《子野獨開妙境》詩詞評論技巧

《子野獨開妙境》詩詞評論技巧這是對北宋詞人張先的評論。載于陳廷焯《詞壇叢話》。陳氏指出：“張子野詞，才不大而情有余，別于秦、柳、晏、歐諸家，獨開妙境，詞壇中不可無此一家?！睆埾仍~景中含情，詞風清婉，尤善于鍛煉字句，故通常能于詞中“獨開妙境”，道人之所未能道。如其中好用“影”字，遂有“張三影”之號。

孫紹振如何用“還原-分析法”解讀古代詩詞——《孫紹振如是解讀作品》讀后（1）福建龍巖一中 邱靜芳 古代詩詞的鑒賞在高考中屬于雷打不動的固定考點，長期是教學復習迎考的重點，而且提高古典詩歌的鑒賞能力也是高中語文教學的一個重要目標。所以無論怎么說，掌握古典詩詞的鑒賞方法是非常重要的。孫教授強調(diào)，分析就是要把原本統(tǒng)一的對象加以剖析，不應(yīng)該從統(tǒng)一性出發(fā)，而是應(yīng)該從差異性，或者矛盾性出發(fā)。因此，就要善于從看來相同的作品中看出相異的地方，而且要善于看來相異的作品中，看出來相同的地方。這是科學抽象的基本功，是需要長期培養(yǎng)的。而看出矛盾所在，看出相異所在，是分析的前提。孫紹振教授在他的《孫紹振如是解讀作品》一書中，解讀了27首古代詩詞。為了便于學習，筆者試著對他的解讀方法作個歸納。一、多角度提出質(zhì)疑1．與同題材的其他作品比。如解讀《敕勒歌》，提出這個問題：類似寫草原的民歌并不少見，為什么這一首卻成了經(jīng)典性的，在藝術(shù)上具有很高的成就？2．從詩話家已有的定評中提出質(zhì)疑。如解讀岑參的《白雪歌送武判官歸京》的“北風卷地白草折”一句，有這么一段文字：據(jù)《漢書·西域傳》顏師古注，白草乃西北一種草名；王先謙補注，謂其性至堅韌，經(jīng)霜草脆，故能折斷。這種說法也許有根據(jù)，但是其中有矛盾：既然很堅韌，就不易折斷。至于經(jīng)霜草脆，則不是西北草的特點。草枯則黃，枯久則朽，朽則發(fā)白。這是北方普遍的現(xiàn)象，并不是某一種草的特有現(xiàn)象。為什么古代的學者要這么費勁地考證西北實有其物呢？3．從詩歌類型角度質(zhì)疑。如寫景抒情詩歌，解讀《春夜喜雨》，提出：詩憑什么感人？解讀《望廬山瀑布》，提出：從哪里可以看出李白的感情呢？4．借助詩話家的定評，進一步質(zhì)疑。如解讀《使至塞上》的“大漠孤煙直，長河落日圓”一句，提出：眾口一詞都說好，但是好在什么地方，一千多年來，那么多詩話家，卻幾乎沒有人能夠說清楚。解讀柳宗元的《江雪》，提出：這也是一首以圖畫來抒情的杰作，歷代詩評家，一致給予了極高的評價，但是，大多數(shù)是印象式的論斷，并沒有把道理講出來。如解讀《采蓮曲》（荷葉羅裙一色裁），《批點唐音》說：“此篇鮮媚如晚唐，但不俗。”孫教授接著寫道：為什么并沒有感到俗艷呢？自從這個問題提出來以來，幾百年了，還沒有人從理性上回答過。在我看來，這是因為……5．從風格還原上提出質(zhì)疑。孫教授強調(diào)分析的最終目標是抓住作品的特殊點，要對作品的風格或者作家的特點窮追不舍。如解讀《西江月遣興》，直接提出：它很有特點，特點何在？6．在同一種表現(xiàn)手法上比較質(zhì)疑。如解讀李清照的《聲聲慢》（尋尋覓覓），大多詞評家都集中贊賞她的十四個疊詞。疊字的使用固然有其特殊的效果，但從修辭技巧來說，這樣連續(xù)性的疊詞并不是越多越妙，孫教授接著列舉了許多不成功的例子，然后提出質(zhì)疑：為什么其他人用的疊字給人多余繁冗的感覺，而李清照卻不會？從而探究其深層次的根本原因：是在內(nèi)容上，情感上的深沉。7．還原情感邏輯提出質(zhì)疑按常規(guī)情感來理解，提出假設(shè)。再與詩歌的情感邏輯發(fā)展作比較。