成長教育

《成長教育》劇照 by網(wǎng)絡(luò)

寫下這個題目，想起去年夏天。

是高考成績出來，填報志愿的那些日子，跟朋友一起吃飯，談到孩子的“不聽話”啊，“叛逆”啊，我引用了張愛玲的一句話，看似寬慰別人，更像是安慰自己，惹得幾個中年老父親老母親紛紛舉起酒杯。

張愛玲的那句話是：在人生的路上，有一條路每一個人非走不可，那就是年輕時候的彎路。

我讀過很多張愛玲，但不記得這句話語出哪篇。剛剛搜索了一下，原來是一篇散文，《非走不可的彎路》。文章很短，索性引用在這里——

在青春的路口，曾經(jīng)有那么一條小路若隱若現(xiàn)，召喚著我。

母親攔住我：“那條路走不得?！蔽也恍?。

“我就是從那條路走過來的，你還有什么不信 ”

“既然你能從那條路上走過來，我為什么不能 ”

“我不想讓你走彎路?！?/p>

“但是我喜歡，而且我不怕。”

母親心疼地看我好久，然后嘆口氣：“好吧，你這個倔強(qiáng)的孩子，那條路很難走，一路小心?！?/p>

上路后，我發(fā)現(xiàn)母親沒有騙我，那的確是條彎路，我碰壁，摔跟頭，有時碰得頭破血流，但我不停地走，終于走過來了。

坐下來喘息的時候，我看見一個朋友，自然很年輕，正站在我當(dāng)年的路口，我忍不住喊：“那路走不得?！彼恍拧?/p>

“我母親就是從那條路走過來的，我也是?！?/p>

“既然你們都從那條路上走過來了，我為什么不能 ”

“我不想讓你走同樣的彎路?！?/p>

“但是我喜歡?！?/p>

我看了看她，看了看自己，然后笑了：“一路小心?！?/p>

我很感激她，她讓我發(fā)現(xiàn)自己不再年輕，已經(jīng)開始扮演“過來人”的角色，同時患有“過來人”?；嫉摹皵r路癖”。

在人生的路上，有一條路每一個人非走不可，那就是年輕時候的彎路。不摔跟頭，不碰壁，不碰個頭破血流，怎能煉出鋼筋鐵骨，怎能長大呢

這篇小散文，即便是現(xiàn)在讀來，也覺得非常有價值。

特別是最后那句“不摔跟頭，不碰壁，不碰個頭破血流，怎能煉出鋼筋鐵骨，怎能長大呢 ”

我猜張愛玲寫這篇散文，回想年輕時走過的彎路，一定像她晚年的形象一樣，滿臉都寫著“不悔”。當(dāng)然這是我猜的。

世上從來沒有一味藥叫后悔藥，既然后悔無藥可救，為什么要說后悔 不如姿態(tài)好看一點，從不言悔。

不過。

話雖這么說，但作為“過來人”，作為中年老母親，難免常心生“攔路癖”。

以“我是為你好，我還不是為了你好”，來語重心長；以“你是小孩你懂什么呀”，“我吃的鹽比你吃的米多，過的橋比你走的路還多”，來耳提面命；以“不聽老人言，吃虧在眼前”等等，來苦口婆心……總之是為孩子的成長教育，“過來人”總有“一本大經(jīng)”。

我其實越來越覺得，成長教育并不單單是孩子一個人的事，家長也需要成長教育。

不然，孩子高中畢業(yè)大學(xué)畢業(yè)甚至是碩士博士畢業(yè)了，父母仍然不相信他（她）已經(jīng)具備的各種能力，不相信孩子可以自己照顧好自己的人生，仍然以自己的方式去“管”孩子，干涉對方的生活，最終只能令到雙方都很痛苦。

特別是，如果父母并沒有多少見識和常識，還特別強(qiáng)勢，以為自己特偉光正，對孩子成長造成的困擾可能更大。

周末看了一部2009年的英國電影，《成長教育》。結(jié)合剛剛被警方拘留的頂流事件，更覺得這部影片有特別好的教育意義。

小曦同學(xué)這兩天被我diss得不行，表示不想跟我說話。只因我無情地嘲笑她粉過的頂流，還幫她慶幸“幸好沒搶到演唱會的票”，沒造成金錢上的損失。但時間呢

也算“年輕時彎路”的一種吧。

我篡改了一句據(jù)說是楊絳的話，說給她聽，“我誰都不粉，粉誰我都不屑……”

