桃花源詩寫的是什么,《桃花源記》是《桃花源詩并記》中的什么
本文原是陶淵明《桃花源》詩前的序文
按作者的構(gòu)想，桃花源跟桃花林僅一洞之隔
桃花源記的資料
注釋
東晉太元年間，有個武陵人以捕魚作為職業(yè)
桃林在溪水發(fā)源的地方就到頭了，于是出現(xiàn)一座山
桃源中人看見漁人
漁人出了桃花源后
南陽人劉子驥
注釋
陶淵明：（365-427）東晉潯陽柴桑人
武陵：晉郡名，治所在今湖南常德一帶。
緣：循，沿著。
落英：落花，一說初開的花。
繽紛：繁多的樣子。
異：驚異，詫異
窮其林：走到那片林子的盡頭。窮
盡：盡頭
才：僅
才通人：僅容一人通過
豁然：開闊的樣子
開朗：開闊而明亮
曠：空闊
儼然：整齊的樣子
屬：類。
阡陌交通：田間小路交錯相通。南北小路叫阡，東西小路叫陌。
雞犬相聞：（村落間）能互相聽見雞鳴狗叫的聲音。
悉：盡，全。
黃發(fā)：黃色的頭發(fā)，舊說是長壽的象征。這里借指老人。
垂髫(tiáo)：借指兒童。髫，古代小孩的垂發(fā)。
要：通“邀”邀請。
咸：都。訊：消息。
邑人：同鄉(xiāng)
絕境：與世隔絕的地方。
間隔：隔絕，不同音信。
乃：竟然。
無論：不要說、更不必說。
為具言：為（桃花源中的人）詳細地說出。
為：對，向。
具：同“俱”，完全，詳盡。
延：邀請。
語云：對（他）說?div id="d48novz" class="flower left">
既：已經(jīng)，以后
便扶向路：就沿著原來的路（回去）。
扶：沿著、順著。
向：原先。
處處志之，志：名詞作動詞，做標記。
郡下：指武陵郡城下。
詣：到
尋向所志：尋找先前所做的標記
得：取得
劉子驥：名驎（lín)之,《晉書》隱逸傳》里說他“好游山澤”。
規(guī)：計劃
未果：沒有實現(xiàn)
尋：隨即，不久
遂：終于
問津：問路，訪求。津，渡口。
落英繽紛：落花繁多的樣子。
林盡水源：林盡于水源，意思是桃林在溪水發(fā)源的地方就到頭了。
仿佛：隱隱約約，形容看的不真切
豁然開朗：形容由狹窄幽暗突然變得寬闊明亮的樣子。
相聞：可以互相聽到
要：同“邀”邀請
說如此：說明了像這種情況
問訊：打聽消息
從來：從……地方來
古今異義
無論（古義：不要說
妻子（古義：妻子和兒女
絕境（古義:與人世隔絕的地方；今義：沒有出路的境地）
鮮美（古義：鮮艷美麗（多指植物）
交通（古義：交錯相通，四通八達；今義：各種交通運輸和郵電事業(yè)的總稱)
不足（古義：不值得
間隔—（古義：隔離
儼然—（古義：整齊的樣子
緣----（古義：沿
津----（古義：渡口。問津指探訪
外人（古義：特指桃花源外的人
如此（古義：像這樣；今義：這樣）
詞類活用
異：形容詞用為動詞的意動用法
感到詫異
前：方位名詞作狀語
窮：形容詞用作動詞，
窮盡
焉：兼詞
志：用符號做標記
未果
一詞多義
舍：舍棄 便舍船
房子 屋舍儼然
尋：尋找 尋向所志
不久 尋病終
志：做標記 處處志之
做的標記 尋向所志
向：以前 尋向所志
對著 眈眈相向
多詞一義
文中出現(xiàn)了三對詞都是一個意思
同義詞
都——1）悉：悉如外人
2）皆：皆嘆惋
3）咸：咸來問訊
4）并：并怡然自樂
沿------1)緣:緣溪行
2)扶:便扶向路
文中衍生出來的成語
世外桃源
成語典故: 原指與現(xiàn)實社會隔絕、生活安樂的理想境界
成語出處: 晉·陶潛《桃花園記》描述的一個與世隔絕
成語例句: 在這兒
豁然開朗
成語典故: 豁然：形容開闊；開朗：開闊明亮。從黑暗狹窄變得寬敞明亮。比喻突然領(lǐng)悟了一個道理。
成語出處: 晉·陶潛《桃花園記》：“極初狹，才通人。復行數(shù)十步，豁然開朗?div id="4qifd00" class="flower right">
怡然自樂
成語典故: 怡然：安適愉快的樣子。形容高興而滿足的樣子
成語出處: 晉·陶潛《桃花園記》:“黃發(fā)垂髫,并依然自樂
成語例句: 劉厚守聽了
無人問津
成語典故: 問津：詢問渡口。比喻沒有人來探問、嘗試或購買。
成語出處: 晉·陶潛《桃花源記》：“南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往，未果，尋病終。后遂無問津者。”
成語例句: 這部傳記小說，雖然擺在書架上，卻根本無人問津。
雞犬相聞
成語典故: 每家雞和狗的叫聲互相聽得到，表示很近的距離，也表現(xiàn)一種和睦的景象。
成語出處: 晉·陶潛《桃花源記》：“土地平曠，屋舍儼然
《桃花源詩》 分析 全文的解釋和中心意思
桃花源詩
嬴氏亂天紀,賢者避其世.