前后對比，提出質(zhì)疑。如解讀《獨坐敬亭山》的三四句時，孫教授解讀道：和孤獨聯(lián)系在一起的，是寂寞、苦悶、煩厭。這對于人來說，有一種否定的性質(zhì)，詩人完全可以宣泄他的苦悶和煩厭。但如果真是這樣的話，就俗了，就沒有李白的特點了……但是，就在這樣的極端孤寂之中，詩的情感，卻發(fā)生了一次倒轉(zhuǎn)。面對無聲的敬亭山，不但沒有感到煩厭，相反倒是感到“不厭”。這不是無理嗎？不，這里隱含著詩的情感的邏輯特點。……這里，李白的妙處在于，既突然，而又不太突然。二、具體問題具體分析正如孫教授在自序里所說的，各種還原法、比較法都是低層次的操作性方法，而最高層次，從哲學上說，是分析的方法，尤其是具體問題具體分析的方法。他說，“如果我有什么值得稱道的話，那也不過是，我把這種方法用得很徹底，用得很堅決，將之轉(zhuǎn)化為操作性方法，并使之系統(tǒng)化。”筆者笨拙，并沒從紛繁復雜的分析之中看出其系統(tǒng)性，但是，確實知道了孫教授如何進行具體問題具體分析的。1．抓住詩歌創(chuàng)作特點如解讀王之渙的《涼州詞》時，引出《萬首唐人絕句》編者提出的問題：“此詩各本皆作‘黃河遠上’。惟計有功《唐詩紀事》作‘黃沙直上’。按玉門在敦煌，離黃河流域甚遠，作‘河’非也。且首句寫關(guān)外之景，但見無際黃沙直與白云相連，已令人生荒遠之感。再加第二句寫其空曠寥廓，愈覺難堪。乃于此等境界之中，忽聞羌笛吹《折楊柳》曲，不能不有‘春風不度玉門關(guān)’之怨詞?！北砻嫔鲜且蛔种疇帲瑢嵸|(zhì)是關(guān)于詩的寫實性還是想像虛擬性質(zhì)的分歧。因而，這首詩歌解讀時，孫教授抓住詩歌創(chuàng)作的特點，進一步解讀道：“詩歌的感人力量并不僅僅來自真切的畫面，來自視覺寫實，同時作為一種藝術(shù)形式，它比其他任何藝術(shù)形式，更為依賴假定、想像來超越現(xiàn)實，如果拘泥于寫實，詩人的感情就比較難以滲透在景觀之中而得以自由發(fā)揮了。只有在假定的、虛擬的情景中，主觀的情感才能滲透在客觀的情景之中，得到比較自由的發(fā)揮。”“詩歌的藝術(shù)準則，不是寫實與否，而是情感與景觀的猝然遇合、交融中是否有獨特的感觸，虛擬的自由，意境的創(chuàng)造是否產(chǎn)生特殊的審美價值?！?．抓住詩歌的結(jié)構(gòu)特點如解讀《涼州詞》抓住絕句的特點，從結(jié)構(gòu)上去解析，先講述作為絕句的共同點：比較杰出的絕句，往往是第三句、第四句，在句式上有所變化，從陳述句變成疑問、感嘆、否定，條件復句的比較多。這是因為，這種句式，主觀的情感色彩比較強烈。并舉了大量例子證明“這是一種規(guī)律，許多杰出的絕句都是合乎詞規(guī)律的”，然后重點鑒賞“何須”二字：因為有了這個“何須”二字，這首絕句就從描繪圖景，轉(zhuǎn)入為抒情。這樣的解讀擴展了詩歌的深度，有一種“欲窮千里目，更上一層樓”之感。倘若你想思接千載，視通萬里，就必須占領(lǐng)知識的高地。還有對《田園樂》（桃紅復含宿雨）的解讀更是從結(jié)構(gòu)上去分析的，六言絕句，缺少變化。聯(lián)系王維精通音律，不會不知道六言節(jié)奏上的缺陷，最后分析得出結(jié)論：“或許正因為六言缺少了起伏變化，才更有一種淡漠、平靜、閑適的感覺”。3．抓住作品特殊的角度如解讀《敕勒歌》最后三句時，孫教授分析道：從意念上來說，這是一個對轉(zhuǎn)：從蒼涼，到水草豐美；從無人，到人的欣賞的目光和喜悅的心靈。從結(jié)構(gòu)上來說，這是雙重的反襯：一是廣闊無垠、大面積的空白，與微露的牛羊之間的對比；二是從蒼涼的死寂，到生命的喜悅。解讀《木蘭辭》還從文化學的角度去理解“英雄”。