人民日?qǐng)?bào)推薦20幅漫畫(huà)，勝讀十年書(shū)

來(lái)源：人民日?qǐng)?bào)

一幅漫畫(huà)，一種人生，一種感悟。山水寫(xiě)意，漫畫(huà)傳神。

一幅簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的漫畫(huà)，寥寥幾筆之間，就能刻畫(huà)出人生許許多多的道理。

人民日?qǐng)?bào)推薦的這20幅漫畫(huà)，蘊(yùn)含著深刻的哲理，值得細(xì)細(xì)品味。

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評(píng)：只有一片葉子時(shí)人們會(huì)抬頭仰望，滿(mǎn)樹(shù)葉子時(shí)，人們便低頭趕路。02評(píng)：成功并不在于別人走你也走，而是在于別人停下來(lái)，你仍然在走。03評(píng)：原諒別人常常比指責(zé)別人更具有殺傷力。04評(píng)：人不是火柴，不能一擦就冒火。05評(píng)：只要你長(zhǎng)著耳朵，就會(huì)聽(tīng)到不中聽(tīng)或中聽(tīng)的話，不必為此煩惱。06評(píng)：不知道轉(zhuǎn)彎的人走不遠(yuǎn)。07評(píng)：在小溪里，魚(yú)常常感覺(jué)自己很大；到了大海里，它才知道其實(shí)自己很小。08評(píng)：把朋友變成敵人是一種愚蠢，把敵人化為朋友是一種智慧。09評(píng)：只欣賞雞的腳印，便看不到天上的雄鷹。10評(píng)：最誘人處最危險(xiǎn)。11評(píng)：人們總是在頭腦發(fā)熱時(shí)做出一些傻事，供平靜下來(lái)反思。12評(píng)：控制不了自己，你就控制不了別人。13評(píng)：你心中的空間越大，生長(zhǎng)的花朵就會(huì)越繁茂。14評(píng)：生活是一部多幕劇，在不同的場(chǎng)次里，人們變換著不同的角色。15評(píng)：和小人對(duì)罵，你會(huì)變成矮子。16評(píng)：能隨風(fēng)飛到天上去的，一定沒(méi)有什么分量。17評(píng)：你站在陰影里，卻說(shuō)太陽(yáng)對(duì)你不公平。18評(píng)：溫柔不一定是陷阱，陷阱一定溫柔。19評(píng)：影子是不真實(shí)的，它不是在夸張，就在縮小。20評(píng)：給個(gè)猴牽著，就以為自己是齊天大圣。這是人們常犯的錯(cuò)誤。▽一幅漫畫(huà)，一種人生，一種感悟。它在扎心的同時(shí)，也告訴了我們?cè)S多想說(shuō)卻沒(méi)說(shuō)出口的道理。愿我們都能看懂漫畫(huà)里的世界，踏踏實(shí)實(shí)、開(kāi)開(kāi)心心地過(guò)好每一天！

醫(yī)生讀《暖醫(yī)》有感

導(dǎo)語(yǔ)：尊重和信任，是醫(yī)患關(guān)系的核心。重建醫(yī)患信任，醫(yī)生是主導(dǎo)因素。本書(shū)以第三者的視角，冷靜客觀、有理有據(jù)地論述了，醫(yī)學(xué)要有人的溫度，尊重醫(yī)生就是尊重生命!《暖醫(yī)》一書(shū)，共分醫(yī)心、醫(yī)道、醫(yī)霾、醫(yī)改、醫(yī)國(guó)、醫(yī)者六章，以罕有的深度和廣度為我們呈現(xiàn)中國(guó)當(dāng)前醫(yī)患糾結(jié)的出路，對(duì)每一個(gè)有感于醫(yī)患問(wèn)題的普通人和醫(yī)務(wù)工作者來(lái)說(shuō)，都是不可錯(cuò)過(guò)的力作。我收集整理了《暖醫(yī)》讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。

