散文｜山的那邊

文/水澤

薦

小時候，我常伏在窗口癡想——山那邊是什么呢 媽媽給我說過：海哦，山那邊是海嗎 于是，懷著一種隱秘的想望有一天我終于爬上了那個山頂可是，我卻幾乎是哭著回來了一一在山的那邊，依然是山山那邊的山啊，鐵青著臉給我的幻想打字一個零分！媽媽，那個海呢

小時

1

小時候總以為只要自己越過家門前的那座大山，就是一片遼闊的天地。自己也就可以在山那邊的那片天地之中展翅翱翔，水中暢游。那個時候總是期盼著自己長大?？偸瞧谂沃吹缴降哪沁叀ｉT前山上的樹木綠了黃，黃了綠。終于有那么一天鼓足了積攢了二十年的勇氣。我開始向著山頂邁步而去。第一步踏上那座大山，一切是那么熟悉！仿佛我已經(jīng)做了數(shù)次這樣的動作一般……！上山頂沒有捷徑，唯一的路還是荊棘叢生。好在我不會被嚇到。路上所有的荊棘在積攢二十年的勇氣面前是那么不堪一擊，不值一提！況且在仿佛練習(xí)了無數(shù)次的熟悉之下。我也總能盡量的“或彎腰、或爬、或猛然躍起”的避開它們。2

總算在衣服掛滿一道道血跡的時候，總算爬到了山頂。此刻剛好迎來朝陽初升。很明亮，但不刺眼！順著初陽，終于第一次看到山的那邊景象。遠遠望去好像也是山，而且比我所在的山還矮一截！ 突然之間感覺到一絲落寞。一直以為山的那邊是一片祥和。是一片仙境突然發(fā)現(xiàn)了一切的一切都是幻想而已。突然之間覺得天邊的朝陽好刺眼。刺的人的眼睛生疼，讓人睜不開眼來。失望是不可避免的。但是二十年積攢的勇氣，也是還在的。在山頂稍作片刻。我再次背上行囊，準(zhǔn)備踏上遠方。因為那一片仙境還在遠方。還在目所能及的山的那邊。只要我再次跨過它。就能看到心中所想的仙境。3

背著行囊。走向另外一座山。此刻腳步異常輕快。仿佛阻擋在面前的荊棘伸出的一個個利刺，不在是為了阻擋我而存在。它們像是在為我指引。指引著我邁向更遠更高的大山。指引越過一座座大山最終抵達仙境！

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山那邊不是海散文詩

1

山那邊是一個城市永恒的霧霾，還是一片永恒的海？

（陰謀若霧？）

海燕的叫聲也讓我驚慌失措。

曾與我熱烈相擁的苦楝樹，雖告我命運之后的主題，卻絕口不言你的去向……

“你在哪兒？”

忽然，所有漂泊于海面的星星幫我發(fā)問。

“詩人，你遲到了，我另有新歡！”

是你的聲音，暖若炊煙，卻薄如夢的疼痛。

“另有新歡么？”

“是的，那天在草叢里，你未解我衣裙！”

“……”