4．抓住詩人的特點進行分析如解讀岑參的《白雪歌送武判官歸京》時，抓住岑參的兩個特點進行分析：其一是很會抓住事物的特點，尤其是抓住局部特點，以激發(fā)讀者全面的聯(lián)想；其二是善于運用比喻。解讀陶淵明的《飲酒》（結(jié)廬在人境）時，開篇就明確：要真正品出陶詩的純真韻味來，有一點要明確，他的詩雖然屬于抒情詩，但與一般的抒情詩不太一樣。一般的抒情詩，所抒發(fā)的往往是強烈的感情，也就是所謂激情。如……而陶淵明的詩，則不太相同，好像沒有什么激情似的?！@種特點，還表現(xiàn)在另一個方面，那就是他的語言，他的文字，不像一般詩作那樣詞采華麗，而是相當樸素。5．多方比較深入分析孫教授在解讀岑參的《白雪歌送武判官歸京》一文最后一段中對“比較”一法作了補充說明：“比較只須一點相通，四面八方，無可不比。故本文有意將該詩與李白、杜甫，甚至李世民的相比，以顯示比較作為方法貴在不拘一格?！崩纾岬窖?，就從漢語講到英語，從謝道韞講到李杜，并有一段非常精彩的歸納解說：岑參從戰(zhàn)爭的現(xiàn)場寫邊疆將士感覺中的雪，雪仍然是美的，但不是李白式的浪漫的溫暖，他并沒有回避寒冷的感覺，但是也沒有杜甫那樣的悲苦之感，而是一種以酷寒為美的豪邁的感覺。這可以說是岑參對唐詩中苦寒美感的一種開拓。6．運用美學知識提升解讀的高度如上例，解讀陶淵明的樸素的特點時，作者運用了樸素美的相關(guān)知識：“……樸素，本身并不一定就是美的。從字面上孤立起來看，是很平淡的。但是平淡之所以能夠轉(zhuǎn)化為深沉，主要靠整體結(jié)構(gòu)，各關(guān)鍵語詞之間，有一種內(nèi)在的關(guān)聯(lián)和照應(yīng)，字里行間，默默地互相補充，互相滲透，構(gòu)成一種有機的情感和景物的‘場’?！边@也是詩歌結(jié)構(gòu)的一種，是內(nèi)在的結(jié)構(gòu)。如解讀韋應(yīng)物的《滁州西澗》，鑒賞時含有哲學的思考。孫教授抓住“野渡無人舟自橫”的“橫”字，解讀了其三重內(nèi)心感應(yīng)暗示，說其無人而有人憐，有人而無人影。內(nèi)心和外物之間的多重的互動，構(gòu)成了情感的“場”，無聲地升華為意境。并明確“這是從詩的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和人的情感結(jié)構(gòu)來欣賞的”。又如解讀李商隱的《夜雨寄北》時，作者運用到了時空變化的審美知識：“在這首詩中，情感主要是依賴空間和時間的自由的雙重跳躍性轉(zhuǎn)換而得到充分的表達的?！詴r間空間的轉(zhuǎn)換，表現(xiàn)情感的轉(zhuǎn)折，就這一點來說，是中外詩歌不約而同的：眼下的一切會成為未來的回憶，而回憶可能使不幸轉(zhuǎn)化為美好的欣慰。如普希金著名的詩《假如生活欺騙了你》就是這樣。”三、點滴感悟要會揭示矛盾，才能找到可分析的對象。而要從天衣無縫的統(tǒng)一中找出相異點、特殊點，沒有一定的知識積淀是沒法做到的。“只有具備抽象的想象力，才能把隱秘的矛盾揪出來”（第10頁），這談何容易？而要能夠從四面八方對作品進行還原進行比較，也不是一件易事。不僅要掌握各種詩歌體裁的結(jié)構(gòu)特點章法特點外部結(jié)構(gòu)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，還要了解歷代詩話家對其的相關(guān)評論；既要有詩學知識，還要有美學知識、哲學知識、社會學知識、心理學知識、文化學知識。所以，孫教授的解讀是一個高不可攀的境界。當然，我“雖不能至，但心向往之”。

高中階段需掌握的詩歌鑒賞的表達技巧及其作用?

