賈平凹《我的小學(xué)》經(jīng)典散文賞析

賈平凹《我的小學(xué)》經(jīng)典散文賞析我的小學(xué)

小學(xué)是在寺廟里，房子都老高老高，屋脊上雕著飛龍走獸，綠苔長年把瓦槽生滿，有一種毛拉子草，一到雨天，就肉肉地長出半尺多高來。老師們是住在殿堂里，那里原先有個(gè)關(guān)帝爺，臉色棗一樣紅，后來搬掉了，胎泥墊建了院子，那一對眼珠子，原來是兩個(gè)上了釉的瓷球，就放大門口的照壁頂上，夜里還在幽幽地放光。兩邊的廊房，就是教室。上課的是高年級學(xué)生。臺階很高，我可以雙腳從上邊跳下來，但卻躍不上去。每次要繞到山墻角兒，卻輕輕松松地從那一邊石頭鋪成的漫道上單腳蹦上去。那山墻角地是一棵裂了身子的老苦楝樹。樹頂上有個(gè)老鴉巢，篩筐般大，巢下橫枝上吊著一口鐘，鐘敲起來，那一家老鴉卻并無動(dòng)靜，這奇怪使我不解了好幾年呢。

五歲那年，娘牽著我去報(bào)名，學(xué)校里不收，我就抱住報(bào)名室的桌子腿哭，老師都圍著我笑；最后就收下了，但不是正式學(xué)生，是一年級“見習(xí)生”。娘當(dāng)時(shí)要我給老師磕頭，我跪下就磕了，頭還在地上有了響聲。那個(gè)女老師倒把我抱起來，我以為她要揪我的耳朵了，那胖胖的、有著肉窩兒的手，一捏，卻將我的鼻涕捏去了?！皩W(xué)生了，還流鼻涕！”大家都笑了，我覺得很丟人，從此就再不敢把鼻涕流下來。因?yàn)闆]有手巾，口袋里常裝著楊樹葉子，每次進(jìn)校前就揩得干干凈凈了。

因?yàn)閷W(xué)校教室少，因?yàn)槲覀兪且荒昙墝W(xué)生，那寺廟的大院里沒有我們的座位，只好就在院外的一家姓劉的祠堂里上課。祠堂里掛著一塊黑板，用土坯壘起一些柱墩兒，村子里就將夏天河面上的木板橋拆了架，在上邊作了課桌。凳子是自帶的。我們那時(shí)沒分家，堂兄堂姐多，凳子有限，我常常搶不到凳子，加上我個(gè)子矮，坐在小凳子上又趴不到桌面上，就一直站著聽課。實(shí)在腿困了，就將家里的劈柴拿來一根，在前后的柱墩兒上掏出窩兒架好，騎在上邊。這種凳子雖然不舒服，但坐上去卻從來不打瞌睡。只是課余時(shí)間，同學(xué)們都拿著凳子在祠堂后的一個(gè)土坡上反放著，由上往下“開汽車”，我只好圪蹴上往下滑，常常把握不好，就一個(gè)跟頭滾下去，弄得一臉的泥土。

家里沒有表，早晨總估摸不了時(shí)間，有幾次起床遲了，就和娘哭鬧。娘后來一到半夜就不敢睡，一邊在燈下納鞋底兒，一邊逮那學(xué)校的鐘聲。到了冬天，起來得早，月亮白花花的，我們就在村里喊著同學(xué)一塊兒去。大家都有書包，我沒有，娘將一個(gè)小包袱皮給我，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)包了，讓我夾在胳膊下，我那時(shí)很要強(qiáng)，唯這一點(diǎn)總不如人，但娘說沒有錢，我也沒了辦法。祠堂的門關(guān)著，班長帶著鑰匙，他還沒有來，我們就在祠堂前跳起舞來。跳的是新學(xué)的《找朋友》：“找呀找呀找朋友找到一個(gè)好朋友！”大家很快活，有時(shí)找著小霓，有時(shí)找著芳芳，就一對一對跳起來。到了三年級以后，這舞就不跳了，而且男的和女的就分開來。我曾經(jīng)和芳芳一塊踢過毽子，同學(xué)們都說我和芳芳好，是夫妻拿指頭羞我，我便和芳芳成了仇人。等到班長來了，開了祠堂門，我們就進(jìn)去坐在自己的座位上。祠堂里還黑隆隆的，因?yàn)闆]燈，少半時(shí)候我們點(diǎn)些松油節(jié)取亮，大半時(shí)候就摸黑坐著。黑板上邊的墻頭上，那時(shí)還留著祠堂里的壁畫，記得是《王祥臥冰》，雖然不懂得具體意思，但覺得害怕。大家坐下后，都不敢靠墻，也不敢提說那壁畫，就閉著眼睛把課文從第一課一直背誦下去。一旦一個(gè)人停下來，大家就都停下來，祠堂里靜悄悄的。風(fēng)把方格子窗上的麻紙吹得嘩嘩響，大家便又都害怕了，一哇聲再背誦開來，聲越來越高，全為了壯膽。要不，一個(gè)忽地跑出去，大家就都往外跑，我常常跑在最后，大呼小叫，聲都變了腔。祠堂前的平臺上就是荷花塘，冬天里荷花敗了，塘里結(jié)了冰，大家就去那蘆草窩里掏一種鳥兒，或許折下那枯蓮莖稈兒，點(diǎn)著當(dāng)煙吸，嗆得鼻涕、眼淚都流下來。