2

兩個蘋果。或者，一盞孤燈。讓我如夢若幻。

那遙遠的雷鳴，還在蘋果體內(nèi)痛哭：是風(fēng)暴的核仁，還是打胎藥？

所有懷孕的形容詞，早已逃之夭夭！

安靜，安靜下來！而燈光無法安靜。她害怕再一次面臨剖腹的疼痛……

是呵！那一夜，雪在燈光里沐浴時，我已偷偷舉起手術(shù)刀，解剖了燈光，想弄清她體內(nèi)到底哪一部分是愛情……

莫非，希望的種子都種在車窗之外么？

你的光，已照亮那么多人。你的美，卻一直讓我憂心忡忡。

今夜，失控的列車全速前行，徹底碾碎了我為你鋪好的鐵軌！

3

回憶那盞油燈已經(jīng)很微弱了，像死亡之弦。如果你從生命的那頭把時間再拉緊一些，你便贏了，并且獲得了永恒的流水……

秋天如期而至。早晨，我獨行于倫敦的濃霧里，卻不知道怎樣突圍？

如果死亡最終是一場大霧?；蛟S，我們只能祈求上帝：讓生命化為一場比死亡更大的迷霧。

然而，時間并不是流水，它僅僅是一座奔跑的墳?zāi)购?！它必將擒獲萬物，如剪刀，胡蘿卜，以及少女們紅潤的舌頭。

那么？怎樣的愛情才能使時間停止奔跑，或者讓它改走相反的路線呢？

也許，我們乘坐一趟永遠垂直向下的地鐵，就有可能躲過時間的追捕？

（生命中那幾個碰不得的音鍵一直守口如瓶！）

4

那一夜，比黑芝麻糊更為稠密。卻沒有半點星光出來搶劫？難道你們都不想擁有一個光明的前途？

那乘坐飛毯前來我夢中的人是你么？

你月牙兒的裸體突然點亮了黑夜！

于是，所有銀幣英勇的飛蛾一般義無反顧，紛紛撲向了你。

而我，只是一枚怯生生的銅錢，且已經(jīng)生銹，被上帝鎖在抽屜中三十多年了……

我使勁翻了個身，以便讓你聽到，我的骨頭還能發(fā)出月光的簫聲！

愛情真的`降臨么？我會發(fā)一封短信：請孫悟空前來開鎖。

5

那是美麗我們的時刻？

細碎的記憶鋪滿草地，癡情地扭傷了赤腳走過的陽光：一片殷紅！

兩個豐滿的故事并肩轉(zhuǎn)過身來，含淚無語。

初春的歌聲也些許泛綠。晶瑩欲滴的傷痕在呼喚遠方的蟬鳴。那是愛的良醫(yī)？

是去秋分手的地方嗎？被你愛過的紅葉依然含情脈脈！

熱烈關(guān)注我們的水鳥，又飛進了自己的婚姻。

你還等待什么？遙遠的葡萄藤，已把這個春天咬傷……

6

放飛最后的鷗鳥吧！

在陽光充足的午后?？嚅瑯涞闹ρ旧线€懸掛著去秋的松果？！

（蓄謀已久的愛情？）

哦，山那邊不是海，山那邊的秋天是你既定的遠方。

但我們的鷗鳥要去哪兒呢？

一種嚴(yán)重的內(nèi)傷如風(fēng)，輕拂著眼前的山崗。踩過石頭的人都知道，冷靜源于熱烈。

這是我們的鷗鳥：含著夏天遠渡重洋。

人教版七年級上冊語文《在山的那邊》課件【三篇】

【 篇一 】

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.理解、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、*、喧騰、一瞬間”等詞語。

2.初步了解詩歌的常識，領(lǐng)悟詩中“山”與“?！钡囊饬x。

能力目標(biāo)

1.提高朗讀能力，在朗讀中感悟詩歌內(nèi)容與思想，學(xué)會初步欣賞詩歌。

2.培養(yǎng)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感目標(biāo)

感悟詩中蘊涵的哲理，聯(lián)系生活，感悟人生。

教學(xué)重難點

1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，領(lǐng)會其中蘊涵的人生哲理。

2.品讀揣摩語句，準(zhǔn)確理解詩的內(nèi)容和情感。

突破方法：通過教師指導(dǎo)朗讀、范讀，學(xué)生誦讀、品讀等環(huán)節(jié)，體味詩歌所蘊涵的哲理。通過小組合作討論，把握詞句，準(zhǔn)確理解詩歌內(nèi)容和情感。

