睜一只眼？

（一）

考場上看到學生作弊，監(jiān)考老師怎么做——當然是收拾他！ ——提醒她，不行就緊盯著。 ——通報批評，或者分數(shù)作廢。我這兩天監(jiān)考就遇到了不少作弊或試圖作弊的情況。不知道是不是我的觀念太陳舊，還是學生的觀念太前衛(wèi)。總之，現(xiàn)在中學聯(lián)考，成績一次比一次水分大，作弊之風愈演愈烈，手法嫻熟，膽略過人，大有不達目的誓不罷休之氣概。尤其可氣的是，學生似乎是“作弊有理”，而教師則是“守土無門”。我來說說我所看到的幾十年來監(jiān)考的演變歷程。 前十年，監(jiān)考老師嚴守監(jiān)考紀律。如果有人作弊，就鐵面無私，記下班級、姓名，交給班主任處理，嚴重的分數(shù)作廢。那時候作弊者有，但顧忌“犯罪成本”太大，敢于以身試法者少，偶爾的“小偷小摸”不在懲戒之列。那時候監(jiān)考老師威風，望考場上一站，目光威嚴，學生崇敬，試圖作弊者望而怯之。那時候師道尊嚴尚在，相對于學生，教師是強勢群體（雖然在社會上老九依舊、工資寒磣）。接下來的十年，監(jiān)考老師恪守監(jiān)考職責。對于作弊的學生，教師會悄悄走近，收走紙條，學生臉紅了不敢作聲，教師也“響鼓不用重敲”；偶遇膽大妄為者，教師群起而教之，使其理屈詞窮；敢于“造反”者，領導與教師立場一致，旗幟鮮明地“鎮(zhèn)壓反革命分子”。那時候教師的前面有廣大家長的支持，教師的后面是尊敬的組織做靠山，教師還能挺起腰桿，維護“校園和平”和師道尊嚴。最近幾年，監(jiān)考老師小心翼翼的守著監(jiān)考本分。所謂本分，就是職業(yè)所在，不得不守，但又不敢越位。譬如，看到一位女生在抄小紙條，你如果直接過去拿到作弊證據(jù)，再警以告之，“再抄就記下你的名字！”，那你可能會惹麻煩。該女生在幾招之內可以反敗為勝?！拔沂裁磿r候抄了 是別人扔給我的，我看看是什么，憑什么說我抄 ” ——我明明看見你在抄答案，還狡辯。那你說紙條是誰傳來的 “我干嘛告訴你 我不知道！” ——那就記你的名字，讓你班主任處理。這個時候，該女生會涕淚交加，委屈得不要不要的，扔掉手中筆，揉起桌上卷，趴在桌上抽泣。監(jiān)考老師一步步陷入被動局面，記也不是，不記也不是；此時，另一個監(jiān)考老師會走過來收拾殘局?！昂美?！和孩子生什么氣，你到辦公室休息一會，我來處理。”

該監(jiān)考教師雖余怒未消，也只好借此臺階走人。于是這個中間人走到那學生面前?！澳氵@位同學?。±蠋熣f說你，就頂嘴。好好考吧，別哭了！”通常，這位老師撿起地上的筆，展開揉皺的試卷，該女生也見好就收，拿起筆繼續(xù)。一場風波就此化解，女生舍得了眼淚，保住了分數(shù)和自尊；教師收獲了憋屈，保住了最后的面子。以上是女生，如果換成是一個男生，情形更為復雜，麻煩系數(shù)和危險系數(shù)有可能更大，當然有的學生作弊被逮，無所謂，也不計較監(jiān)考老師，頗有一副敢做敢當?shù)男亟蟆?/p>

（二）近年來，教師的處境尷尬。《未成年人保護法》比《教師法》厲害?。W生那顆稚嫩而脆弱的心要保護，所以不能傷學生的自尊，以免學生走極端；學生的隱私權不得侵犯，上課時傳紙條，老師不能看紙條內容；學生玩手機，老師不敢沒收，學生有所有權；學生上課講小話，老師的批評要含蓄一些，免得學生當堂給你“下馬威”。近年來，教師的膽子很小。全國各地，辱師、毆師、弒師事件接二連三；舉國上下，揭露教育弊端、聲討教師之聲不絕于耳；姑且不論有些教師是否死有余辜，單就如此陣勢，確實嚇壞九流文人。你教了一輩子的書再成功，如果運氣不好遇到一個“?！睂W生，此生你就白忙活。我們身邊就有活生生的例子。今天老師們在改試卷時，一致反應各個考場抄襲嚴重。教導處責問，為什么不監(jiān)考嚴一些 大家無言。我想起了自己，我一貫監(jiān)考以嚴著稱，可是我只能在本班如此。聯(lián)考時，每個考場是各班學生混雜 ，別的班學生可不在乎我的嚴。抄襲現(xiàn)象蔓延，你站在他或她身邊，輕者，你遭白眼；重者，你遭挑釁。你說作弊的危害性，有人愿聽嗎 你講公平考試是一種誠信，有人肯聽嗎 校園事件只要涉及師生，教育部門問責學校，學校問責教師。學生犯錯是成長中的錯誤，可以原諒；教師犯錯是師德問題是違法行為。試問，在這種情形下，你一個人的堅持，有何意義

（三）教師和學生的關系是對立的統(tǒng)一。從根本上說，二者的目標是一致的，學生需要成人、成才，教師幫助、引導他們達到目標。在實際的教育過程中，應試教育對教師的壓力不亞于學生的壓力，在這種高壓之下，雙方的弦都繃得很緊，有時情緒難免失控，一旦造成后果，一味打壓教師，而當事學生承擔的責任很輕。如此，教師在應試壓力下，又多了一重心理負擔，面對某些學生的違規(guī)行為，不敢管到不愿管。其實，教師和學生之間的“對立”位置是客觀存在的。作為成長中的人，學生的心智還不夠成熟，自控力和對行為后果的認識不夠。這些可以理解，但不理解的是，學生的過激行為、違規(guī)甚至違法行為所帶來的惡劣影響何以被淡化 教師和學生在人格上平等，并不意味著師道尊嚴的喪失，學生應該給予老師應有的尊敬和服從。宗教有它的隆重儀式，教育也要有教育儀式。對于有些無知無畏的學生，教師的管教包括必要的懲戒是有效而必須的。我認為，強調任何一方而壓制另一方，都會導致失衡。一旦這種“對立”的平衡被打破，教師和學生之間的“統(tǒng)一”也無從談起。我們呼吁和諧的師生關系，呼吁社會各方的努力，關愛孩子，也關愛一下教師！

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