淺談詩歌鑒賞方法和解題技巧
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詩歌鑒賞是初步鑒賞文學作品、體味語言的藝術(shù)魅力的能力體現(xiàn)，要注重總體鑒賞，尤其從2002年前的客觀題變?yōu)楦芸疾炜忌C合素質(zhì)的主觀題，分值不斷提高，難度也自然增大了。孟子曰：“事必有法，然后可成”。如果掌握了鑒賞之法，就會化難為易，高屋建瓴，依規(guī)花圓，巧中取勝。那么如何對待詩歌鑒賞能力？而其中又有怎樣的解題技巧？筆者是從以下幾點談起：
一、從語言入手，抓住關(guān)鍵詞句，把握感情基調(diào)
古典詩歌總是精心挑選那些富有表現(xiàn)力的詞句，把意思表達得準確、生動、鮮明、精巧。那些高度聚集作者情感或者用來描述氛圍的關(guān)鍵詞句，這些詞句叫字眼或詞眼。其中就是古人所說的“煉字”問題，其中“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”，“吟成五字句，用破一生心”等詩句都是對煉字的形象描繪，它能體現(xiàn)文中的主旨，表達詩人的情感。如杜甫的《春望》“感時花濺淚，恨別鳥驚心”中的“濺”“驚”二字，不僅用字新鮮，而且增添了詩人感時恨別的內(nèi)心痛苦。又如李煜的《虞美人》中“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”這句詞比喻愁之多，愁之連綿不斷的情感。
這類題型的提問方式：這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？你認為哪個字更恰當，為什么？請簡要分析（2005年遼寧卷）古典詩詞特別講究煉字，請簡要分析“空”字在表情達意上的作用（2004年浙江卷）
提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？詩句中的某個字可否換成某字或其它詞？請簡要分析理由。請簡析詩中某字的妙處。
解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。
答題步驟：（1）解釋該字在句中的含義。（2）展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。（3）點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
如：白居易的《南浦別》“南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。”前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神。你同意這種說法嗎？為什么？
答：同意。看，在詩中指回望（步驟一）。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象（步驟二）。只一“看”字，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚（步驟三）。
二、分析意象，體會意境，感悟詩情
意象是寄托詩人情感，構(gòu)成詩歌意境的客觀物象，意境是詩人的主觀情思與客觀景物相融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。意象是構(gòu)成意境的基礎(chǔ)，意境是作者通過意象而創(chuàng)造的富有藝術(shù)情景的畫面，領(lǐng)會意境必須從把握詩歌的意象入手，由此展開聯(lián)想，進而理解作品內(nèi)容及思想感情。如杜甫〈〈江漢〉〉“江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠。永夜月同孤。落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途?！边x取了“片云”“孤月”意象營造凄涼的意境，流露出作者孤獨，苦無知音的煩悶之情。詩人漂流江漢，面對瑟瑟秋風，不僅沒有悲秋之感，反而覺得病欲蘇。“落日”“秋風”這兩個意象渲染雄壯、開闊的意境，又體現(xiàn)了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達、自強不息的精神。
這類題型有以下幾種提問方式：這首詩以什么為詩歌的主要意象？（2005年浙江卷）這首詩營造了一種怎樣的意境？表達了怎樣的心緒？（2005年遼寧卷）渲染了什么氛圍？表達了作者什么樣的心情？（2006年全國卷）
提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？抒發(fā)詩人怎樣的情懷？
解答分析：這是一種最常見的題型，它包括景、情、境三個方面，答題時三方面缺一不可。
答題步驟：（1）概括景物所營造的氛圍特點。（2）描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。（3）分析作者的思想感情。
如杜甫的《絕句二首》(其一)“遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！贝嗽娒枥L了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。