《成長教育》是根據(jù)英國星期日泰晤士報記者琳·巴貝爾（Lynn Barber）的回憶錄改編的。雖然故事發(fā)生在60年代，但作為觀眾，我們完全相信也可以發(fā)生在21世紀(jì)的今天。

我甚至想，如果都某竹啊誰的看過這部電影，是不是就不會發(fā)生去頂流吳某凡的別墅被選角之類的事

如果不迷信偶像，不迷信大叔，是不是就不會發(fā)生后來的一切 你都是“家庭也不差，一個月零花錢就十萬塊”的富家女了，還要哪樣

有個女作家，好像是葉傾城，曾給女兒寫過幾條談戀愛擇偶的忠告，我記得其中一條是，“只跟同齡人談戀愛”。

我昨天才知道“頂流”出生于1990年，對十七八歲的女孩來說，這個年齡難道不是大叔級別嗎

16歲的少女珍妮（凱瑞·穆里根 Carey Mulligan 飾）是個高中生。她父母，特別是父親反復(fù)督促她學(xué)拉丁文學(xué)大提琴，為的是考牛津。

一天，珍妮去上大提琴課，放學(xué)時遇到傾盆大雨。一輛小轎車停下來，車上中年人探出頭，說：我知道你不會隨便坐陌生人的車，但是我很心疼你的大提琴淋雨，我可以請求載你的大提琴嗎

中年大叔深諳少女之心。特別會搭訕，特別會聊天，特別幽默，特別善解人意。后來珍妮還是上了他的車，認(rèn)識了大衛(wèi)。

搭錯車。

大衛(wèi)帶珍妮參加拍賣會，出入音樂會賽馬場等場所，見識光怪陸離的高級生活。為了慶生直接帶她從倫敦飛往巴黎，在珍妮父母的允許下。

看彈幕有人說“女孩還是要富養(yǎng)啊”，我心想：父母也要有見識才行啊。一家人被個騙子騙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，還以為女兒傍上了牛人，比女兒更想走捷徑。

16歲的少女迷失了，她的父母又何嘗不是迷失了呢

珍妮甚至不在乎退學(xué)。她反駁老師和校長，對老師說，你也很聰明美麗，讀了劍橋，那又怎樣 如今不還是在這里教作文過著將死的生活。她又跟校長說，教育是這樣枯燥，我為什么不能去追求自由的生活

其實在發(fā)現(xiàn)大衛(wèi)是小偷的時候，珍妮就應(yīng)該止損了。但還是走到了差點要跟大衛(wèi)結(jié)婚的一步。如果不是恰好發(fā)生戲劇性的一幕，她在車上發(fā)現(xiàn)了一封信，知道大衛(wèi)早已娶妻生子。

《成長教育》這部電影好在結(jié)局不錯。也許“年輕人犯錯誤上帝都會原諒”吧。珍妮幡然醒悟，不忘初心，在老師的幫助下，最終考上了牛津。

珍妮成長了，對珍妮的父母來說，遇到大衛(wèi)經(jīng)此一事，又何嘗不是一種成長教育。

如果珍妮媽媽，不因大衛(wèi)贊美她年輕的一句“珍妮，你沒跟我說你有個姐姐”而對他心生好感（巧言令色者，鮮矣仁）；如果珍妮爸爸，不因輕信大衛(wèi)認(rèn)識牛津的教授，托他“給捎個話”……

再次想起李中瑩老師的話，關(guān)于父母的責(zé)任——

父母的責(zé)任，學(xué)習(xí)教育的孩子方法、技巧；給孩子時間、空間；幫孩子：自己照顧自己，給世界一份正面影響。

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孩子的成長教育的文章

有午睡習(xí)慣的寶寶記憶力更好不讓孩子飯后午睡會擾亂其大腦儲存記憶的方式，從而影響其學(xué)習(xí)能力。研究員發(fā)現(xiàn)，不午睡的學(xué)齡前兒童比午睡的孩子記憶減退快，甚至晚上睡個好覺，他們也不能提高分?jǐn)?shù)。該發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)了睡覺對鞏固記憶的重要性，也就是鞏固大腦學(xué)習(xí)新信息的能力。養(yǎng)成午睡習(xí)慣的孩子受益最大。