在這個(gè)祠堂內(nèi)，我們坐了兩年，老師一直是一個(gè)女的，就是捏我鼻涕的那個(gè)。她長得很白，講課的聲音十分好聽，每每念著課文，就像唱歌兒。我從來沒有聽到過她這么好聽的聲音，開頭的半年時(shí)間里，幾乎沒有聽懂她講的什么，每一堂卻被她的聲音陶醉著。所以，每當(dāng)她讓我站起來回答問題時(shí)，我一句話也答不出，她就說：“你真是個(gè)見習(xí)生！”見習(xí)生的事原先同學(xué)們都不知道，她一說，大家都小瞧起我了，以后干什么事，他們就朝我伸小拇指頭，還要在上邊呸呸幾口，再說兩句：“哼，你能干什么？你真是個(gè)見習(xí)生！”我們就打過幾次架。娘后來狠狠揍了我一次，罰我一頓不準(zhǔn)吃飯。老師知道了，尋到我家，向我和娘作了檢討，說是她的不對，問我是不是聽不懂課。我說：“我光聽了你的聲，你的聲音好聽！”她臉紅紅的，就笑了。從此，我就下了決心，一定不落人后，老師對我格外好起來，她的聲音還是那么好聽，但一下課，就來輔導(dǎo)我，惹得同學(xué)們都眼紅起來。

一年級學(xué)完后，老師對我說：“你年紀(jì)小，不讓你升級?！蔽耶?dāng)下就嚇哭了。老師卻將我抱起來，說她是哄我，宣布我再也不是見習(xí)生了。我一高興，就叫她“姨姨”，叫完就后悔了。她卻并沒有惱我，還擰了我一下嘴：她笑了，我也笑了。下午，她拿著成績單到我家，向娘夸說我乖，學(xué)習(xí)進(jìn)步快，娘給她打荷包雞蛋吃。我便大膽起來，說：“老師，你的聲音好聽，你能給我唱個(gè)歌嗎？”她就唱起來，腮幫上深深顯出兩個(gè)酒窩，唱完就咯咯地笑。

到了夏天，學(xué)校里中午要睡午覺，我們就都不安分，總是等大伙伏在桌上睡著以后，就幾個(gè)人偷偷到荷花塘里去玩水。膽大的都到深水里去，趴浮，立浮，還有仰浮，將小肚子露在水面。我因?yàn)槟懶?，總是在塘邊抓住樹根，雙腳在水面打著浪花。那些女生就常常告發(fā)我們，老師就每次用手在我們胳膊上抓一下，看有沒有水銹的白道，結(jié)果，總要挨一頓剋。但是，水里的誘惑力十分大，我們免不了還是要去，而且每次去時(shí)對女生晃晃拳頭，再是去了將衣服藏在樹叢里，跑到荷花塘深處去玩。有一次，竟被校長發(fā)現(xiàn)了，狠狠地批評了老師，老師委屈得哭了。我們知道后，心里很難受，去向老師承認(rèn)錯(cuò)誤。卻恨起校長來，就在祠堂門前挖一個(gè)坑兒，用泥捏一個(gè)胖胖的校長，埋在里邊。又是女生告發(fā)了，老師在課堂上讓我們幾個(gè)站起來，大發(fā)脾氣，末了，查出是我的主意，就把我推出教室，將一顆扣子也拉扯掉了。下課后她給我縫扣子，我哭得淚人兒一樣，連夜寫了檢討書，一直在教室里貼了三天。