【讀后感范文】：

?只要生命還可貴，醫(yī)生就永遠(yuǎn)受崇拜?。近日，人民日?qǐng)?bào)高級(jí)記者白劍峰的新書(shū)《暖醫(yī)》由紅旗出版社出版，鐘南山、黃潔夫、馬曉偉、王隴德、張雁靈、趙玉沛6位醫(yī)學(xué)界大咖聯(lián)袂推薦。本書(shū)分為醫(yī)心、醫(yī)道、醫(yī)霾、醫(yī)改、醫(yī)國(guó)、醫(yī)者六章。作者提出的?尊重醫(yī)生就是尊重生命?等觀點(diǎn)，曾在醫(yī)生微信圈廣為流傳。本書(shū)全彩印刷，裝幀精美，著名漫畫(huà)家徐鵬飛專(zhuān)門(mén)為本書(shū)創(chuàng)作了20余幅漫畫(huà)插圖。近十年，白劍峰曾先后出版《誰(shuí)在妖魔化醫(yī)生》《中國(guó)式醫(yī)患關(guān)系》，韓啟德、高強(qiáng)、陳竺分別作序。這三本書(shū)被譽(yù)為?醫(yī)學(xué)人文三部曲?。

中國(guó)工程院院士鐘南山：新年伊始，我一口氣讀完白劍峰的作品《暖醫(yī)》，產(chǎn)生了深深的共鳴。每篇文章都很短，卻深刻道出了醫(yī)學(xué)哲學(xué)及醫(yī)學(xué)人文的真諦，切中了醫(yī)患關(guān)系和醫(yī)改的時(shí)弊。在當(dāng)今的醫(yī)療環(huán)境中，每一位醫(yī)生都要牢記并踐行希波克拉底誓言;每一位患者也應(yīng)成為尊重科學(xué)、有理智的人。因?yàn)?，我們每一個(gè)人都毫無(wú)例外會(huì)有一天成為患者。醫(yī)暖加患暖，就是暖醫(yī)。中國(guó)醫(yī)院協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)黃潔夫：《暖醫(yī)》是一本醫(yī)學(xué)人文佳作，充滿(mǎn)了生命的哲理與人生的智慧，呼喚著社會(huì)的公平正義和生命的尊嚴(yán)。當(dāng)前，我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革正處于關(guān)鍵時(shí)期，而醫(yī)務(wù)人員的高尚職業(yè)情操是確保醫(yī)改成功的決定性因素。希望每一位醫(yī)者都能在繁忙的工作之余，抽出一點(diǎn)時(shí)間，靜下心來(lái)，讀讀此書(shū)，讓醫(yī)療服務(wù)的技術(shù)手段插上人文的羽翼，增添人性的溫暖，構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系，維護(hù)醫(yī)學(xué)殿堂的圣潔。

中華醫(yī)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)馬曉偉：《暖醫(yī)》講述了日常生活中溫情的醫(yī)患故事，揭示了復(fù)雜社會(huì)背景下的醫(yī)患矛盾，以小見(jiàn)大，解剖深刻，理性而不失情感，冷靜而不失熱情。作者秉持客觀公正的第三方立場(chǎng)，既能讓醫(yī)生更好地體恤患者，也能讓患者更好地理解醫(yī)生，從而促進(jìn)醫(yī)患和諧，推動(dòng)醫(yī)學(xué)進(jìn)步。

中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)張雁靈：拿到《暖醫(yī)》，我一口氣讀完，真的非常感動(dòng)，如果用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是?溫暖?。我當(dāng)過(guò)醫(yī)生，有辛酸感受;我做過(guò)病人，有痛苦體會(huì)。作為醫(yī)生，我常用法國(guó)醫(yī)生雷涅克的話告誡自己：當(dāng)我決心成為醫(yī)生那一刻，我的身上就已經(jīng)掛上了一條看不見(jiàn)的鎖鏈，讓我背負(fù)一生。美國(guó)作家愛(ài)默生的一句話，讓我銘記在心：只要生命還可貴，醫(yī)生這個(gè)職業(yè)就永遠(yuǎn)受到崇拜?！杜t(yī)》讓醫(yī)生和患者都感覺(jué)到了溫度?！杜t(yī)》中的醫(yī)心、醫(yī)道、醫(yī)霾、醫(yī)改、醫(yī)國(guó)，如同把我?guī)нM(jìn)了深深的隧道，直到看完第六章?醫(yī)者?后，豁然開(kāi)朗。他用?非典?的故事結(jié)束了寫(xiě)作，而我作為?非典?時(shí)期小湯山非典專(zhuān)科醫(yī)院的院長(zhǎng)，深悟其道理：醫(yī)學(xué)是人學(xué)，醫(yī)生和患者需要相互支撐，彼此溫暖?！杜t(yī)》暖的不只有醫(yī)生，還有患者。中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)工程院院士王隴德：這是一本有溫度的書(shū)，一本有品質(zhì)的書(shū)，一本有思想的書(shū)。作者如同一位暗夜中的提燈人，用敬畏與悲憫的人性光芒，照亮了醫(yī)者的路，也溫暖了患者的心。他的筆就是一把手術(shù)刀，既犀利，又溫情，捍衛(wèi)著生命的價(jià)值與尊嚴(yán)。