黃綺（qǐ）之商山,伊人亦云逝.
往跡浸復湮（yān）,來徑遂蕪廢.
相命肆農(nóng)耕,日入從所憩（qì）.
桑竹垂馀蔭,菽稷隨時藝
春蠶收長絲,秋熟靡王稅.
荒路暖交通,雞犬互鳴吠.
俎(zǔ)豆獨古法,衣裳無新制.
童孺縱行歌,班白歡游詣（yì）.
草榮識節(jié)和,木衰知風厲.
雖無紀歷志,四時自成歲.
怡然有馀樂,于何榮智慧!
奇蹤隱五百,一朝敞神界.
淳薄既異源,旋復還幽蔽.
借問游方士,焉測塵囂外.
愿言躡（niè）清風,高舉尋吾契（qì）.
譯文：秦始皇暴政,打亂了天下的綱紀,賢人便紛紛避世隱居,黃綺等人于秦末避亂隱居商山.桃花源里的人也隱居避世.進入桃花源的蹤跡逐漸湮沒,如桃花源之路于是荒蕪廢棄了.桃花源人互相勉勵督促致力農(nóng)耕,日出而作日落而息.桑樹竹林垂下濃蔭,豆谷類隨著季節(jié)種植,春天收取蠶絲,秋天收獲了卻不用交賦稅.荒草阻隔了與外界的交通,雞和狗互相鳴叫.祭祀還是先秦的禮法,衣服沒有新的款式.兒童縱情隨意的唱著歌,老人歡快的來往游玩.草木茂盛使人認識到春天來臨,天邊暖和了；樹木凋謝使人知道寒風猛烈,秋冬之季到了.雖然沒有記載歲時的歷書,但四季自然轉(zhuǎn)換,周而成歲.生活歡樂得很,還有什么用得著操心?桃花源的奇跡隱居了五百多年.今日卻向世人敞開桃花源神仙般的境界.桃花源中的淳樸風氣和人世間的澆薄人情本源不同,一時顯露的桃花源又深深地隱藏起來了.試問世俗之士,又怎么能知道塵世之外的事?我愿駕著清風,高高飛去,尋找與我志趣相投的人.
賞析：陶淵明寫桃花源,用了散文與詩兩種文體.《桃花源記》主要是描寫漁人出入桃花源的經(jīng)過和在桃花源中的所見所聞；《桃花源詩》是以詩人的口吻講述桃花源人民生活的和平、安寧.《桃花源詩》內(nèi)容豐富,對于我們了解陶淵明描寫桃花源的意圖和生活理想很有幫助,值得與《桃花源記》參照閱讀.
陶淵明《桃花源記》優(yōu)秀教案
導語：《桃花源記》此文藝術(shù)構(gòu)思精巧
，借武陵漁人行蹤這一線索，把現(xiàn)實和理想境界聯(lián)系起來。采用虛寫、實寫相結(jié)合手法，也是其一個特點。增添了神秘感教學目標：
1.準確
2.了解有關(guān)陶淵明的文學常識
3.掌握相關(guān)的文言實詞和虛詞及古今異義
4.理清文章的敘事線索
教材分析：
《桃花源記》是蘇教版八年級上冊第五單元中的一篇課文
。詩人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個美好的理想境界這篇文章有著自身的特點：首先
教學設想：
學習文言文得一步一個腳印
教學課時 ：兩課時
教學流程：
第一課時
一、創(chuàng)設情景，導入新課
1.(欣賞圖片)同學們
，當你們看到這樣的美景時，腦海中會想到哪個成語?(引出“世外桃源”)“世外桃源”這個成語包含著一個神奇的、引人入勝的故事這篇課文是怎樣具體描繪桃花源美好境界的?作者為什么創(chuàng)設這么一個理想的美好境界呢?現(xiàn)在，讓我們一起跟著漁人到這個世外桃源去看看!
