作者丨伍迪 · 艾倫( 美國 )· 朗讀丨少華
下輩子,我想倒著活一回
第一步就是死亡
然后把它拋在腦后
在敬老院睜開眼
一天比一天感覺更好
直到因為太健康被踢出去
領上養(yǎng)老金,然后開始工作
第一天就得到一塊金表
還有慶祝派對
40年后,夠年輕了
可以去享受退休生活了。
狂歡
然后準備好可以上高中了
接著上小學
然后變成了個孩子,無憂無慮地玩耍
肩上沒有任何責任
不久
人生最后九個月,
在奢華的水療池里漂著
那里有中央供暖
客房服務隨叫隨到
住的地方一天比一天大
我在高潮中結束了一生!
丨讀詩活動丨
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關于閱讀的詩句如下:
1
晚飯過后
,閑適的傍晚一
古詩詞
《聽鄰家吹笙》“鳳吹聲如隔彩霞”(釋義:吹笙的聲音如隔著彩霞從天而來)
,扣“吹笙”;“不知墻外是誰家”(釋義:不知墻外究竟是哪一家),扣“鄰家”。“疑是碧桃千樹花”(釋義:但心中猜想其中必有千樹的桃花)
,仍是扣題,即笙聲產(chǎn)生的幻覺(注意“疑”字)二
古詩詞表達的思想情感往往是蘊含在形象之中含而不露的
如唐代:趙嘏《江樓舊感》
獨上江樓思渺然
同來望月人何在
釋義:
我獨自一人來到這江邊的高樓
起句“獨上”
再如唐代:李白《菩薩蠻》
平林漠漠煙如織,寒山一帶傷心碧
玉階空佇立,宿鳥歸飛急
釋義:
一片平遠的樹林之上飛煙繚繞有如穿織,秋天的山巒還留下一派惹人傷感的翠綠蒼碧
“傷心”、“愁”觸景傷懷
如《峨眉山月歌》“思君不見下渝州”(釋義:想你卻難相見
三
詩歌形象包括物象(意象)和人物形象
但又不能機械地理解,如“楊柳”一般用來抒寫離情別緒
,但在“楊柳青青江水平”(釋義:楊柳青青江水寬又平)“月上柳梢頭”(釋義:月兒升起在柳樹梢頭)“柳暗花明又一村”(釋義:忽然柳綠花艷間又出現(xiàn)一個山村)等句中的“柳”則不諧音“留”,與離情別緒無聯(lián)系。意象應聯(lián)系起來看,多個意象組合起來
,形成意境。如有的學生看到“筍根雉子無人見,沙上鳧雛傍母眠”(釋義:竹林里筍根旁才破土而出的嫩筍,還沒有人注重它們,剛剛孵出的小水鴨子,在沙灘上依偎著母鴨甜甜地睡著)。就將“無人見”聯(lián)系其它意象如“糝徑楊花”(釋義:飄落在小路上的楊花碎片)
人物形象,有的是描寫客體的形象
更多的是抒情主公(詩人)的形象
,如“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺(釋義:朋友啊,洛陽親友若是問起我來;就說我依然冰心玉壺,堅守信念!)”表現(xiàn)的是抒情主人公(詩人)玉潔冰清的情懷。四
、讀注釋。注釋有交待寫作背景的
,有解釋疑難字詞的,有揭示典故含義的。它們對理解詩詞具有一定的作用。如:高考天津卷《聽蜀僧濬彈琴》,提供了三條注釋
。“①綠綺:古代名琴。②流水:借用‘高山流水’典故。③霜鐘:《山海經(jīng)?中山經(jīng)》載這三條注釋分別寫到了名琴,聽者的感受以及琴聲與鐘聲的交融
。據(jù)此可推測理解本詩的基本內(nèi)容。
五
、讀“有無”。無中見有
,有中見無。古詩詞言簡意賅,是濃縮的作品,有很多空間需要讀者去合理填補。如:“西出陽關無故人”(釋義:向西出了陽關就難以遇到故舊親人),無中見有:再見不到故人
,只見到黃沙、西風、夕陽殘照,只有綿綿無盡的思念之情……“唯見長江天際流”(釋義:只看見一線長江
,向邈遠的天際奔流。),有中見無:只見流向天際的長江水,而極目遠眺也望不到友人的船帆,友人隨舟遠逝,思念逐水而來“山圍故國周遭在”(釋義:圍繞在石頭城四周的山依然如舊),“周遭在”
六、讀類型
讀詩時
如:寫景詩
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讀詩丨你是在另一個時代,但你溫暖有光" onerror="nofind(this)" >
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