北京協(xié)和醫(yī)院院長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)院院士趙玉沛：《暖醫(yī)》是一本充滿(mǎn)辯證思維的好書(shū)，發(fā)人深思，耐人尋味。醫(yī)生是冷靜的，但并非沒(méi)有熱烈的情感;醫(yī)生是理性的`，但并非沒(méi)有人性的溫度。醫(yī)學(xué)，是一門(mén)不確定的科學(xué)，也是一門(mén)不完美的藝術(shù)。這正如一句名言：?我們必須接受失望，因?yàn)樗怯邢薜?但千萬(wàn)不可失去希望，因?yàn)樗菬o(wú)窮的。?

窗外，春暖花開(kāi)。泡杯新茶，讀本《暖醫(yī)》，不亦樂(lè)乎?春風(fēng)十里不如你??《暖醫(yī)》也。

附：有溫度的醫(yī)生(《暖醫(yī)》作者自序)

每一位懷著夢(mèng)想的少女，都希望遇見(jiàn)一位暖男。暖男者，體貼、疼人、溫暖的男子也。

其實(shí)，暖男是柔性需求，暖醫(yī)才是剛性需求。當(dāng)人生病的時(shí)候，更希望遇見(jiàn)一位暖醫(yī)。暖醫(yī)者，有溫度的醫(yī)生也。

人生在世，誰(shuí)也離不開(kāi)醫(yī)院。當(dāng)人老了，不是在醫(yī)院，就是在去醫(yī)院的路上。醫(yī)院，既是生命的起點(diǎn)站，也是生命的終點(diǎn)站;既是最安全的地方，也是最危險(xiǎn)的地方;既是最溫暖的地方，也是最冷漠的地方;既是最令人心懷希望的地方，也是最令人絕望的地方。

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的本質(zhì)，是陌生人對(duì)陌生人的照護(hù)。然而，醫(yī)院似乎永遠(yuǎn)是冰冷的： 冰冷的機(jī)器，冰冷的面孔，冰冷的器械，冰冷的手術(shù)。病人就像流水線上的零件， 看不到醫(yī)生的面孔，聽(tīng)不到醫(yī)生的呼喚，感受不到醫(yī)生的溫度。此時(shí)此刻，誰(shuí)不渴望遇見(jiàn)一位暖醫(yī)?

暖醫(yī)，應(yīng)該是一個(gè)敬畏生命的人。生命是無(wú)價(jià)的，也是獨(dú)一無(wú)二的。無(wú)論長(zhǎng)短， 每個(gè)人的生命只有一次，一旦失去，永不再來(lái)。醫(yī)生之所以受人尊敬，是因?yàn)樗梢越獬纯?、挽救生命。在醫(yī)生面前，病人可以赤身裸體地躺在手術(shù)臺(tái)上，接受麻醉，任其開(kāi)胸開(kāi)顱。作為醫(yī)生，只有懂得敬畏生命，才對(duì)得起病人的托付。

暖醫(yī)，應(yīng)該是一個(gè)懂得謙卑的人。謙卑，就是謙虛，不自高自大。他不是把病人當(dāng)病例，而是把病人當(dāng)恩人。古語(yǔ)道：越過(guò)尸山成名醫(yī)。每一位醫(yī)生，都是在病人的鮮血和痛苦中成長(zhǎng)起來(lái)的，病人是醫(yī)生最好的老師。作為醫(yī)生，理應(yīng)懂得感恩和謙卑。有一位外科專(zhuān)家，每當(dāng)手術(shù)結(jié)束時(shí)，總是俯下身來(lái)對(duì)病人說(shuō)：?對(duì)不起， 讓您受苦了!?一句話，常常讓患者淚流滿(mǎn)面。這就是謙卑的力量。