我那時(shí)最愛語文，尤其愛造句，每一個(gè)造句都要寫得很長，作業(yè)本就用得費(fèi)。后來，就常常跑黃坡下的墳地，撿那死人后掛的白紙條兒回來釘成細(xì)長的本子，一到清明，就可以一天之內(nèi)訂成十多個(gè)本子呢但是，句子造得長，好多字不會(huì)寫，就用白字或別字替著，同學(xué)們都說我是錯(cuò)別字大王，教師卻表揚(yáng)我，說我腦子靈活，每一次作業(yè)都批“優(yōu)秀”，但卻將錯(cuò)別字一一畫出，讓我連做三遍。學(xué)寫大字也是我最喜歡的課，但我沒有毛筆，就曾偷偷剪過伯父的羊皮褥子上的毛做筆，老師就送給我一支。我很感謝，越發(fā)愛起寫大字，別人寫一張，我總是寫兩張三張。老師就將我的大字貼在教室的墻上，后來又在寺廟的高年級教室展覽過。她還領(lǐng)著我去讓高年級學(xué)生參觀。高年級的講臺桌很高，我一走近，就沒了影兒，她把我抱起來，站在那椅子上。那支毛筆后來一直用禿，我還舍不得丟掉，藏在家里的宋瓷花瓶里，到了“文化大革命”，破起“四舊”，花瓶被沒收走了，筆也就丟失了。

從一年級到二年級，我的父親一直在外地工作，娘要給父親去信總是拿著幾顆雞蛋來求老師代寫，教師硬是不收雞蛋，信寫得老長到了二年級下半學(xué)期，她說：“你現(xiàn)在能造句了，你怎么不學(xué)著給你父親寫信呢？”我說我不會(huì)格式，她說：“你家里有什么事情，你就寫什么不要考慮格式！”我真的就寫起來，因?yàn)榧依锏氖挛叶贾溃枷胝f給父親聽，比如：奶奶的病好轉(zhuǎn)了，夜里不咳嗽了。娘的身體很好，只是嘮叨天涼了，父親的棉衣穿上沒有。還有家里的兔又下了崽，現(xiàn)在一共是六只了，狗還很兇，咬傷了三娃的腿，其實(shí)是三娃用棍打它，它才咬的。還有我學(xué)習(xí)很好，考試算術(shù)得了一百分，語文得了九十八分，是一個(gè)字又寫錯(cuò)了，信花了三天才寫好，老師又替我改了好多錯(cuò)字，說：“以后到高年級做作文，或者長大寫文章，你就按這路子寫，不要被什么格式套住你，想寫什么就寫什么，熟悉什么就寫什么，寫清、寫具體就好了?！蔽覐哪菚r(shí)起就記住了老師的話，之所以如今我還能寫些小說、散文，老師當(dāng)時(shí)的話對我影響很大。

這一年，我們上完了二年級。三年級學(xué)生可以到寺廟大院里去住了，我們都很高興。寒假里，同學(xué)們都去挖藥、砍柴賣錢，商量春節(jié)給老師買些年畫拜年。到了臘月三十日中午，我們就集合起來，拿著一卷子年畫，還有一串鞭炮去找老師，但是，老師卻不在。問校長，原來她調(diào)走了。校長拿出一包水果糖來，說是我們的老師臨走時(shí)，很想各家去看看我們，但時(shí)間來不及了，就買了這糖，讓開學(xué)后發(fā)給我們每人一顆。我們就都哭了。從那以后，我再也沒有見到我的那位老師，在寺廟里讀了四年書，后來又到離家十五里外的中學(xué)讀了三年，就徹底畢業(yè)了，但我的啟蒙老師一直沒有下落。現(xiàn)在是二十五年過去了，老師還在世沒有，我仍不知道，每每想起來，心里就充滿了一種深深的惆悵。

