張良兒子15歲說了一句話，差點毀了整個西漢王朝

張良兒子15歲說了一句話，差點毀了整個西漢王朝

小編知道讀者都很感興趣張良的故事，今天給大家?guī)砹讼嚓P(guān)內(nèi)容，和大家一起分享。

李白是一個放蕩不羈的人，能夠受到他成慫的人肯定是一位功勛卓越并且深得人心的人。李白在自己的文章中曾經(jīng)寫了這么幾句話?！白臃课椿[，破產(chǎn)不為家。滄海得壯士，椎秦博浪沙。報韓雖不成，天地皆振動。潛匿游下邳，豈曰非智勇。我來圯橋上，懷古欽英風(fēng)。惟見碧流水，曾無黃石公。嘆息此人去，蕭條徐泗空”。

通過這么幾句話你能看出他寫的是什么?其實主要是熟悉張良的人都知道這一定說的是張良，因為子房就是張良。他在這首詩中大概的概括了一下張良這一生中所經(jīng)歷的事情，在李白的詩中，他也毫不避諱對張良的稱贊。不得不說，在中國的歷史上，不僅只有李白一個人曾經(jīng)贊揚過張良。還有很多人覺得張良是一位如同天神下凡般的智囊。

都知道漢朝是一個土生土長的草根王朝。劉邦是一個土生土長的農(nóng)民。而樊噲他的妹夫是一個屠夫，韓信也曾經(jīng)流離失所。被別人欺負(fù)。說是放假之前。而蕭何以前也不過是一個小官而已。反正不光劉邦一個人是一個大老粗沒在劉邦身邊的人也都是一個大老粗。與他們不同。張良的身上仿佛更多的是背負(fù)了一種使命感。

張良的父親是韓國的國孝，如果當(dāng)初沒有秦國拆散合縱連橫合并六國的話，他本能安安穩(wěn)穩(wěn)的在自己的國家繼承自己父親的爵位。安穩(wěn)的度過余生。但是就是因為秦國的蠻橫，使得他平凡的人生遭受了不測。他也必須走上了復(fù)仇的道路，他身上背負(fù)的不僅是自己的使命感。更是他整個韓國的使命感。

其實這么說不是為了讓張良的形象變得高大。而是因為韓國實在是面積太小在它滅亡之后，整個國家沒有人愿意，也沒有能力。去為自己的國家付出，而當(dāng)時被秦國滅國之后，六國中都漸漸地出現(xiàn)很多要為自己國家復(fù)仇的人，張良也就是其中的一位。

可以說，劉邦再有了蕭何韓信。反饋等一個人等的幫助之后，最需要的應(yīng)該就是意為智能。團(tuán)的成員。張良就恰好地彌補了這個空缺的職位。特別是給劉邦錦上添花，當(dāng)初的《鴻門宴》如果沒有他的沉著應(yīng)對。劉邦還不知道能不能躲過一劫。在漢朝建立之后，他也不像別的功臣一般居高自傲，而是愿意辭官隱姓埋名這才讓他躲過了在漢朝建國初年劉邦對一干重臣的屠殺。也許是蟑螂的基因比較好。他的智慧機(jī)成功的遺傳給了自己的兒子，他的兒子在十幾歲的時候就可以輕松自如地對付官場上的各種事情。但是也就是因為他太過聰明，曾經(jīng)因為自己15歲的時候一句話差點兒毀了漢朝。

他會的確是的時候，當(dāng)時的陳平看出一個非常大的問題。他覺得在漢惠帝去世的時候，身為他的親生母親的呂后卻哭得心不在焉，仿佛心中有什么大事一般。感覺事情不太對的，她就連忙找到了當(dāng)時年僅15歲的張辟疆問他是怎么回事?而雖然年僅15歲，但張辟疆卻看出了異常之處。

他說離婚之所以對自己親生兒子的去世毫不在意，而是因為他想要取代大漢的江山來自己執(zhí)政。這從在還會帝當(dāng)上皇帝之后的一切跡象就可以表現(xiàn)出來。在漢暉地區(qū)是最后繼承國家皇位的人，還沒有人選。當(dāng)時的呂后最想要的是讓自己娘家的人盡快掌握國家的各個幼稚。但是為了防止當(dāng)時的開國元老不同意他想要趕盡殺絕。他對陳平說，如果你還想要保住性命，你就應(yīng)當(dāng)立即上述對呂后說。把她娘家的人全部提干到重要的職位去，這樣就讓她看到了你的中性，又可以保你自己一命。

陳平對他的話深信不疑，回去之后就立即按照他所說的給。呂后上述果不其然，受到了呂后的稱贊，并且也保住了自己的性命。但是就是因為他的這一句話，讓漢朝陷入了呂后的統(tǒng)治整整幾十年。幸好到最后漢朝還是回到了劉姓人的手里。如果一不小心，很有可能漢朝就不姓劉了，而是姓呂。當(dāng)初如果沒有他的這一句話，開國元老之一反對的話呂后也許不可能執(zhí)政幾十年。所以說他的15歲所說的這一句話，真的是差點兒毀掉了剛剛建國的漢朝。

圯上敬履教學(xué)設(shè)計

　　作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是我為大家整理的圯上敬履教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　圯上敬履教學(xué)設(shè)計 篇1 　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解《史記》及司馬遷、張良的相關(guān)文學(xué)常識。