暖醫(yī)，不一定有超群的醫(yī)術(shù)，但必定有顆柔軟的心。臺(tái)灣作家林清玄說(shuō)：?柔軟心是蓮花，因慈悲為水、智慧做泥而開(kāi)放。?浙江有一名兩歲的小女孩，即將接受心臟手術(shù)。進(jìn)了手術(shù)室，因?yàn)楹ε拢恢痹诳?。一位年輕醫(yī)生急中生智，從手機(jī)里找出?趣趣英語(yǔ)?來(lái)哄她。在這位醫(yī)生溫暖的懷抱里，小女孩很快就安靜下來(lái)了。

暖醫(yī)，不一定有高智商，但一定有高情商。有一位年輕的麻醉師，遇見(jiàn)一位聾啞產(chǎn)婦。在無(wú)法語(yǔ)言交流的情況下，麻醉師畫(huà)了一組漫畫(huà)，產(chǎn)婦心領(lǐng)神會(huì)，順利完成手術(shù)。一個(gè)小小的創(chuàng)意，傳遞了無(wú)盡的溫暖，可謂?此處無(wú)聲勝有聲?。

暖醫(yī)，未必體現(xiàn)在疑難手術(shù)上，而是體現(xiàn)在細(xì)微之處。一位外科醫(yī)生做手術(shù)時(shí)， 總是沿著皺紋或者老傷口開(kāi)刀，盡量避免留下疤痕。一針一線，深情如斯。一位醫(yī)生認(rèn)真研究病情，做了一套手術(shù)方案，病人說(shuō)：?大夫，我上網(wǎng)查了，您選擇的這個(gè)方案最費(fèi)事，但對(duì)病人最好、最省錢(qián)。?

暖醫(yī)，不會(huì)處處考慮自己的名聲，而是時(shí)時(shí)考慮病人的利益。一位外科醫(yī)生總是為無(wú)人收治的晚期肺癌病人做手術(shù)，有時(shí)一臺(tái)手術(shù)做七八個(gè)小時(shí)，險(xiǎn)象環(huán)生，驚心動(dòng)魄。有人勸他，何必為這樣的病人拼命? 又累又不賺錢(qián)，一旦失敗，壞了名聲。他說(shuō)，一個(gè)病人的背后就是一個(gè)家庭，一個(gè)人沒(méi)了，一個(gè)家就散了。關(guān)鍵時(shí)刻，醫(yī)生要敢為病人豁出去。

暖醫(yī)，都有一雙溫暖的手。一位眼科醫(yī)生出診時(shí)，總是將自己的手放在病人的手上。因?yàn)檠劭撇∪舜蠖嘁暳Σ缓?，醫(yī)生的手會(huì)讓病人有一種踏實(shí)感。一位外科醫(yī)生查房時(shí)，總是先俯下身，用一只手把病人扶起來(lái)，再和病人交談。這個(gè)小小的動(dòng)作，讓病人念念不忘。

暖醫(yī)，都有一顆仁慈的心。有一位腫瘤科的醫(yī)生，每到冬天就在口袋里放一個(gè)暖手袋，讓手總是暖乎乎的。有人問(wèn)他為什么這樣做，他說(shuō)，到這里的人，都是癌癥患者。如果握到的是一雙溫暖的手，就會(huì)重新燃起對(duì)生活的希望。假如握到的是一雙冰冷的手，就會(huì)心里發(fā)涼，失去對(duì)生命的希望。一雙手，包含了多少生命哲理。手暖了，心就暖了。

暖醫(yī)，不一定擅于表達(dá)，但一定善于傾聽(tīng)。疾病是一個(gè)故事，每一個(gè)病人都是有故事的人。病人來(lái)看醫(yī)生，不僅尋求治愈，也在尋求撫慰。病人敘述病情，是情緒的宣泄，是心靈的解脫，也是靈魂的療愈?；颊邇A訴，醫(yī)生傾聽(tīng)，如同一場(chǎng)神圣的生命儀式。此時(shí)，醫(yī)生只需望著他的眼睛，做一個(gè)善解人意的聆聽(tīng)者。

暖醫(yī)，未必能讓病人活得更久，但一定會(huì)讓病人活得更好。一位醫(yī)生冒險(xiǎn)為一名糖尿病視網(wǎng)膜病變老人做了手術(shù)。術(shù)后，老人和女兒抱頭痛哭，說(shuō)她終于知道了什么是白天，什么是黑夜。一周后，患者離開(kāi)人世。出人意料的是，她的女兒對(duì)這位醫(yī)生說(shuō)：老人是睜著眼睛離開(kāi)這個(gè)世界的，她看見(jiàn)了這個(gè)世界，看見(jiàn)了親人，沒(méi)有遺憾了。

