云南大學(xué)進(jìn)行的意念移物實(shí)驗(yàn)全紀(jì)錄

意念移物與隱形空間

——昆明超心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室紀(jì)實(shí)之一

作者宮哲兵（武漢大學(xué)哲學(xué)學(xué)院宗教學(xué)系教授）

(2012《益生文化》重要稿件）

微博陳全林按：宮哲兵教授此文非常重要。里面那些孩子的搬運(yùn)過程中想象“木偶人”、“小狗狗”來幫助完成的道理，與佛道修行里的觀想、幻身修法、護(hù)法修法、靈通役使法的道理一致。修道的人從這里悟那個(gè)道理即可。盡管本文并沒有探討這些道理，只是講述真實(shí)的事實(shí)，讀文章者不可不思考。本文是2012年《益生文化》上將要刊發(fā)的重要文章。

2009年12月5日，我曾到昆明超心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室考察測(cè)試，親眼看到了小學(xué)生們的超感官認(rèn)字。后寫了《耳朵認(rèn)字真實(shí)，疑是右腦功能》一文發(fā)表在《益生文化》雜志上。2011年10月22日上午，筆者再次走進(jìn)了云南大學(xué)朱念麟教授領(lǐng)導(dǎo)的超心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，考察測(cè)試了小學(xué)生離體認(rèn)字與意念移物的奇跡。測(cè)試中，由于筆者與涂澤先生的提議，讓小學(xué)生對(duì)隱形物品進(jìn)行空中抓拍，實(shí)現(xiàn)了隱形物品的快速顯形，深化了實(shí)驗(yàn)。這次意念移物的實(shí)驗(yàn)讓我確信：在我們生活的現(xiàn)實(shí)空間周圍，還存在著另一個(gè)隱形空間。

一、離體認(rèn)字

1、培訓(xùn)班參與者

2011年10月22日星期六上午10點(diǎn)鐘，云南大學(xué)東二院超心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開始小學(xué)生的離體認(rèn)字培訓(xùn)。這個(gè)培訓(xùn)班的名稱是“小華陀班”，已進(jìn)行一年時(shí)間了。今天實(shí)驗(yàn)室的培訓(xùn)指導(dǎo)教師有云南大學(xué)朱念麟教授、張文華老師與梁老師。

朱教授70多歲了，老當(dāng)益壯，是國內(nèi)堅(jiān)持超心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的極少數(shù)教授之一。上世紀(jì)九十年代，他先任云南大學(xué)物理系教授，后任學(xué)校設(shè)備處處長(zhǎng)，一直是云南大學(xué)人體科學(xué)教研室的學(xué)術(shù)帶頭人之一。張文華女士是佛教虔誠的居士，年近花甲，她為云南大學(xué)人體科學(xué)教研室擔(dān)任兒童輔導(dǎo)員幾十年，盡責(zé)盡力，不計(jì)報(bào)酬，是實(shí)驗(yàn)室的重要骨干。梁老師二十多歲，是實(shí)驗(yàn)室的新生力量。走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，三位小學(xué)生站起來彬彬有禮地自我介紹，歡迎我們一行的到來。這次參加培訓(xùn)小學(xué)生有三位。小李同學(xué)，女，10歲，五華區(qū)韶山小學(xué)5年級(jí)學(xué)生，2011年4月9日參加培訓(xùn)，母親王云霞也來了。小張同學(xué)，男，11歲，五華區(qū)洪園小學(xué)6年級(jí)學(xué)生，2011年7月16日參加培訓(xùn)。小陳同學(xué)，11歲，五華區(qū)桃源小學(xué)6年級(jí)學(xué)生，2011年9月24日參加培訓(xùn)?？疾鞙y(cè)試者有三人，一是筆者，宮哲兵，武漢大學(xué)哲學(xué)學(xué)院教授。在武漢小梅花藝術(shù)學(xué)校，宮哲兵也辦有小學(xué)生潛能培訓(xùn)班，進(jìn)行過耳朵、手心、離體認(rèn)字的實(shí)驗(yàn)。二是重慶的涂澤先生，三是遼寧的釋普紅女士。涂先生與釋普紅女士對(duì)氣功與潛能有多年的實(shí)修體驗(yàn)。

2、很有難度的測(cè)試

三位小學(xué)生坐在桌子的一邊，我們外來三人坐在桌子的對(duì)面。為了防止作弊，為了測(cè)試的客觀性，交給小學(xué)生離體認(rèn)字的紙條將由我們?nèi)烁髯詫懗?，互相不知道其他人寫的什么字，主持培?xùn)者也不知道我們寫的是什么字。張文華老師遞給我一張小紙片，我在上面用圓珠筆寫了三個(gè)字，不是并排的，而是上面一個(gè)字：“宮”，下面兩個(gè)字：“哲兵”，三角形排列。然后紙片折疊三次，直接交給小李同學(xué)。小李同學(xué)將小紙片放在她眼前的桌面上，距離她的眼睛有二尺左右。同時(shí)，涂澤將寫了字的折疊的紙片放在了小張同學(xué)的前面，釋普紅將紙片放在了小陳同學(xué)的前面。三個(gè)小學(xué)生注視著紙片，開始了透視的工作。