　　2．結(jié)合注釋，理解文章內(nèi)容。

　　3．把握張良及老者的形象，分析張良成功的品德因素，理解文章寫作目的。

　　4．學(xué)習(xí)并發(fā)揚中化傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點：

　　1．結(jié)合注釋，理解文章內(nèi)容。

　　2．把握張良及老者的形象，分析張良成功的品德因素，理解文章主旨。

　　教學(xué)難點：

　　把握張良及老者的形象，分析張良成功的品德因素，理解文章寫作目的。

　　課時安排： 二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　垓下決戰(zhàn)后，劉邦建立西漢，慶功宴上，劉邦在談自己如何得天下時曾說：“夫運籌策帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房。”這位子房何許人也？能讓一代帝王給予如此高的評價呢？

　　想當(dāng)年，韓信、蕭何、張良并稱“漢初三杰”，后來，韓信被殺，蕭何被囚，只有張良全身而退。究竟是什么原因，讓張良在風(fēng)云變幻的政壇上穩(wěn)坐“王者師”的位置上。今天我們共同學(xué)習(xí)《圯上敬履》，從中品味一下張良成功的因素。

　　二、介紹《史記》及司馬遷、張良的相關(guān)文學(xué)常識。

　　1.《史記》

　　《史記》原名《太史公書》，是我國第一部紀(jì)傳體通史。記載上起傳說中黃帝，下到漢武帝共約三千年的歷史，共130篇，包括：十表、八書、十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳等體例。

　　與《漢書》、《后漢書》、《三國志》合稱“前四史”。

　　“究天人之際，通古今之變，成一家之言”

　　魯迅評價它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”?？梢娖涫穼W(xué)、文學(xué)價值之高。

　　其中有一些我們耳熟能詳?shù)恼Z句：

　?、?失之毫厘，謬以千里。

　?、?良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

　　③ 人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

　?、?不鳴則已，一鳴驚人；不飛則已，一飛沖天。

　?、?智者千慮，必有一失；愚者千慮，必有一得。

　　2.司馬遷

　　司馬遷：字子長，西漢史學(xué)家、文學(xué)家，著有《史記》。

　　主要經(jīng)歷：

　　a、司馬遷出生在一個世代相傳的史官家庭，子承父業(yè)，28歲做太史令。

　　b、司馬遷的父親司馬談臨終囑托他做第二個孔子，寫第二部《春秋》，這是他著《史記》的動力。

　　c、司馬遷20歲時，開始漫游，積累豐富史料，32歲開始寫《史記》。

　　d、潛心修史時，為李陵戰(zhàn)敗辯護(hù)，被處以腐刑，為完成《史記》，司馬遷“就極刑而無慍色”。

　　3.張良文章背景簡介

　　張良被劉邦列為漢初三杰第一，后世對其先佐明主建不世之功，后功成身退的傳奇經(jīng)歷多有稱譽。張良出身戰(zhàn)國后期韓國大貴族家庭。祖父開地、父親平相繼相五代韓王。世代相韓的經(jīng)歷，使張良對韓國有著很深的感情；韓國的滅亡，使張良失去了顯赫的地位，斷絕了他的仕宦之途。這兩方面的因素，使張良對消滅韓國的秦朝政權(quán)充滿了刻骨仇恨。張良出身于這樣的家庭，從小對朝堂斗爭、宮廷政治耳濡目染，深明君臣相處之道。韓國滅亡后，張良“家僮三百人，弟死不葬，悉以家財求客刺秦王，為韓報仇，以大父、父五世相韓故”，終于散盡家財而求得一大力士相助，“見倉海君，得力士，為鐵椎重百二十斤”，伏擊行刺秦始皇于博浪沙中，卻擊中副車而未獲成功。

　　刺殺秦王失敗后，張良亡命下邳，顛沛流離，歷經(jīng)磨練，洞悉人情世故。

　　三、朗讀

　　1.利用工具書，自主查找并標(biāo)注生字字音。

　　2.教師范讀，學(xué)生誦讀。

　　3.指讀，并糾正字音。

　　4.齊讀。

　　四、結(jié)合注釋，理解文章大意。

　　1.自主學(xué)習(xí)，獨立思考，初譯全文。

　　2.置疑難點。

　　3.合作交流，翻譯全文。

　　參考：

　　張良曾從容閑步漫游于下邳橋上。有一個老人，穿著粗布衣服，走近張良的地方，故意把鞋子跌落到橋下去。瞧著張良道：“小伙子，下去把鞋拾上來！”張良愣住了，想揍他一頓。因為對方年紀(jì)老了，勉強隱忍下來，下橋去拾起了鞋。老人道：“給我穿上！”張良想既然已經(jīng)替他把鞋拾了上來，索性也就跪下來幫他穿上。那老人伸出腳套上鞋，笑著走了。張良真是十分驚訝，以目光追蹤著他。老人走了里把路，又回轉(zhuǎn)來，道：“小伙子倒還值得教導(dǎo)一下。五天以后天亮?xí)r，同我在這里相會?！睆埩几械胶芷婀?，敬禮道：“嗯?！钡谖逄煸绯?，張良來到那里，老人已經(jīng)先在那里了，氣憤地道：“同老一輩人約會，比人家后到，這算什么？”說完就走，道：“過五天早點來相會?！蔽逄煲院箅u一叫，張良就去了。那老人又已經(jīng)先在那里了，又氣憤地道：“又比我后到，這是為什么？”說完就走，道：“五天以后再早點來?！钡降谖逄?，張良不到半夜就去了。等了一會兒，老人也來了，高興地道：“這樣才對。”拿出一冊書，說道：“讀了它就可以做帝王的老師了。十年以后就會發(fā)跡。十三年后小伙子到濟(jì)北來見我，谷城山下的黃石就是我?！闭f完便走了，再沒有其他的話，從此也不再見過面。天明時一看這部書，竟是《太公兵法》。張良因此十分驚異，經(jīng)常反復(fù)誦讀它。