暖醫(yī)，未必能消滅疾病和阻止死亡，但可以讓病人在死亡面前沒(méi)有恐懼。死亡并不是醫(yī)學(xué)的失敗，而是每個(gè)人必須經(jīng)歷的生命過(guò)程。有時(shí)，最有效的治療，就是坐在患者床邊，滿(mǎn)足臨終前的一個(gè)小小心愿，或是吃一碗炸醬面，或是聽(tīng)一首老歌， 或是看幾張老照片。醫(yī)生不僅要讓患者安然地離開(kāi)人世，更要讓他們?cè)谏詈笠豢谈惺艿綔嘏?，這才算是?有尊嚴(yán)的死亡?。

暖醫(yī)，不是與死亡抗?fàn)幍娜?，而是懂得與死亡和解的人。醫(yī)院是人生最后的課堂，生命不過(guò)是?一場(chǎng)說(shuō)走就走的旅行?。一位12 歲的男孩從小患白血病，在他短暫的人生中，大半時(shí)間都在與病魔搏斗。有一天，孩子突然哭著說(shuō)：?醫(yī)生，我不想做化療了，我真的想走了，我想好好走。?這位醫(yī)生的眼淚瞬間噴薄而出，一個(gè)字也說(shuō)不出來(lái)。之后，他和孩子的父親談了整整一夜，終于做出一個(gè)決定：尊重孩子的意愿，放棄治療。后來(lái)，孩子去了迪斯尼樂(lè)園，快樂(lè)地玩了一天，不久便平靜地走了。父親說(shuō)，這是醫(yī)生送給孩子最好的禮物。

有人說(shuō)，世界上最遠(yuǎn)的距離不是生與死，而是病人站在醫(yī)生面前，醫(yī)生只看見(jiàn)了病，沒(méi)有看見(jiàn)人。一部醫(yī)學(xué)發(fā)展史，不僅是技術(shù)發(fā)展史，更是精神發(fā)育史。醫(yī)學(xué)是愛(ài)的產(chǎn)物，也是溫暖的科學(xué)。沒(méi)有愛(ài)的醫(yī)生，哪怕有再高的技術(shù)，也像星光一樣遙遠(yuǎn)黯淡，無(wú)法溫暖人心。

春風(fēng)十里不如你，暖醫(yī)也。

《讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)》讀后感

當(dāng)品味完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)讀后感呢？下面是我為大家整理的《讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)》讀后感范文，歡迎大家分享。

《讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)》讀后感1 說(shuō)起讀書(shū)，自己也很慚愧，因?yàn)樽x的書(shū)不多。對(duì)于學(xué)校開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)，自己也多半是為了完成最后的讀書(shū)筆記，所以才不得不讀書(shū)的，雖然自己也知道讀書(shū)的好處，而且也知道自己也確實(shí)需要讀點(diǎn)書(shū)，但總是靜不下心來(lái)讀一本書(shū)。

可是最近一段時(shí)間，我讀了淘繼新寫(xiě)的《讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)》的報(bào)告，感觸頗深。陶繼新，是《中國(guó)教育報(bào)》資深記者，近幾年來(lái)陶繼新先生總在大聲疾呼 “走進(jìn)經(jīng)典，與大師同行”，《讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)》就是他在全國(guó)很多城市作的關(guān)于讀書(shū)的報(bào)告，前一段時(shí)間也就是暑假里，曾在利津講過(guò)，沒(méi)能參加實(shí)為遺憾。沒(méi)成想在網(wǎng)上搜到了，我如獲至寶。報(bào)告中，他從《論語(yǔ)》中內(nèi)含的教育原理開(kāi)始，分十個(gè)專(zhuān)題論述了教師為什么讀書(shū)？讀什么書(shū)？怎樣讀書(shū)？報(bào)告用生動(dòng)的語(yǔ)言向人們論述了讀書(shū)是我們教師生命成長(zhǎng)的必需，是授業(yè)、解惑的基石，是完善人格的要求，也是珍愛(ài)生命對(duì)自己負(fù)責(zé)的具體表現(xiàn)。“取法乎上”乃讀之“眾妙之門(mén)”，通過(guò)讀書(shū)，可以拉長(zhǎng)生命，學(xué)會(huì)取舍有道，學(xué)會(huì)在這充滿(mǎn)憧憬的時(shí)代立于不敗之地。一個(gè)個(gè)讀書(shū)者的故事引人入勝：生于憂患的孔范今教授，心如止水的杜維明教授，淡泊名利的李秀偉，游刃有余的劉振東，養(yǎng)學(xué)深厚的于漪……他人高尚的操守與道德修養(yǎng)，近乎完美的人格，以及讀書(shū)教學(xué)相得益彰而形成的淵博學(xué)識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度,憂國(guó)憂民的大家風(fēng)范，讓人折服，令人崇敬，成為我們學(xué)習(xí)效仿的楷模。