教學(xué)方法

1．誦讀法：朗讀貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，讓學(xué)生在聲情

并茂的誦讀中把握“山”與“海”的內(nèi)涵，領(lǐng)悟詩歌表達的人生哲理。

2．合作探究法：組織小組合作交流學(xué)習(xí)，研讀詩歌，品味詩歌具有表現(xiàn)力

的語言，把握詩歌主旨。

教學(xué)課時

1課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

每個人的童年都有美好而朦朧的夢，或者充滿新奇的幻想，或者有美妙的

希望。請用簡潔的語言描述你童年最美的夢。

現(xiàn)在你的理想是否實現(xiàn)？如果實現(xiàn)，你是靠怎樣的努力實現(xiàn)的？如果沒有，我們一起走進王家新的《在山的那邊》，看看有哪些收獲。

二、探究學(xué)詩方法

1.詩歌常識

詩歌，與散文、小說、戲劇并列的一種文學(xué)形式，偏重于抒情言志。它一

般分行排列，語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有音樂美，表達作者強烈的感情和豐富的想象，集中、精煉、概括地反映社會生活。

2.方法探究

回憶、探究如何學(xué)習(xí)詩歌：

學(xué)習(xí)詩歌，重在朗讀和品味。

朗讀是學(xué)詩非常重要的環(huán)節(jié)。怎樣才能把詩讀好呢？同桌之間討論、明確：

一要讀準(zhǔn)詞句；二要讀出節(jié)奏停頓；三要讀懂內(nèi)容；四要讀出情感。

品讀詩歌，要抓住富有表現(xiàn)力的語句，從用詞、修辭、寫法的角度，領(lǐng)悟

內(nèi)容和情感，品味內(nèi)蘊，提高詩歌欣賞的能力。

三、誦讀詩歌

通過多樣的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力，把握詩歌內(nèi)容及作者情感。

1.一讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。

學(xué)生自由朗讀詩歌，在文中用紅筆標(biāo)畫出重點詞語，借助注釋和工具書理解、

積累。

癡想（chī）：發(fā)呆地想隱秘（yǐn）：隱蔽，不外露

鐵青（tiě）：青黑色，常形容人（矜持、恐懼、盛怒或患病時）臉色發(fā)青。凝成（níng）：凝結(jié)而成*（yòu）：引誘，迷惑

喧騰（xuān）：喧鬧沸騰扎下（zh?。?/p>

漫濕（màn）：潤濕，浸濕一瞬間（shùn）：一眨眼之間

齊讀詞語兩遍，慢速齊聲朗讀課文，體會詞句的意思，并注意停頓。

2.二讀詩歌，讀出節(jié)奏。

聽范讀，學(xué)生小組練讀、討論，把握節(jié)奏與停頓。

小組代表朗讀展示，其余學(xué)生聽讀，師生共評。

3.三讀詩歌，讀懂內(nèi)容。

指名朗讀，其余學(xué)生聽讀并思考：第一、二節(jié)分別寫了什么內(nèi)容？詩中的“山”

和“海”指的是什么？

引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度概括兩部分內(nèi)容。

時間上：一節(jié)寫“我”童年時期；二節(jié)寫“我”長大后。

情節(jié)上：一節(jié)寫“我”渴望海；二節(jié)寫“我”追尋“?！?。

心理上：一節(jié)寫“我”的相望與困惑；二節(jié)寫“我”的感悟和信念。

方式上：一節(jié)寫“我”與媽媽的對話；二節(jié)寫“我”與讀者的對話。

一節(jié)中，“山”“?！敝脯F(xiàn)實中的“山”“海”；二節(jié)寫了“我”長大后的拼搏和奮斗，其中“山”象征艱難險阻，“?！毕笳骼硐?。

4.四讀詩歌，讀出情感。

學(xué)生自讀課后補充，教師補充介紹詩的相關(guān)背景資料。

這里的“山”和“?！保梢詮碾[喻的意義上來解讀：山，一個實際生活中的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個想象性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結(jié)束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想象力的召喚。