　?。ê螡M子譯，選自《史記紀(jì)傳選譯》，上海古籍出版社1984出版）

　　五、復(fù)述課文要內(nèi)容

　　教師點撥：記敘的六個要素：時間，地點，人物，起因，經(jīng)過，結(jié)果。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　復(fù)習(xí)文學(xué)常識導(dǎo)入。

　　二、理解人物形象

　　1.文中兩個人物在我們心中已漸漸清晰，那么張良和老父給你留下了怎樣的印象，默讀全文，圈劃能體現(xiàn)人物特點的詞句。

　　教師點撥：描寫語句，形容詞，動詞。

　　2.分小組合作交流，根據(jù)圈劃的詞句，歸納張良及老人的特點。

　　明確：

　　張良：

　　敬老：為其老，強忍，下取履。

　　守信：平明，雞鳴，夜未半，（赴約時間越來越早）。

　　勤奮好學(xué)：常習(xí)誦。

　　隱忍有度：欲毆之，強忍（忍辱）三次赴約（忍怒）。

　　有思想，有主見：怪、精、異（心理描寫）

　　老人：善于發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，教導(dǎo)有方的人。

　　3.從這些特點我們可以看出，張良有美好的德行，綜全比較來看，他得黃石老人天書的最主要的原因是什么？

　　明確：忍

　　三、理解作者的寫作目的

　　1.司馬遷寫《史記》的目的可以一言以蔽之：“究天人之際，通古今之變，成一家之言”，他記述的這一部分，是想帶給讀者——我們怎樣的啟示呢？

　　明確：有忍耐之心。

　　小結(jié)：對張良來說忍能帶來機(jī)遇，帶來知識和能力，得到兵法，能夠運籌帷幄，決勝千里，對劉邦影響很大，在他的影響下劉邦能夠忍耐韓信，得到咸陽而退居灞上，忍耐一時，建立西漢王朝，張良也成為開國功臣。在后世影響很大，三國時代水鏡先生向劉備諸葛亮?xí)r說：“只有興周八百年的姜子牙，勝漢三百年的張子房可與之相比。”其實對我們也一樣。

　　2.對什么有忍耐之心？

　　學(xué)業(yè)、夢想、美好的生活等等。

　　3.是不是什么事都要忍呢？

　　不是。不能無原則的忍。古之所謂豪杰之士，必有過人之節(jié)，人情有所不能忍者。匹夫見辱，拔劍而起，挺身而斗，此不足為勇也；天下有大勇者，卒然臨之而不驚，無故加之而不怒，此其所挾持者甚大，而其志甚遠(yuǎn)也。這是北宋著名詩人蘇軾《留侯論》開篇的一段話。

　　小結(jié)：忍是一種境界，是一種修養(yǎng)，一種美德，一種氣概，一種生活態(tài)度。忍，是能量的積蓄，是在苦難中站起來的準(zhǔn)備，能夠贏得好名聲，感化一批人，忍使很多人成就大業(yè)。

　　4.成功需要“忍”，除了“忍”這種品質(zhì)，從本文你還得到了哪些啟示：

　　參考：忍要有度，胸懷大志，重約守信，恭敬師長，德才兼?zhèn)洹?/p>

　　四、拓展

　　真正的忍者，是善于隱藏自己鋒芒的人，忍住一時之不公，受暫時的委曲，在忍中磨煉意志，增長智慧。方能戰(zhàn)勝自我，贏得機(jī)遇，成就事業(yè)，精彩人生。你能舉例談?wù)勥€有哪些人以忍成大業(yè)的嗎？

　　參考：司馬遷、韓信、勾踐、重耳

　　總結(jié)：

　　《史記》開篇一段話：西伯侯局廄演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐著《離騷》，左丘失明厥有《國語》，孫子臏腳《兵法》修列，布韋遷蜀世傳《呂賢》，韓非囚秦《說難》《孤憤》?！对姟啡倨蟮质ベt發(fā)憤之所為。他們經(jīng)歷一翻磨難，都成就了大業(yè)。

　　它告訴我們：大抵圣賢都是經(jīng)歷一番磨難，忍一時之辱，而成就大業(yè)，可見，《史記》這部書不僅記載歷史，傳承文化，更為我們啟迪人生，是一部非常值得一讀的書，本節(jié)作業(yè)，用兩周的時間，挑選《史記》故事中，你感興趣的人物或篇章讀一讀，寫讀書筆記，然后交流。

