為何猶太人的思考方式那么特別一則故事透露了答案

引言：猶太人的成功不是偶然的，他們在幾千年的流離失所中，為了生存而不斷地開發(fā)大腦，使得大腦的思維能力變得非?；钴S，任何一件微不足道的小事在他們的眼中，也許就可變成無限商機(jī)，比如今天要說的這個“死老鼠”思維，讀懂它，你也許就讀懂為什么自己一直平庸，也可教你變得不平凡。

公元1世紀(jì)，猶太人民因為反對羅馬帝國的侵略而發(fā)起反抗，結(jié)果被羅馬大軍沖破了家園，從此，猶太人開始了2000多年的流落生活。

但隨著時間的流逝，許多人覺得猶太人有些冷酷無情，對于利益的追逐勝過了一切，在他們的眼中沒有什么人情味可言，正所謂“可憐之人必有可恨之處”，歐洲國家曾經(jīng)對他們的怨恨也許不無道理。

但不可否認(rèn)的是，這個民族除了有超強(qiáng)的凝聚力，還有著超強(qiáng)的思維能力，他們不僅自己思維，還喜歡把各種拓展思維的方式傳授給下一代，而他們最為普遍的做法就是講故事，然后讓孩子思考故事中的邏輯思維，尋找正反兩面的思維漏洞，以此訓(xùn)練孩子突破傳統(tǒng)思維束縛的能力。

那么今天我們就來說說，猶太的富人階層總喜歡對孩子講述的一個故事——“死老鼠”的故事，看看這個故事是怎么揭露窮富之間的秘密的。

精彩故事

周末的一天，一位家庭富裕的猶太少年沒有在家享受優(yōu)越的生活，而是獨自走在馬路上四處尋找商機(jī)，不一會他在馬路上看到一只死老鼠，這時他想到了藥店貼出的廣告，廣告的內(nèi)容就是收購死老鼠來做藥，于是他用死老鼠換到了可憐的2分錢。

不一會，他看到一個推著滿車鮮花的花匠路過街道時在街道的長椅上休息，此時花匠滿身是汗看上去有些疲憊，少年二話不說就拿著僅有的2分錢買了一瓶糖水遞給了花匠，花匠很開心，因為他剛好有些低血糖，喝糖水不但解渴，還緩解了身體的不舒適，為此花匠送給少年幾朵鮮花作為感謝。

拿到鮮花之后，少年找來一些舊報紙和麻繩，又在裁縫店找來一些彩色布條，然后做成了一把精致的花束，他拿著花束到集市上賣，這次他精心準(zhǔn)備的花束賣了30分。

少年兜里揣著這30分錢想著怎么投資，不一會烏云大作，狂風(fēng)四起，但一陣大風(fēng)過后，烏云也跟著走了，雖然大雨沒有下下來，但街道邊大樹上的一些細(xì)樹枝被吹斷許多，落得大街上到處都是。

這時少年眼珠一轉(zhuǎn)，拿出剛才賺到了30分錢買了一大包糖果，然后招來許多孩子，讓孩子們幫助他撿樹枝，剩下的錢租來一輛平板車，不一會的功夫，平板車裝滿了孩子們撿來的樹枝。

少年推著平板車來到了酒店后面，把車上的所有樹枝都賣給了酒店當(dāng)柴，然后他返回接到繼續(xù)裝樹枝，就這樣來回了好幾趟，少年最終賺到了2個銀幣。

就這樣，少年僅用了大半天的時間就賺了別人十幾天甚至一個月才能賺到的錢。

你以為就這樣結(jié)束了嗎?不，還不夠，前面少年的成功可能有運氣成分的存在，那么接下來，少年又該怎么做呢?

少年經(jīng)過思考之后，他決定用賺到的2個銀幣在交通要道擺個茶水?dāng)?，這樣他不僅可以賺取茶錢，還可以和沿途的商人聊天，從而獲取許多信息，然后利用信息差來尋找下一個投資的方向。

就這樣，他通過一只死老鼠到的2分錢開始，一步步發(fā)掘走上人生巔峰，幾年后，他成為了遠(yuǎn)近聞名的大富翁，而那個曾經(jīng)的少年才向世人說出了他成功的秘訣。

原來他曾經(jīng)很懶惰，只會花父母的錢，畢竟家庭如此富有，但是在他成年生日的那一天，他的父親告訴他：“你看到的富有都屬于我，不屬于你，如果你想要擁有和我一樣，甚至比我還要多的財富，那你就要依靠自己的智慧去賺，不要妄想從我的手中繼承遺產(chǎn)?！?/p>

然而當(dāng)他真的成功之后，他的父親拿出了一份資料，原來父親很早就把財產(chǎn)給了他，父親之所以會說出絕情的話，是為了讓他知道，人不可固守思維，要突破傳統(tǒng)思維才能找到新的出路。

如何解析?

以上就是“死老鼠”思維故事的全部過程，這個思維故事所包含的內(nèi)容太多太復(fù)雜，其中包括眼光、洞察力、野心、組織力、危機(jī)意識等太多的因素在內(nèi)，許多教育家都非常喜歡研究猶太人的這個“死老鼠”思維，那么我們來看看這個思維中到底包含了哪些貧富差距理念。

1、對于富人，看到死老鼠的第一個想法就是思考死老鼠的價值(發(fā)散性思維，發(fā)掘機(jī)遇)。而對于窮人來說，看到死老鼠會覺得很倒霉(消極思維，沒有認(rèn)識機(jī)遇的能力)、

2、對于富人，看到花匠疲累，他想到的是熱心幫助(同理思維，可以幫助自己快速獲得好感)。但窮人則會覺得別人疲累和自己無關(guān)(冷漠思維，社交能力差)。

3、對于富人，他得到一大筆收入后會絞盡腦汁地去讓錢生錢(活性思維，錢要活起來才有意思)。但窮人會馬上揮霍掉，起碼要慰勞一下自己，又或者存起來(窮人思維，認(rèn)為花掉的，或者在存在銀行才算自己的錢)。

所以總結(jié)下來之后，貧富差距的問題一目了然，猶太人在給子女講述這個故事的時候，也會強(qiáng)調(diào)他們對思維能力的創(chuàng)新。而這個“死老鼠”的故事中的思維模式，就是現(xiàn)在的“發(fā)散性思維”，只要讀懂了，你可以明白富人思維和窮人思維之間的差距，可以教你變得不平凡。

其實猶太富人的思維故事有很多，比如“賣豆子”、“賣燒餅”等思維故事，這說明猶太人在教育方面，非常注重子女的個人素質(zhì)發(fā)展，和我們的教育完全相反。

但我們也慢慢感覺到了兩者之間的差距，所以國家也是鼓勵我們進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，而思維能力才是素質(zhì)教育的核心，你覺得呢?

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