答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動（步驟一）這是一幅明凈絢麗的春景圖（步驟二）表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境（步驟三）。
三、熟記藝術(shù)手法專業(yè)“術(shù)語”，必事半功倍
古典詩詞曲在寫作上有自己的特點，在表現(xiàn)手法上也有獨到之處。如抒情詩中的“情景交融”手法；絕句、律詩中追求的“起承轉(zhuǎn)合”章法。為了詩歌的形象性與抒情性，因此借助各種藝術(shù)手法來表現(xiàn)，再此我們要掌握一些常見的藝術(shù)手法，引用專業(yè)“術(shù)語”，往往會在詩歌鑒賞中收到事半功倍的效果。其中藝術(shù)手法可以分為三大類：
1．表現(xiàn)方法
詩詞的表現(xiàn)手法很多，學生應(yīng)積累一些必需的術(shù)語，如：賦、比、興，虛實結(jié)合，用典，聯(lián)想，想象，烘托，渲染，象征，對比，抑揚，直抒胸臆，借景抒情，融情于景，托物言志等，并學會運用這些術(shù)語去鑒賞詩詞。如柳永的《雨霖鈴?寒蟬凄切》上片以實寫為主，下片對別后生活的設(shè)想，是虛寫，虛實結(jié)合，淋漓盡致地寫出了戀人之間依依不舍之情。如"蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽"，"月出驚山鳥，時鳴春澗中"，都是以動襯靜的反襯。如張可久《[雙調(diào)]清江引?秋懷》“西風信來家萬里，問我歸期未？雁啼紅葉天，人醉黃花地，芭蕉雨聲秋夢里?！痹娙司o緊把握題意，用西風、北雁、紅葉、黃花、芭蕉、雨聲，點染成一幅蕭瑟的秋景。又因"西風"的到來而聯(lián)想到"歸期"的未卜；因"芭蕉雨聲"而烘托出自己的功名未就、輾轉(zhuǎn)反側(cè)的愁思。句句是寫景，句句又是抒情，情和景高度的統(tǒng)一起來。如高適《燕歌行》："戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。"以戰(zhàn)士死在沙場與將帥縱情聲色進行對比，形象鮮明，揭露深刻。
2．修辭手法
我們要善于用平常學習到的修辭知識去分析、鑒賞詩詞。比喻、借代、對偶、夸張、比擬、排比、設(shè)問、反問、頂真、回環(huán)等修辭手法常用于古典詩詞里，如劉禹錫《望洞庭》“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”詩歌巧妙地以“螺”作比，將皓月銀輝下的山比做銀盤里的青螺，色調(diào)淡雅，山水渾然一體?！锻麖]山瀑布》大膽的夸張，把瀑布一瀉千里，末勢猶壯的氣勢呈現(xiàn)在讀者面前。若死板套用科學思維，對這些詩句則一籌莫展。李清照的《如夢令》“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”則運用借代，用“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花，寫葉的茂盛和花的凋零?？梢?，懂得運用修辭知識去鑒賞詩詞，則往往事半功倍。。
3．表達方式
寫作中的記敘、描寫、議論、抒情、說明等表達方式，常見于詩詞中，鑒賞時須注意。如盧梅坡的《雪梅》：“梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！焙髢删鋸摹把┌住薄懊废恪钡奶卣鞒霭l(fā)，評判出梅雪均佳，各有千秋：梅花雖白，終究遜霄三分；雪白勝梅，但沒有梅的清香。詩人通過這個評判在暗喻人們，自然界的事物總是各有長處，但又是美中不足的，梅雪是這樣，社會生活方面的事情何嘗不是這樣呢?元稹《菊花》后兩句“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花”用了議論，表明作者愛菊的原因，從而突出渲染了菊花的高潔氣質(zhì)，贊美菊花歷盡風霜而后凋的堅貞品格。高考詩詞鑒賞題?？疾樵娫~的表達方式，故須加強詩詞表達方式的訓練。
對于這種題型會有以下的提問方式：這首詩歌運用了怎樣的表達技巧來表達詩人的思想感情？這首詩的三、四句在藝術(shù)手法上有什么特點？（2006年福建卷）詩人采用了什么手法表達作品的主旨的，是結(jié)合全詩做簡要的分析。（2006年江西卷）作者在表達感情是主要用了什么手法？請結(jié)合全詞具體說明（2006安徽卷）這首詩的三、四兩句運用了哪些修辭手法？請具體說明（2005年全國卷）
提問變體：這首詩采用了何種手法？這首詩運用了怎樣的藝術(shù)手法？詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？這首詩在表達技巧上有什么特點？
解答這種題，要從詩歌的整體構(gòu)思來把握，結(jié)合詩句來分析，答出運用這種手法表達的思想內(nèi)容和好處。如提問這首詩運用了什么表現(xiàn)手法？這就要抓主要，從整體上去考慮，不能只答某一聯(lián)所運用的的手法。
答題步驟：(1)準確指出用了何種手法。(2)結(jié)合詩句闡釋為什么是用了這種手法。(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。
如陳與義《早行》“露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴?！贝嗽娭饕昧耸裁幢憩F(xiàn)手法？有何效果？