　　五、作業(yè)：

　　1.積累文中學(xué)過的文言詞語，抄寫在積累本上。

　　2.課后閱讀《史記留侯世家》或蘇軾的《留侯論》，全面了解張良這個人物。

　　3.積累《史記》名言

　　4.完成練習(xí)題。

　　圯上敬履教學(xué)設(shè)計 篇2 　　一、教學(xué)背景

　　《圯上敬履》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，長春版下冊的教學(xué)內(nèi)容，被安排在第十五課，是本冊的第一篇文言文。課文是《史記留侯世家》的節(jié)選，刻畫的是青年時期張良的一段奇異的經(jīng)歷。課文所反映的張良的核心品質(zhì)就是他的隱忍有容、對老者的尊敬。正是他的這種品質(zhì)，黃石老人才最終將《太公兵法》傳授于他，為其以后成就大業(yè)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本文即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)張良的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。這即學(xué)習(xí)本文的重點。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀文言文的要求，并結(jié)合我校的364教學(xué)模式改革，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　二、流程介紹

　　1、 預(yù)習(xí)

　　1)下發(fā)預(yù)習(xí)提綱，將本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容編寫到預(yù)習(xí)提綱中：作者，實詞，背景，課文內(nèi)容，主旨等，以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。如我設(shè)計的五組題

　　預(yù)習(xí)提綱

　　學(xué)生問題

　　第一組題

　　1、朗讀全文

　　2、解題及介紹背景

　　3、理解良孺子可教矣。

　　4、總結(jié)此層的實詞

　　第二組題

　　1、朗讀全文

　　2、介紹作者

　　3、理解后五日平明后五日早會。

　　4、總結(jié)此層的實詞

　　第三組題

　　1、朗讀全文

　　2、介紹《史記》

　　3、理解五日雞鳴后五日復(fù)早來。

　　4、總結(jié)此層的實詞

　　第四組題

　　1、朗讀全文

　　2、主題歸納

　　3、理解五日常習(xí)誦讀之。

　　4、總結(jié)此層的實詞

　　5、編演課本劇

　　第五組題

　　1、 朗讀全文

　　2、介紹寫作特色

　　3、歸納張良及老人的形象

　　4、學(xué)習(xí)本文的啟示

　　5、體會張良尊重老人，堅忍的精神，寫一篇讀后感。

　　2)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生明確自學(xué)的方向，教給學(xué)生自學(xué)的方法。如：讓學(xué)生查找工具書解決實詞、作者、背景。合作交流解決文章內(nèi)容等等。3)學(xué)生

　　據(jù)預(yù)習(xí)提綱自學(xué)。4)交流質(zhì)疑，小組內(nèi)可先進(jìn)行交流，落實基礎(chǔ)知識，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。5)組內(nèi)預(yù)習(xí)展示，由學(xué)困生展示文本的基礎(chǔ)知識。如(1)實詞：駢 稱 食 見 等 策 材 意 臨等。(2)介紹作者韓愈 (3)朗讀 (4)背誦 (5)寫作背景介紹等。

　　2、展示

　　展示課有五個環(huán)節(jié)組成：1)預(yù)習(xí)交流2)明確目標(biāo)3)分組合作4)展示提升5)穿插鞏固。學(xué)生們在展示過程中出現(xiàn)了一小插曲(也是本課的亮點)：有同學(xué)問抽到第一組題的.小組老人再三為難張良，如果你是張良你怎樣做?兩小組圍繞這一問題展開激烈的辯論。在辯論中學(xué)生們對張良的形象有了清晰、深刻的認(rèn)識。

　　3、反饋

　　以提問或試卷的形式檢查學(xué)生對知識的掌握情況

　　三、教學(xué)反思

　　364教學(xué)模式，是我校于09年8月在總結(jié)山東杜郎口中學(xué)和江蘇洋思中學(xué)教改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建的一種教學(xué)模式。3即三個板塊：預(yù)習(xí)、展示反饋。6即六個環(huán)節(jié)：1)預(yù)習(xí)交流2)明確目標(biāo)3)分組合作4)展示提升5)穿插鞏固6)達(dá)標(biāo)測試。4即四清手段：堂堂清、日日清、周周清、月月清。 這種教學(xué)模式，真正改變了教師的角色，由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者;教師營造了讓學(xué)生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。學(xué)生真正實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的表達(dá)能力、合作能力、感悟能力、寫作能力都得到了提高。為讓學(xué)生深入理解文本，避免展示只簡單呈現(xiàn)預(yù)習(xí)內(nèi)容，我采取以下措施對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、訓(xùn)練：

　　1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不意味著教師可以袖手旁觀，應(yīng)及時深入到各學(xué)習(xí)小組，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)討論，以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文并及時糾正理解上的偏差。在預(yù)習(xí)時有的學(xué)生認(rèn)為張良的做法太傻，對這樣的認(rèn)識就應(yīng)當(dāng)及時加以引導(dǎo)。

　　2、精心設(shè)計預(yù)習(xí)題。應(yīng)設(shè)計具有探究空間的問題， 教師要想設(shè)計出具有一定的探究空間的問題必須從內(nèi)容和形式兩方面去努力。

　　從內(nèi)容上，教師設(shè)計的問題必須符合維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。前蘇林教育家維果茨基在談到教學(xué)和發(fā)展的關(guān)系時，提出了最近發(fā)展區(qū)的理論。他認(rèn)為兒童有兩種水平，一種是兒童現(xiàn)實所實際具有的水平，叫現(xiàn)實水平;一種是在教師引導(dǎo)下兒童所能達(dá)到的水平，是潛在水平。在兒童的現(xiàn)實水平和潛在水平之間存在一定的空間，這個空間就是最近發(fā)展區(qū)。我們形象地把它稱為是跳一跳，摘桃子。這個桃子不是伸手可得，需要跳起來才能摘到手;但又不是怎么跳也夠不到。教師設(shè)計問題時，一定要把問題落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這樣的問題是最具探究價。太難或太易都沒有探究價值。