在研究中，心理學(xué)家到一所幼兒園教40個3-5歲的孩子一種簡單的電腦游戲。游戲要求孩子記住包括貓、傘、和警察在內(nèi)的圖片在一幅網(wǎng)格中的位置。他們從早上10點開始訓(xùn)練孩子，直到孩子能記住大概75%的圖片位置為止。科學(xué)家去看了每個孩子兩次。一次，讓孩子在下午1點到3點之間睡一個小時，另一次不讓他們睡。為了找出睡眠如何影響記憶，科學(xué)家在當(dāng)天下午晚些時候再測試每個孩子一次，結(jié)果發(fā)現(xiàn)午睡過的兒童回憶起來信息也比他們不午睡時多出10%。

科學(xué)家第二天再次去學(xué)校檢查午睡的孩子是否比其他孩子更警覺更專心。午睡孩子的得分沒變化，這顯示了白天睡覺的重要性。

馬薩諸塞大學(xué)的RebeccaSpencer說：“為了方便，父母經(jīng)常不讓孩子睡午覺。然而科學(xué)證明午覺是需要的，如果你想讓孩子早上學(xué)的話，午睡有助于實現(xiàn)這一目標(biāo)?！奔s克大學(xué)的心理學(xué)教授GarethGaskell說：“這生動地展示了睡覺對鞏固記憶的價值。掌握一整天的課程對小孩來說很困難，這種情況下要保證他們長期記住所學(xué)知識，午睡是極其有用的?！?/p>

一、堅持午睡

父母應(yīng)當(dāng)給孩子規(guī)定出一天的作息時間，使孩子吃飯、睡覺、活動都有一定的時間，這是培養(yǎng)孩子良好生活習(xí)慣的重要條件。一定的時間經(jīng)過多次反復(fù)形成條件反射。這樣堅持下去，到午睡的時間，孩子就會產(chǎn)生睡意，并慢慢養(yǎng)成自動入睡的習(xí)慣。

二、要用正確的方法安排孩子午睡

到午睡的時間，你可以提醒說，“該午睡了，睡醒再玩”，使孩子形成一種概念，即“午睡和吃飯一樣，是一天生活中不可缺少的內(nèi)容之一”，而不是可做可不做的事情。并且在孩子做得好時，要及時鼓勵。

三、要為孩子創(chuàng)造良好的睡眠環(huán)境

新鮮清爽的空氣是使孩子很快入睡的重要條件，因此室內(nèi)溫度不宜過高。要有安靜的睡眠環(huán)境，成人的動作、言語要輕，排除一切人為的干擾。

四、要合理安排睡眠時間

午睡時間不能過長，以免影響夜間的睡眠。一般1-3歲的孩子，白天睡2小時左右為宜，夜間睡10-11小時，共睡13小時;3-6歲的孩子，午睡時間一般為1-1.5小時，總共睡眠時間為12小時。

孩子由誰帶最好?年輕父母認(rèn)為自己沒有帶孩子經(jīng)驗，孩子一出生，馬上交給老人撫養(yǎng)，認(rèn)為老人有經(jīng)驗，可以照顧得更好。于是孩子的依戀對象建立在老人身上，老人成了孩子最親密的人、仿效對象。老人帶孩子，對孩子的心身成長好嗎?孩子到底由誰帶才是最好的?

孩子由誰帶最好?

孩子在母親腹中已經(jīng)與媽媽建立了親密的連接，孩子出生后，媽媽會產(chǎn)生催乳素，孩子的哭聲會讓媽媽有生理上的反應(yīng)，這種連結(jié)促使媽媽很好地滿足孩子的需要，幫助孩子存活下去的保證。這種連結(jié)給孩子安全感，媽媽身上的氣味、奶味、激素味給孩子安全感。

一位母親，如果自己沒有受過創(chuàng)傷，如果她曾經(jīng)體驗過自己媽媽給過的好養(yǎng)育，她會天然地抱起孩子，與孩子親近，就好像這是與生俱來的本領(lǐng)一樣，不需要刻意就能做到?？茖W(xué)家曾經(jīng)給猴子做實驗，發(fā)現(xiàn)被母親帶大的母猴與配偶有良好接觸，并能很好的養(yǎng)育自己的幼仔。而與鐵絲猴(假猴，身上有奶瓶)長大的母猴則交配困難，對幼仔施虐等缺少情感。如果是一位母親不能親近自己的孩子，不論什么原因，都有找心理咨詢師幫助的必要。走過自己，孩子才能不重蹈母親的覆轍。這需要母親的勇敢面對。只要媽媽好學(xué)，肯自我成長，任何人都可以成為令孩子幸福的好母親。

