六六：生命教育

看到微博上的消息，一位網(wǎng)友的孩子跳樓自殺死，原因是早戀受到老師管束，老師收了他的團(tuán)徽。網(wǎng)上對老師的指責(zé)聲一片，認(rèn)為老師教育方式簡單粗暴，不懂青春期少年心理造成了孩子的死亡。但我作為身處母親和教師雙職的人，我不能茍同網(wǎng)友的評論。

孩子死了，這是我們誰都不愿意看到的結(jié)果。但不能因為孩子死了我們于是回避問題的關(guān)鍵所在找一個替罪羊。我們要做的是探討如何避免類似的事件再發(fā)生。我個人認(rèn)為，老師的教育方法的確不符合青少年青春期心理，老師如果把這些情況跟父母溝通，雙方聯(lián)合起來以孩子能接受的方式與其探討早戀的利弊，讓孩子趨利避弊可能會更好。但孩子的心理素質(zhì)也要從小鍛煉，尤其是生命教育這門課，在中國的深度和廣度有待提高，要讓孩子知道這世界上所有的傷害都敵不過生命的消失。因此，在孩子跳樓這件事上，家長應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任不比學(xué)校少。

我兒子今年五歲半，某天威脅我，說你要是不答應(yīng)我的要求我會讓你難過，我從七樓上跳下去，我死了你就沒兒子了。我為此跟他非常詳細(xì)地談了我們?yōu)槭裁匆湎?，你要的不過是一個玩具，你今天得不到，不代表你明天不會得到，你要得到就要付出努力，而不是以要挾的方式讓別人妥協(xié)。你能要挾我是因為你知道我愛你關(guān)心你，你拿你的生命在要挾一個愛你的和你愛的人，你想過沒有，你說這句話或者真的做了這樣的事，對于不相干的人來說，他們會有什么反應(yīng) 頂多一兩天的不舒服，過后誰都不記得你。而你，再也不能享受爸爸媽媽的愛，再也不能享受與你的小女朋友一起玩，再也不能去吃PIZZA餅，你再也沒有機(jī)會看到未來世界有什么比IPAD或宇宙飛船更讓你覺得AMAZING的可能性發(fā)生。你愿意，愿意放棄這一切僅僅為了一時的生氣或得不到嗎 你媽媽的媽媽，你的外婆，沒有因為我喜歡音樂就給我買鋼琴，甚至我努力考到100分，她也沒有遵守諾言，我當(dāng)時很難過，可我沒有去死，直到今天，我已經(jīng)37歲了，我終于有機(jī)會和我親愛的兒子一起學(xué)我內(nèi)心里向往的鋼琴，這就是我活著的意義。而且，我今天是一個作家。如果，當(dāng)年我因為老師罵我，媽媽打我就去死，我會有今天我喜歡的生活和親愛的寶貝嗎 我就沒有我珍愛的兒子了。你可以賭氣，也可以娛樂，可你做每一件事的時候，都不能冒任何生命代價——誰都不能預(yù)料你的未來有多寬廣。

我過后當(dāng)著兒子的面把保姆認(rèn)真教訓(xùn)一頓。兒子的話是保姆跟他說的。保姆說你要不聽我話，我就從樓上跳下去你就沒有保姆了，你也會為這個而內(nèi)疚一輩子。她用了GUILTY這個詞。我對這話其實無比憤怒。小孩子是無法分辨話的輕重的，孩子不知這話的真假，他如果依此實施，我會殺了她。但我也感謝保姆給我這樣的機(jī)會跟孩子認(rèn)真討論生命的意義。從我內(nèi)心里，就為這句話，我非常想辭退這保姆。但我知道，她雖然錯了，未來我兒子有可能面臨更錯的人，我辭退了她，不代表我有能力辭退整個世界。我唯一能做的事，就是鍛煉我的孩子心理素質(zhì)無比堅強(qiáng)。這不是他人的責(zé)任，這是我作為母親的責(zé)任。這個世界上沒有一個人會比我失去他更傷心。

我不可能讓整個世界按照我兒子的意志運(yùn)轉(zhuǎn)，他如果不珍惜自己的生命，不是這件事，就是那件事，總之任何的挫折都會引發(fā)他放棄生命的念頭。我要從根上掐住他，告訴他這是最大的錯誤，除此以外，媽媽對你什么錯誤都可以原諒。當(dāng)然，我們盡量，少犯錯誤，這就是為什么我們需要理智和大腦。我不能阻止他人做錯事，我唯一能做的就是教育我的兒子不學(xué)錯，能分辨錯，同時不因任何傷心或激憤作出更錯的事。