　　從形式上，教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，更多地設(shè)計一些發(fā)散類和探究類問題。從問題涉及的內(nèi)容看，我們把問題類型分為四類：一是判別類問題。主要是對事物加以判定，代表性詞語是是不是、對不對二是描述類問題。主要是對客觀事物加以陳述和說明，代表性詞語是是什么、怎么樣三是探索類問題。主要是對事物的原因、規(guī)律、內(nèi)在聯(lián)系加以說明，代表性詞語是為什么、你從中能發(fā)現(xiàn)什。四是發(fā)散類問題，主要是從多角度、多方面、多領(lǐng)域去認(rèn)識客觀事物，代表性詞語是除此之外，還有哪些方法、你從中體會到了什么。如預(yù)習(xí)提綱五組題的第四題，這類問題最根本的特點是答案不惟一。

　　3、相互質(zhì)疑、層層深入。在展示時，聽講組與展示組相互提問、相互質(zhì)疑，在質(zhì)疑答疑過程中學(xué)生就會加深對文本的理解。

　　4、課堂辯論。在展示時，如果學(xué)生即興展開論辯，教師應(yīng)放手讓辯論雙方盡情展示，并引導(dǎo)更多學(xué)生加入。理不辯不明，如前文提到的，在論辯中就會加深對文本內(nèi)容的理解。

　　5、及時評價、多加鼓勵。對學(xué)生的好想法、好見解，要多鼓勵，以激發(fā)他們的求知欲，和探索精神。

關(guān)于西漢時期的故事

昭君出塞

西漢到了漢宣帝當(dāng)皇帝的時候，漢朝又強盛了一個時期。那時北方的匈奴由于內(nèi)部相互爭斗，結(jié)果越來越衰落，最后分裂為五個單于勢力。其中有一個單于，名叫呼韓邪，一直和漢朝交好，曾親自帶部下來朝見漢宣帝。漢宣帝死后，元帝即位，呼韓邪于公元前33年再次親自到長安，要求同漢朝和親。元帝同意了，決定挑選一個宮女當(dāng)公主嫁給呼韓邪單于。

后宮里有很多從民間選來的宮女，整天被關(guān)在皇宮里，很想出宮，但卻不愿意嫁到匈奴去。管事的大臣很著急。這時，有一個宮女毅然表示愿意去匈奴和親。她名叫王嬙（qiáng），又叫昭君，長得十分美麗，又很有見識。管事的大臣聽到王昭君肯去，急忙上報元帝。元帝就吩咐大臣選擇吉日，讓呼韓邪和昭君在長安成了親。單于得到了這樣年輕美麗的妻子，又高興又激動。臨回匈奴前，王昭君向漢元帝告別的時候，漢元帝看到她又美麗又端莊，可愛極了，很想將她留下，但已經(jīng)晚了。

據(jù)說元帝回宮后，越想越懊惱，自己后宮有這樣的美女，怎么會沒發(fā)現(xiàn)呢？他叫人從宮女的畫像中再拿出昭君的像來看，才知道畫像上的昭君遠(yuǎn)不如本人可愛。為什么會畫成這樣呢？原來宮女進(jìn)宮時，一般都不是由皇帝直接挑選，而是由畫工畫了像，送給皇帝看，來決定是否入選。當(dāng)時的畫工給宮女畫像，宮女們要送給他禮物，這樣他就會把人畫得很美。王昭君對這種貪污勒索的行為不滿意，不愿送禮物，所以畫工就沒把王昭君的美貌如實地畫出來。為此，元帝極為惱怒，懲辦了畫工。王昭君在漢朝和匈奴官員的護(hù)送下，騎著馬，離開了長安。她冒著塞外刺骨的寒風(fēng)，千里迢迢地來到匈奴地域，做了呼韓邪單于的妻子。

昭君慢慢地習(xí)慣了匈奴的生活，和匈奴人相處得很好。她一面勸單于不要打仗，一面把中原的文化傳給匈奴,使匈奴和漢朝和睦相處了60年。昭君死后葬在匈奴人控制的大青山,匈奴人民為她修了墳?zāi)梗⒎顬樯裣伞?

張良拜師
秦始皇滅了六國，統(tǒng)一中原以后，經(jīng)常到各地方去視察。公元前218 年
[218+1949＝2167，就是中華人民共和國成立前2167 年]春天, 他帶著大隊人 馬到了博浪沙[在河南省]。車隊正在拐彎的時候，突然嘩喇喇一聲響，不知 道打哪兒飛來個大鐵椎〔Chui〕，把一輛車打得粉碎。秦始皇就在前面的車 上，半截車檔迸[beng]到他的跟前，差點兒打著他。好險哪！一下子車隊全 停下來。武士們四面授查，沒費多大工夫就把那個刺客逮[dai]住了。

秦始皇一定要手下的人把主使刺客的人查出來。主使的人當(dāng)然是有的， 可是那個刺客就是不說。他罵著，罵著，不知不覺地露了點兒口風(fēng)，又怕他 們追問下去，就自己碰死了。

從刺客的話語中，他們推想那個主使刺客的人是從前韓相國的兒子。秦 始皇立刻下了命令，捉拿那個韓國的公子，韓國〔在河南省〕一帶更加搜得 緊。那位韓國的公子只好更名改姓叫張良，又叫張子房。

