孩子為什么不愿努力學(xué)習(xí)？

沈居士和“了空”大師喝茶聊天講到自己的孩子感嘆道：“為什么有的孩子不用督促，自己就知道努力學(xué)習(xí)，而有的孩子你就是再催他，也沒(méi)有多少效果呢 這難道和家長(zhǎng)的知識(shí)學(xué)歷有很大關(guān)系嗎 ”

大師微微一笑：“那些家長(zhǎng)知識(shí)學(xué)歷不高、家庭條件較差的孩子，偏偏學(xué)習(xí)刻苦勤奮，這又該怎么解釋 ”

沈居士皺了下眉頭：“對(duì)啊！那些非常省心自覺(jué)學(xué)習(xí)的孩子，真不知道究竟是緣于什么動(dòng)力?！?/p>

大師呷了口茶：“先想想自己吧！你平時(shí)沒(méi)人催促也沒(méi)人給你獎(jiǎng)勵(lì)，卻總愛(ài)來(lái)寺廟是因?yàn)槭裁茨?”

沈居士想了一會(huì)說(shuō)：“我來(lái)寺廟是因?yàn)橄矚g佛法智慧?！?/p>

“為什么喜歡佛法智慧呢 ”大師問(wèn)。

“可能是想自己智慧一些吧。”沈居士答。

大師笑了笑說(shuō)“這就是動(dòng)力了———你給了自己一個(gè)暗示，要成為智慧之人，于是你在尋找智慧的路上便能樂(lè)此不彼。家庭條件差的孩子也因?yàn)榻o了自己一個(gè)暗示，他在心中暗暗給自己下決心，將來(lái)一定要過(guò)上好日子，所以現(xiàn)在學(xué)習(xí)再刻苦也不會(huì)感覺(jué)太累了......”

“原來(lái)是這樣，怪不得社會(huì)上有那么多父母不管不問(wèn)，卻照樣能夠憑自己本事逆襲成功者，原來(lái)他們?cè)谝恢苯o自己暗暗下決心啊！”沈居士插話感嘆道。

說(shuō)完，他又轉(zhuǎn)話問(wèn)大師：“可是，那些家庭條件優(yōu)越的孩子，也有許多學(xué)習(xí)非常自覺(jué)的，他們有沒(méi)有下決心呢 ”

大師說(shuō)：“有的，只是形式不同罷了，條件差卻自覺(jué)努力的孩子，因?yàn)槿鄙僖龑?dǎo)，他們就只能自己在內(nèi)心暗暗制訂一個(gè)目標(biāo)；條件好依然自覺(jué)努力的孩子，他們一般沒(méi)有‘過(guò)上好日子’的動(dòng)力，但是因?yàn)橛辛烁改傅恼_引導(dǎo)，幫助其制訂更高更大的目標(biāo)計(jì)劃，所以這些孩子才會(huì)非常自覺(jué)的去努力學(xué)習(xí)?！?/p>

講到這里，大師呷口茶頓了下。

“所以說(shuō)，一個(gè)人的自覺(jué)自律，更多的原因來(lái)緣于責(zé)任和目標(biāo)??！”

......

感悟：

哈佛大學(xué)曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)非常著名的跟蹤調(diào)查，他們把即將畢業(yè)的大學(xué)生分為四類———

第一類人：沒(méi)有目標(biāo)，占27%；

第二類人：目標(biāo)模糊，占60%；

第三類人：有清晰但比較短期的目標(biāo)，占10%；

第四類人：有清晰而長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，占3%。

25年后———

第一類人：幾乎都生活在社會(huì)的最底層，生活狀況很不如意，經(jīng)常處于失業(yè)狀態(tài)；

第二類人：幾乎都生活在社會(huì)的中下層面，能安穩(wěn)地工作與生活，但都沒(méi)有什么特別的成績(jī)；

第三類人：大都生活在社會(huì)的中上層。他們的共同特征是：那些短期人生規(guī)劃不斷得以實(shí)現(xiàn)，生活水平穩(wěn)步上升，成為各行各業(yè)不可或缺的專業(yè)人士，如醫(yī)生、律師、工程師、高級(jí)主管等；

第四類人：25年來(lái)幾乎都不曾更改過(guò)自己的人生目標(biāo)，并且為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)做著不懈的努力。25年后，他們幾乎都成為了社會(huì)各界頂尖的成功人士，他們中不乏白手創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)領(lǐng)袖、社會(huì)精英。

最后，調(diào)查者得出結(jié)論：目標(biāo)對(duì)人生有巨大的導(dǎo)向性作用。

除了事業(yè)，婚姻、生活、教育亦是如此。

如果我們從來(lái)沒(méi)有想過(guò)與伴侶白頭偕老，或者這種白頭偕老念頭只是一閃而過(guò)，那婚姻基本上是走不到頭的；

如果我們從來(lái)不敢想能過(guò)上令人羨慕的生活，或者想了也認(rèn)為不可能，那么就只能一直去羨慕別人了；

如果孩子不能清晰的知道究竟為什么而學(xué)習(xí)，那么他的自覺(jué)性就肯定難以提升了。

在做任何事情之前，我們心中都必然要明白為什么而做、做多久、怎么做。

當(dāng)有了一個(gè)清晰長(zhǎng)遠(yuǎn)的大目標(biāo)，之后再在實(shí)現(xiàn)這條大目標(biāo)的路上，訂上若干小目標(biāo)，一點(diǎn)點(diǎn)改變、一個(gè)個(gè)突破，成功自然會(huì)離我們?cè)絹?lái)越近。

