發(fā)育遲緩做康復(fù)有用嗎

發(fā)育遲緩是指兒童在生長發(fā)育過程中其粗大運(yùn)動(dòng)能力、精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力、語言、與人互動(dòng)交流的能力、日常生活自理的能力等方面落后于同齡孩子的狀態(tài)，研究顯示嬰幼兒期的發(fā)育遲緩與與智力障礙、語言障礙、學(xué)齡期學(xué)習(xí)困難等疾病狀態(tài)明顯相關(guān)。嬰幼兒期是中樞神經(jīng)發(fā)育最迅速的腦發(fā)期關(guān)鍵期，此時(shí)如果能給予孩子良性刺激，可促進(jìn)其腦結(jié)構(gòu)和功能的代償，有效的改善孩子的預(yù)后。

早期的康復(fù)促進(jìn)訓(xùn)練主要是要增加對(duì)大腦的輸入，激活大腦結(jié)構(gòu)功能的活化和重組，在嬰幼兒期具體來說就是手的精細(xì)動(dòng)作、視聽觸感知覺訓(xùn)練和日常生活能力訓(xùn)練為主。下面就具體來講講在家中家長如何通過日常的強(qiáng)化訓(xùn)練來鍛煉孩子的大腦：

1促進(jìn)精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練

b對(duì)指捏 對(duì)指捏是指用大拇指與其他手指(食指、中指、無名指)捏起小物件(如葡萄干、花生米等)，特別是大拇指與食指對(duì)捏，其捏起小物件的動(dòng)作極為重要，許多協(xié)調(diào)動(dòng)作、技巧都要靠這個(gè)基本動(dòng)作。這個(gè)動(dòng)作是在兒童已經(jīng)學(xué)會(huì)大把抓以后才可能開始訓(xùn)練的。

C 雙手協(xié)調(diào) 指左右手協(xié)同活動(dòng)去完成一個(gè)行為，而且左右手同時(shí)要做兩種不同的動(dòng)作。此動(dòng)作需要在能完成對(duì)指捏的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行訓(xùn)練。最好的訓(xùn)練項(xiàng)目是串珠子，類似的活動(dòng)還有雙手拋接球、擰毛巾、擠牙膏等。

2 促進(jìn)感知認(rèn)知功能發(fā)育的作業(yè)治療

A 觸覺訓(xùn)練 可用毛刷、觸覺球、沙粒等來強(qiáng)化其手部的感知能力，尤其是指尖部位的感覺刺激非常重要，刺激物可由粗到細(xì)，刺激強(qiáng)度由重到輕。

b視覺訓(xùn)練 初期用黑白對(duì)比鮮明的大卡片或有光亮聲響的電動(dòng)玩具吸引兒童注視看到，逐漸慢慢左右移動(dòng)擴(kuò)大其視野，能左右追視180°后再上下移動(dòng)物體，逗引其注意看到。大物體能穩(wěn)定的注意看到后逐漸將物體減小、去掉聲響和光亮，提高其視覺分辨力。

C 聽覺的訓(xùn)練 給予不同音質(zhì)、音頻、音量的聲音,如玩具、語音、樂器、音樂、復(fù)合音 ,分別在距患兒耳邊約15 cm處刺激3-5秒，停頓2-3秒后再重復(fù)，讓患兒感知聲音的存在，能左右尋找聲源后，再將聲源轉(zhuǎn)至患兒頭頂和腳下，注意聲源呈現(xiàn)時(shí)不要讓患兒看到，避免視覺代償。盡量改變說話音調(diào)，忽高忽低，或輕或重，或急或緩，讓他們辨別;常常在不同地方呼喚他的名字，讓他注意尋找;用不同節(jié)奏拍手，讓他們模仿。

D 記憶力訓(xùn)練 視、聽、觸幾種通道同時(shí)并用，或交替使用，有利于記憶;選擇患兒生活里熟悉的人物或事件進(jìn)行訓(xùn)練，如爸爸、媽媽、吃飯、喝水、睡覺、玩娃娃等;要記的東西愈具體、愈接近他們的生活愈好;無限制地重復(fù)是訓(xùn)練智力落后兒童的記憶的最好方法，重復(fù)中把學(xué)到的知識(shí)記下來;加強(qiáng)事后的強(qiáng)化，凡是他答對(duì)了的時(shí)候，立即給以強(qiáng)化。

E 初步概念的認(rèn)識(shí)：比如顏色、形狀。如，教“紅色”時(shí)用紅色紙板作教具，反復(fù)教：“這是紅顏色的”紅積木、紅小碗、紅蓋子、紅布也可作教具，讓兒童體會(huì)紅色。學(xué)會(huì)了紅色再教別的顏色，循序漸進(jìn)。形狀學(xué)習(xí)也是如此，從一種擴(kuò)展向多種。

3 日常生活能力訓(xùn)練：生活自理能力主要包括：自己進(jìn)食、自己去坐盆大小便、自己穿脫衣物、自己漱洗等。訓(xùn)練生活自理的進(jìn)程是：讓兒童觀察→用動(dòng)作幫助加口語指導(dǎo)→口語指導(dǎo)→適時(shí)提醒→獨(dú)立完成。在訓(xùn)練順序性較強(qiáng)的生活自理技能時(shí)，不妨采用兩種不同的訓(xùn)練方法，即一種是正向串聯(lián)，一種是回復(fù)串聯(lián)。正向串聯(lián)。就是把一種技能如穿衣，細(xì)分成許多環(huán)節(jié)，按技能操作的自然順序，一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)環(huán)節(jié)地連續(xù)教，再串聯(lián)起來，成為一個(gè)完整的行為?；貜?fù)串聯(lián)，就是前面的環(huán)節(jié)成人已經(jīng)做好了，他只需要操作最后一個(gè)環(huán)節(jié)、兩個(gè)環(huán)節(jié)、三個(gè)環(huán)節(jié)……整個(gè)技能就完成了。

訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的長期艱難的過程，家長需要在專業(yè)老師指導(dǎo)下根據(jù)自己孩子的發(fā)育水平及孩子的興趣點(diǎn)選擇適合的訓(xùn)練用具，只要堅(jiān)持不懈的去努力，相信您的孩子會(huì)給您帶來不一樣的驚喜。

這種事情誰能夠下定論的呀，因?yàn)槊總€(gè)孩子的情況他是不一樣的，而且就算是病人吃藥，他也不見得就是一定能夠康復(fù)的。你這個(gè)孩子，語言發(fā)育遲緩的話，是需要父母多陪伴多鼓勵(lì)她去讓她慢慢的發(fā)育的呀，并不是說做康復(fù)訓(xùn)練花多少錢就一定能夠馬上恢復(fù)的不是很快就能看到效果的，要慢慢來的。