這個(gè)工作并非想象中的那么嚴(yán)肅，也沒有我們想象中的快速認(rèn)出。他們?nèi)擞袝r(shí)凝視著紙片，有時(shí)彼此交流，小聲耳語，有時(shí)把臉伏在桌面上，像是累了休息一會(huì)，有時(shí)彎腰把頭伸到桌子下面。指導(dǎo)教師與外來考察者也在不停地說話，好像暫時(shí)忘記了孩子們與測(cè)試工作。過去的實(shí)驗(yàn)，每次都有記錄表，朱教授拿出過去的這些記錄表給我看。每個(gè)參加實(shí)驗(yàn)的小學(xué)生一人一表，上面有參加的時(shí)間、地點(diǎn)、測(cè)試的紙片貼在右邊，左邊是小學(xué)生認(rèn)出的字，由小學(xué)生自己寫出，左右可以對(duì)照。最右邊一欄是現(xiàn)場(chǎng)見證者的簽名，有朱念麟、張文華的簽名，還有上浙江師范大學(xué)邵鄰相教授、美國學(xué)者沈峒等的簽名，說明前一段培訓(xùn)時(shí)他們?cè)趫?chǎng)。我注意到，有的測(cè)試紙片上有多達(dá)二十多個(gè)漢字，小學(xué)生全部正確地寫了出來。有的測(cè)試紙片上的字分紅黑兩種顏色寫出，并且是中英文對(duì)照，小學(xué)生也用紅黑兩種顏色寫出來漢字與英文，完全正確。小陳同學(xué)的表格上有一處貼著一片樹葉，我感到奇怪。張文華老師解釋說，上次意念移物培訓(xùn)時(shí)，本來要求她搬運(yùn)火柴，但小陳同學(xué)對(duì)她說：“我看見了一片樹葉，想把它搬過來，可以嗎？”張文華老師說：“可以?！庇谑顷愅瑢W(xué)面前桌上顯現(xiàn)出一片樹葉，張文華把這片樹葉貼到表格上了。

3、結(jié)果出來了

十分鐘過去了，三個(gè)小學(xué)生都沒認(rèn)出來。他們會(huì)不會(huì)認(rèn)不出來呢？我說：“大概我寫的字太難了”朱教授說，來了生人，他們認(rèn)得慢一些。小李同學(xué)參加培訓(xùn)時(shí)間最長(zhǎng)，功能最好，大家都希望她最先認(rèn)出來。她用手將紙片摸了一下，又摸了一下，并沒有打開，也不可能看到，但是接觸可以增加信息。二分鐘后，小李同學(xué)終于拿起了筆，在她的表格上的左邊一欄上寫下了三個(gè)字：“宮哲兵”。不是并排寫的，而是“宮”字在上，“哲”字在左下，“兵”字在右下，形成三角形排列。我對(duì)朱教授說：“是我寫的，正確啊”。張文華將紙片遞給涂澤，請(qǐng)他檢驗(yàn)是否正確。他打開一看，很驚異地說：“對(duì)了，連排列位置都是對(duì)的?！敝旖淌谀眠^來這張紙片，貼在表格上“宮哲兵”三個(gè)字的右邊一欄上。有一種現(xiàn)象，認(rèn)不出來時(shí)，幾個(gè)小學(xué)生都認(rèn)不出來，較長(zhǎng)時(shí)間。一旦一個(gè)人認(rèn)出來了，其他人都接著認(rèn)出來，好像鏈鎖反應(yīng)一樣快。這種情況也可能屬于心靈感應(yīng)，后面的人感應(yīng)到前面的人而出現(xiàn)另類視覺。小張同學(xué)第二個(gè)拿起了筆，在表格上寫下了幾個(gè)字：“世界和平”，這是涂澤寫的。不久，小陳同學(xué)也拿起了筆，寫下了幾個(gè)字：“我喜歡你們”，這是釋普紅寫的。朱教授將兩個(gè)小紙片貼在表格相應(yīng)的位置上。他的臉上帶著笑容，成功的實(shí)驗(yàn)，是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教授的最大喜悅。

三個(gè)孩子從思索、冥想、困惑、頓悟中解放出來，面露輕松愉快的表情，他們走出座位，在實(shí)驗(yàn)室走來走去，與大人們交談，回答大人們提出的各種問題。提出最多的問題，是你們?cè)趺纯匆姷?。小學(xué)生問答，在額頭上出現(xiàn)一個(gè)小屏幕，小屏幕上有一張紙片，紙片上的字很清楚，那些字就是答案。朱教授說休息二十分鐘，休息之后進(jìn)行意念移物的實(shí)驗(yàn)。三個(gè)孩子馬上跑出實(shí)驗(yàn)室了，在外面他們可以奔跑，可以說笑，吃點(diǎn)水果，徹底放松，準(zhǔn)備下一場(chǎng)很費(fèi)腦子的實(shí)驗(yàn)。其中小李同學(xué)的母親也來了，小李同學(xué)出去后，與母親滔滔不絕地說著，母親的參與給她增加了動(dòng)力。