三省吾身：

1、我給自己訂了目標(biāo)嗎

2、我究竟想成為一個(gè)什么樣的人

3、我正在為實(shí)現(xiàn)自己偉大的目標(biāo)努力嗎

為什么孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)

孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)可能是因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，或者存在其他問(wèn)題。以下是一些應(yīng)對(duì)孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的建議：
激發(fā)興趣。發(fā)掘孩子的興趣愛(ài)好，以此為切入點(diǎn)，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。比如，如果孩子喜歡看動(dòng)畫(huà)片，可以找一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教育動(dòng)畫(huà)來(lái)觀看。
與孩子一起學(xué)習(xí)。與孩子一起學(xué)習(xí)可以增加親子間的聯(lián)系和理解，同時(shí)也可以讓孩子感受到學(xué)習(xí)的重要性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，與孩子互動(dòng)交流，解決孩子遇到的問(wèn)題，可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
制定明確的目標(biāo)和計(jì)劃。制定明確的目標(biāo)和計(jì)劃可以幫助孩子了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以及每天需要完成的任務(wù)和目標(biāo)。同時(shí)，也可以讓孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性。
制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)。獎(jiǎng)勵(lì)不一定要是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是親子活動(dòng)或者其他非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。孩子會(huì)因?yàn)槠诖?jiǎng)勵(lì)而更努力學(xué)習(xí)。
給予適當(dāng)?shù)淖杂伞Ｔ趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，給予孩子一定的自由，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中自由發(fā)揮和探索，可以激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣。
需要注意的是，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，需要針對(duì)性地制定解決方案。對(duì)孩子耐心地傾聽(tīng)和理解，并與他們一起探討解決問(wèn)題的方法，可以幫助孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該為孩子樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和榜樣。

生活中，聰明的孩子為何不愛(ài)學(xué)習(xí)呢

現(xiàn)在許多孩子很聰明，學(xué)習(xí)時(shí)反應(yīng)很快，一學(xué)就會(huì)，有的還是電腦高手、打游戲機(jī)的專家，但學(xué)習(xí)成績(jī)很差。你若不信，到各個(gè)學(xué)校、各個(gè)班級(jí)去走一走，看一看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，個(gè)個(gè)都很聰明，但就是考試成績(jī)不行。這究竟是什么原因呢？

一、注意力不夠集中，坐不住，定力不夠。一般聰明的人都有點(diǎn)小自負(fù)。老師一講就懂，一點(diǎn)就透。鬼點(diǎn)子特別多。別人都說(shuō)他聰明，他自己也能感覺(jué)自己確實(shí)有點(diǎn)聰明，于是就會(huì)產(chǎn)生一種自負(fù)感。但是他可能說(shuō)不出來(lái)。覺(jué)得自己了不起，所以就意識(shí)就沒(méi)有耐心聽(tīng)老師講。思維當(dāng)中覺(jué)得簡(jiǎn)單，下意識(shí)就會(huì)不再那么認(rèn)真聽(tīng)講了。于是思想開(kāi)始往別的地方跑。心就跑了，于是開(kāi)始走神。結(jié)果老師后面講的就沒(méi)有聽(tīng)。所以知識(shí)點(diǎn)漏過(guò)了。

二、喜歡惡作劇。有的孩子心理受到打擊，大腦在潛意識(shí)作用下，用一些出格的動(dòng)作進(jìn)行小報(bào)復(fù)。孩子受到了他認(rèn)為不公正的待遇，他腦子比較活，會(huì)換個(gè)思路，做出別的行動(dòng)報(bào)復(fù)來(lái)達(dá)到到自己的心理平衡。

三、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。玩游戲可以非常投入，而學(xué)習(xí)卻不感興趣。認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件枯燥的事情。沒(méi)有興趣，不去探索。或者在家長(zhǎng)的壓力下淺嘗輒止，應(yīng)付了事。

對(duì)于這些“聰明”的孩子，關(guān)鍵在于引導(dǎo)。一個(gè)好的老師就好比一個(gè)好的馴馬師。若能獨(dú)具慧眼，將一匹生性剛烈的野馬馴服，就有可能使其成為一匹千里馬。一批聰明的學(xué)生，如能正確引導(dǎo)，則有可能成為出類拔萃的人才。關(guān)鍵是尋求適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，采用適當(dāng)?shù)姆绞?。每一個(gè)學(xué)生都有他的獨(dú)到之處和與眾不同的特點(diǎn)，這就需要老師和家長(zhǎng)具有一雙敏銳的眼睛，去不斷地發(fā)現(xiàn)和有意識(shí)地培養(yǎng)。

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