答：此詩主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環(huán)境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞(步驟三)。
古代詩歌鑒賞知識與技法
高考考點：
①鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。②評價文學作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度
（一）考點闡釋
1．鑒賞作品中的形象，包括事物形象、景物形象、人物形象，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。
2．鑒賞作品的語言，包括準確理解有關(guān)詞語的特定意義、比喻意義、隱含意義、暗示意義；還包括準確理解重要詞語的深層含義和言外之意；賞析詩歌語言描繪形象、表達情感、創(chuàng)造意境的藝術(shù)效果。
3．賞析表達技巧，包括比喻、比擬、借代、夸張、互文、通感、雙關(guān)、襯托、對比、反語、反復等修辭技巧，借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對比、映襯烘托、欲揚先抑、先聲奪人、以小見大、動靜結(jié)合、以動寫靜、虛實相生、比興、直抒胸臆等表現(xiàn)技巧。
4．評價作品思想內(nèi)容包括概括主旨，簡析作品的政治意義、思想意義、人生意義，賞析作者的生活情趣、審美情趣和藝術(shù)風格等。
（二）知識儲備
　 1、古詩詞基本知識：詩歌分為古體詩（又稱“古風”）、今體詩（又稱“格律詩”）。
古體詩：包括“今體詩”出現(xiàn)以前的除“楚辭”以外的所有詩作，也包括“今體詩”出現(xiàn)以后的除“今體詩”以外的所有詩作?！案?、行、吟”分別是古體詩的一種體裁。
今體詩：分為律詩、絕句。律詩每首八句，有五律（五字）、七律（七字）。首聯(lián)（一、二句）、頷聯(lián)（三、四句）、頸聯(lián)（五、六句）、尾聯(lián)（七、八句），頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對仗。絕句每首四句，有五絕（五字）、七絕（七字），二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，一般押平聲韻，一韻到底。
詞：是今體詩之后產(chǎn)生于盛唐，流行于中唐，發(fā)展于晚唐與五代，成就于宋代的一種新詩體。詞又稱長短句（句子字數(shù)不等、長短不一）、詩余（由詩歌發(fā)展而來）。根據(jù)詞的長短，詞又分單調(diào)（也叫小令，一般認為58字以內(nèi)）、中調(diào)（一般分上下闕，58-90字）、長調(diào)（91字以上，三闕以上）。詞有詞牌，詞牌嚴格律定了每首詞的格律和音韻。
曲：即散曲，分為“小令”、“套數(shù)”。是宋金時期逐漸形成的一種新詩體。曲與詞的最大不同，是曲可在詞規(guī)定的字數(shù)中增加襯字，從而增加語言的生動性，更自由靈活地表達思想與情感。
2、意象：指詩人通過詩的語言描繪出來的可以被讀者理解、重現(xiàn)的具體可感的生活圖景——人、事、物、景。它來自生活，是具體可感的，不帶作者情感思想，是客觀的。
另外，要了解傳統(tǒng)意象的含義，如“望月”“折柳”“長亭”“流水”“聞笛”“梧桐”“云”“寒冬”“紅豆”“紅葉”“聞笛”“逐鹿”“烽火”“哀鴻”巴歌““吳鉤”“雙鯉”“采薇”“碧血”“折桂”“懷桔”“擊楫”“詠絮”“柳營”“南冠”“菊花”“梅花”“杜鵑”“鷓鴣”“寒蟬”“鴛鴦”“鴻雁”“浮云”“丁香”“蓮”“松”“昆山玉”“梅子成熟”“莊周夢蝶”等。
3、意境：指詩人表達的思想感情和詩中所描繪的生活圖景有機融合而成的一個耐人尋味的藝術(shù)境界。是詩人表達的思想情感和詩中所描繪的生活圖景有機融合的產(chǎn)物。
創(chuàng)造意境有“即景述懷”“直抒胸臆”“寓情于景”“情景相生”等手法。
4表達技巧
①如推敲方面的煉字、煉句、煉意。
②選材方面的虛實結(jié)合（實景是詩人描寫的現(xiàn)實客觀景物，也即眼前之景、可觀之景；虛景是詩人通過感覺、聯(lián)想或想象而虛擬出的景物，也即心中之景、可想之景），虛實結(jié)合往往是古詩詞意境的基本方法。
③選材方面的反襯：古詩詞表達技巧中的反襯是相對“正襯”而言的一種表達技巧。在作品中為了使對某事物的描寫更清楚、突出，而采用相反的、相對立的事物從旁陪補的方法。它與“對比”不同，對比的兩個事物間的關(guān)系是并列的，結(jié)果是突出對比雙方；反襯卻可以明顯地分出襯托的事物和被襯托的事物，突出被襯托的一方。
④內(nèi)容方面的動靜結(jié)合：有時可理解為“以動襯靜”，“動靜相對”。
⑤結(jié)構(gòu)方面的伏筆與照應(yīng)：詩人在讀者不經(jīng)意處的暗示交代，使詩歌結(jié)構(gòu)嚴謹，首尾呼應(yīng)，文題呼應(yīng)。
⑥結(jié)構(gòu)方面的對比：對比是指在作品中把兩個相互對立的事物或同一事物相互矛盾的兩方面并舉出來的一種方法。這種方法適于突出形象特征，揭示形象意義，對于主題的表達也易產(chǎn)生犀利、深刻的效果。