以前，我曾經(jīng)認(rèn)為，憑自己掌握的這點(diǎn)知識(shí)，教個(gè)小學(xué)應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題，可是現(xiàn)在我總有一種誠(chéng)惶誠(chéng)恐的感覺(jué)。人物遠(yuǎn)慮，必有近憂。社會(huì)在飛速發(fā)展，教育在不斷進(jìn)步。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，“教師要成為學(xué)者型、專(zhuān)家型、研究型的教師”，“要從經(jīng)師向人師轉(zhuǎn)變”已成為基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然。如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變呢？加強(qiáng)學(xué)習(xí)是做科研型教師的必由之路。

以前講要給學(xué)生一杯水教師要得備一桶水，現(xiàn)在的教師應(yīng)該具備源頭活水，作為當(dāng)今教師，還應(yīng)掌握教育規(guī)律，熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較高的駕馭課堂的能力和教學(xué)藝術(shù)，會(huì)使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段等。這都需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

教師要成為一名合格教師，必須要養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣、理論學(xué)習(xí)的習(xí)慣、積累經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣。尤其現(xiàn)在，教師必須讀書(shū)，這是生存的需要。

我們必須讀書(shū)，讀書(shū)就存在讀什么和怎樣讀的問(wèn)題。我們平時(shí)讀書(shū)盲目性太強(qiáng)，造成了時(shí)間和精力的極大浪費(fèi)。另外讀書(shū)的面太窄，認(rèn)為只有與我們學(xué)科知識(shí)以及教育教學(xué)理論有關(guān)的書(shū)才對(duì)我們有用，這是十分錯(cuò)誤的。我們應(yīng)做到有選擇的去讀，選擇那些能喚起我們進(jìn)一步閱讀和寫(xiě)作沖動(dòng)，能夠讓我們親近書(shū)籍和人類(lèi)精神生活的有價(jià)值的書(shū)去讀，而且讀的視野要寬一點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)書(shū)籍要讀，中國(guó)古典名著、世界名著、一些好的`詩(shī)歌散文也要讀。陸游說(shuō)得好：“功夫在詩(shī)外”，這是高度凝煉和智慧的表達(dá)。有些真正有價(jià)值的書(shū)我們不僅要讀，而且要反復(fù)讀，精心研讀，就像西方虔誠(chéng)的信徒用一生來(lái)讀“圣經(jīng)”一樣。我們每個(gè)教師都需要讀幾本常讀常新的好書(shū)。

讀書(shū)，讓我們擁有源頭活水，滋潤(rùn)學(xué)生求知若渴的心田；讀書(shū)，讓我們與大師對(duì)話，與哲人交流；讀書(shū)，讓我們?cè)黾由颇詈蛻z憫；讀書(shū)，讓我們擴(kuò)大智慧和見(jiàn)識(shí)；在讀書(shū)中，塑造教師的人格魅力，全面提升教師品味教師的讀書(shū)習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生一生。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：把每一個(gè)學(xué)生領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍世界，培養(yǎng)對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。

當(dāng)今學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和方法不斷改進(jìn)，知識(shí)面在不斷拓寬，我們面對(duì)的學(xué)生都是具有挑戰(zhàn)性的學(xué)生，因此教師必須不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。有句話叫“因睿智而精彩”，課堂需要教師的智慧，智慧不是知識(shí)或常識(shí)，不是聰明或經(jīng)驗(yàn)，智慧如水一般滲透，如光一般普照。教育智慧、教學(xué)智慧、交談的智慧來(lái)自長(zhǎng)期不斷的讀書(shū)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，在實(shí)踐中注重體驗(yàn)與感悟，并善于積累而成。當(dāng)我們教育無(wú)力時(shí)，不要更多地抱怨學(xué)生不開(kāi)竅，而是因?yàn)槲覀冇谩芭f鑰匙”開(kāi)“新鎖”了。