我曾經(jīng)，在17歲上，吃了88片苯巴比妥，這是一種強(qiáng)鎮(zhèn)靜劑，用于精神病人的藥，我當(dāng)時就是想用死去解脫我的年紀(jì)不能承擔(dān)的壓力。很感謝也很高興我的命被醫(yī)護(hù)人員救回來，才讓我有了今天對世界最美好的感受。那么，我，一個既早戀，又走過青春期，既叛逆又害怕的年輕人，今天已經(jīng)很成熟地站在愉悅的生活之上，我以自己的心路歷程告訴所有的年輕人：你必須要珍惜生命，因為你不知道，鳳凰之所以要經(jīng)過各種磨難，最終的原因是，你終有一天要成為百鳥之王。你曾經(jīng)以為很重要的掉毛也好，難看也好，在你成為鳳凰以后，看起來，都是讓你覺得溫馨和發(fā)笑的小事?；钪?，真好。

你熬不過去，你就永遠(yuǎn)沒有機(jī)會成為鳳凰。

（題圖為幾米作品，《你們 我們 他們》）

轉(zhuǎn)自 “六六”

學(xué)生生命教育主題班會

學(xué)生生命教育主題班會

在我們上學(xué)期間，說起主題班會，大家一定不陌生吧？主題班會的召開原則是：教育性、針對性、創(chuàng)造性、貼近性、多樣性和靈活性。主題班會需要準(zhǔn)備哪些內(nèi)容呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼膶W(xué)生生命教育主題班會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教育目的：

鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的參與意識;

引導(dǎo)學(xué)生懂得要珍愛生命必從珍愛自己開始;引導(dǎo)學(xué)生對自己的生命有一個全新的認(rèn)識，幸福地活著，才能更好地體現(xiàn)活著的意義;

讓學(xué)生懂得只有愛自己，才能實實在在地去熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)。

讓學(xué)生明白：“讓人們因我的存在而感到幸?！?，絕非一句格言，也不是高不可攀的人生境界，而是每一個普通人都能做到的平凡行動。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解怎樣做才能“讓人們因我的存在而而感到幸福”。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何讓學(xué)生深刻理解這句話的含義并成為自己學(xué)習(xí)的動力。生命教育主題班會

教學(xué)方法：

講授法、討論法等

課時：

1課時

活動準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備相關(guān)生死主題的`資料或圖片。

小學(xué)生自殺事件

兩名小學(xué)生因為老師批評相約喝農(nóng)藥自殺

沒完成作業(yè)被老師批評的小學(xué)生服藥自殺

廣州六年級學(xué)生因沉迷游戲多次被罵在家中跳樓自殺

準(zhǔn)備有關(guān)李小龍的資料或圖片。

資料提供：

李小龍生平資料與圖片

活動過程：

一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，你們愛誰?

生：略

師引導(dǎo)生說出除了自己的父母、親人、朋友外，還有自己是最最要愛的，因為如果連自己的生命都不復(fù)存在了，那還有什么愛可言?

二、聽故事，談活著的意義

師：“生從何來，死往何去”，生死問題一直是人類千百年來不斷探索的謎。今天老師為大家講述的是有關(guān)“生死”的故事。20_年8月2日，遵義市有5位小學(xué)生，原因僅僅是，一人因“爸爸沒買生日禮物”，便認(rèn)為“爸媽對我不好”，而到她家玩的四位小伙伴也由此聯(lián)想到自己愛父母打罵的經(jīng)歷，于是這5個11―13歲的小女孩，一致決定吃一死了之，所幸被及時發(fā)現(xiàn)送到醫(yī)院獲救。20_年3月11日，吉林省有母子二人同時跳樓自殺，原因是因為其子成績不理想。類似這樣的例子還有很多，也曾有小學(xué)六年級的學(xué)生由于受父母重男輕女陳腐思想的壓抑，便產(chǎn)生了跳大河的念頭

師：同學(xué)們，這些偶然事件中有其必然?？墒菫槭裁催@種對自己極不負(fù)責(zé)任的行為屢屢發(fā)生?寶貴的生命為什么變得微不足道?難道不值得我們深思嗎?我想問問在座的各位同學(xué)，人活著，究竟是為了什么?活著究竟有什么價值?