⑦結(jié)構(gòu)方面的設(shè)問與懸念。
⑧寓意方面的借景抒情（直接抒情和間接抒情），托物言志、借古諷今、借古抒懷、意在言外，用典化句（即詩中活用的古書中的故事或詞句。古詩用典可達簡潔凝煉、雅致莊重、含蓄蘊藉、以少勝多的效果）等等。
古詩詞的藝術(shù)手法在更多的情形下，并不都是單一的，往往是綜合復雜地運用。我們在鑒賞的時候，要注意在具體語境、整體詩境中分析藝術(shù)特點，不要簡單地陷入術(shù)語、概念的怪圈，有時候還要根據(jù)不同的題型，不同的題干要求，從規(guī)定的角度，作出正確的判斷。
5、修辭手法:“比興、擬人、夸張、排比、反復、比喻、移用、對偶、通感”等的廣泛運用。
6、詩的語言風格：古詩詞語言風格一般有莊重、嚴肅與詼諧、風趣；形象、生動與質(zhì)樸；簡練與縝密；含蓄與明了；犀利與平和；細膩、委婉與豪爽、熱烈。有凝煉、厚重、絢麗、明快、平淡等。
7、風格流派。作家所處時代生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、個人修養(yǎng)各不相同，會形成不同的風格，風格近似的人自會形成流派。了解這些，可幫助我們理解詩的思想情感。因此，“風格”是指詩人在選擇題材、塑造形象以及語言運用等方面形成的創(chuàng)作特色。如陶淵明的詩恬淡平和，王維的詩詩中有畫，李白的詩豪放飄逸，杜甫的詩沉郁頓挫。流派主要指詩歌的流派和詞的流派。
①詩歌流派：現(xiàn)實主義、浪漫主義
現(xiàn)實主義：提倡客觀地觀察現(xiàn)實生活，精確細膩地描寫現(xiàn)實，真實地表現(xiàn)典型環(huán)境的典型人物。源頭：《詩經(jīng)》；代表作家：杜甫、白居易、陸游等。
浪漫主義：善于抒發(fā)對理想的熱烈追求，用熱情奔放的語言、奇特的想象和夸張手法、神話故事來塑造形象。源頭：《楚辭》；代表作家：屈原、李白、李賀、龔自珍等。
②詞的流派：豪放派、婉約派豪放派：氣勢磅礴，格調(diào)高昂，意境雄渾，感情激蕩。代表人物：蘇軾、辛棄疾。婉約派：筆調(diào)柔和，感情細膩，委婉纏綿，韻味深遠。代表人物：劉永、姜夔、秦觀、李清照。
8、古詩的主要類別。就詩作題材內(nèi)容的不同，古詩詞可分為寫景（抒情）詩、記事（詠懷）詩、詠史（懷古）詩、詠物（言志）詩、田園（山水）詩、邊塞（征戰(zhàn)）詩等等。
思鄉(xiāng)詩：或表達對家鄉(xiāng)的思念，或表達對親人的牽掛。
詠懷詩：敘事抒懷，通過具體的事件的敘寫來抒寫胸臆，抒寫個人的恨別、懷遠、思鄉(xiāng)、離愁、感時等情懷的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。
懷古詩（詠史詩）：詩人對某一歷史事件或歷史人物的詠嘆，一般融進了詩人獨到的見識，以史詠懷，以史誦人，以史治史，以史喻今。表達對古人的緬懷之情，或表達昔盛今衰的感嘆。如陶淵明、劉禹錫、杜牧等都是詠史詩的作者。
借景抒情、托物言志詩：或表達報國無門、懷才不遇的傷感，或體現(xiàn)不愿與世俗同流合污的品質(zhì)，或借景表達自己的美好志向，或托物表達自己的高潔品質(zhì)。詠物詩：主要特點是托物言志。這類古詩中的“物”多具有特定意義的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富貴、楊花有飄零之意等，不同的意象有不同的內(nèi)蘊。
山水田園詩：寫田園生活和山水風景，陶淵明是田園詩的開山，南朝的謝靈運是山水詩的鼻祖。唐代形成了山水田園詩派，主要有王維、孟浩然、儲光羲、常建等。
邊塞詩（戰(zhàn)爭詩）：描寫邊塞生活與民族矛盾，還有一系列與邊塞有關(guān)的東西，表達對戰(zhàn)爭的厭惡，或表達對和平的向往。形成于盛唐，最高成就為高適、岑參、王昌齡、王之渙。
送別詩：或表達依依不舍之情，或敘寫別后的思念。
（三）方法指導
具體作品分析鑒賞：
⑴分析詩歌的形象（意象、意境等）。意境是作品描寫某種事物所達到的藝術(shù)境界，是作者主觀的情感、思想和現(xiàn)實生活中的“境”（或象）的辯證統(tǒng)一。如謝靈運《登池上樓》：“池塘生春草，園柳變鳴禽?！痹娙藦拇翰莺蛨@柳鳴禽中，感到春天的蓬勃生機，寫景中透露了詩人喜悅的感情，達到了情和景的和諧統(tǒng)一。
⑵分析詩歌的立意（即思想感情）。立意，就是詩人創(chuàng)作詩歌的用意，也可以說是作品的主題，也可說是作品的靈魂。因此，分析鑒賞一首詩，首先要看立意好不好。
⑶分析詩歌的表現(xiàn)手法。要準確理解和欣賞一首詩，必須知道這首詩用了些什么表現(xiàn)手法，用這些手法有什么作用。比如朱熹的《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！边@首詩的題目是“觀書有感”，但通篇沒有“書”字，而是通過比喻手法，說明讀書可以開闊心胸，洞明世事，練達人情，讀書人要不斷吸收新知，才能使自己思想不僵化，永葆生命活力。
⑷抓住關(guān)鍵詞語，體會作者用詞造句的匠心。古人在詩歌創(chuàng)作上非常講究“煉字”，“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須”。因此，我們在分析詩歌時，要注意摳字眼。比如王安石寫的“春風又綠江南岸”，宋祁寫的“紅杏枝頭春意鬧”，這兩句中的“綠”和“鬧”就非常形象地寫出了春天的蓬勃生機。又如張先的《天仙子》中寫夜景的句子：“云破月來花弄影?！币粋€“弄”字把花寫得好象有了知覺，使人想象到不僅花在風中搖動，影子也在舞動，進而使人感到月色的美好。