由老人帶大孩子隱含的危機(jī)：一旦老人過世，孩子尚未成年，將會面臨重大的喪失打擊。那感覺比成年人喪失父母更難受，是心理創(chuàng)傷。需要心理修復(fù)。不能說有寄養(yǎng)經(jīng)歷的人都會有心理疾病，但在抑郁癥人群中，小時有寄養(yǎng)經(jīng)歷的比例是非常大的。

還有，當(dāng)今老人、尤其是城市老人，有更多焦慮源，亦或是，他們所經(jīng)歷的時代和家庭，使得他們自身的.心理創(chuàng)傷遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于孩子的父母，這些負(fù)面信息都會在潛意識中傳遞給孩子，讓孩子承受太多本不應(yīng)他們面對的東西?；蛘呤悄慕箲]，這些都不利于孩子的心理健康發(fā)展。

孩子由誰帶最好?自己的孩子自己帶。

此文對應(yīng)的不僅僅是剛出生的小嬰兒，即使是成年人也可以回頭檢討自己的嬰兒期、童年是與誰一起度過的，你跟誰最親?你成人后的感覺如何?你與你的孩子關(guān)系如何?

關(guān)于嬰兒期的回憶，基本都在潛意識層面，是難以回憶的，但當(dāng)再次經(jīng)歷類似情境的時候，潛意識中的情緒會被激發(fā)，當(dāng)感覺自己與平時反應(yīng)不同，或與大多數(shù)人反應(yīng)不同時，則多數(shù)意味著此處有結(jié)。這個結(jié)不是自己找理由可以消解的，需要尋求心理咨詢幫助探討。所以，對于年輕的媽媽們，要盡力親身撫養(yǎng)自己的孩子，這是對孩子成長中最好的禮物。

太多的選擇會讓孩子焦慮不安現(xiàn)在普遍認(rèn)為，肯定孩子，提升孩子的自信很重要。諷刺的是，在很大程度上，自信與一個人將來會否開心關(guān)系不大，特別是當(dāng)自信心來自不停的寬容和表揚(yáng)，而不是來自真正的成就時。研究表明，能預(yù)示一個人將來是否充實和成功的，是堅定性、適應(yīng)性和接受現(xiàn)實檢驗的能力，具備了這些品性，人們才能順利過日子。但是現(xiàn)在，很多孩子沒有機(jī)會學(xué)習(xí)這些品性。

某知名國際幼兒園老師對此深有感受，她舉例說，一位母親送孩子來上學(xué)，她忙著簽到時，孩子跑到一邊玩，跟另一個孩子發(fā)生了沖突。她的孩子先拿到了卡車，但另一個孩子把它搶走了。兩人爭吵了一會兒，那個孩子拿了一輛舊卡車扔給她的孩子。她的孩子看到取勝無望，也就接受了這種安排。但媽媽不干了，跑過去講道理，說“這不公平”，要求那個孩子把卡車還回來?！澳憧?，孩子本來沒事了，她的孩子很有適應(yīng)性，但她破壞了這一切。我們的確教孩子不要搶玩具，但這種事時有發(fā)生，孩子需要學(xué)會自己解決問題?！绷硗庖晃粡慕?7年的幼兒園老師則說，這些年來，父母越來越多地干涉到孩子的成長之路。

“入學(xué)之后，孩子會意識到自己不是世界的中心，這對他們來說是有好處的，因為在某些時候，別人的感受的確比他們的更重要?！边@位老師還說，還有很多父母，自以為設(shè)定了限制，事實上卻沒有。當(dāng)孩子纏著要買冰淇淋，家長先是拒絕，幾經(jīng)談判后卻讓了步?！懊磕甓加屑议L找到我，問“為什么孩子不聽我的話?為什么她不能接受拒絕?”我會說，“孩子之所以不能接受拒絕，是因為你們從來不拒絕?！?/p>