2.板書《桃花源記》
二、作者簡介，了解背景
1.交流作者的有關(guān)資料(生先說，師后補充)
。陶淵明(365-427)，東晉著名詩人
，字元亮，名潛，世稱靖節(jié)先生，因其宅邊曾有五棵柳樹，又自號“五柳先生”，潯陽柴桑(今江西九江市西南)人。他是大司馬陶侃的.曾孫，其祖父、外祖父都做過官2.寫作背景
。此文作于宋永初二年(421年)，當時陶淵明約57歲
。他拒絕了東晉政府的征招，又拒絕同劉裕宋政權(quán)的合作，作《桃花源詩并記》寄托自己的社會理想?div id="jfovm50" class="index-wrap">！霸姟弊肥隽颂一ㄔ吹男纬?div id="jfovm50" class="index-wrap">，歌詠了“春蠶收長絲，秋熟靡王稅”這樣一個人人安居樂業(yè)的理想社會;“記”相當于詩的序 三 1. 誦讀課文 (1)范讀課文，清楚(句讀分明 (2)學生放聲自讀課文 (3)指名讀 (4)學生齊讀課文 2. 感知課文 (1)文章以 為線索，以 為順序 桃源)，一線貫之 明確：以漁人進出桃花源為線索 (2)請用簡單的語言講講這個故事 四、疏通文意 1. 結(jié)合注釋了解文意，不懂的地方做上記號 2. 重點掌握： (1)書中注釋及補充的重點字詞 (2)古今異義字詞 鮮美 古：鮮艷美麗 今：(味道)新鮮 交通 古：交錯相通 今：指運輸事業(yè) 妻子 古：妻子和兒女 今：專指男子的配偶 無論 古：不要說 絕境 古：與人世隔絕的地方 今：沒有出路的境地 不足 古：不值得 今：不充足 如此 古：像這樣 今：這樣 延 古：請 今:延長.延伸 (3)通假字 要：通“邀” (4)一詞多義 舍：舍棄 房子 乃：于是 具：都 詳細地 志：作標記 所作的標記 遂：終于 于是，就 尋：尋找 隨即 (5)同義詞 具、悉 (6)成語：世外桃源、豁然開朗 3.課文翻譯 五 這節(jié)課學到現(xiàn)在，相信大家都有收獲 六、布置作業(yè) 1. 查字典，弄清文中成語的意思 2. 用現(xiàn)代漢語把《桃花源記》改寫成一個故事 3. 練習背誦課文 板書設計 桃花源記(陶淵明) 線索：漁人的行蹤 順序：時間 漁人緣溪行，欲窮桃花林(發(fā)現(xiàn)) 舍船從口入 應邀得酒食，了解桃源人(訪問) 既出說如此 第二課時 一 1. 回憶上節(jié)課所學內(nèi)容 2. 展示背誦成果 二 第一段：故事開端 1.漁人怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的?為什么會“甚異之”?這一段在全文起何作用? (緣溪行 2.作者怎樣描寫桃花林的自然景色的?景物描寫有何作用? (夾岸數(shù)百步……落英繽紛 3.如此奇異幽雅的環(huán)境，假如你來到這里 (學生大膽想像 第二 1.漁人入山后 (自然景象：土地平曠，屋舍儼然……雞犬相聞 生活情景：其中往來種作，……黃發(fā)垂髫并怡然自樂 2.作者的這些描寫敘述，讓我們看到了一個怎樣的社會?作者寫這個理想的社會有什么用意? (一個和平安寧 成了鮮明對比?div id="d48novz" class="flower left"> 作者明寫桃花源 3.你能用一句詩句來概括漁人進入桃花源過程的感受嗎? (山重水復疑無路 4.桃花源的人見到漁人有何反應?說明什么? (“大驚”寫出對陌生人到來的驚異 5.桃花源人為什么來到這個地方?為何“不復出”? (桃花源人的祖先為了躲避秦時的禍亂 “不復出”說明桃花源人安居樂業(yè)，也反映了他們飽受戰(zhàn)亂之苦 6 (因桃源不易被外人發(fā)現(xiàn) 的朝代變化而嘆惋，也為世上老百姓過著的痛苦生活而嘆惋 第四 1. 漁人既然“處處志之” (不矛盾 2. 本文以漁人行蹤為線索 (像劉子驥那樣品德高尚的人聽到后 3. 最后兩段與前又哪句話相呼應? ( “不足為外人道也”)