二、意念搬動(dòng)火柴

1、火柴出了盒子

上午11點(diǎn)開始意念移物的實(shí)驗(yàn)，三個(gè)小學(xué)生坐在自己的位置上。桌上有三個(gè)塑料小盒子，一個(gè)是深藍(lán)色的藥盒，我裝進(jìn)三個(gè)火柴，放在小李同學(xué)眼前的桌面上。一個(gè)是淺藍(lán)色盒身白蓋的藥盒，涂澤裝進(jìn)二個(gè)火柴，放在小張同學(xué)眼前的桌面上。一個(gè)是心狀紅色禮品盒子，釋普紅放進(jìn)三根火柴，放在小陳同學(xué)眼前的桌面上。三個(gè)盒子的前方都有一個(gè)反扣的玻璃盤，玻璃盤上方用報(bào)紙蓋著。按朱念麟教授的設(shè)計(jì)，三個(gè)孩子要完成三步操作。第一步，將盒子里的火柴折斷成幾截。第二步，讓盒子里已折斷的火柴飛出盒子。第三步，讓飛出的火柴進(jìn)入另一個(gè)反扣的玻璃盤下面。這三步操作不用手，只是用意念來完成，多么不可思議??！

小學(xué)生們開始很專注，他們?cè)谄聊簧峡匆娏嘶鸩?，并想方法讓火柴折斷。但并不是一直專注，因?yàn)槊恳淮我饽畹膶Ｗ⒍己苜M(fèi)神。他們會(huì)左顧右盼，會(huì)相互間竊竊私語，會(huì)回答考察測(cè)試者提出的問題。然后再回到專注狀態(tài)，那個(gè)時(shí)候眼神有些癡呆，這是發(fā)功的表征。時(shí)間比我想象得長(zhǎng)一些，十多分鐘過去了。朱教授告訴我們，有一次，小李同學(xué)請(qǐng)家里的小木偶來幫忙，結(jié)果小木偶真的出現(xiàn)在屏幕中了。小木偶用自己的兩只手折斷了火柴，現(xiàn)實(shí)中的火柴真的就斷了。我聽了這個(gè)故事，問小李同學(xué)是真的嗎？她點(diǎn)頭。還補(bǔ)充說，小木偶在我家有一尺高，到了這里只有兩寸高。我問她火柴斷了沒有呀，她說沒有。我說你為什么今天不請(qǐng)小木偶來幫忙呢？一句話提醒了她，她馬上請(qǐng)小木偶來，小木偶真的來了，她看得見，我們看不見。她告訴我們，小木偶用它的兩只手將兩根火柴折斷了，每個(gè)折成三截。又過了兩分鐘，她告訴我們，第三根火柴也斷成了四截，是她的意念里的一個(gè)斧子，在小屏幕中砍斷的。全部斷砍后不久，她火柴已飛出盒子了。我們拿起盒子一搖，果然里面是空的。問她火柴到哪里了，她說，到另外一個(gè)空間了，暫時(shí)看不見它們。我要想一想它們?cè)谀睦铮苍S它們自己會(huì)在屏幕中出現(xiàn)于某個(gè)位置。連鎖反應(yīng)開始了，小張同學(xué)說，他的盒子里的一根火柴斷了，走了，只剩下一根了。我拿起來一搖，聽得出來，里面確實(shí)只剩一根了。從第一根斷了走了到第二根斷了走了，花了十分鐘的時(shí)間。我去搖了搖盒子，里面空了。

2、火柴在哪里

小李同學(xué)說，他看見火柴了，斷成了十截，全部在一個(gè)箱子里，它們飛進(jìn)去的，箱子在哪里還不清楚，要讓火柴從箱子里飛出來才行。小張同學(xué)說，他也看到了，全部斷火柴在一個(gè)墻角，不知道怎么能讓它們進(jìn)入玻璃盤。小李同學(xué)與小張同學(xué)專注于讓火柴進(jìn)入玻璃盤中。我的照相機(jī)與普紅的錄相機(jī)放在桌面上，已經(jīng)開始錄相，對(duì)準(zhǔn)了小李與小張前面的玻璃盤，如果能拍下火柴進(jìn)入玻璃盤的一瞬間，那是多么有意義啊。時(shí)間很長(zhǎng)了，沒有結(jié)果。我問朱教授，盤子上為什么要蓋上報(bào)紙？他說，不蓋上成功率低，蓋上成功率高。為什么呢？他也不清楚，猜想蓋上以后光線暗，好進(jìn)行兩個(gè)空間的轉(zhuǎn)換。不蓋上光線強(qiáng)，就是我們這個(gè)空間。朱教授也感到時(shí)間很長(zhǎng)了，就讓我們兩個(gè)人將照相機(jī)與錄相機(jī)拿開，說放置這些設(shè)備會(huì)增加孩子們的難度。我們很配合，馬上關(guān)上了照相機(jī)。小張同學(xué)瞪大了眼睛往上望，終于看見了。他說，我找到了它們，火柴離開了墻角，飛到了天花板上，原有兩根，一根斷成三截，一根斷成四截。小陳同學(xué)相比小李與小張同學(xué)，內(nèi)向一些，話不多，很老實(shí)。她參加培訓(xùn)晚，今天是她第一次進(jìn)行這樣難度的培訓(xùn)，能否成功，她和指導(dǎo)教師們心中無底。她的火柴還沒有斷，臉上毫無笑容，癡癡地望著盒子發(fā)呆。呆不是壞事，是發(fā)功的結(jié)果，她的堅(jiān)持性很好，落后沒有氣餒，把腦力集中到小屏幕上，只有一個(gè)意念，斷！斷！