張良的祖父、父親都做過韓國的相國[就是后來的宰相]。韓國被滅的時 候，張良還年輕，他決心替韓國報仇，就變賣家產(chǎn)，推說到外邊去求學(xué)，離 開了家。其實他是到外邊去找機(jī)會暗殺秦始皇。果然，他交上了一個大力士，
情愿替他拚命。那個大力士使的一個大鐵椎，足足有一百二十斤重〔秦漢時 候的一斤，只有現(xiàn)在的半斤〕。

他們到處探聽秦始皇的行動。這會兒探聽到秦始皇到東邊來，就在博浪 沙埋伏著，給了他一大椎。哪兒知道打錯了一輛車，刺客自殺了。張良逃哇 逃哇，一直逃到下邳[在江蘇?。悔黀T]，躲了起來。他雖然逃難出來，好在 身邊有錢，就在那邊結(jié)交了不少朋友，還想替韓國報仇。不到一年工夫，他 在下邳出了名。臨近的人都知道他是個很有學(xué)問的讀書人，可不知道他就是
跟大力士在博浪沙行刺的韓國的公子。

有一天清早，張良一個人出去散步，走到一座大橋下，瞧見一個老頭兒 穿著一件土黃色的大褂，搭著腿坐在橋頭上，一只腳一上一下地晃蕩著，那 只鞋拍著腳底心，象在那兒哼歌兒打板眼。真怪！他一見張良過來，有意無 意地把腳跟往里一縮，那只鞋就掉到橋下去了。老頭兒回過頭來對張良說： “小伙子，下去把我的鞋揀上來?！睆埩悸犃?，不由得火兒了?？墒窃僖豢?那個老頭兒，哪兒還能生氣吶？人家連眉毛帶胡子全都白了，額上的皺紋好 幾層，七老八十的，就是叫他一聲爺爺也不過份。他就走到橋下，揀起那只 鞋來，上來遞給他。誰知道老頭兒不用手去接，只是把腳一伸，說：“給我 穿上?！睆埩家焕鉡leng] ，覺得又好氣，又笑?？墒撬呀?jīng)把鞋揀上來了， 干脆好人做到底，索性跪著恭恭敬敬地拿著鞋給他穿上。那老頭兒這才理了 理胡子，微微一笑，慢吞吞地站起來，大搖大擺地走了。這一下可又把張良 楞住了，天底下會有這號老頭子，人家替他做了事,連聲“謝謝”都不說， 真太說不過去了。

張良盯著他的背影望著，見他走起路來又快又有勁，心想這老頭兒一定 有點來歷。他趕緊走下橋去，跟在后頭，看他往哪兒去。約摸走了半里地， 老頭兒知道張良還跟著，就回過身來，對他說：“你這小子有出息。我倒樂 意教導(dǎo)教導(dǎo)你。”張良是個聰明人，知道這老頭兒有學(xué)問，就趕緊跪下，向 他拜了幾拜，說：“我這兒拜老師了?！蹦抢项^兒說：“好！過五天，天一亮，你到橋上再來見我?！睆埩歼B忙說“是！”

第五天，張良一早起來，匆匆忙忙地洗了臉，就到橋上去了。誰知道一 到那邊，那老頭兒正生著氣吶。他說：“小子，你跟老人家定了約會，就該 早點兒來，怎么還要叫我等著你？”張良跪在橋上，向老師磕頭認(rèn)錯。那老 頭兒說：“去吧，再過五天，早點兒來?！闭f著就走了。張良楞楞瞌瞌地站 了一會兒，只好垂頭喪氣地回來。 又過了五天，張良一聽見雞叫，臉也不洗，就跑到大橋那邊去。他還沒 走上橋吶，就恨恨地直打自己的后腦勺兒〔勺Shao〕，自言自語地說：“怎 么又晚了一步！”那老頭兒瞪了張良一眼，說：“你愿意的話，過五天再來！” 說著就走了。張良悶悶不樂地憋了[bie-le]半天，才拖著沉重的腳步回來， 只怪自己不夠誠心?！?

這五天的日子可比前十天更不好挨。到了第四天晚上，他翻過來掉過去， 怎么也睡不著。半夜里，他就到大橋上去，靜靜地等著。

過了不大一會兒工夫，那老頭兒可一步一步地邁過來了。張良趕緊迎上 去。他一見張良，臉上顯出慈祥的笑來，說：“這樣才對?！闭f著，拿出一 部書來交給張良，說：“你把這書好好地讀，將來能夠做一個有學(xué)問的人?！?張良挺小心地把書接過來，恭恭敬敬地道了謝，接著說：“請問老師尊姓大 名?！崩项^兒笑著說：“你問這個干么？”張良還想再問個明白，那老頭兒 可不理他，連頭也不回地走了。

等到天亮了，張良拿出書來，一看，原來是一部《太公兵法》[太公，就 是周文王的軍師姜太公]。張良白天讀，晚上讀，把它讀得滾瓜爛熟。他一面 鉆研《太公兵法》，一面還留心著秦始皇的行動

