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文/ 宗璞
我不由得停住了腳步
。從未見過開得這樣盛的藤蘿
，只見一片輝煌的淡紫色
，像一條瀑布，從空中垂下
，不見其發(fā)端
，也不見其終極。只是深深淺淺的紫
，仿佛在流動(dòng)
，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)
。紫色的大條幅上
，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花
。仔細(xì)看時(shí)
，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗
。 這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣
。有的就是這一樹閃光的
、盛開的藤蘿
?div id="jpandex" class="focus-wrap mb20 cf">；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?div id="jpandex" class="focus-wrap mb20 cf">，彼此推著擠著
，好不活潑熱鬧
！“我在開花！”它們?cè)谛?div id="jfovm50" class="index-wrap">?div id="jfovm50" class="index-wrap">！拔以陂_花！”它們?nèi)氯隆?每一穗花都是上面的盛開
、下面的待放
。顏色便上淺下深
，好像那紫色沉淀下來了
，沉淀在最嫩最小的花苞里
。每一朵盛開的花就像是一個(gè)張滿了的小小的帆
，帆下帶著尖底的艙
，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容
，就要綻開似的
。那里裝的是什么仙露瓊漿 我湊上去
，想摘一朵
。但是我沒有摘
。我沒有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望
，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前
，也在我心上緩緩流過
。流著流著
，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛
，那是關(guān)于生死謎
、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中
，別的一切暫時(shí)都不存在
，有的只是精神的寧靜和生的喜悅
。 這里除了光彩，還有淡淡的芳香
，香氣似乎也是淺紫色的
，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿
，它依傍一株枯槐爬得很高
，但花朵從來都稀落
，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢
，好像在察顏觀色
，試探什么
。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉
，改種了果樹
。那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系
。我曾遺憾地想：這里再也看真不見藤蘿花了
。 過了這么多年
，藤蘿又開花了
，而且開得這樣盛
，這樣密
，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著
，流著
，流向人的心底。2
花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的
。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙
，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆
，在這閃光的花的河流上航行
。它是萬花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵
，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布
。 在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中
，我不覺加快了腳步
。 1982年5月6日記錄生活 擴(kuò)展閱讀 原創(chuàng)原創(chuàng)｜豐碑自有風(fēng)流在原創(chuàng)散文｜牧雪歸眠長(zhǎng)夜漫（原創(chuàng)）晨讀散文｜愛之初
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紫藤蘿瀑布教案第一課時(shí)
紫藤蘿瀑布教案第一課時(shí)
《紫藤蘿瀑布》是當(dāng)代作家宗璞的一篇散文
，選自《福建文學(xué)》1982年第7期
。以下是關(guān)于紫藤蘿瀑布教案第一課時(shí)
，希望大家認(rèn)真閱讀!
【1】紫藤蘿瀑布教案第一課時(shí) 課標(biāo)要求：
1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立欣賞品味美文的能力
。
2
、學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法
，欣賞優(yōu)美精彩的語言
。
重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)比喻
、擬人的修辭手法
，欣賞優(yōu)美精彩的語言。
2
、體會(huì)作者關(guān)注生活
，關(guān)愛生命的豐富情感，品味富有生活哲理的句子
，能夠正確認(rèn)識(shí)生活
、面對(duì)生活、熱愛生活
。
情境創(chuàng)設(shè)：
(一)聯(lián)系上課
，導(dǎo)入新課，激發(fā)審美情趣
。
同學(xué)們，我們通過第一課《白楊禮贊》的學(xué)習(xí)
，認(rèn)識(shí)了生命的頑強(qiáng)
、美麗
，以及體現(xiàn)出來的崇高精神
。今天我們要學(xué)的散文《紫藤蘿瀑布》仍然是贊美生命的頑強(qiáng)和美麗的，讓我們通過文章優(yōu)美精彩富有哲理的詞句的品味欣賞