3、小木偶幫忙

小李同學(xué)突然高興地叫了起來，原來小木偶幫助她將火柴全部從箱子里請(qǐng)出來了。小木偶就飄浮在空中，手里拿著原來三根火柴的斷片。有一根斷成四截，一根斷成三截，另一根看不清楚斷成幾截。小李同學(xué)喜形于色，對(duì)我們說：“平時(shí)我在家里特別喜歡這個(gè)小木偶，建立了真正的感情，所以它才會(huì)幫我。”小李同學(xué)說，你們看，火柴一截就在玻璃盤上面的報(bào)紙上面，可是我們看不見。她說還有幾截就在我的手心上，她伸出手，張開來，手心向上。我們看不見，她看得見，鄰座的小張同學(xué)也看得見。她說小木偶就在盤子旁邊，只有幾厘米那么高，它可以變大也可以變小，現(xiàn)在進(jìn)入小人國了。過了一會(huì)兒，小李同學(xué)說，謝謝小木偶的幫助，現(xiàn)在所有的火柴都在玻璃盤旁邊，只有幾厘米遠(yuǎn)，也許很快就可以進(jìn)去了。我們意識(shí)到有兩個(gè)空間，一個(gè)是現(xiàn)實(shí)空間，一個(gè)隱形空間。火柴原來在現(xiàn)實(shí)空間，我們看得見摸得著。從小盒子里出來以后進(jìn)入隱形空間，小學(xué)生們看得見，我們成年人看不見?；鸩窨梢栽趦蓚€(gè)空間中轉(zhuǎn)換，有時(shí)隱形有時(shí)顯形。

4、小狗狗不能來

小張同學(xué)的火柴離玻璃盤很遠(yuǎn)，他暫時(shí)無能為力。我對(duì)他說，你也請(qǐng)一個(gè)家里的玩具來幫忙吧。他說：“我不請(qǐng)小木偶，請(qǐng)我最喜歡的狗狗聰聰。有一次，看見小李同學(xué)請(qǐng)來了木偶幫忙，我也想請(qǐng)一個(gè)東西來幫我。我在家里最喜歡的不是玩具，而是一個(gè)真實(shí)的小狗狗，他叫聰聰。我嘗試著請(qǐng)狗狗來到實(shí)驗(yàn)室，剛一想到，它真的來了，就在桌子上，與真實(shí)大小一樣。不過指導(dǎo)教師們看不見它?！碑?dāng)時(shí)做實(shí)驗(yàn)，是用意念將紙片剪出一個(gè)口子。小李同學(xué)請(qǐng)來小木偶，意念屏幕中它用剪刀將紙片剪出一個(gè)口子。現(xiàn)實(shí)中的紙片，果然出現(xiàn)一個(gè)整齊的口子，只有剪刀才剪得出來。小張同學(xué)在意念屏幕中讓狗狗用爪子抓這張紙片，口子很零亂?，F(xiàn)實(shí)中的紙片，出現(xiàn)了只有動(dòng)物爪子才能抓出來的口子。小張同學(xué)說：“后來悲劇發(fā)生了，小狗狗被人拐走了。我?guī)缀趺刻煸趬?mèng)中都看見了它，我讓它回家，但是它被關(guān)在一個(gè)小箱子里，鎖住了。我每晚都覺得它已經(jīng)回來了，可是早上發(fā)現(xiàn)它不在，好傷心啊。今天早上上學(xué)時(shí)聽見它的叫聲，我趕緊喊聰聰，到處找，沒找到啊。這次我好想請(qǐng)它來實(shí)驗(yàn)室?guī)兔?，可是不行啊，只能靠自己的意念吧。?/p>