“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高。”讓我們都來(lái)讀書(shū)吧，讓讀書(shū)成為我們一生的幸福。

《讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)》讀后感2 上周六，聽(tīng)了陶繼新老師的講座《讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)》，感觸頗多。他的文章的題目是讀書(shū)與教師的生命成長(zhǎng)，可能是因?yàn)槊鎸?duì)的聽(tīng)眾是廣大教師群體的緣故，其實(shí)，我認(rèn)為只要聽(tīng)過(guò)他的講座的人都可以從中汲取營(yíng)養(yǎng)，而不單單是教師，我從中得到的教益是：

一、無(wú)論從教還是從事別的職業(yè)，專(zhuān)注是成功的必要條件。

陶老師講過(guò)，他二十年前，與他的同事比較，無(wú)論教書(shū)、育人還是學(xué)術(shù)專(zhuān)著，都不如人，但是，二十年后，當(dāng)年的同事看到了今日的陶老師，不由得嘆道：“我不如你了呀！”為什么呢？陶老師說(shuō)：我專(zhuān)心地讀了二十年書(shū)。二十年啊，還是專(zhuān)心地讀，有多少本書(shū)禁得起二十年的專(zhuān)心的讀呀！難怪陶老師能多次在《人民日?qǐng)?bào)》，《中國(guó)青年報(bào)》，《中國(guó)教育報(bào)》等多家這樣大型而擁有大量讀者的報(bào)紙上發(fā)表長(zhǎng)篇評(píng)論，發(fā)表十幾萬(wàn)字的報(bào)道，而每一篇文字的形成幾乎不用費(fèi)力，兩三天即可完成五六萬(wàn)字的文章，十幾萬(wàn)字的文章也幾乎是信手拈來(lái)，不費(fèi)多少精力。真是讀書(shū)破萬(wàn)卷，寫(xiě)文如神助呀！

二、學(xué)貴專(zhuān)注，更貴其精，用陶老師的話就是“取法乎上”。

當(dāng)陶老師告訴他的同事他專(zhuān)心讀了二十年書(shū)時(shí)，他的同事說(shuō)：這二十年我也在讀書(shū)呀，一刻未停。當(dāng)陶老師大體得知同事所讀書(shū)的系列之后，告訴他，差別不在時(shí)間上，而在所讀書(shū)的質(zhì)量上。他的同事所讀一般為社會(huì)平普，而陶老師所讀的書(shū)則為《論語(yǔ)》，《孟子》、《莊子》等大家手筆，即便國(guó)外的書(shū)籍也是非莎翁泰戈?duì)柕让以蛔x，凡其所讀，無(wú)不精心鉆研，甚至背誦如流，如此精專(zhuān)，豈有不上乎？

三、對(duì)于想要成功的人來(lái)說(shuō)，耐得住寂寞是必須的。

看陶老師無(wú)論是專(zhuān)心地讀了二十年書(shū)，還是取法乎上，無(wú)疑都是在耐得住寂寞的前提下進(jìn)行，試想一個(gè)窮樂(lè)極欲，追逐浮華的人，又怎么會(huì)有心情去讀書(shū)，而且還是讀需要費(fèi)大氣力才能搞懂弄明白的古文、外文原著？書(shū)到用時(shí)方恨少時(shí)，也不過(guò)會(huì)從時(shí)下流行的白話文里隨便尋幾個(gè)詞來(lái)裝飾一下自己空洞無(wú)物的言語(yǔ)，從網(wǎng)絡(luò)上剪拼幾篇來(lái)湊夠自己的學(xué)術(shù)所需罷了。每篇文章都讓人覺(jué)得似曾相識(shí)，每個(gè)觀點(diǎn)都讓人覺(jué)得蒼白無(wú)力。只有耐下心性，修身養(yǎng)性，思想境界才能提高。