生發(fā)表自己的見解。

師：是啊!人這一輩子活著不能只是為他人而活，而應(yīng)該考慮為自己，為未來，為幸福自在地活著!

三、播放有關(guān)李小龍的片段，談生命的價值

師：同學(xué)們，通過觀看這一片段，你有什么要說的嗎?師播放一段音樂，生在音樂中暢談自己的感受。

四、舉出示例：

1、公共汽車上，你為一位老人讓座，這位老人就會因為你而感到生活在這樣一個文明的社會環(huán)境中是一種幸福;

2、在街頭，你熱情耐心地回答一位外地人的問路，他就會因你而感到能夠得到一位素不相識的人的真誠幫助是一種幸福;

3、在教室樓道，你主動上前幫老師抱作業(yè)本，老師會因為有你這樣的學(xué)生感到幸福;

4、有同學(xué)病了，你哪怕是送上一句親切的問候，他也會感到有你這樣的同學(xué)是一種幸福;

5、在宿舍的樓道里，你為正在吃力上樓的大媽提一提菜籃子，她會為有你這樣一位好鄰居而幸福;

6、騎車過馬路，你寧肯停在烈日下等候綠燈，也不愿擅自闖紅燈，那警察叔叔和老大娘會因為有你這樣遵守交通規(guī)則的好市民而感到幸?！?/p>

五、老師小結(jié)

師：同學(xué)們，愛自己，讓自己好好地活著，才談得上對國家對社會做貢獻(xiàn);愛自己，讓自己健健康康地活著，才能實實在在地去熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng);愛自己，讓自己幸福地活著，才能更好地體

現(xiàn)活著的意義。珍愛生命，尊重生命，讓我們先從珍愛自己開始吧!“讓人們因我的存在而感到幸福!”做一個好孩子，讓家長幸福;做一個好學(xué)生，讓老師幸福;做一個好伙伴，讓同學(xué)幸福;做一個好少年，讓社會幸福;做一個好教師，讓學(xué)生幸福;做一個好校長，讓師生幸福;做一名好公民，讓祖國幸福!

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遇到垃圾渣男怎么辦？

當(dāng)我們遇到一個不合適自己的，不管他渣還是不渣，我們首先就要考慮的就是分手。男生可以因為你的相貌、你的性格而喜歡你，但是就是有一些人只是圖一時新鮮，他們表白了，我們同意了，從此在一起了，在一起后，我們開始付出，他們卻在一段時間后覺得對方這就是那么回事，然后就開始找自己另外一個新奇的對象，這樣的只是渣男中的一種，好一點(diǎn)的還會先選擇想分手再尋找下一個目標(biāo)，但有些，確實吃著碗里的巴著鍋里的，實在是渣子中的渣子。

我有一個朋友，前一段時間，談了一個男朋友，男孩我見過，一米七五左右的身高，有些胖，大概有一百八十斤的體重，五官還可以，做平面設(shè)計師的，收入在同齡中也還可以，聽談吐也還不錯，總體來說，第一印象還可以，但是有一點(diǎn)，男孩工作很忙，做的是房地產(chǎn)公司的平面設(shè)計師，而且還要駐場，所以每天下班都很晚，但是就是這樣，那段時間他們也像正常的小情侶一樣，每天秀一秀，不過他們戀愛談的真的挺辛苦的，人家約會在白天，他們在晚上，人家煲電話粥在晚上七八點(diǎn)，他們在凌晨一兩點(diǎn)，有幾次我都是睡醒一覺還聽到他們打電話。

可能是朋友是初戀，很珍惜這段感情。但朋友運(yùn)氣不好，很快，這個男孩的前女朋友找來了，是的，那時候男孩還沒有分手多久就找的我朋友，還給我朋友說已經(jīng)分手半年了，他女朋友找過來了，而且先找的我朋友，讓他們倆個分手，還說是我朋友破壞了他們之間的感情，我朋友很難過，我那個男生到底是怎么回事，男生說忙，晚上會給朋友一個答復(fù)。

朋友那時候很生氣，但還是同意等到晚上，可是晚上得到的處理結(jié)果是他要和我朋友分手，他說他和她女朋友三年了，忘不了，當(dāng)初分手的原因也是因為女方家里不同意，要男生買房子，他買不起，然后鬧了一段時間就分手了，其實他們之間還是有感情的，現(xiàn)在女孩來找他了，他想回去等等。朋友很傷心，但還是分手了。

