劇場效應(yīng)

什么是“劇場效應(yīng)”

百度的解釋有兩條：

一是盧梭提出的當(dāng)時(shí)巴黎大劇場，每個(gè)觀劇人既是觀眾，又是演員；

第二條是個(gè)人追求利益最大化會(huì)導(dǎo)致集體秩序失衡，最后形成整體悲劇，這是個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)概念。

不過，還有一種相似，又略有不同的“劇場效應(yīng)”------

一個(gè)劇場，大家都在看戲,每個(gè)人都有座位，大家都能看到演員的演出。

忽然，有一個(gè)觀眾站起來看戲，周圍的人勸他坐下，他置若罔聞，求助劇場管理員，管理員卻不在崗位。于是，周圍的人為了看到演出，也被迫站起來看戲。

最后全場的觀眾都從坐著看戲變成了站著看戲......

有什么區(qū)別嗎

先站起來看戲的人在短時(shí)間內(nèi)看的更清楚了，等到大家都站起來了，所有人看的效果和原來幾乎相同。

只是，所有人都成了站著看戲，所有人都更累了。

所有人，比原來付出了更多的體力成本，得到了和原來一樣的（甚至更差）觀劇效果。

更悲劇的是，雖然大家都更累了，但不會(huì)有任何人選擇坐下來看戲。

因?yàn)椋l選擇坐下來，誰就啥也看不到。

相反，還會(huì)有人開始站在椅子上看戲，引發(fā)更多的人也站在椅子上看戲。

于是，一種空前的奇觀出現(xiàn)了，某處的椅子不是用來坐的，而是用來站的。

結(jié)果，破壞秩序的人沒有得到持久的收益，而遵守秩序的人則是受害者。

表面上，要怪那個(gè)破壞秩序，先站起來的觀眾，是他，首先破壞了秩序。

實(shí)際上，真正的責(zé)任人，應(yīng)該是劇場的管理員，畢竟，他是秩序維護(hù)者......

我們的教育，正在深深陷入“劇場效應(yīng)”之中------

校外補(bǔ)習(xí)班，本來是沒有的。

第一階段（沒有人上補(bǔ)習(xí)班）：班里同學(xué)們學(xué)習(xí)成績有好有差，好在老師和家長們并未特別在意孩子們成績好壞，幾乎沒有人會(huì)為了提高分?jǐn)?shù)上補(bǔ)習(xí)班。這是起始狀態(tài)。回顧上個(gè)世紀(jì)八十年代的學(xué)校，那時(shí)社會(huì)上幾乎沒有補(bǔ)習(xí)班這種鬼東西存在。

第二階段（個(gè)別人上補(bǔ)習(xí)班）：突然，有同學(xué)利用周末時(shí)間補(bǔ)課，或者是上的補(bǔ)習(xí)班，或者是找的一對一的家教，短時(shí)間內(nèi)提升了自己的成績排名，引發(fā)了其他家長的效仿。

第三階段（大部分人上補(bǔ)習(xí)班）：于是，競爭愈演愈烈，別人上補(bǔ)習(xí)班成績提升了，你不上補(bǔ)習(xí)班就相對落后。班級里幾乎所有同學(xué)都上了補(bǔ)習(xí)班。結(jié)果大家的成績排序又回到了起始狀態(tài)。

第四階段（追求名牌補(bǔ)習(xí)班和名校老師）：上補(bǔ)習(xí)班已經(jīng)不夠給力了，需要上名牌補(bǔ)習(xí)班，找名校老師補(bǔ)習(xí)?！澳慵液⒆訄?bào)的哪個(gè)補(bǔ)習(xí)班 ”，已經(jīng)成了很多家長聊天的中心話題。某些“名牌補(bǔ)習(xí)班”一位難求，招生甚至比公辦名校還牛氣，放學(xué)時(shí)常常造成交通擁堵。一些“名校老師”更是炙手可熱，大賺鈔票。更有補(bǔ)習(xí)班或老師違規(guī)宣傳，拉大旗扯虎皮者有之，李鬼冒充李逵有之，坑蒙拐騙者也不乏其人。

過去是學(xué)習(xí)差的上補(bǔ)習(xí)班，現(xiàn)在是學(xué)習(xí)好的上補(bǔ)習(xí)班。為什么好學(xué)生也上補(bǔ)習(xí)班 因?yàn)閯e的好學(xué)生也正在補(bǔ)習(xí)，正在變得更好，你不努力就會(huì)落后！至于學(xué)習(xí)差的，甚至連補(bǔ)習(xí)班也不收。好多補(bǔ)習(xí)班，要報(bào)名需要先考試，掏錢還不一定讓你來上。

如此愈演愈烈，可苦了家長和孩子們了。

吊詭的是，如此惡性競相上補(bǔ)習(xí)班的結(jié)果，得到的是和原來一樣的排序和升學(xué)結(jié)果。

不同點(diǎn)在于：家長們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)更沉重了，孩子們的童年更加悲催了。

而補(bǔ)習(xí)班和補(bǔ)習(xí)老師則大肆斂財(cái)，喜笑顏開。

道理都明白：如果大家都想通了，都不上補(bǔ)習(xí)班，給孩子們減負(fù)，給家長們松綁，不好嗎

但，誰也回不去了！

因?yàn)檎l也不敢也不愿先停下來！

誰先停下來誰吃虧啊......

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