詩(shī)詞研究·反諷說(shuō)

詩(shī)詞研究·反諷說(shuō)詩(shī)詞研究·反諷說(shuō)

反諷在我國(guó)是個(gè)新術(shù)語(yǔ)，英文是irony，源于希臘文eironeia;它最早見于柏拉圖《理想國(guó)》，意近“讓人上當(dāng)?shù)膱A滑而卑下的手段”。蘇格拉底與人交談時(shí)佯裝無(wú)知，故意提出貌似尋常的問題，使對(duì)方入其彀中，于是便產(chǎn)生了所謂的“蘇格拉底式反諷”。此外，還有戲劇反諷、宇宙反諷(或稱哲理反諷)、浪漫反諷諸類別。英國(guó)學(xué)者理查茲代表新批評(píng)派的反諷觀，他聲稱“反諷在于相反事物即輔助沖動(dòng)的引進(jìn)”(《文學(xué)批評(píng)原理》)。還有人聲稱，反諷是詩(shī)歌的本質(zhì)，是詩(shī)歌普遍的結(jié)構(gòu)原則;或者明確指出：“所期望的與所得到的、字面意義與實(shí)際所指之間的對(duì)照，是反諷效果的基本要素。如果預(yù)期結(jié)果與實(shí)際結(jié)果脫了節(jié)，我們就得到了情境反諷?！欢h(yuǎn)為重要、遠(yuǎn)為普遍的詩(shī)歌特點(diǎn)是陳述反諷，在此字面意義與真實(shí)含義形成了對(duì)照?！?布魯克斯、沃淪《理解詩(shī)歌》)西方用反諷解中詩(shī)者，不乏其例。美籍華裔學(xué)者葉維廉說(shuō)，在王昌齡《閨怨》中有一反諷性戲劇場(chǎng)面：詩(shī)中若無(wú)第四句，也許會(huì)誤認(rèn)此詩(shī)是天真少婦的風(fēng)景小照;換句話說(shuō)，她也許會(huì)真的是個(gè)不知愁的女子。但面對(duì)翠綠楊柳的一瞥，使她猝然觸動(dòng)埋在心底的愁情別緒，驚得她意識(shí)到了周圍的空虛，以及天真地置身其間的不幸境況。這有趣的一剎那，即是由于情境逆轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的反諷因素的交互影響，和雙重和弦的交互影響。如果把最后一句視為反映前三句所建華城麗都的一泓池水，那么這一倒置的畫面就完全不成樣子了。也就是說(shuō)，無(wú)憂少婦實(shí)際上正愁苦滿懷，她乘興攀登翠樓的輕快心情，現(xiàn)在被一種乖時(shí)(“春日”)傷情(“凝裝”)的心緒壓抑下去了;而且楊柳，這個(gè)春天、活力和復(fù)蘇的征兆，反倒在此時(shí)使她想起她與丈夫分別的時(shí)刻，那時(shí)她應(yīng)該折一段楊柳細(xì)枝，送給丈夫作為臨別的紀(jì)念(《艾茲拉·龐德的〈神州集〉》)。顯然，這屬于布魯克斯和沃倫所說(shuō)的情境反諷。

新詩(shī)中，詩(shī)歌的“反諷”表現(xiàn)手法如何體現(xiàn)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。分類:藝術(shù) >> 詩(shī)詞歌賦
解析:

反諷手法即從反面或用反語(yǔ)來(lái)諷喻事理的手法。其言辭的表面意思和自己的真實(shí)意思完全相反，真實(shí)意思卻藏在字里行間里，讀者自然明白。它始于西方現(xiàn)代派始祖之一的法國(guó)詩(shī)人波德萊爾“以丑為美”的主張和技巧。

請(qǐng)看下面一篇例文：

給孟母的一封信

湖南考生
敬愛的孟母：

我是二十一世紀(jì)的一位母親，有個(gè)調(diào)皮不爭(zhēng)氣的兒子，前兩天我兒子的班主任把我叫了去，讓我好好管教一下他，省得他又闖禍！我一問怎么了。你猜，那小子他說(shuō)啥？他居然說(shuō)他要成為像您兒子孟軻那樣有學(xué)識(shí)有品德、拾金不昧尊老愛幼的人－－－天哪，怪不得班主任要我好好教訓(xùn)一下他！像您兒子那樣剛直又有點(diǎn)愚蠢的人能在當(dāng)今這個(gè)花花世界中生存下來(lái)嗎？孟母啊，孟母！你可害苦了我，你干嗎要把你兒子教成那樣？真是誤人子弟。