這樣的一個男生，真心不值得，還好我朋友很快就恢復(fù)了，還好他們沒在一起多久，還好他們沒有結(jié)婚，沒有孩子。朋友還可以重新開始，一切都還來得及。

高校輔導(dǎo)員應(yīng)重視生命教育在實際工作中的作用:輔導(dǎo)員和班主任的區(qū)別

生命教育重視人的價值，體現(xiàn)以人為本的理念。高校輔導(dǎo)員應(yīng)把生命教育納入實際工作中，促進(jìn)學(xué)生和自身生命的健康發(fā)展。 生命教育 高校輔導(dǎo)員 實際工作 近年來，大學(xué)生群體中傷害自我或他人生命等漠視生命的現(xiàn)象頻有發(fā)生。究其原因，大學(xué)生正處于人生觀形成的關(guān)鍵時期，缺乏對自我、社會和自然的正確認(rèn)識，缺乏對生命應(yīng)有的敬重和正確的生活信仰，容易感到價值觀迷惑以及生命意義感缺失，加之全球化信息時代以及社會轉(zhuǎn)型所帶來的競爭和壓力所致。高校輔導(dǎo)員是高校教育工作的主要群體和教育力量，在整個大學(xué)生的成長、成才過程中起著舉足輕重的作用。輔導(dǎo)員加強(qiáng)生命教育，充分發(fā)揮生命教育在其實際工作中的作用，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識生命、珍愛生命、發(fā)展生命，追尋生命的意義與價值，提升生命的質(zhì)量等具有重要的現(xiàn)實意義。
一、生命教育的內(nèi)涵
生命教育最早由美國的杰.唐納.華特士于1968年提出，他認(rèn)為學(xué)校教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分體驗人生的意義，幫助他們做好準(zhǔn)備，迎接人生的挑戰(zhàn)。此后的幾十年生命教育的理念和實踐不斷發(fā)展。國外生命教育通過生命教育和死亡教育兩條主線進(jìn)行，如澳洲1979年成立“生命教育中心”，日本提倡“余裕教育”，把熱愛生命作為“余裕教育”的主題。國內(nèi)臺灣生命教育的功能已由預(yù)防自殺，降低自殺率，擴(kuò)展到對生命價值、人生意義、人際關(guān)系以及人與大自然關(guān)系的探討。國內(nèi)關(guān)于生命意義的內(nèi)涵，一是站在普遍人類學(xué)的立場，認(rèn)為對生命目的和生命意義的探尋；二是站在社會學(xué)的立場，認(rèn)為生命意義即是價值，生命存在的意義在為社會創(chuàng)造價值的過程中得以體現(xiàn)；三是站在個體生命存在的立場上，尤其是針對個體生命面臨困境時，認(rèn)為生命意義便是使人在面對痛苦、不幸和死亡時有所依持，找到“活下去的理由”。
二、高校輔導(dǎo)員應(yīng)確立生命教育的理念
教育本身應(yīng)是生命的教育，教育的根本問題是人的問題，是如何認(rèn)識與如何對待人的問題，不管教育者還是教育對象，都應(yīng)當(dāng)將“生命”作為一個重要概念。因此，高校輔導(dǎo)員樹立生命教育的理念主要包含兩方面，一是樹立以生為本的觀念，關(guān)照學(xué)生的生命狀態(tài)，在目前很多學(xué)校沒有單獨(dú)設(shè)置生命教育的課程的情況下，輔導(dǎo)員應(yīng)利用其工作范圍廣、綜合性強(qiáng)、與學(xué)生接觸多的特點(diǎn)開展生命教育。二是在反思如何培育教育對象的同時，關(guān)照輔導(dǎo)員自身的生命狀態(tài)，關(guān)注輔導(dǎo)員個體生命的發(fā)展，在專業(yè)化的實現(xiàn)中實現(xiàn)對輔導(dǎo)員個體生命的價值確證，讓“輔導(dǎo)員專業(yè)化”由冰冷的工具理性轉(zhuǎn)向溫?zé)岬纳閼选?
三、生命教育在高校輔導(dǎo)員工作中的作用
1.輔導(dǎo)員應(yīng)把生命教育作為學(xué)生思想政治工作第一視角
生命教育不僅是高校思想政治教育工作不可缺少的內(nèi)容，同時思想政治教育工作也是高校進(jìn)行生命教育的主課堂、主陣地。傳統(tǒng)的思政教育偏重政治、道德說教、內(nèi)容較為抽象，缺少人文、情感性的東西，缺乏從生命本體出發(fā)探索生命，缺乏從生命本體出發(fā)探索生命的價值。因此，高校思想政治教育工作應(yīng)增加生命教育的比重，加強(qiáng)對學(xué)生“生命意識”的教育，從生命教育入手，引導(dǎo)大學(xué)生確立正確的人生態(tài)度和人生目的，樹立正確的人生觀和價值觀，學(xué)會理解、關(guān)愛、尊重生命，能夠發(fā)掘和展現(xiàn)自我的生命價值，激發(fā)學(xué)生的生命活力，引導(dǎo)學(xué)生提升生命的價值。輔導(dǎo)員把生命教育作為學(xué)生思想政治工作的第一視角，在關(guān)注學(xué)生個體生命活動的同時，培養(yǎng)學(xué)生積極的生命情感，讓學(xué)生感知生命的存在，培養(yǎng)學(xué)生珍視生命的意識，才能更好地解決大學(xué)生漠視生命現(xiàn)象，真正把思政工作做細(xì)做好。