三、隱形與顯形

1、抓拍火柴的嘗試

小張同學(xué)說，目前火柴離開了天花板，就在他的眼前飛來飛去。筆者與涂澤說，那么你就把它們抓住吧。他天真地問大家：“我可以抓嗎？”是的，在前幾次的實(shí)驗(yàn)中，他們只能用意念去指揮火柴，進(jìn)入玻璃盤子里。即使火柴在他眼前飛，他也不能去碰它們。朱教授感到如果等待火柴進(jìn)入玻璃盤，時(shí)間太長(zhǎng)了，也許一上午都不能完成，支持我與涂澤的意見，他發(fā)話了：“你可以把火柴抓下來?！?/p>

小張同學(xué)聽了，摩拳擦掌，躍躍欲試，把手掌伸出來準(zhǔn)備抓。到底是男孩子，有一股氣勢(shì)洶洶的狠勁。當(dāng)火柴從他眼前飛過時(shí)，他非常用力地猛烈出擊，狠抓過去，沒有抓到，但是拍打到了，一截火柴顯形了，落在桌上。過一會(huì)兒，他又猛烈出擊，拍到另一截火柴，落在地面上。第三次抓，又拍打顯形了一截。小李同學(xué)表現(xiàn)出女孩子的溫柔，她也抓，但是很溫和的。她從盤子旁邊抓住一個(gè)在手心，告訴我們，一截火柴在她手心。可是我們卻看不見，小張同學(xué)說他看見了。怎么讓它們顯形呢？有一截火柴飛起來了，小李同學(xué)抓了一把，覺得應(yīng)該在桌面上顯形，但是找了半天卻沒有。她將三截火柴從玻璃盤旁邊抓在手心上，一打開，三截都顯形了。接著大家發(fā)現(xiàn)玻璃盤旁邊顯形了一截火柴，小李同學(xué)說，這是剛才抓的那一截，晚了一段時(shí)間才顯形。小李同學(xué)的方法是請(qǐng)小木偶幫助，小木偶將火柴交到她的手心握著，一打開往往就能顯形。一會(huì)兒，有兩截顯形了。又過一會(huì)兒，有四截顯形了。她對(duì)我們說，最初的三根火柴，斷成十截，全部都在這里了。我們觀察，發(fā)現(xiàn)有三截帶火柴頭，有七截不帶火柴頭。有兩根斷成三截，有一根斷成了四截。她告訴我們，小木偶，沒有見到了，任務(wù)完了，它就回去了。

2、火柴有智慧嗎

小李同學(xué)的十截火柴都是通過手抓而顯形的，不過她抓得很溫和，只有一次比較狠，那截火柴好像不太高興，遲了幾分鐘之后才顯形的。與小李同學(xué)不同，小張同學(xué)對(duì)火柴的抓拍卻越來越狠，好像是在進(jìn)行一場(chǎng)手打火柴的戰(zhàn)斗。小李抓火柴的過程，我站著拍照。小張同學(xué)突然說：“請(qǐng)宮教授坐回到原來的位置?！蔽易讼聛?。原來小張同學(xué)發(fā)現(xiàn)有兩截火柴飛到我的肩膀上，落在那里不動(dòng)。他繞過桌子，走到我的面前，悄悄地接近，生怕火柴看見他又飛走了。他猛的出手，用力在我的肩膀上一拍，果然當(dāng)場(chǎng)顯形了，二截火柴出現(xiàn)在我們的視覺內(nèi)。過一會(huì)兒，有兩截火柴飛到釋普紅照相機(jī)的前面，小張同學(xué)小心翼翼地走近，火柴這次發(fā)現(xiàn)了，馬上升高，到了天花板下的電燈旁邊。此刻我感覺到火柴似乎是有智慧的，它可以躲避小張同學(xué)的撲打。有一個(gè)火柴飛進(jìn)小張同學(xué)的耳朵里了，小張說出來大家都很吃驚啊。張文華特別著急，趕緊到他跟前，幫他揉一揉耳朵。我產(chǎn)生一個(gè)不吉利的想法，是不是小張同學(xué)對(duì)火柴太兇了，火柴警告他了？五分鐘后，火柴從耳朵里出來了，飛到空中。朱教授正在拍照，小張同學(xué)說發(fā)現(xiàn)一截火柴在朱教授的衣袖里。他走過去準(zhǔn)備抓的時(shí)候，這截火柴又飛走了，飛到了小李同學(xué)的眼前。小李同學(xué)問小張同學(xué)：“就在我的眼前，要不要我?guī)湍阕プ∷?？”回答是：“不要，我自己的事情我自己?huì)辦?！?/p>