兒童心理專家認(rèn)為，那些充滿愛意的父母每天給孩子很多選擇，結(jié)果卻出乎意料。“我們這個時代的理念是：有選擇是好的，選擇越多越好，”他說，“但這不是事實?！?/p>

在一項研究中，兒童心理專家將孩子隨機(jī)分成兩組畫畫。第一組孩子可以從3支油性筆中選1支，第二組則可以從24支中選1支。當(dāng)一名不知情的幼兒園繪畫老師對作品進(jìn)行評價時，被列為“最糟”的多是第二組孩子的作品。然后，研究者讓孩子選擇一支筆作為禮物，孩子選完后，再試著說服他們歸還這支筆，換取另外一個禮物，結(jié)果第二組孩子放棄起來容易得多。施瓦茲認(rèn)為，這表明選擇更少的孩子不僅更專注于繪畫，而且更加容易堅持他們最初得到的東西。

那么，這跟育兒有什么關(guān)系?它意味著，當(dāng)選擇更少時，孩子更有安全感，更不焦慮。較少的選擇幫助他們專注于某事，這正是日后生活所需要的?！把芯匡@示，專注于某項工作給人更大滿足感，那些總是面對很多選擇的人常常落在后面，很多父母告訴孩子，“你可以做任何想做的事，可以隨時退出，如果不是百分之百感興趣，可以去嘗試其他?！蹦敲?，當(dāng)他們長大后以同樣的方式生活，有什么好奇怪的呢?”

他在斯莫沃斯大學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生身上看到了同樣的現(xiàn)象。“他們不能忍受這樣的想法：選擇一種興趣或者機(jī)會就要放棄其他，所以他們花費多年，希望能找到完美答案。他們沒弄明白，他們應(yīng)該尋找“過得去”的答案，而不是完美答案?！倍?dāng)我們給孩子提供無數(shù)選擇的同時，就向他們傳達(dá)了這樣的信息：他們有資格過完美生活。恰如哈佛心理學(xué)家丹?肯德隆所言：“當(dāng)他們感覺不爽，就會有另外一種選擇擺在面前。”莫吉爾說得更坦率：父母用豐富的選擇造就了焦慮而又有優(yōu)越感的孩子，她稱之為“殘廢的皇族”。

作為一名母親，我對此再熟悉不過。我從來不對兒子說：“這是你的烤奶酪三明治，”而是說：“你想吃烤奶酪還是魚條?”周六我會說，“你想去公園還是去沙灘?”和許多父母一樣，我一直以為給孩子多種選擇可以培養(yǎng)他們的力量感，讓他們覺得自己更有控制力。但施瓦茲的研究表明，太多選擇可能會使人更加沮喪，更加失去控制。

心理解讀：父母的焦慮之下潛藏著一種信仰，那就是：如果我們做對了，孩子不僅會成長為快樂的大人，而且會成為讓我們快樂的成年人。這是一種誤會，養(yǎng)育雖然重要，卻不能勝過天性，而且不同的養(yǎng)育方式適用于不同的孩子。我們可以讓孩子接觸藝術(shù)，但不能教給他們創(chuàng)意;我們可以保護(hù)他們免受下流同窗、糟糕成績等各種因素的傷害，但在人生中他們總會遇到不快。事實上，在不遺余力為他們提供完美童年的時候，我們讓孩子的成長變得更加艱難。

孩子之間的欺凌，父母要格外注意兄弟姐妹之間的欺凌破壞性大

最近某雜志上的一篇研究指出，兄弟姐妹之間的欺凌對他們的自身產(chǎn)生的破壞性的影響最年來得到了廣泛的關(guān)注。但是研究者還補(bǔ)充說，兄弟姐妹之間的欺凌很大程度上都被父母們忽略了，因為很多的家長都認(rèn)為這是正常的，對孩子是無害的，甚至還有利于孩子培養(yǎng)他們自身的社交技術(shù)和處理人際關(guān)系。但是塔克和她的團(tuán)隊卻極力的反對兄弟姐妹之間的欺凌有利于他們之間的發(fā)展這種觀點，他們指出，兄弟姐妹之間的欺凌會對他們產(chǎn)生很大的傷害，塔克說他們的研究表明，和同伴之間的欺凌是一樣，受害者的心理健康都會受到嚴(yán)重的影響。