--王家新《關(guān)于〈在山的那邊〉》

師生一起揣讀兩節(jié)詩的情感，準(zhǔn)確把握朗讀語氣。

小時候→（輕聲，適當(dāng)延長），我/常伏在窗口/癡想

--山那邊/是什么呢？↑（聲調(diào)略上揚，輕聲）（語氣：要讀出孩子天真的向往的口吻）

媽媽給我說過：/海（語氣平緩）（要讀出母親的慈祥和藹）

哦（短而輕聲），山那邊/是海嗎？（略帶疑問和憧憬的語氣）

于是（略延長），懷著/一種隱秘的想望

有一天/我/終于爬上了/那個山頂（音量適中，聲調(diào)略上揚）

可是（要立即體現(xiàn)出孩子委屈、沮喪的心情），我/卻幾乎是/哭著回來了

--在山的那邊（延長），依然是山

山那邊的山啊（語調(diào)上揚，聲音延長），鐵青↓著臉

給我的幻想（連讀略快）/打（重讀）了/一個/零分?。ㄕZ速放慢，聲調(diào)延長，體現(xiàn)出挫折感）

媽媽（輕聲），那個海呢？（要充滿困惑）

（第一段主要要能夠體現(xiàn)出孩子的純真，對希望的想象憧憬，去追尋希望時的興奮心情和遇到挫折的極度沮喪懊惱的心情。）

二

在山的那邊，是海！

是用/信念凝成的海（聲音要比第一段來得大，要體現(xiàn)出一種堅定與自信。）

今天啊--（延長），我竟（重讀）沒想到

一顆/從小飄來的種子

卻在/我的心中--（延長）扎下了深根（語調(diào)降輕。）

是的，我曾↑一次又一次（語速要加快）地失望過（這句要重讀）

當(dāng)我--爬上/那一座座/*著我的山頂（語氣上要降低）

但我--/又一次次/鼓起信心/向前走去（語調(diào)上揚）

因為/我聽到/海依然在遠方/為我喧騰（音量放大，語氣激昂）

--那雪白的海潮啊--（延長），（音量達到頂點）夜夜奔來（開始降低音量，語氣也漸趨平緩）

一次次/漫濕了/我（延長）/枯干的心靈……

在山的那邊，是海嗎？

是的！人們?。ㄑ娱L），請相信（延長）--（音調(diào)上揚）

在不停地翻過無數(shù)座山后

在一次次地戰(zhàn)勝失望之后（這兩句連讀語速要加快）

你↑--/終會攀上/這樣一座山頂（略延長，停頓）

而--在這座山的那邊，就是海呀

是一個/全新的世界（延長）

在一瞬間/照亮/你的眼睛……（這兩句讀時要體現(xiàn)出驚喜的情緒。）

第一節(jié)要讀出“向往--疑惑--希望--失望--困惑”的語氣，第二節(jié)

要讀出“堅定”的語氣，結(jié)尾要讀出興奮與驚喜之情。

詩人取象于山與海，把自己的人生感悟、堅定的信念，告訴人們：奔向理想的漫漫長路充滿了重重困難，但只要堅定信念，百折不撓，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。

大聲自由朗讀體會后，*齊讀第一節(jié)，男生接讀第二節(jié)，讀出詩情詩味。

四、品讀詩歌

詩情詩味包含在詩歌的字里行間，品讀詩歌，體會詩情可以從詞語入手，抓

住關(guān)鍵詞語蘊涵的豐富情感。比如“小時候，我常伏在窗口癡想”一句中，“癡想”原意是發(fā)呆地想。在這首詩中是指作者總是神往于大山外面的神奇世界，已經(jīng)達到了癡迷的程度?？梢钥闯觯娙藦男【筒辉咐Ь佑讵M小的天地，追求新的天地。

出示問題：詩中哪些語句給你的感觸最深？你覺得哪些語句寫得？說說理由。

學(xué)生自由品讀，進行圈點批注；組內(nèi)交流討論；全班交流，教師點撥。

（1）“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”

“鐵青”原指青黑色，多用來形容人恐懼、盛怒或患病時臉色發(fā)青。這里運用擬人的手法來形容山?！拌F青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感受。本希望看到大海，結(jié)果望見的依然是山，感到失望、沮喪，好像山在那里責(zé)備“我”癡心妄想，臉色發(fā)青。這句詩傳神地描繪出大山在孩子眼里的威嚴(yán)與無情以及“我”沮喪的心情，語言形象又生動。