，懂得一些人生的哲理
，正確對(duì)待生活。
(二)運(yùn)用預(yù)習(xí)提示
，了解寫作背景
。
本文作者一家，在“浩劫”中深受迫害
，“焦慮和悲痛”一直壓在作者的心頭
。本文寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的弟弟身患絕癥
，作者非常悲痛
，徘徊于庭院中，見一株盛開的紫藤蘿花
，睹物釋懷
，由花的衰盛感悟到生命的美好與永恒
，于是就寫成了這篇文章
。
知識(shí)建構(gòu)：
一
、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文
，梳理文章結(jié)構(gòu)。
1
、閱讀要求：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)流利的朗讀
，注意揣摩字里行間流露出的作者的思想感情，注意品味精美語句的含義
，注意欣賞優(yōu)美詞語的表達(dá)效果
。
2、具體步驟：
①聽錄音
，讀課文
，整體感受課文。
②每人從課文中選取一個(gè)自己最喜歡的段落，進(jìn)行自我賞讀
。
③綜觀全文，把你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來
，品味一下
。
④課文按欣賞紫藤蘿到回憶紫藤蘿再到思索人生
，分段品讀：
第一部分(1--6自然段)：賞花
第二部分(7--9自然段)：憶花
第三部分(10--11自然段)：悟花
二
、重點(diǎn)講析第一部分
，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章抓住描寫對(duì)象細(xì)致描繪的特點(diǎn)。
1
、文章首句“我不由得停住了腳步”
，從側(cè)面烘托出紫藤蘿花的美麗
，同時(shí)造成懸念
，引起下文
，照應(yīng)結(jié)尾
。
2
、學(xué)生自讀2--6自然段
，注意：
① 按順序說說描寫的對(duì)象
② 說說描寫的角度和方法
同學(xué)交流討論后，教師概述：
2--6自然段依次描寫了花瀑、花穗
、花朵
。
從描繪的形象看
，作者先從所見的整體著筆
，“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布
，從空中垂下
，不見其發(fā)端，也不見其終極”
，“深深淺淺的紫
，仿佛在流動(dòng)，在歡笑
，在不停的生長(zhǎng)”
，“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光”
，將花瀑擬人化
，使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，贊美花的繁盛
，生機(jī)黯然;再按視線所及，從局部著筆
，細(xì)寫每一朵花
，像“帆”如“艙”
，“忍俊不禁的笑容”;進(jìn)而提出花中“裝的是什么仙露瓊漿”的問題，這便寫出花不僅生機(jī)勃勃
，而且還具有神話美
。
從描繪的色彩看，仍是先寫整體
，“只見一片輝煌的淺紫色”
，“紫色的大條幅”，再寫局部“上淺下深
，好象紫色沉淀下來了”
。
從描繪的情態(tài)上看
，寫花兒一串串“挨著”
，一朵朵“彼此推著擠著”，笑著嚷著“我在開花”以擬人
、比喻的手法寫出花的歡快自豪
，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，突出它的旺盛的生命力
。這些都是作者豐富想象力的表現(xiàn)
，是作者細(xì)致觀察
，精心描繪的結(jié)果。
三
、小結(jié)
四
、板書設(shè)計(jì)
紫藤蘿瀑布
第一部分(1--6自然段)：賞花
第二部分(7--9自然段)：憶花
第三部分(10--11自然段)：悟花
【2】紫藤蘿瀑布教案第一課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo) 】
知識(shí)與能力
1.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力
，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語積累。
2.學(xué)習(xí)作者借景抒情
、托物言志的寫作手法。
過程與方法
1.品味優(yōu)美語言
，培養(yǎng)和提高學(xué)生整體感知課文內(nèi)容和研討問題的能力，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情
。
2.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力
，培養(yǎng)和提高寫作能力
。
情感與價(jià)值
激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜時(shí)光的情感
，鞭策努力學(xué)習(xí)
，創(chuàng)造美化生活的熱情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn);理解紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)-以感悟人生為重點(diǎn);
2.對(duì)藤蘿花情與社會(huì)形勢(shì)的聯(lián)系
，作者心情與民心的聯(lián)系的理解
【教學(xué)設(shè)想】
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生小學(xué)的知識(shí)積累
，正確、流利
、有感情地朗讀課文
。
2.從對(duì)紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味，提升到對(duì)作者思想感情的領(lǐng)會(huì)
，進(jìn)而感悟生命的真諦
，思考人生的問題。
3.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一
、新課導(dǎo)入
1.(欣賞一組花卉圖片)大千世界
，萬紫千紅，各種美麗的花卉
，讓人賞心悅目
，也曾引起古往今來多少詩人的遐思
。同學(xué)們還記得小學(xué)時(shí)曾讀過哪些寫花的詩嗎?