3、活躍而頑皮的火柴

有兩個(gè)火柴似乎很活躍，很頑皮，它們?cè)陔[形空間里到處飛，一會(huì)兒從小張同學(xué)的眼前飛過，一會(huì)兒又飛到高空，躲避著小張同學(xué)的撲打。其中一個(gè)小張同學(xué)認(rèn)得它，說它就是剛才鉆進(jìn)我耳朵里的那根火柴。它們成雙成對(duì)地飛，小張同學(xué)說，它們飛到了書柜上錢學(xué)森照片上的上方。我正好站在書柜的旁邊，就伸出手，朝照片上方猛地橫掃過去，沒有抓住。小張同學(xué)說，動(dòng)作太慢了，宮教授的手快到的時(shí)候，它們感覺到了，馬上躲開，垂直上升，浮在天花板上。小李同學(xué)的母親站在實(shí)驗(yàn)室門口，涂澤從門外走進(jìn)來。天花板上的兩個(gè)火柴不知為什么對(duì)這兩個(gè)人發(fā)生了興趣，一個(gè)飛到母親的頭發(fā)上，一個(gè)飛到涂澤的頭發(fā)上。他倆看不見，但聽小張同學(xué)說了以后，母親猛的用手拍打自己的頭發(fā)，沒有抓住，火柴機(jī)智地避開了。小張同學(xué)讓涂澤蹲下來，涂澤照辦了。小張同學(xué)悄悄走到跟前，兩只手在涂的頭發(fā)上合擊。撲空了，兩個(gè)火柴巧妙地騰飛到墻邊。墻離小張不遠(yuǎn)，小張同學(xué)用手朝墻上猛拍，兩個(gè)火柴急轉(zhuǎn)彎，改變了方向，又飛走了?？吹竭@一幕，我們對(duì)這兩個(gè)火柴發(fā)生了極大的興趣，它們好像兩個(gè)微型飛碟一樣神秘啊。我問兩個(gè)學(xué)生，火柴是怎么飛的，他們說火柴是一邊高速旋轉(zhuǎn)一邊飛，有時(shí)上下旋，有時(shí)左右旋，有時(shí)翻著跟頭往前飛?；鸩耦^是紅色的，冒著小火焰。火柴身是白色的，冒著青光，飛動(dòng)時(shí)帶紅線。

四、隱形空間的智慧者

1、生命體或者能量體？

我說它們好像有智慧，跟小張同學(xué)捉迷藏。小李同學(xué)說，感覺到它們是生命體。小張同學(xué)說火柴是能量，不是我給它的能量，是它自己的能量。如果我不推動(dòng)它，它有時(shí)自己會(huì)運(yùn)動(dòng)，有時(shí)自己停下來不動(dòng)。有一次火柴浮在空中半個(gè)小時(shí)，一動(dòng)不動(dòng)。后來我專注地看它，它飛走了，我的眼神可能有能量，讓它運(yùn)動(dòng)了。正討論之中，冷不防小張同學(xué)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)火柴飛到玻璃盤附近，他果斷地一拍，這兩個(gè)調(diào)皮的火柴終于結(jié)束了在隱形空間的智慧飛行，在現(xiàn)實(shí)空間顯形了。顯形后它暫時(shí)結(jié)束了生命與智慧，成為一個(gè)睡著的物質(zhì)。好可惜啊，如果不是為了實(shí)驗(yàn)，何必要讓它們睡著呢？它們一個(gè)顯形在桌面上，一個(gè)飛到了地面了，都一動(dòng)不動(dòng)了。小張同學(xué)有些進(jìn)入了戰(zhàn)斗狀態(tài)，他說原來的二根火柴被他斷為六截，顯形了五截，還差一截沒有抓住。他感覺到它的存在，但暫時(shí)還看不見它。他像偵察兵一樣機(jī)智地望著天花板，注視著實(shí)驗(yàn)室房間的每一個(gè)角落。十分鐘之后，他看見一截火柴飛來了，進(jìn)入他可以看見的空間，停在我背后貼墻的儀器柜的門上。他離開桌子，走到柜子的跟前，仰視著，顯然火柴停留的位置比較高。他猛然跳起來，將手高高地舉起，重重地拍擊柜門。很準(zhǔn)確，火柴顯形了，沾在他的手心上，然后從手心里落到地上。他向我們宣布，他的六截火柴全部找到了，顯形了。

2、躲藏著的顯形火柴

與小張同學(xué)的激烈戰(zhàn)斗相比，小陳同學(xué)的巨大進(jìn)步被暫時(shí)忽略了。小陳同學(xué)參加培訓(xùn)還不到一個(gè)月，還不熟練。離體認(rèn)字已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，意念移物剛剛開始。上次她把盒子里的紙片搬運(yùn)出來了，可是既沒有進(jìn)入玻璃盤，也沒有再顯形，就消失了。她非?？炭?，持之以恒，到小張同學(xué)拍打最后一截火柴之前，才宣布她的盒子里的火柴斷了，接著宣布火柴飛出了盒子。大家注意力都在小張同學(xué)身上，沒有關(guān)注她大器晚成的杰作。等到小張同學(xué)的六截火柴全部找到了之后，大家才對(duì)小陳同學(xué)的成績(jī)大加表揚(yáng)。小陳同學(xué)正聚精會(huì)神地尋找從她盒子里飛出去的火柴，終于她看見了，第一截在釋普紅背的禪包上，她走過去，從包上的皺褶里輕輕取出，它已經(jīng)顯形了。第二截在書架最上一層的白紙上，她走過去輕輕拿起來。第三截在書架第二層邊上的縫隙里，真不知道她是怎么知道的。第四截躲在儀器柜里，她打開柜門，第二層擺著兩個(gè)金屬鉛筆盒，一截火柴在其中一個(gè)鉛筆盒上面。