掌握鑒賞方法：
⑴把握思想內(nèi)容的一般方法(寫什么內(nèi)容，抒什么感情)。
①審標題，搜取信息。題目是文章的眼睛，有些詩歌題目就交待了很多信息。如楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，題目交待了內(nèi)容（送別）、時間、對象；張籍的《秋思》，題目點名了感情基調(diào)；賈島的《題李凝幽居》，題目暗示了內(nèi)容。幽：深遠，僻靜，隱蔽的，不公開的。這些都能幫助我們答題。
②看作者，知人論世。高考有時選名家作品，這些作家，都有自己獨特的人生經(jīng)歷，有自己與眾不同的作品風格。知其人，曉其風格，對其作品的理解也就容易得多。讀蘇軾的“大江東去”，自然要理解其“豪放語”，讀李清照的詞《如夢令·昨夜雨疏風驟》，自然不會說它“直抒胸臆”，因為作者屬婉約派，特點是曲折委婉、含蓄隱約而又寓意雋永、細膩纏綿。
③品局部，抓住關(guān)鍵。高考題往往從關(guān)鍵詞語（詩眼）出發(fā)，提攝全篇，這其實正好是讀詩的一個突破口。
④抓整體，全面參照。一抓全文意象情感。二抓尾聯(lián)末句。在前文敘事寫景的基礎(chǔ)上，最后抒情議論，畫龍點睛，這是中國詩歌的一大特色。尾句(聯(lián))通常擔負著表情達意的作用，如李商隱的《賈生》：“宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫?？蓱z夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。”最后一聯(lián)，明顯地透露出了作者對賈生的同情和對孝文帝的諷刺。三抓詩后及題干中的補注和交代，往往可以了解其寫作背景、寫作目的及某些詞語的含義。
⑵鑒賞詩歌表達技巧的一般方法(怎樣寫的)。
①了解常用修辭方法的作用。
如比喻：化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔。
借代：以簡代繁；以實代虛；以奇代凡；以事代情。
比擬：色彩鮮明；描繪形象；表意豐富。
還有夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問等修辭方法的作用。
②掌握一般的表達技巧。
抒情手段：直接抒情（直抒胸臆）、借景抒情、融情入景、間接抒情、托物言志、懷古懷今、即事感懷。
表現(xiàn)手法：描寫、抒情、敘事（表達方式）、襯托、對比、虛實結(jié)合（構(gòu)思技巧）
③學會運用賞析古詩常用的詞語。
反映古詩總體表現(xiàn)手法的詞語：直接抒情（或直抒胸臆、即事抒懷）間接抒情，包括借景抒情、寓情于景、托物言志等。
反映詩人感情的詞語：愉悅、歡快、激動、沉痛、悲憤、哀傷、贊美之情，仰慕之情、惜別之情、依戀之情、閑適恬淡之情。
反映古詩語言特色的詞語：凝煉、簡潔、幽默、詼諧、質(zhì)樸自然、清新秀麗、生動形象、有節(jié)奏感、有音樂美、有藝術(shù)感染力。
反映古詩結(jié)構(gòu)特點的詞語：對仗工整、逐層拓展、環(huán)環(huán)相扣、前后呼應(yīng)。
學生在回答這類題目時最易犯的就是粗心大意，忽視問號的個數(shù)，以致回答不全面或答非所問，張冠李戴的。不注意提問有先后順序，結(jié)果答案表述思路不清晰。
回答時應(yīng)注意：認真審題，抓住題干中的信息，明確要求回答的角度?；卮痍P(guān)鍵看問號，做到題目問什么，就答什么，要什么，給什么，忌亂答一通?；卮鹨罁?jù)提問的順序來答，不要顛三倒四、語無倫次地回答，力求答案簡明，條理清楚。
規(guī)范答題：
⑴答題的要求：符合題目的要求；符合詩歌鑒賞的要求。
⑵答題的角度：
①題目開口面小的，按規(guī)定的角度切入。閱讀下面一首詩，然后回答問題。
春夜洛城聞笛（李 白）：誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情?
前人在評論這首詩時曾說，“折柳”二字是全詩的關(guān)鍵。詩中“折柳”的寓意是什么?你是否同意“關(guān)鍵”之說?為什么?（此題的開口面很小，只要從“折柳”切入作答即可。請看所給的參考答案：“折柳”這首曲子寓惜別懷遠之意。本詩抒寫了思鄉(xiāng)之情，而這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的，可見“折柳”是全詩的關(guān)鍵。）
②題目開口面大，可自選角度切入。如：閱讀下詞，試從一個角度切人，寫一段鑒賞性的文字。
虞美人·聽雨（蔣 捷）：少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。（解答此題，不要面面俱到，圍繞一點寫即可。例如從內(nèi)容、形象、線索、語言風格等等方面均可。）
⑶答題的格式：
①先觀點后理由：解題時先表明觀點，再陳述理由。
②先分后總式：答題時，先分說后總說。
③先總后分式：答題時，先總說后分說。
④分點作答式：答題時，分成幾點，列出答案。

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