（2）“媽媽，那個海呢？”

這句詩寫出了“我”看海無望的困惑與沮喪，也表達出對海無限的向往與渴望。

（3）“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”

“種子”比喻媽媽給我的信念--山那邊是海，童年的認識畢竟是膚淺的，不經(jīng)意間的，所以說是飄來的。但從小而有的這夢想的種子卻在“我”心中扎了根。

（4）“是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座*著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

這三句用三個數(shù)量詞，“一次又一次”強調(diào)失望的次數(shù)多；“一座座”說明遇到的困難多；“一次次”強調(diào)屢敗屢戰(zhàn)的努力與堅持。

“*”一詞用得好，因為總以為爬上山頂就能看到大海，所以每座山頂都是那樣富有*力。

（5）“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/--那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”

詩人確信遠方有海--理想是可以實現(xiàn)的，一直在鼓勵著我不懈奮斗。“枯干的心靈”，比喻理想受挫后疲憊失望的心?！奥窳宋铱莞傻男撵`”，是說理想滋潤著我的心靈，使心靈不再枯干，變得有活力。這句話道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。

（6）“是的！人們啊，請相信--/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

“不停地”“無數(shù)座”“一次次”“終會”等詞語表現(xiàn)了詩人對未來的堅定信心，而一旦理想真正實現(xiàn)，人們定會驚喜萬分?！罢樟痢?，可以想見這個“全新的世界”是光輝燦爛的，是一定值得你翻山越嶺去追尋的。

學(xué)生再次誦讀，感受詩味。

五、拓展遷移

1.小結(jié)

詩中的“山”象征著困難，“?！毕笳髦硐?，而不斷地爬山意味著不懈的

努力與奮斗，要實現(xiàn)理想就要堅持不懈、百折不撓地去奮斗。

2.感悟

請根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銖倪@首詩中感悟到了什么，與大家分享。

3.理想格言寄語

生活中沒有理想的人，是可憐的人。（屠格涅夫）

理想是人生的太陽。（德萊賽）

人類的幸福和歡樂在于奮斗，而最有價值的是為理想而奮斗。

理想是力量的泉源、智慧的搖籃、沖鋒的戰(zhàn)旗、斬棘的利劍。

在荊棘道路上，惟有信念和忍耐能開辟出康莊大道。--*幸之助

男兒不展風(fēng)云志，空負天生八尺軀。

停步在山谷的人永遠也翻不過山崗。--約翰雷

生活好比旅行，理想是旅行的路線，失去了路線，只好停止前進。

最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。--羅曼羅蘭

立志要如山，行道要如水。不如山，不能堅定，不如水，不能曲達。

六、作業(yè)設(shè)計

1.課后“讀一讀，寫一寫”下的詞語，抄寫三遍，注音并釋義。

2.《我的理想》300字小習(xí)作，提示：現(xiàn)在的理想是什么？你打算怎樣實現(xiàn)它？如果遇到困難怎么辦？

板書設(shè)計

在山的那邊

王家新

困難信念、堅持不懈地努力理想

山海

象征

【 篇二 】

教學(xué)目標(biāo)：

1.誦讀詩歌，品味語言。

2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

重點：

1.誦讀詩歌，品味語言。

2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

難點：

詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

考點、易錯點：

品味語言。

教學(xué)過程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié)：

一、板書課題、出示目標(biāo)(1分鐘左右)

二、自學(xué)指導(dǎo)

三、學(xué)生先學(xué)

四、檢測(15分鐘左右)

五、后教(討論更正)(10分鐘左右)

六、當(dāng)堂訓(xùn)練(20分鐘左右)

七、教學(xué)反思

教案集體備課

修改意見備注

教學(xué)設(shè)計

一、板書課題，出示目標(biāo)

同學(xué)們，今天我們來一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》(板書課題)，本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(投影出示)

1.誦讀詩歌，品味語言。

2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

實現(xiàn)這個目標(biāo)，主要靠大家自學(xué)，比誰學(xué)得好。

二、第一次先學(xué)后教：朗讀課文，掃除生字詞

1.指名朗讀課文，其他學(xué)生認真聽，及時評價，并訂正錯誤，教師板書學(xué)生讀錯的字。

2.聽讀課文。

3.齊讀課文。

三、第二次先學(xué)后教：理解內(nèi)容，品味語言

學(xué)生自由朗讀課文，注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著下面的問題朗讀課文。

投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”

1.1、詩中“山”和“?！钡暮x是什么?