2.輔導(dǎo)員應(yīng)用生命教育促進(jìn)學(xué)生良好道德品格的養(yǎng)成
社會的轉(zhuǎn)型、多元文化的激蕩，現(xiàn)實的問題和思想的困惑，給大學(xué)生確立正確的價值觀念帶來了前所未有的沖擊。與市場經(jīng)濟(jì)相呼應(yīng)的非主流思想觀念，如實用主義、利己主義、自由主義的思想以及金錢至上觀念、享樂觀念、權(quán)力意志等，對大學(xué)生人生觀和價值觀產(chǎn)生了消極影響。而學(xué)校德育理念相對滯后于時代的要求，造成了學(xué)校德育工作的僵局。輔導(dǎo)員作為主要的德育工作者，可以通過引導(dǎo)學(xué)生積極參加愛心活動、青年志愿者服務(wù)活動等，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會尊重，學(xué)會寬容，讓學(xué)生體驗生命之趣，發(fā)現(xiàn)生命之真，感受人性之善，欣賞人生之美，促進(jìn)其良好道德品格的養(yǎng)成。
3.輔導(dǎo)員應(yīng)把生命教育作為心理健康教育的主要內(nèi)容
在工作實踐中，思想政治工作的方法已不能滿足新形式下學(xué)生的思想需要，于是心理健康教育應(yīng)運(yùn)而生并越來越重要。生活質(zhì)量、快樂與發(fā)展等與生命相關(guān)的心理健康教育的主題受到越來越多的討論，心理問題和生命哲學(xué)思考息息相關(guān)，在實踐操作中，涉及生命尊嚴(yán)以及由生命價值所引發(fā)的問題，心理健康教育和心理咨詢能適當(dāng)?shù)鼐徑夂驼{(diào)整，但要想徹底解決問題，必須立足于人生觀、價值觀或生命思考的哲學(xué)層面上。輔導(dǎo)員應(yīng)把生命教育作為心理健康教育的主要內(nèi)容，采取大學(xué)生喜聞樂見的形式，如心理沙龍、心理劇表演、心理博客等，讓學(xué)生理解生命的價值與意義、識別心理危機(jī)、有效自助他助與求助。
4.輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮生命教育在大學(xué)生勤獎助貸中的作用，激揚(yáng)其生命色彩
近年來，貧困生問題凸顯，校園中也出現(xiàn)了一些貧困生因貧困、學(xué)習(xí)生活壓力大導(dǎo)致心理扭曲而發(fā)生的悲劇。我國已經(jīng)基本建立起了以獎學(xué)金、學(xué)生貸款、勤工助學(xué)、特殊困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免、入學(xué)“綠色通道”為主體的多元化的資助貧困家庭學(xué)生的政策體系，但這種經(jīng)濟(jì)資助和人文關(guān)懷只是外力，要真正實現(xiàn)貧困生的“雙脫困”，遠(yuǎn)離、擺脫生活貧困和心理貧困，關(guān)鍵還在貧困生本人。輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮生命教育在大學(xué)生勤獎助貸中的作用，通過生命挫折教育，讓學(xué)生認(rèn)識到痛苦和苦難是生命的一部分，生命只有在戰(zhàn)勝苦難中才會有樂趣，才會有生機(jī)。從而能夠正視挫折，戰(zhàn)勝困難，更加欣賞生命，珍惜生命，提升生命的意義和質(zhì)量，不斷汲取到受益終生的生存智慧和精神財富。
5.輔導(dǎo)員應(yīng)把生命教育滲透就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中