【導(dǎo)讀】

猶憶童年，師恩難忘

這是一篇回憶童年生活的記事散文，作者以小學(xué)作為背景，分別記敘了“我”在小學(xué)時(shí)期經(jīng)歷的一些趣事兒及一位年輕的語文老師帶給我的深刻影響。文章既樸實(shí)又有趣，充分展現(xiàn)作者的童心意趣和與老師之間單純而又深刻的情感。

“我”的童年是純樸的。沒有環(huán)境優(yōu)美的校園，只有利用寺廟做場地的簡陋小學(xué)；沒有舒適的桌椅，只有用柴火做的簡易凳子；沒有漂亮的書包，只有母親給的包袱皮。作者用寫實(shí)的描寫手法，例如“瓦槽生滿綠苔”、“弄得一臉泥土的游戲”等，將小學(xué)的老舊、課堂的寒磣、“我的拮據(jù)展現(xiàn)地十足。但這一切也沒有影響到”，“我”上學(xué)的興致，“我”的童年又是要強(qiáng)的。用楊樹葉子代替手巾揩干凈鼻涕、與母親哭鬧只為按時(shí)到校、被同學(xué)笑稱“夫妻”就與女同學(xué)變?yōu)槌鹑恕Ｈ缃窨磥?，為了這樣的“好勝心”和“要面子”就讓母親熬夜逮鐘聲實(shí)不可取，但卻也莫名地讓童年增添了些許的可愛。無論何時(shí)，孩子總是希望著長大，把枯蓮莖稈兒當(dāng)煙吸佯裝成大人，卻又年少無知地被《王祥臥冰》這類贊頌孝道的壁畫所唬住，如此讀來，也著實(shí)有趣兒。作者在展現(xiàn)兒時(shí)的童心意趣時(shí)，并無過多華麗的辭藻，多是平敘寫實(shí)，話語簡單卻真實(shí)可感。

我與一位年輕語文老師之間單純而又深刻的情感則是小學(xué)時(shí)代又一值得銘記的事情了。

在作者憶敘的過程中，女老師的三次笑容值得注意。第一次笑是因?yàn)槁牭搅恕拔摇睂λ曇舻目滟?，于是“臉紅紅的，就笑了”，這是一位靦腆的新老師；第二次笑是因?yàn)槁牭健拔摇辈活櫠Y節(jié)叫她“姨姨”，“她笑了，我笑了”，這是一位善解人意的女老師；第三次笑是唱完歌后“咯咯地笑”，老師的開朗大方顯露無疑。同時(shí)，這也是一位真心熱愛學(xué)生的老師，她用既罰又賞的教育方式教“我”做人；鼓勵(lì)我的“造句”和“大字”，讓我保持對語文的興趣；指導(dǎo)我不被束縛地寫作等等，都對“我的一生影響巨大。作者未加重墨描繪老師的容貌，甚至連姓名也沒有交代，只用三次笑容就鮮明呈現(xiàn)了女老師的特點(diǎn)，讓女教師的形象躍然紙上”。最后通過寫老師對“我”的影響及而后“未見最后一面的調(diào)走”，讓“我”和這位老師所有的情感充滿了難言的惆悵。

整篇文章語言簡樸自然，技法簡潔精妙，在閱讀時(shí)既會(huì)被喚起記憶里模糊的童真，也會(huì)為最后與老師的遺憾離別所悵惘。讀罷，仿佛與作者一同走了這一遭。

《我的小學(xué)》賈平凹“以后到高年級做作文，或者長大寫文章，你就按這路子寫，不要被什么格式套住你，想寫什么就寫什么，熟悉什么就寫什么，寫清，寫具體就好。”

“ 我從那時(shí)起就記住了老師的話，之所以如今我還能寫些小說，散文，老師當(dāng)時(shí)的話對我影響很大?！?