▲ 梅花 王安石 墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開
。 遙知不是雪，為有暗香來
。
▲卜算子 詠梅 陸游 驛外斷橋邊
，寂寞開無主
。 已是黃昏獨(dú)自愁
，更著風(fēng)和雨
。
無意苦爭(zhēng)春
，一任群芳妒
。 零落成泥碾作塵，只有香如故
。
▲卜算子 詠梅 風(fēng)雨送春歸
，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰
，猶有花枝俏.
俏也不爭(zhēng)春
，只把春來報(bào)
。 待到山花爛漫時(shí)
，她在叢中笑
。
2.同學(xué)們
，有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花
，還有人贊美荷花的傲潔
、臘梅的勇敢。只要做生活的有心人
，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察，并認(rèn)真體會(huì)
，那么
，山水花木、鳥獸蟲魚等平常之物都會(huì)帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪
。然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭
、玉簪
、木槿、紫藤蘿這樣的花
。這些花雖平凡而柔弱
，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗
，有跳躍閃爍的生命
。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求
。下面讓我們來品味一下這篇散文
，看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求
。
3.宗璞(1927～)原名馮鐘璞
，現(xiàn)代女作家
，著名哲學(xué)家
、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng);另創(chuàng)作了大量游記
、散文，《西湖漫筆》
、《紫藤蘿瀑布》
、《丁香結(jié)》
、《水仙辭》、《三松堂斷憶》
，她的小說，刻意求新，語言明麗而含蓄
，流暢而有余韻
，頗具特色
。她的散文情深意長(zhǎng)
，雋永如水
。
4.字詞注音、解釋有關(guān)資料
迸濺( bèng ) 忍俊不禁(jīn) 仙露瓊漿(qióng) 盤虬臥龍( qiú )
⑴迸濺：向四外濺 ⑵繁密：多而密
。 ⑶稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)的少
。
⑷伶仃：孤獨(dú)
，沒有依靠。 ⑸酒釀：江米酒
。 ⑹挑逗：逗引
，招惹
。
⑺忍俊不禁：忍不住笑
。 ⑻仙露瓊漿：形容鮮美的酒
。
⑼盤虬臥龍：盤繞橫臥著的虬龍
。
二、課文研討
1.《紫藤蘿瀑布》是瀑布嗎?不是的, “紫藤蘿”亦稱“紫藤
、朱藤
、藤蘿”，豆科
，羽狀復(fù)葉
，春季開花
，蝶形花冠
，青紫色
，總狀花序
，產(chǎn)于我國(guó)中部
，供觀賞，花
、種
、子供食用。因?yàn)?div id="d48novz" class="flower left">
，很多很多的紫藤蘿花綴在一起
，像瀑布一樣從空中垂下來，不見其發(fā)端
，也不見其終極，所以文章叫《紫藤蘿瀑布》。讀讀課文
，把我們的感情讀出來
，梳理出文章的結(jié)構(gòu)思路?
賞花 第1-7 自然段 欣喜
惜花 第8-9 自然段 遺憾
思花 第10-11自然段 振奮 (由花產(chǎn)生的思考)
2.作者是從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿的?
從三個(gè)方面寫
。 (1)色：一片輝煌淡紫色
、深深淺淺的紫
、紫色的大條幅上
，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光
，就像進(jìn)濺的水花。 (2)形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端
，也不見其終極。一樹閃光的
、盛開的藤蘿
。花朵兒一串挨著一串
，一朵接著一朵
。 (3)態(tài)：仿佛在流動(dòng)
，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)
。在和陽光互相挑逗
，彼此推著擠著
。
3.課文是按什么順序來寫紫藤蘿花的?
