補(bǔ)腎磁石丸

補(bǔ)腎磁石丸

《圣濟(jì)總錄》卷一○二：補(bǔ)腎磁石丸

處方 : 磁石（燒通赤用，醋淬七次）肉蓯蓉（酒浸，切，焙）菟絲子（酒浸一宿，慢火焙干）甘菊花 石決明各30克

制法 : 上五味，搗羅為末，用雄雀15個（去毛、嘴，足，留腸肚），以青鹽60克，水2升，同煮至雄雀爛、水欲盡為度，取出先搗如膏，和藥為丸，如梧桐子大。

功能主治 : 主腎精氣虛，眼目昏暗，遠(yuǎn)視不明，時見黑花，漸成內(nèi)障?，F(xiàn)用于假性近視，或屈光不正。

用法用量 : 每次20丸，空腹時用溫酒送下。

摘錄 : 《圣濟(jì)總錄》卷一○二

《圣惠》卷三十六：補(bǔ)腎磁石丸

處方 : 磁石2兩（燒令赤，以醋淬7遍，搗碎研，水飛過），鹿茸2兩（去毛，涂酥炙微黃），附子1兩半（炮裂，去皮臍），菟絲子2兩（酒浸3日，曬干，別搗為末），牡蠣粉1兩半，楮實(shí)子2兩（水淘去赤汁，炒令干浮者），肉蓯蓉1兩半（酒浸1宿，刮去皺皮，炙干），五味子1兩，薯蕷1兩半，巴戟1兩。

制法 : 上為末，煉蜜為丸，如梧桐子大。

功能主治 : 勞聾腎虛，或耳中常聞鐘盤風(fēng)雨之聲。

用法用量 : 本方方名，《普濟(jì)方》引作“磁石丸”。

摘錄 : 《圣惠》卷三十六

《惠直堂方》卷二：補(bǔ)腎磁石丸

處方 : 磁石2兩（煅，醋淬7次，水飛凈），菟絲子2兩（酒制），北五味5錢，建石斛1兩，枸杞子1兩（米泔浸1日夜，去泔，人乳拌曬），熟地1兩5錢，車前1兩（酒炒），覆盆子1兩（酒炒），楮實(shí)子1兩，肉蓯蓉1兩（酒洗，去鱗腸），沉香5錢，青鹽5錢，槐子5錢。

制法 : 上為末，煉蜜為丸。

功能主治 : 腎氣不足，瞳神昏暗，漸成內(nèi)障。

用法用量 : 每服3錢，空心鹽湯送下。

注意 : 切戒郁怒。

摘錄 : 《惠直堂方》卷二

關(guān)于醫(yī)學(xué)方面畢業(yè)論文怎么寫

如何提高自己寫作論文的水平，主要注意以下幾點(diǎn)：
一是要選準(zhǔn)題目；
二是要在這個題目下搭出幾個比較新穎的論據(jù)作為框架；
三是要積累一些平時教學(xué)中一些鮮活的例子；
四是要提高文字的流暢性、可讀性。
這其中，選準(zhǔn)題目是相當(dāng)關(guān)鍵的一步。名不正則言不順，題目決定方向，方向影響質(zhì)量。

選題時要注意四新：
一要時間新，指問題應(yīng)具有時代感，能反映出教育改革發(fā)展的方向和趨勢，如“沐浴“一米陽光”，靜待“萬丈光芒”——“公民教育實(shí)踐活動”隨感”。公民教育是去年從美國引進(jìn)的一個合作研究項(xiàng)目，我校也受教研室委托參與其中，這是一個新問題，而出現(xiàn)這樣的一篇論文，起到填補(bǔ)空白的效果。同樣的還有“學(xué)校轉(zhuǎn)型期團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)”等。
二是內(nèi)容新，指所研究的問題是以前沒有提出、沒有解決或沒有完全解決的，是在教育實(shí)踐或教育理論中提出新的矛盾點(diǎn)、新的因素，反映新時期的新經(jīng)驗(yàn)和新理論；如“小課題研究——師生成長的異度空間”和“課堂教學(xué)公平問題探究”等。
三是方法新，指研究的角度、思路要有新意，但也不能盲目趕熱點(diǎn)、追時髦，要注意從新的角度、運(yùn)用新的方法去研究；如“走進(jìn)童心——對低年級兒童“人來瘋”現(xiàn)象的分析”、“從魯迅對周海嬰的教育看其兒童教育觀”等。
四是理論應(yīng)用上的創(chuàng)新，科學(xué)的發(fā)展已經(jīng)呈現(xiàn)出了高度綜合化和精細(xì)化的特點(diǎn)，某一學(xué)科領(lǐng)域里的問題可以運(yùn)用或借鑒到其他學(xué)科的理論和方法來解決。如“讓“菜單”理念走進(jìn)學(xué)生生活”，“菜單”多用于計算機(jī)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了一種“交互性”，用在這篇文章中，我們猜想其可能強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)生活的“自主性”和“多元性”。還有“語文教學(xué)機(jī)智的倫理學(xué)省察”也體現(xiàn)了學(xué)科的交叉。二、如何搭出論文的框架所謂論文的框架，就是指論文中支撐論文的幾個提綱或是論據(jù)，也就是你從哪幾個方面來達(dá)成目標(biāo)的。
論文的提綱同樣要注意幾點(diǎn)：
一是新，
創(chuàng)新是第一要素，比如《改善課堂提問行為的策略》，關(guān)于課堂提問其實(shí)是一個很古老的話題了，這么多年來一直是大家備課、議課、評課的主要方面，相關(guān)的論文也很多。這篇論文架構(gòu)了這樣幾個提綱：
課堂提問應(yīng)提“以人為中心”的問題；
課堂提問應(yīng)增加“等待時間”；
課堂提問應(yīng)力求技巧性。
從新的角度去詮釋如何優(yōu)化課堂提問，就顯得與眾不同了。
二是全，
論文的提綱應(yīng)力求周全，比如培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，方法很多，如果你僅從一、兩個方面去論述，就顯得說服力不夠。
三是奇，
提綱的表述不妨奇一些。如有位教師在談當(dāng)前探究式教學(xué)存在的問題時，采用了這樣幾個提綱：
1、“丟了西瓜撿芝麻”——為了探究而探究
2、“大事化小小化了”——探究教學(xué)的形式化
3、“野渡無人舟自橫”——探究教學(xué)的隨意化
雖然所闡述的內(nèi)容比較普通，但提綱卻起到了吸引人眼球的效果

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