2.“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?

3.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

4.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈……”怎么理解“枯干的心靈”?

生自學(xué)，師巡視了解情況。

師指名回答后，明確：

1.小時候，“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中的“山”和“海”。長大后，領(lǐng)悟了媽媽所說的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，“?！北扔骼硐耄门郎奖扔髌D苦奮斗。“山那邊是?！睂崉t是詩人矢志不移的信念。

2.“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。

3.“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是我心情沮喪時的主觀感受。“我”爬上山頂，本以為能看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動。

4.詩人確信遠方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實而有活力。

1.四、當(dāng)堂達標(biāo)

以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人，如你的偶像、某個神秘人物等。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷，以及見到后的激動心情。

生獨立寫作，師巡視了解情況。

六、課后作業(yè)：

完成配套練習(xí)課內(nèi)部分。

【 篇三 】

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內(nèi)容。

3、品味重點詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

教學(xué)重點：

1、朗誦課文。

2、品味重點語句的深層含義。

3、領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

課前準(zhǔn)備：

教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大?！?、投影儀。

學(xué)生：熟讀課文。

教學(xué)設(shè)計：

導(dǎo)入新課：

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?

今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)

1.給加點的字注音。

2.形似字辨析。

3.解釋詞語。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

1范讀課文，可播放背景音樂。

學(xué)生聽讀時：a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

b.理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。

2組織學(xué)生討論“山”與“?！痹谠娭械囊馑?。

學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。

3學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

[教師指導(dǎo)]

先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。

b.再挑選意義重音。

以上兩點是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。

c.學(xué)習(xí)集體朗讀。

4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。

a.討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)

“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?

我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

“*”是什么意思?課文中指什么?

“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?

學(xué)生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)

“小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?

“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”

“媽媽，那個海呢?”

“是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座*著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點撥，以調(diào)動學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理

①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x。

②討論，全詩講述了一個什么道理?

以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。

結(jié)合自身生活體驗，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達的人生哲理

①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢崿F(xiàn)一個目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。

這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。

②全班*齊讀。

小結(jié)，布置作業(yè)

①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“?！?，為了這個“?！?，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。

②布置作業(yè)。

a.根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

c.抄寫生字。

拓展閱讀：《在山的那邊》課文

一

小時候，我常伏在窗口癡想

——山那邊是什么呢？

媽媽給我說過：海

哦，山那邊是海嗎？

于是，懷著一種隱秘的想望

有一天我終于爬上了那個山頂

可是，我卻幾乎是哭著回來了

一一在山的那邊，依然是山

山那邊的山啊，鐵青著臉

給我的幻想打字一個零分！

媽媽，那個海呢？

二

在山的那邊，是海！

是用信念凝成的海

今天啊，我竟沒想到

一顆從小飄來的種子

卻在我的心中扎下了深根

是的，我曾一次又一次地失望過

當(dāng)我爬上那一座座*著我的山頂

但我又一次鼓起信心向前走去

因為我聽到海依然在遠方為我喧騰

——那雪白的海潮啊，夜夜奔來

一次次漫濕了我枯干的心靈……

在山的那邊，是海嗎？

是的！人們啊，請相信一一

在不停地翻過無數(shù)座山后

在一次次地戰(zhàn)勝失望之后

你終會攀上這樣一座山頂

而在這座山的那邊，就是海呀

是一個全新的世界

在一瞬間照亮你的眼睛……

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