小陳同學(xué)說，還有三截火柴，她感覺到它們，但還不知道它們的確切位置。時(shí)間已經(jīng)13點(diǎn)，大家都累了，也早該吃午飯了。有人讓小陳同學(xué)不找了，結(jié)束今天上午的培訓(xùn)工作了。當(dāng)一半人都走出實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候，小陳仍然在苦思冥想，忽然她知道在哪里了。她走到桌子最旁邊的一個(gè)角，在桌子腳下面的雜物中找到了。我跟著她的視野去看，那里居然躲藏了三截火柴。二個(gè)很短，一個(gè)很長(zhǎng)。小陳同學(xué)終于也宣布她的火柴全部找到了，顯形了。她的火柴顯形后不是到處飛舞，而是躲藏著，等待著被發(fā)現(xiàn)。此時(shí)是13點(diǎn)15分，一個(gè)完滿的結(jié)局。

3、小屏幕的神秘

此后我找小陳同學(xué)進(jìn)行了訪談。我問她怎么將火柴切斷的，她說：“首先要凝神，將額頭前的小屏幕調(diào)出來。心型盒出現(xiàn)在屏幕上，盒子內(nèi)部的三根火柴也呈現(xiàn)出來。屏幕上出現(xiàn)兩只手，應(yīng)該就是自己的手吧。用兩只手去折火柴，折不斷。我想到小張同學(xué)家有一個(gè)斧子，想到后這個(gè)斧子就到了屏幕中。我用自己的手拿起斧子，砍斷了兩根火柴，每根兩截。第三根我用自己的雙手再去折，就斷了，三截?！彼芮宄约合惹罢业降乃慕鼗鸩袷歉涌硵嗟膬筛?，后來在桌子腳下找到的三截火柴是自己用手折斷的一根。怎么知道的呢？她說不清楚，只是確實(shí)知道?；鸩耧w走，進(jìn)入了隱形空間之后，她是怎么在各種各樣的地方逐一找到它們的呢？她說：“小屏幕上很清楚地告訴了我，屏幕上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)圖案，比如最先出現(xiàn)一個(gè)禪包畫面，一個(gè)箭頭指向禪包的皺褶處。后來屏幕上又出現(xiàn)了一個(gè)書柜，第二層邊上的縫隙里很暗，看不清里面，但是有一個(gè)箭頭指向那個(gè)地方，我拉開布，在縫隙里看到了一截火柴。最后屏幕里出現(xiàn)一個(gè)桌子的圖案，不是桌子的畫面，是一個(gè)圖案而已。這個(gè)圖案的右下腳，有一個(gè)紅色的箭頭指向一堆雜物的縫隙處。我到箭頭指的地方，就找到了三截火柴?！甭犃怂闹v述，我有些驚愕，冥冥之中，有另外一個(gè)空間的智慧者，在悄悄地幫助這個(gè)女孩子。如果沒有這個(gè)智慧者，屏幕中的畫面、圖案、箭頭，是誰的作品呢？

結(jié)語：思索與探討

參加了這次兒童意念移物的實(shí)驗(yàn)，我們?cè)趫?chǎng)的所有人，都確認(rèn)一個(gè)事實(shí)，在我們這個(gè)現(xiàn)實(shí)空間之外，還存在一個(gè)隱形空間。仔細(xì)一想，這個(gè)隱形空間并不是在現(xiàn)實(shí)空間“之外”，而是與現(xiàn)實(shí)空間重合與交織著。我們正常人看不見隱形空間，兒童功能人看得見。功能人意念移動(dòng)的物件，在這個(gè)隱形空間里可以運(yùn)動(dòng)，可以飛翔，可以旋轉(zhuǎn)，也可以靜止。當(dāng)兒童功能人與我們正常人去抓它時(shí)，它可以躲藏，可以回避。

為什么一個(gè)惰性的、沒有外力推動(dòng)就永久靜止的物件，一進(jìn)入隱形空間就變得非?；钴S，有生命有智慧一樣呢？不僅物件到了隱形空間就好像有智慧一樣，隱形空間似乎還有另外一個(gè)智慧者。當(dāng)物件飛落到一些黑暗的角落時(shí)，這個(gè)智慧者會(huì)在孩子額前的小屏幕中用各種方式告訴他，或者是一個(gè)畫面，或者是一個(gè)圖案，或者是一個(gè)箭頭，或者是一個(gè)人的語言，或者是一個(gè)聲音。