首先，你就不該“孟母三遷”。大姐，你可知道二十一世紀(jì)房?jī)r(jià)有多高？搬得三次家，那還不破產(chǎn)？我家又一窮二白的。告訴你，周圍環(huán)境不好就不好，小孩子家干嘛要為他操這么多心！像我家，對(duì)門一家全是“筑長(zhǎng)城”的能手；左邊一家干的是算命騙錢的營(yíng)生；右邊一家搞的是制假售假的行當(dāng)……這環(huán)境雖夠不上高雅，但足夠讓咱兒子學(xué)得一身的本事——拍馬屁，出老千，坑蒙拐騙……這世上誰(shuí)要不會(huì)這兩手本事還真難立足！可你呢？居然從一個(gè)商人家旁搬走！拜托！要是你兒子孟子學(xué)會(huì)那商人的兩面三刀和口是心非，他早就飛黃騰達(dá)了。哪像現(xiàn)在這樣餓得面黃肌瘦還要整日滿口“舍生取義”，酸不酸啊！

其次，就算搬家，你也不能搬到一群書呆子旁邊。俗話說(shuō)：“百無(wú)一用是書生?！蹦氵@么做，不是存心要兒子變成個(gè)廢物嗎？像咱老姐，神機(jī)妙算，算準(zhǔn)她兒子會(huì)當(dāng)官，就搬到了市高干樓旁的一間房子里，整日要盤算著如何拐個(gè)千金小姐，讓她兒子攀龍附鳳。有朝一日升遷，豈不快哉？如今這年頭，靠裙帶關(guān)系上去的多，哪管你是不是滿腹經(jīng)綸，哪管你是什么“亞圣”？

再次，你干嘛要剪斷你的機(jī)杼？那可是好不容才織成的綿緞——好大的一筆錢！干嗎為了要教育你那逃課的兒子而毀掉，多浪費(fèi)?。∪缃竦男『⑺肷蠈W(xué)，他父母還心疼不讓去呢！早早下海，干些致富的營(yíng)生，不比當(dāng)一個(gè)處處碰壁的大學(xué)者要強(qiáng)得多？其實(shí)你的兒子本來(lái)挺聰明，知道愛惜自己要逃課，你居然用斷絲這么卑鄙的手段把他往火坑里推，我都不忍心呀。

總之，你呀，你就是個(gè)笨蛋母親，把兒子教成個(gè)大鴻儒卻不能發(fā)財(cái)升官。哼，我一定不要我兒子這么不成器！我要他成為新世紀(jì)的英才！

一個(gè)未來(lái)的母親

某年某月某日

這篇文章本意是要表現(xiàn)正面的意圖，贊美、肯定孟母教子有方，批判現(xiàn)在世風(fēng)日下，人們不良習(xí)氣嚴(yán)重的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。文中虛擬了“一個(gè)未來(lái)的母親”站在世俗的角度，對(duì)孟母教育孩子的種種行為提出異議，讀來(lái)讓人發(fā)笑，但這笑絕不是輕松的笑，而是“含淚的笑”，讀者也不會(huì)贊成這些反面的觀點(diǎn)。其妙處在于運(yùn)用反諷的方法揭示了觸目驚心的家庭教育問題，它啟示著我們不能僅僅去為了一點(diǎn)暫時(shí)的經(jīng)濟(jì)利益而忽視對(duì)孩子的關(guān)愛。

什么叫“反諷”？詩(shī)歌中的“反諷”表現(xiàn)手法如何體現(xiàn)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。分類:人文學(xué)科 >> 中國(guó)文學(xué)
解析:

從語(yǔ)義學(xué)立場(chǎng)來(lái)看，“反諷”本是指一種“正話反說(shuō)”或“所言非所指”的語(yǔ)言現(xiàn)象。

什么是反諷？從古希臘到黑格爾，到浪漫主義文學(xué)，再到新批評(píng)、結(jié)構(gòu)主義和后現(xiàn)代理論，都對(duì)它有不同的解說(shuō)；它既是一種修辭方法，也是一種美學(xué)和哲學(xué)觀念。具體到詩(shī)歌，反諷的基本含義有以下兩個(gè)方面：

（1）一種修辭手法，即“所言非所指”。它造成了表層語(yǔ)義和深層語(yǔ)義之間的差異。

（2）詩(shī)歌文體的一般性原則，也就是說(shuō)，詩(shī)歌語(yǔ)言從來(lái)就不是或不應(yīng)該是單一的、透明的符號(hào)系統(tǒng)；任何一首詩(shī)的語(yǔ)言，不論寫作者的“主觀”意圖是什么，都會(huì)由于語(yǔ)境的作用而發(fā)生轉(zhuǎn)義。

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