張良的事跡簡寫

張良的主要事跡有古博浪沙刺秦、圯上受書、暗度陳倉、下邑奇謀、勸都關(guān)中。

1、古博浪沙刺秦

張良因韓國亡國破家之恨，意圖刺殺秦始皇。張良曾在淮陽學(xué)禮，到東方見到了倉海，共同制定謀殺行動計劃。

張良弟死不葬，散盡家資，找到一個大力士，為他打制一只重達(dá)120斤的大鐵錘（約合60公斤），然后差人打探秦始皇東巡行蹤。按照君臣車輦規(guī)定，天子六駕，即秦始皇所乘車輦由六匹馬拉車，其他大臣四匹馬拉車，刺殺目標(biāo)是六駕馬車。

張良帶著力士回到了國內(nèi)，當(dāng)張良得知秦始皇要出行的時候，就開始尋找埋伏的地點。最終張良選擇了博浪沙（博浪沙在河南省原陽縣東郊）。

博浪沙的地理位置優(yōu)越，路面沙丘起伏所以秦始皇的車隊的速度就會降低，而且北面是黃河，南面是官渡河，蘆葦叢生，便于逃跑。

秦始皇的馬車是用六匹馬拉的“天子六駕”，大臣“四駕”就很容易區(qū)別。但是秦始皇為了保證自己的安全，早早的做了準(zhǔn)備，準(zhǔn)備了多輛副車，每輛都是由六匹馬拉的，就容易混淆刺客。據(jù)說這一方法是由原來秦國的國尉尉繚準(zhǔn)備的。

秦始皇的車架臨近博浪沙，張良與大力士就做好了狙擊秦始皇的準(zhǔn)備。但最終擊中的是偽裝的車駕。秦始皇大怒，下令全國緝捕刺客。

歷史上有記載的刺秦只有三次，荊軻和高漸離都是作了有死無生的打算；唯有張良在行刺失敗后成功逃脫，并且逃過秦始皇“大索天下”的追捕。（附：至于力士是否逃脫，沒有任何史料記載。）

2、圯上受書

張良曾經(jīng)有一次在下邳的橋上不慌不忙地步行，有一位穿著粗布衣裳的老人，來到張良所在的地方，徑直把他所穿的鞋丟到橋下，回過頭對張良說：“年輕人，下去給我把鞋取上來！”

張良非常吃驚，想要打他，因為看他年紀(jì)老，竭力忍住氣，走下橋去把鞋取上來。老人說：“給我把鞋穿上！”

張良既然已經(jīng)替他把鞋取上來，于是就恭恭敬敬地給他穿上鞋。老人伸出腳穿上鞋，大笑而去。張良非常吃驚，目送著他離去。

老人走了將近一里路，又轉(zhuǎn)回來，對張良說：“你這個年輕人有出息，可以把本事傳給你。五天之后天亮?xí)r，在這里跟我相會。”張良于是感到很奇怪，下跪說：“好?！?

五天之后天亮?xí)r，張良到那里去。老人已經(jīng)先在那里了，他非常生氣地說：“你跟老年人約會，比老人還慢來，為什么這樣呢？”

說完就離開了，說：“五天之后早點來相會?！?五天之后雞叫的時候，張良就到那里去。老人又已經(jīng)先在那里了，他又非常生氣地說：“你又比老人還慢來，為什么這樣呢？”?

說完就離開了，說：“五天之后再早點來相會。”五天之后，張良不到半夜就到了那里。過了一會，老人也到了，他很高興地說：“應(yīng)該像這樣才對?！?/p>

老人拿出一卷書，說：“你讀了這個就可以成為帝王的老師了。今后十年你將建立一番事業(yè)，十三年后你將在濟(jì)北見到我，谷城山下的黃石就是我了。”

說完就離開了，再沒有說別的話，也不再出現(xiàn)。第二天張良看那卷書，原來是《太公兵法》。張良就感到很驚奇，常常反復(fù)地誦讀它。

3、暗度陳倉

漢元年(公元前206年)正月，項羽恃強凌弱，自立為西楚霸王，定都彭城(今江蘇徐州)，統(tǒng)轄梁、楚九郡，他“計功割地”，分封了18位諸侯王。

并違背楚義帝“誰先攻入關(guān)中，誰就做關(guān)中王”的約定，把劉邦分封到偏僻荒涼的巴蜀，稱為漢王。

而把實際的關(guān)中之地一分為三，封給了秦的三個降將，用以遏制劉邦北上。劉邦心中十分怨恨，想率兵攻擊項羽，后經(jīng)蕭何、張良一再勸阻，這才決定暫且隱忍不發(fā)。

天下分封已定，張良打算離開劉邦回韓國再事韓王成。劉邦賜金百鎰，珠二斗。而張良把金珠悉數(shù)轉(zhuǎn)贈給項伯，使他再為漢王請求加封漢中地區(qū)。

項伯見利忘義，立即前去說服項羽。這樣， 劉邦建都南鄭(今陜西南鄭縣東北)，占據(jù)了秦嶺以南巴、蜀、漢中三郡之地。

同年七月，張良送劉邦到褒中(今陜西褒城)。此處群山環(huán)抱，沿途都是懸崖峭壁，只有棧道凌空高架，以度行人，別無他途。

張良觀察地勢，建議劉邦待漢軍過后，全部燒毀入蜀的棧道，表示無東顧之意，以消除項羽的猜忌，同時也可防備他人的襲擊。

這樣，就可以乘機(jī)養(yǎng)精蓄銳，等待時機(jī)，再展宏圖了。劉邦依計而行，燒掉了沿途的棧道。張良此計，可謂用心良苦，它為劉邦的鞏固發(fā)展和日后東進(jìn)，取得了重要的保證。