這項研究結(jié)果是基于對全國性的兒童暴力事件的調(diào)查結(jié)果中得出來的。研究人員一共選擇了3600個17歲以下的至少和一個兄弟姐妹住在一起的孩子進(jìn)行調(diào)查。研究人員對這些小孩子的人際關(guān)系進(jìn)行了為期一年的調(diào)查，但是對于小于9歲的孩子，一般都是由他們的看護(hù)人或父母回答的電話。

欺凌的類型

為了調(diào)查兄弟姐妹之間的欺凌對他們自身的影響， 研究人員將它分為以下幾類型的攻擊：

輕微的暴力：沒有用其他東西且不會對身體造成傷害的打或踢;

嚴(yán)重的暴力：用了其他的東西對人體造成的傷害或輕傷;

心理的傷害：罵人、侮辱人、傷害別人的自尊心，導(dǎo)致別人的恐懼和情緒低落;

財產(chǎn)的侵犯：拿走別人的房地產(chǎn)、故意破壞或毀壞別人的財物;

心理解讀：那些受了兄弟姐妹欺凌的孩子，不管是哪一類型的欺凌，都比那些沒有受欺凌的孩子要痛苦很多。相對與青少年，小孩子之間的欺凌要比如說身體方面的傷害要輕的多，但是其實對他們心理健康上的傷害是一樣的。就算是只有兩個孩子的家庭，研究人員發(fā)現(xiàn)他們之間還是有傷害存在的。

建議父母要時刻的關(guān)注自己的孩子，看看他們之間有沒有存在不和諧的現(xiàn)象，特別是當(dāng)一個總是欺負(fù)另一個的時候，這叫做恃強(qiáng)凌弱，需要特別注意。

幫助孩子克服害羞心理的方法有哪些每個孩子的成長環(huán)境各有不同， 成長環(huán)境影響孩子性格的形成，每個孩子的有不同的性格，有的孩子特別開朗，有的孩子卻異常的害羞，看見陌生人就往大人的身后躲，不敢與他人說話，或呆呆地站在一角落，不說一句話，他們在學(xué)校里也不愛和其他的小朋友一起參加活動或者玩耍，很多家長都為此感到擔(dān)心。那么家長有什么方法能才能幫助孩子克服害羞心理呢?這里有幾點希望能幫助到大家。

1、不要過分保護(hù)和溺愛

很多父母常常過于溺愛孩子，孩子稍微面臨點困難，便越主代庖，急急忙忙跑過去幫他們解決問題，撫平他們的每一點創(chuàng)傷。實際這很不利于孩子成長，難道你能一輩子都這樣幫他做這做那嗎?顯然是不可能的。孩子總要獨立，總要有屬于自己的生活，所以你應(yīng)該給予孩子足夠的鍛煉機(jī)會，多給他們一些間接的支持，如一起討論存在的問題、給予鼓勵、提供信息等。并讓孩子經(jīng)受適當(dāng)?shù)慕箲]和挑戰(zhàn)，這樣他才能嘗試自己解決問題，由此學(xué)會適當(dāng)?shù)膽?yīng)付技巧，并建立自尊和自信。

2、增加孩子的社交機(jī)會

如果孩子害羞是因為從小沒有社交機(jī)會，那么父母就應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注他們在這方面的需要。比如有時間可以領(lǐng)孩子到親友家中，或者請鄰居或同班較熟悉的小朋友到家里玩，為孩子創(chuàng)造一種輕松、歡快的織圍，讓他們有機(jī)會接觸其他人，主要是讓他們學(xué)習(xí)如何與別人交往。你也可以帶孩子一起參加一些社會團(tuán)體活動，為孩子拓展人際關(guān)系及社交天地，增加孩子的交往機(jī)會。

當(dāng)然，開始的時候最好選擇比較安全的環(huán)境鍛煉他，不要讓孩子馬上處于一種高度競爭的環(huán)境里，這樣會打擊他的自信，使孩子更沒有信心和勇氣與人交往了。等到孩子逐漸熟悉的時候，再創(chuàng)造一些比較有挑戰(zhàn)的活動，這將有助他們在社交上繼續(xù)往前進(jìn)步。

