體是宮廷文人，他們的作品大都是歌功頌德、奉和應(yīng)制之作。到初唐后期，王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王、陳子昂等人登上詩(shī)壇，他們力主革新齊梁宮廷詩(shī)風(fēng)，寫出了一批有風(fēng)骨興寄、剛健有力的作品。

盛唐時(shí)期各種流派紛呈，且都有優(yōu)秀代表詩(shī)人，邊塞詩(shī)派有高適、岑參、王昌齡等，田園山水詩(shī)人王維、孟浩然、常建等；還有集大成者李白和杜甫。這一時(shí)期，高昂雄渾、闊大恢弘的盛唐之音成為詩(shī)歌的主旋律。

中唐時(shí)期情感低沉，審美情趣也趨于內(nèi)斂，代表詩(shī)人有白居易、韓愈、柳宗元、劉禹錫等。

晚唐時(shí)期再難現(xiàn)盛世的高強(qiáng)，詩(shī)歌也體現(xiàn)出感時(shí)傷懷的情緒，代表詩(shī)人李商隱、杜牧等。

北宋時(shí)期的詩(shī)歌注重反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，題材、詩(shī)歌趨于通俗化。代表詞人有柳永、歐陽(yáng)修、晏殊、蘇軾、王安石等

南宋時(shí)期的詩(shī)歌反映多災(zāi)多難的時(shí)代生活，體現(xiàn)了民族的呼聲。代表詩(shī)（詞）人有陸游、楊萬里、辛棄疾、趙師秀、文天祥等。

（2）詩(shī)人經(jīng)歷

有可寫時(shí)才寫詩(shī)，“詩(shī)人不幸詩(shī)詩(shī)家幸”，詩(shī)人在懷才不遇時(shí)、被貶謫排擠時(shí)、旅居外地游學(xué)宦游時(shí)都會(huì)引發(fā)寫詩(shī)的興味。他們抒發(fā)懷才不遇、壯志未酬、立志報(bào)國(guó)的情感；他們表達(dá)對(duì)朝廷的不滿和憤怒，想要寄情山水的愿望；他們哀嘆羈旅愁思，懷念親人和家鄉(xiāng)等。

比如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，就表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，抒發(fā)了羈旅天涯的游子思念家鄉(xiāng)、倦于漂泊的孤寂愁苦之情。

（3）作品風(fēng)格

每個(gè)詩(shī)人都有自己不同的風(fēng)格，比如李白的豪放飄逸、清新自然，杜甫的沉郁頓挫，王維的恬淡脫俗等。

3.抓意象“意”，是作者的內(nèi)在的思想、情感、意念，“象”，是外在的具體物象?！耙狻痹从趦?nèi)心并借助于物象來表達(dá)，象是意的寄托物。意象是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主題獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。

意象可以渲染氣氛，營(yíng)造意境，讓讀者有身臨其境的感覺。如李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪”一句中的“楊花”和“子規(guī)”兩個(gè)意象，寫出了春光消逝時(shí)的蕭條、哀傷，渲染了環(huán)境氣氛的黯淡、凄楚，表達(dá)詩(shī)人對(duì)好友被貶龍標(biāo)的惋惜與哀嘆之情。借景抒情，讓讀者感同身受。

意象能產(chǎn)生含蓄蘊(yùn)藉的藝術(shù)效果，體現(xiàn)詩(shī)歌獨(dú)特的魅力。我們常說到古典美，古典美是一種含蓄優(yōu)雅的美，很大一部分我們可以從詩(shī)歌中體會(huì)到，他們不直接說“弟弟，我想念你，祝你身體健康”，他們說“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”；他們不直接說“隱逸的生活很自在”，他們說“采菊東籬下，悠然見南山”；他們不直接說“我感到悲涼，想念溫暖的家鄉(xiāng)”，他們說“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”……

風(fēng)、花、雪、月、酒、燕、柳、雨、霜、夕陽(yáng)、流水、羌笛，在詩(shī)人的筆下，無不成為他們表達(dá)自己情感的憑借，也給我們讀者帶來了高于事物本身的審美體驗(yàn)。

賞析詩(shī)歌，能抓住詩(shī)題、根據(jù)作者所處的時(shí)代背景、自身經(jīng)歷和風(fēng)格來對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行框定，再結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容和主要意象，詩(shī)人的情感、詩(shī)歌的主旨也就能品析個(gè)八九不離十了?？煺乙皇自?shī)來練練手吧！#周末大開課#

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