廣義的“生命教育”還包括“生活教育”和“生存教育”?！吧罱逃碧岢罢湟暽?，了解生活常識，掌握生活技能，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，關(guān)心他人和集體，樹立正確的生活目標(biāo)”，“生存教育”強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)生存知識，保護(hù)珍惜生態(tài)環(huán)境，關(guān)心社會和自然，強(qiáng)化生存意志，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生必須要學(xué)會生存、珍惜生活，全面提高素質(zhì)，才能提高就業(yè)中的競爭力。輔導(dǎo)員應(yīng)把生命教育滲透就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中，通過主題班會、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等讓大學(xué)生群體在情感、意志、人格等方面得到錘煉，樹立正確的擇業(yè)觀，從而推動大學(xué)生就業(yè)工作的順利開展。
6.輔導(dǎo)員應(yīng)把生命教育充分運(yùn)用于黨團(tuán)建設(shè)、學(xué)干培養(yǎng)中
生命與責(zé)任的關(guān)系，猶如魚與水的關(guān)系，兩者密不可分。責(zé)任是生命的依托，如果喪失了責(zé)任感，生命就會成為枯枝敗葉，沒有一點(diǎn)生氣和價值。人從出生開始就有了責(zé)任，童年時代的責(zé)任是健康成長，學(xué)生時代的責(zé)任是學(xué)習(xí)，工作后的責(zé)任便是對職業(yè)崗位負(fù)責(zé)。在黨團(tuán)建設(shè)、學(xué)干培訓(xùn)中，學(xué)生黨員、學(xué)生干部是學(xué)生中有較強(qiáng)組織管理能力和影響力的群體，是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和帶頭人，他們的存在至關(guān)重要。如何培養(yǎng)學(xué)生黨員與學(xué)生干部的責(zé)任感，是輔導(dǎo)員日常工作必須思考的一大問題。在黨團(tuán)建設(shè)、學(xué)干培養(yǎng)中，輔導(dǎo)員應(yīng)把生命教育充分運(yùn)用于其中，加強(qiáng)學(xué)生黨員、學(xué)生干部的工作責(zé)任感，培養(yǎng)他們干好工作的緊迫感和認(rèn)真細(xì)心的工作態(tài)度，能夠科學(xué)、務(wù)實、深入地對待工作，隨時牢記以人為本的原則，把關(guān)愛生命放在十分重要的地位。沒有責(zé)任感，既會對他人的生命造成威脅，最終也必然會威脅到自己的安全。
7.輔導(dǎo)員應(yīng)重視生命教育在校園文化建設(shè)中的作用
積極健康的校園文化對學(xué)生成長成才的熏陶作用至關(guān)重要，一所學(xué)校特色的形成不僅僅取決它的硬件環(huán)境，更重要的是把握它的思想內(nèi)涵和靈魂精神。高校校園文化應(yīng)當(dāng)在體現(xiàn)形式多樣、內(nèi)容豐富的同時，展現(xiàn)新形勢下大學(xué)文化的生命力和感染力，彰顯生命的活力。輔導(dǎo)員在工作中不斷滲透生命教育理念，積極營造以“生命教育”為主題的育人環(huán)境，為學(xué)生的成長搭建平臺。校園環(huán)境最重要的是人與人、人與自然、人與社會的和諧，重視生命教育的輔導(dǎo)員工作中將在倡導(dǎo)重視自身生命的同時，更重視尊重他人的生命尊嚴(yán)與價值，建立平等和諧的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，進(jìn)一步促進(jìn)高校學(xué)生管理工作和和諧穩(wěn)定校園的建設(shè)。
總而言之，生命教育就是愛己、愛人的教育，強(qiáng)調(diào)自尊、自愛、自立、自強(qiáng)和自我完善。生命教育也是一種全人教育和真人教育，包括賞識教育、愉悅教育和成功教育，也有挫折教育、逆境教育和死亡教育。歸根結(jié)底，生命教育是一種生活素質(zhì)教育，它需要家庭、學(xué)校和社會的共同關(guān)注。高校輔導(dǎo)員應(yīng)重視生命教育在實際工作中的作用，從知識體系的建構(gòu)上、從潛移默化的行動中，把生命教育落到實處，促進(jìn)學(xué)生和自身生命的健康發(fā)展。
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