3、表示尊重和理解

孩子害羞時，最怕的就是父母對他們的批評和指責(zé)，本來對于自己羞于見人就覺得很自卑了，如果再被父母指責(zé)，他們會覺得更難受。因此，當(dāng)孩子出現(xiàn)害羞、怕生情結(jié)時，父母要對孩子表示理解和尊重，讓孩子知道你能理解和同情他的害羞，使他感到溫暖和支持，不要過于勉強(qiáng)孩子。

有些孩子會因自身的溝通能力或社交技巧不佳，對某些事情采取逃避的方式。此時，你于萬不要給孩子“貼標(biāo)簽”，比如：對家人和朋友解釋說你的孩子是害差的，這更會給孩子造成一種自我定義：我是一個害羞的人。這也會成為他將來更加害羞的理由。即使面對孩子的害羞感到很焦急，也不要勉強(qiáng)孩子，更不要采取懲罰或指責(zé)，這些只會更加打擊他社交的信心。

最好的方法是當(dāng)孩子情緒平復(fù)下來后，或者只有自己的家人時，多與孩子談?wù)勑?，與他談?wù)撘幌氯绾尾拍懿慌潞π撸⒆尯⒆訃L試新的經(jīng)歷以獲得成功。這樣的談話可以以自然的方式進(jìn)行，比如展示自己兒時相關(guān)的經(jīng)歷等、給孩子以鼓勵。

4、通過游戲啟發(fā)孩子

玩是孩子的天性，害羞的孩子也愛玩，所以為幫助孩子擺脫害羞的心理，父母應(yīng)該多注意孩子平時更喜歡玩什么游戲，然后試著讓孩子參與角色游戲，從游戲中理解自己在日常生活中所能扮演的角色，因勢利導(dǎo)，最好不要用枯燥乏味的說教。同時，父母也可以從游戲中了解孩子的心理，并建立其自信心。

此外，多讓孩子在戶外和小伙伴們一起玩游戲，讓孩子融入到群體中，通過群體的活動增加孩子們間的交流，使孩子們內(nèi)心不到致于孤獨。對害羞的孩子來說，嘗試玩沙子、抓蟲子、拍皮球等“臟臟”的游戲，在臺階上跳上跳下、相互追逐等“危險”的游戲，看似非常的容易對孩子造成傷害，實院上都是需要一點勇氣的。當(dāng)然，孩子在戶外活動難免會被磕磕碰碰，相互之間可能會產(chǎn)生一些意想不到時的小傷害，這時你也不要大驚小怪，這些“勇敢者”的游戲可是幫孩子練膽量的最好好辦法。以上就是如何克服害羞心理的方法，相信通過以上這些方法，一定能幫助孩子克服害羞的心理。

成長教育的詞語釋義

進(jìn)入上世紀(jì)八十年代，成長教育的概念已為越來越多的教育機(jī)構(gòu)、心理學(xué)家、社會學(xué)家等所關(guān)注，并已進(jìn)入教育實踐階段。例如上世紀(jì)就已風(fēng)行歐美的蒙特梭利幼兒教育、戴爾·卡耐基成人教育、康斐丹釋成長教育，以及國內(nèi)中小學(xué)的素質(zhì)教育、多種情商教育、企業(yè)各種人才培訓(xùn)等等，都越來越注重人的心理能力和思想能力的培養(yǎng)。 成長 ：chénɡ zhǎng
（1） 長大;長成。 （2）向成熟的階段發(fā)展。
以上辭典注解表明，長期以來的成長觀念是比較模糊、不確切的。而且缺少作為社會人的成長意義?！叭耸巧鐣P(guān)系的總和”，人的成長就應(yīng)以其“社會關(guān)系”為基本特質(zhì)。作為“社會關(guān)系的總和”的人，其最基本的特質(zhì)是素質(zhì)和智慧。 教育 ：jiào yù
（1）培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會生活的整個過程，主要是指學(xué)校對兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過程。（2）用道理說服人使照著（規(guī)則、指示或要求等）做。如說服教育等。
以上辭典注解也顯示，傳統(tǒng)的教育對象是未成年人，場所是學(xué)校，方法是說服。但其目的卻是不明確的?！敖逃睆姆椒ㄉ现v，原本是兩項內(nèi)容，即“教”----指導(dǎo)、教化、說服等，和“育”----培育等。在教育的實踐中，“育”的直接意義就是“通過訓(xùn)練培育人”。

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