四、要淡泊名利，但不是不能追逐名利。

我覺(jué)得陶老師通篇講座中，最能打動(dòng)我的地方就在于他的觀點(diǎn)源于生活而又貼切生活。比如，他說(shuō)做學(xué)問(wèn)要淡泊名利，這樣利于成功，但又不是不可以追求名利，他說(shuō)名利是個(gè)附屬品，當(dāng)你專(zhuān)注了，取法乎上了，又耐得住寂寞了，那不就成功了，名利不也就水到渠成地到來(lái)了？實(shí)在是高呀，自古就有人勸我們要淡泊名利，從沒(méi)聽(tīng)過(guò)有人說(shuō)可以追逐名利呀，看來(lái)陶老師不僅是位會(huì)讀書(shū)也是位精入世的智者。這樣的人是真實(shí)的人，也是值得尊重的人。

以上就是我聽(tīng)了陶繼新老師的講座《讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)》個(gè)人之感，總結(jié)一下就是：要熱愛(ài)讀書(shū)，要精于讀好書(shū)，要耐住寂寞，更要認(rèn)真地過(guò)有質(zhì)量的生活！

《讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)》讀后感3 今天上午我有幸聽(tīng)了陶老師的報(bào)告——《讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)》，深受啟發(fā)，受益匪淺，真是聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)。陶老師主要從十個(gè)層次闡述了讀書(shū)的重要性，解決了三個(gè)方面的問(wèn)題：一是讀書(shū)與教師成長(zhǎng)，二是讀書(shū)與做人，三是讀書(shū)和育人。陶老師精彩的講述，深深地吸引了在座的每一位老師，說(shuō)到了大家的心里，與我的心靈產(chǎn)生了共鳴，有一種茅塞頓開(kāi)相知恨晚的感覺(jué)。

回想自己工作二十幾年的讀書(shū)學(xué)習(xí)情況，真是慚愧。讀的書(shū)屈指可數(shù)，但也只是為了獲取文憑帶有功利性的讀，要么是為了消遣而讀那些低級(jí)的武俠之類(lèi)的娛樂(lè)書(shū)。而那些好書(shū)或中外經(jīng)典文化之類(lèi)的書(shū)卻幾乎不讀，即使看了一兩本也都是走馬觀花，領(lǐng)會(huì)不到它的文化精髓，體會(huì)不出它的實(shí)際意義，也就不可能轉(zhuǎn)化為自己的東西而內(nèi)化成文化，成長(zhǎng)也就無(wú)從談起。沒(méi)有知識(shí)的滋養(yǎng)，沒(méi)有文化的積淀，作為教師，教學(xué)就不會(huì)那么精彩。是呀，要想在自己的教學(xué)工作中游刃有余、自由翱翔，不讀書(shū)怎么能行呢？正如陶先生說(shuō)的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，教學(xué)如有神?！?/p>

要想給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水，但這桶水始終有用完的時(shí)候，所以必須不斷地給于補(bǔ)充使之變成活水、礦泉水、有營(yíng)養(yǎng)的水，讀書(shū)就成了變死水為活水、為礦泉水有營(yíng)養(yǎng)水的源泉。知識(shí)用時(shí)方恨少，學(xué)生喜歡有文化有幽默的老師。在教學(xué)工作中，自己也很想把課堂搞得精彩，但卻有點(diǎn)心有余而力不足，不正是缺乏了知識(shí)的滋養(yǎng)嗎？寫(xiě)作也是如此，由于不讀書(shū)的緣故，自己在工作中常常為寫(xiě)總結(jié)材料等而發(fā)愁，苦思冥想，搜腸刮肚，卻又不知怎么寫(xiě)，明明是自己做的工作，甚至有些做得很好，但在總結(jié)時(shí)卻又表達(dá)不清，寫(xiě)不出東西來(lái)，結(jié)果自己抹殺了自己的成績(jī)，可悲！聽(tīng)了陶先生的教誨，這才恍然大悟，一種柳暗花明的喜悅頓時(shí)涌上心頭。

在教育不斷改革的今天，作為教師只有不斷讀書(shū)，讀好書(shū)，把積淀的知識(shí)內(nèi)化為自己的文化，才能跟上時(shí)代的步伐，不至于被社會(huì)所淘汰。聽(tīng)了陶先生的報(bào)告，在深受啟發(fā)而慨嘆的同時(shí)，我將為自己制訂一個(gè)切實(shí)可行的讀書(shū)計(jì)劃，堅(jiān)持讀書(shū)，讀好書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣，從而帶動(dòng)提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)、寫(xiě)作能力及審美情趣，成為一個(gè)真正有知識(shí)有文化的教師。

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