這個(gè)智慧者是誰？如果大自然像人類一樣有一個(gè)頭腦，是這個(gè)大自然的頭腦嗎？或者是一切宗教所認(rèn)為的存在著神靈，是神靈在幫助小朋友們嗎？還有，我觀察到，不同性格的功能兒童，功能物件與他的關(guān)系就不同。小張同學(xué)是男性，性格強(qiáng)，對(duì)功能物件強(qiáng)力抓拍，有一定的攻擊性，相應(yīng)地他的功能物件滿天飛，運(yùn)動(dòng)性與躲避性很強(qiáng)，有時(shí)會(huì)作弄性地或報(bào)復(fù)性地鉆進(jìn)他的耳機(jī)與喉嚨里。小李同學(xué)是女性，性格溫和，對(duì)功能物件輕抓輕拍，相應(yīng)地她的功能物件就在她身邊緩慢地運(yùn)動(dòng)，輕輕地飛，飛得不遠(yuǎn)，或者停留在他旁邊的桌子上。小陳同學(xué)是女性，性格柔順，她用意念操縱的功能物件幾乎沒有飛揚(yáng)，沒有轉(zhuǎn)動(dòng)，而是靜靜地躲在各種各樣的黑暗處與角落處，等待小陳同學(xué)一個(gè)一個(gè)地找到它們。

培訓(xùn)教師與功能兒童是什么樣的關(guān)系呢？培訓(xùn)教師沒有功能，看不見隱形空間，但是他們有培訓(xùn)兒童功能的經(jīng)驗(yàn)，沒有他們的培訓(xùn)，兒童不可能進(jìn)入隱形空間，也不可能用意念操縱功能物件。朱念麟教授提出，培訓(xùn)教師與功能兒童的關(guān)系，好像是盲人與導(dǎo)盲童的關(guān)系。對(duì)于隱形空間來說，教師是盲人，看不見。盲人培訓(xùn)了導(dǎo)盲童，導(dǎo)盲童將盲人帶進(jìn)了隱形空間，通過導(dǎo)盲童的敘述，盲人也知道了隱形空間的一些秘密。

關(guān)于成立新空間1025實(shí)驗(yàn)室的公告

各位對(duì)人體潛能研究感興趣的朋友:

經(jīng)過長(zhǎng)期研究，關(guān)于是否存在另一個(gè)空間的問題，已經(jīng)從理論探討進(jìn)入實(shí)驗(yàn)研究的新階段，并取得了初步成果。為此我們決定成立一個(gè)民間研究室，推進(jìn)這項(xiàng)研究。歡迎各位朋友以不同的方式開展合作研究。

目前我們能向另一空間發(fā)射的物體，重量在500克以內(nèi)，體積不超過100mmX100mmX100mm。歡迎各位提出新的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行合作研究。

我們是一群踋踏實(shí)地的研究者，不愿受無關(guān)信息的干擾，尤其不希望受到媒體和網(wǎng)絡(luò)的干擾。請(qǐng)各位勿將有關(guān)信息在媒體或網(wǎng)上發(fā)布，否則將被視為不受歡迎者。

2011年10月25日，云南大學(xué)教授朱念麟、武漢大學(xué)教授宮哲兵、浙江師范大學(xué)教授邵鄰相、楊州職工教育大學(xué)副教授印大民四人在一起協(xié)商，籌備成立超心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。2011年12月5日，朱念麟、宮哲兵、張文華（女）三人代表一群科學(xué)愛好者，決定正式成立“新空間1025實(shí)驗(yàn)室”，并公告于網(wǎng)上。

我們經(jīng)過多年的研究，認(rèn)為存在著新的空間，與我們的現(xiàn)實(shí)空間平行交織著。我們已經(jīng)有了一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與資料，支持我們的觀點(diǎn)。2011年，我們進(jìn)行了兩次重要的探索。一次是在11月13日，由朱念麟教授設(shè)計(jì)主持的“新空間探測(cè)一號(hào)”意念飛行器，成功進(jìn)入新空間，拍攝到了一批珍貴的資料。另一次是由宮哲兵教授設(shè)計(jì)主持的“新空間探測(cè)二號(hào)”意念飛行器，成功進(jìn)入新空間，由GPS全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)測(cè)定到它的高速飛行與到達(dá)的位置。

實(shí)驗(yàn)室屬于民辦性質(zhì)，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)自籌。目前的成員有重慶涂澤、上海呂利民、武漢宮哲兵、云南朱念麟、云南張文華、美國沈峒、浙江邵鄰相、上海石洪利、揚(yáng)州印大民（按姓氏聲母的漢語拼音排序）九人，朱念麟目前擔(dān)任召集人，將來在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候選舉產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)室主任。

我們都是熱愛科學(xué)，愿意為科學(xué)奉獻(xiàn)的同仁。我們認(rèn)為，21世紀(jì)的科學(xué)將發(fā)生重大革命，中國將對(duì)這次科學(xué)革命作出貢獻(xiàn)。我們抱著共同的理想，團(tuán)結(jié)合作，一直奮斗到成功的那一天。

新空間1025實(shí)驗(yàn)室

2011-12-8

（宮哲兵執(zhí)筆）

文源:修行圈

本文地址:http://www.mcys1996.com/zhuzibaijia/157420.html.

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