從整體到局部：先寫花瀑--只見一片輝煌的淡紫色
，從空中垂下
，不見其發(fā)端
，也不見其終極。只是深深淺淺的子
，仿佛在流動(dòng)在歡笑
，在不停的生長(zhǎng)
。
再寫花穗：每一穗花都是上面的盛開
，下面的待放。
最后寫花朵：每一朵盛開的花像是一個(gè)長(zhǎng)滿了的小小的帆
，帆下帶著尖底的艙
。
4.作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?
先寫每一穗花，再寫每一朵花
。先寫花趣的色彩
，“每一穗花都是上面的盛開
、下面的待放。顏色便上淺下深
?div id="jfovm50" class="index-wrap">！比缓髮懟ǖ男螤?div id="m50uktp" class="box-center"> ，“像張滿了的小小的.帆，帆下帶著尖底的艙
，船艙鼓鼓的
，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的
?div id="m50uktp" class="box-center"> ！弊詈髮懟ǖ南阄?div id="jpandex" class="focus-wrap mb20 cf">，“淡淡的芳香
，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我
?div id="jpandex" class="focus-wrap mb20 cf">！?通感)
5.在語言上
，使用了哪些修辭手法?
★比喻：“只見一片輝煌淡紫色
，像一條瀑布
，從空中垂下
，不見其發(fā)端，也不見其終極
。形象
、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂
?div id="m50uktp" class="box-center"> ！白仙拇髼l幅上
，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光
，就像進(jìn)濺的水花
?div id="m50uktp" class="box-center"> ！毙蜗?div id="m50uktp" class="box-center"> 、生動(dòng)地寫出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)
。
“每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆
。”形象
、生動(dòng)
、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。
○擬人：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)
，在歡笑
，在不停地生長(zhǎng)?div id="4qifd00" class="flower right">
！卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭?dòng)作行為
，生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài)?div id="4qifd00" class="flower right">
！安胖鞘敲恳粭l紫花中的最淺淡的部分
，在和陽光互相挑逗
?div id="4qifd00" class="flower right">
！卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭?dòng)作行為
，將貶詞褒用
，更是寫出了紫藤蘿花的可愛和頑皮
，和陽光相應(yīng)成趣
?div id="m50uktp" class="box-center"> ！盎ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?div id="m50uktp" class="box-center"> ，彼此推著擠著
，好不活潑熱鬧?div id="d48novz" class="flower left">
！币詣?dòng)態(tài)寫花的靜態(tài)
，生動(dòng)地寫出花開的繁盛
?div id="d48novz" class="flower left">
！啊以陂_花!’它們?cè)谛?div id="d48novz" class="flower left">
?div id="d48novz" class="flower left">
！以陂_花!’它們?nèi)氯隆
！庇脭M人法，生動(dòng)地寫出花開之鬧
，突出花的勃勃生機(jī)
。
6.文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用?
用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對(duì)比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然
。用十多年前花的不幸遭遇
，與人的不幸遭遇形成類比
，說明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸
。
7.為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布
，作者的感情有那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟呢?