劉邦入漢中后，勵精圖治，積極休整。同年八月，劉邦用大將韓信之謀，避開雍王章邯的正面防御，乘機(jī)從故道“暗渡陳倉”(今陜西寶雞)，從側(cè)面出其不意地打敗了雍王章邯、塞王司馬欣和翟王董翳，一舉平定三秦，奪取了關(guān)中寶地。

略定三秦，劉邦倚據(jù)富饒、形勝的關(guān)中地區(qū)，便可以與項羽逐鹿天下了。一個“明修”，一個“暗渡”，張、韓攜手，珠聯(lián)璧合，成為歷史上的一段膾炙人口的佳話。

4、下邑之謀

前205年（漢高祖二年）春，劉邦接連收降常山王張耳、河南王申陽、韓王昌、魏王豹和殷王卬[áng]五個諸侯，得兵56萬。同年四月，劉邦乘項羽集中力量攻打田榮之機(jī)，率兵伐楚，直搗楚都彭城。

攻占彭城后，劉邦被這輕而易舉得到的勝利沖昏了頭腦，不但沒有采取恰當(dāng)?shù)恼?、?jīng)濟(jì)措施，安撫此地，贏得人心，反而惡習(xí)復(fù)發(fā)，得意忘形之余大肆收集財寶、美女，整日置酒宴會，結(jié)果，給項羽回軍解救贏得了時機(jī)。

項羽聞知彭城失陷，立即親率3萬精兵從小路火速趕回，急救彭城。劉邦數(shù)十萬烏合之師難以協(xié)調(diào)指揮，連糧餉都籌備不齊，所以，一經(jīng)接戰(zhàn)便遭慘敗，幾乎全軍覆沒。

至此，許多諸侯王又望風(fēng)轉(zhuǎn)舵，紛紛背漢向楚，劉邦丟下老父、妻子、兒女，只帶張良籌數(shù)十騎狼狽出逃，軍事上再度遭受重大挫折，大好的形勢復(fù)又逆轉(zhuǎn)。

劉邦狼狽逃至下邑，驚魂未定，心灰意冷，萬念俱灰。他沮喪地對群臣說：“關(guān)東地區(qū)我不要了，誰能立功破楚，我就把關(guān)東平分給他。你們看誰行？”

在此兵敗危亡之際，又是張良匠心獨運，為劉邦想出了一個利用矛盾、聯(lián)兵破楚的策略。他說：“九江王英布，是楚國的猛將，現(xiàn)在與項羽有了隔閡；彭城之戰(zhàn)，項羽令其相助，他卻按兵不動。

項羽對他頗為怨恨，多次派使者責(zé)之以罪；彭越因項羽分封諸侯時，沒有受封，早對項羽懷有不滿，而且田榮反楚時曾聯(lián)絡(luò)彭越造反，為此項羽曾令肖公角攻伐他，結(jié)果未成。

這二人可以利用。另外，漢王手下的將領(lǐng)，只有韓信可以委托大事，獨當(dāng)一面。大王如果能用好這三個人，那么楚可破也?！边@就是著名的“下邑之謀”。?

劉邦聽罷，認(rèn)為這確是一個以弱制強的妙計，于是派舌辯名臣隋何前往九江，策反九江王英布；接著又遣使聯(lián)絡(luò)彭越；同時，再委派韓信率兵北擊燕、趙等地，發(fā)展壯大漢軍力量，迂回包抄楚軍。

5、勸都關(guān)中

國基初奠，天下始定，定都何處？這無疑對新興的西漢王朝的鞏固和發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。起初，劉邦本想長期定都洛陽，群臣也多持此見。

一天，一介戍卒齊人婁敬從西域返回洛陽，求見劉邦，陳說關(guān)中的地勢險要，勸劉邦定都關(guān)中。劉邦一時拿不定主意，而這時那些主張建都洛陽的大臣們卻紛紛陳說建都洛陽的好處。

這些人多是六國舊人，眷戀故舊，樂土重遷，勸道：“東都洛陽，綿延幾百年。東有成皋，西有崤[xiáo]函、澠池，背靠黃河，前臨伊、雒二水，地理形勢堅固易守。 ”

獨有張良支持婁敬的主張。他說：洛陽雖有這些天然的險要，但它的腹地太小，方圓不過數(shù)百里；田地貧瘠，而且容易四面受敵，非用武治國之都。

關(guān)中則左有崤函之險（即崤山與函谷關(guān)的合稱，相當(dāng)于今陜西潼關(guān)以東至河南新安縣地），右有隴蜀叢山之溢，土地肥美，沃野千里；加上南面有巴蜀的富饒農(nóng)產(chǎn)，北有可牧放牛馬的大草原。

既有北、西、南三面的險要可以固守，又可向東方控制諸侯。諸侯安定，則黃河、渭水可以開通漕運，運輸天下的糧食，供給京師所需。

如果諸侯有變，就可順流東下以運送糧草，足以維持出征隊伍的補給。這正是所謂金城千里，天府之國??！還是婁敬的主張正確。

張良的分析全面而深刻，加之素負(fù)重望，又深得劉邦信賴，因而漢高祖當(dāng)即決定定都關(guān)中。漢五年八月，劉邦正式遷都長安（今陜西西安市西北）。

參考資料來源：百度百科——張良

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