老師這一番樸實(shí)至極的話語，并無任何方法，套路。最好的其實(shí)就是最真實(shí)的，最自由的，最盡力的。我們都要明白這一點(diǎn)，千萬不要為了一時(shí)的閱讀量及關(guān)注度就去改變自己的初心，畢竟是 創(chuàng)作你的創(chuàng)作。 保持自我的創(chuàng)作風(fēng)格，創(chuàng)作最自我的文字。這樣，即最好的我們。

《我的小學(xué)》的批注怎么寫？做批注的方法:
1.賞析語言特色(如修辭生動(dòng)、動(dòng)詞準(zhǔn)確、修飾語精當(dāng)、哲理深刻------)
2.評點(diǎn)人物
3.生發(fā)聯(lián)想
4.剖析寫法
5.批判文本
6.質(zhì)疑問難
(5)做批注的注意點(diǎn):
“批注” 時(shí)應(yīng)注意用語簡潔、精練，語言通順，不能太繁瑣，用自己的話準(zhǔn)確概括，做到言簡意賅。
在原書地方寫你的真實(shí)的感受，寫不下可用其他紙張。有什么寫什么。不拘一格。如果該書你準(zhǔn)備閱讀多次，注意每次用不同的筆寫。
(二)培養(yǎng)“批注式閱讀”的習(xí)慣
1、認(rèn)識批注，體會(huì)作用
教師告訴學(xué)生批注式閱讀是閱讀的方法之一，只要在平日能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就可以提高自己的閱讀能力。而要使這種學(xué)習(xí)方法得以持久，學(xué)習(xí)技巧十分重要。在培養(yǎng)學(xué)生批注式閱讀習(xí)慣的時(shí)候，采用從易到難的方式，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的習(xí)慣養(yǎng)成的氛圍，使學(xué)生逐步地愛上閱讀，愛上批注式閱讀。
第一步：規(guī)定符號批注的種類及用法。
運(yùn)用批注式閱讀的方法，首先要明確批注符號的作用。為讓符號有統(tǒng)一的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，我們借鑒資料設(shè)計(jì)一套密碼——批注符號。建議學(xué)生用鉛筆作記號，這樣在合作交流后，便于修改。
○：圈出本課需要掌握的生字。
( )：標(biāo)出課文需要掌握的新詞。(包括：生字組成的詞;詞語盤點(diǎn)中出現(xiàn)的詞;自己很欣賞或不了解的詞等。)
①②③……(序號)：標(biāo)在每一自然段前。
‖、│(分開號)：用來劃分段落與層次，標(biāo)在每一段(或?qū)?末尾。
～～(曲線)：劃在文章優(yōu)美語句下面。
△△(著重號)：標(biāo)在句子關(guān)鍵詞下面。
===(雙橫線)：劃在文章關(guān)鍵句子(過渡句、總起句、中心句等)下面。
——?(疑問號)：用在有疑問的詞語或句子末尾。
第二步：了解文字批注的類型及用法。
文字批注主要類型有：評文字、釋意思、析含義、議內(nèi)容、談感想、存疑問、類舉補(bǔ)充、評寫作方法和特色、表觀點(diǎn)等。通過具體課例的學(xué)習(xí)，按照由易到難，由淺入深的規(guī)律逐步訓(xùn)練，先重點(diǎn)掌握三種文字類型(評文字、評寫法、存疑問)的批注。文字批注一般寫在課文句段對應(yīng)的頁眉頁腳頁側(cè)。學(xué)習(xí)文字批注可分三階段進(jìn)行。
第一階段：課前預(yù)習(xí)——簡單文字的批注。批注的內(nèi)容：疏通文字，初見梗概，發(fā)現(xiàn)疑問，提出問題。
第二階段：課中講讀——啟發(fā)性批注。
(1)專題批注：引導(dǎo)學(xué)生對課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行批注，在閱讀過程中實(shí)施。批注的內(nèi)容：在老師引導(dǎo)下對重點(diǎn)句的賞析，以及老師和其他同學(xué)講述的要點(diǎn)、言簡意賅的評語等。
(2)釋疑批注：在閱讀過程或練習(xí)中實(shí)施。批注的內(nèi)容：解答疑問，學(xué)習(xí)心得，理解要點(diǎn)。
第三階段：課后拓展——延伸批注。既是對原有批注的補(bǔ)充、修正、鞏固和提高，又能作適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展、以檢驗(yàn)閱讀效果，提高閱讀能力。
2、及時(shí)檢查，有效反饋，注重評價(jià)，激發(fā)興趣
我們提醒學(xué)生的批注采用符號和文字兩種批注相結(jié)合的方式，在自主閱讀中逐步滲透，逐步運(yùn)用，逐步掌握。從下學(xué)期開始，我們設(shè)計(jì)了表格，引導(dǎo)學(xué)生掌握比較系統(tǒng)全面的預(yù)習(xí)方法

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