研究這個(gè)問題
，應(yīng)該注意寫作時(shí)間——1982年，文章又提到“十多年前”的一大株紫藤蘿，后來
，拆掉了紫藤花架
，改種果樹
，理由是，“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”
，這個(gè)話，今天聽來是多么荒唐
，這就是極“左”的論調(diào)。
根據(jù)這個(gè)線索
，聯(lián)系歷史背景
，就能理解這篇散文的思想感情了
。1966年至1976年
，是浩劫
。粉碎“4人幫”
，撥亂反正，開創(chuàng)了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期
，神州大地重又勃發(fā)生機(jī)
，欣欣向榮。聯(lián)系這樣的歷史背景
，就會(huì)明白
，紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉
，到如今繁花似錦
，正是十幾年來整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征。作者回顧花和人的命運(yùn)
，悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸
，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”，這就是說
，遭遇不幸的時(shí)候
，不能被厄運(yùn)壓倒
，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念
。厄運(yùn)過后
，不能老是讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對(duì)新生活
，振奮精神
，以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。作者徹悟了
，于是“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中
，我不覺加快了腳步”
。從腳步聲中
，我們可以感受到作者新的精神狀態(tài)
。
研究這個(gè)問題
，還應(yīng)注意“生死謎，手足情”六字
。手足，比喻弟兄
。這里說的是作者的弟弟
，小她三歲的弟弟身患絕癥，生命垂危
，做姐姐的焦慮悲痛
，現(xiàn)在面對(duì)紫藤蘿，我“浸在這繁密的花朵的光輝中
，別的一切暫時(shí)都不存在
，有的只是精神的寧靜和生的喜悅”。由此可以明白
，“各種各樣的不幸”
，也包括死亡。那么
，為什么說“ 生命的長(zhǎng)河是無止境的”呢?個(gè)體生命是有止境的
，人類生命的長(zhǎng)河是無止境的。這就是說
，我們不能陷在個(gè)人的不幸中不能自拔
，要與祖國(guó)人民同命運(yùn)，共呼吸
。
8.課文對(duì)我們寫作有哪些啟示?
這樣的文章叫做“托物言志”
，或“借景抒情”
，要寫這一類文章
，可以從課文中得到不少啟示
。
第一
，寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好
，在寫景狀物中要飽含感情
，待水到渠成
，加以精要的直接抒情或議論
。情從景出
，議從景出
，才是好文章。
情與理
，如果有兩三層更好
。這篇散文，說了“精神的寧靜和生的喜悅”之后
，又有一層新意，就顯得豐富
。
第二
，景物的全局和每個(gè)局部要細(xì)細(xì)觀察
。我們看，作者既寫一樹
，又寫一穗一朵
，可以想見她既綜觀總體
，又細(xì)察局部
，觀察得多么周到細(xì)致
。
第三
，對(duì)景物要有感情
，若景物在自己心目中像自己喜歡的人一樣
，寫起來就會(huì)生動(dòng)親切。
擬人
、比喻之類
，并非作文時(shí)想到要用什么修辭手法才寫出來的，而是事物在心中就是這個(gè)形象，這個(gè)感覺
。一樹紫藤蘿花，在作者心中
，像瀑布，像人
，它在流動(dòng)
，它在歡笑，它在和陽光挑逗
，寫出來
，紫藤蘿花就顯得分外美好可愛。大凡寫作
，總得有想像和聯(lián)想，才能妙筆生花
。
第四
，要有感悟
，要提煉出精辟的語句
。有了點(diǎn)睛之筆
，全文就有靈性了。
三
、課堂小結(jié)
1.紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭(zhēng)
，獨(dú)自開在花謝時(shí)，踏春無人戀
，蜂蝶亦不顧
，而它們卻盡情地展示著自己的生命
，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧
。然而回首十年
，心中的“焦慮和悲痛”又會(huì)令人感受到一種沉重
，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文
，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人
，才會(huì)珍惜生活
，珍愛生命，正如宗璞所說
，“生命的長(zhǎng)河是無止境的”
，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去
，讓生命更加絢麗多彩。
“人最寶貴的是生命
。生命屬于人只有一次
。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨
，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞恥;在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力
，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭(zhēng)
?div id="jfovm50" class="index-wrap">！边@就是生命的意義
，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義
，努力學(xué)習(xí)
，去創(chuàng)造更美好的明天!
2.請(qǐng)同學(xué)們欣賞投影上的某一種植物(向日葵
、爬山虎、串串紅
、喇叭花)
，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟
，把它寫下來，作為家庭作業(yè)。
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紫藤蘿瀑布
4 紫藤蘿瀑布
課文研討
一
、整體把握
原先
，焦慮和悲痛“一直壓在我心上”，在繁花盛開的藤蘿淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，“我”寧靜了
，喜悅了
，振作了
。我悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸
，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”
。不能讓昨天的不幸把人壓垮
，每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力
，投身到生命的長(zhǎng)河中去
