聽萬籟余音——戴望舒“我用殘損的手掌”

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朗讀者：甘露

圖片來源:搜狗搜索我用殘損的手掌（節(jié)選）

戴望舒

我用殘損的手掌

摸索這廣大的土地：

這一角已變成灰燼，

那一角只是血和泥；

這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，

春天，堤上繁花如錦幛，

嫩柳枝折斷有奇異的芬芳，

我觸到荇藻和水的微涼；

這長白山的雪峰冷到徹骨，

這黃河的水夾泥沙在指間滑出；

江南的水田，你當(dāng)年新生的禾草

是那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在只有蓬蒿；

嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，

盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水…

家鄉(xiāng)，本該是個溫暖的地方，卻讓作者感到徹骨的寒冷，因為那時的家鄉(xiāng)正處于危難時刻，每一角都面臨著淪陷。正因為如此，作者寄希望于未來，希望未來的家鄉(xiāng)一片春意，有愛，有希望。

即使現(xiàn)在多么黑暗，都要心存希望，要知道，總會有一個地方，雖是遼遠(yuǎn)的一角，但山河完整無損，沒有陰暗和血污。而是充滿了溫暖、光明和生機(jī)，那里是太陽，是春。生活亦是如此，總要心懷希望，要積極，要樂觀；對于國家，我們要吸取教訓(xùn)，只有不斷探索、前進(jìn)，祖國的前路才會更加輝煌！

敬

請

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文字：侯宇晨

排版：楊舒祺

《我用殘損的手掌》教案

下面是我整理提供的《我用殘損的手掌》教案范本，歡迎閱讀與參考。

《我用殘損的手掌》教案(一)

　 　一、知識點撥與學(xué)法引導(dǎo)

(一)整體感知

這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭最艱苦的1942年，詩人戴望舒因為在報紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，被日本憲兵逮捕。在獄中，他受盡折磨，但始終沒有屈服,寫出了《我用殘損的手掌》這首詩。當(dāng)時祖國半壁江山淪于敵手，中華民族處于危亡關(guān)頭。在詩中，詩人面對現(xiàn)實，把個人的不幸同國家的命運融為一體，以深沉的思想、熾熱的感情，抒發(fā)了對災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛。同時，借助于詩的想象，表達(dá)了對?遼遠(yuǎn)一角?的解放區(qū)的向往。

這首詩以?我?用?無形的手掌?撫摸祖國地圖時的聯(lián)想為抒情線索。?無形的手掌?指的是詩人的思緒、聯(lián)想、心理和情感，而?撫摸?則是思緒和聯(lián)想的展開，心理和情感的流動。

(二)學(xué)法引導(dǎo)

這首抒情詩，詩人由?殘損的手掌?展開想象，讓它去摸索心目中的祖國地圖，隨著?手掌?的移動，作者的情緒也發(fā)生了變化。詩作通過一個個具體可感的形象，表現(xiàn)出詩人對解放區(qū)的申請向往和，對祖國光明未來的熱切盼望。朗讀本詩，應(yīng)努力把握它的感情線索，體會詩人情感的變化，并仔細(xì)品味詩中描寫的具體形象所寄寓的詩人的主觀情感。

(三)審美鑒賞

堅貞不屈的意志美

這首詩是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國母親的歌。詩人的手掌是殘損的，祖國的土地也支離破碎，詩人與祖國有著共同的命運。在敵人的黑牢里，詩人用?殘損的手掌?，摸索心目中的祖國地圖。詩中?廣大的土地?，實際象征的是祖國。?殘損的手掌?既是寫實，又是寫詩人堅貞不屈的意志。詩人用?殘損的手掌??摸索?祖國土地時所產(chǎn)生的種種感覺，其實是發(fā)自詩人內(nèi)心的愛于恨，憐與悲，愁苦與希望。?殘損的手掌?是詩人一顆?赤誠的忠心?的物化。

(四)重點難點突破

1、這首詩描寫了哪些具體形象?作者借此抒發(fā)了怎樣的情感?

[析]這道題旨在引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中的形象入手，整體把握詩歌表達(dá)的思想感情。

[參考答案] 詩中描寫的形象有?殘損的手掌??廣大的土地??長白山的雪峰??黃河的水??江南的水田??嶺南的荔枝花?等。

詩人以?殘損的手掌?撫過祖國大地的形象化思緒，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長白山、黃河、江南、嶺南以及天氣沒有親身體驗過的解放區(qū)的景象，以手掌的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。

2、《我用殘損的手掌》這首詩，前后通過對比的手法，使作者的感情傾向更加鮮明。請從詞語的感情色彩的角度，結(jié)合原詩作具體分析。

[析]詩歌表達(dá)感情的手段靈活多樣，可以將多種表達(dá)方式結(jié)合使用，可以選用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。本題意在從語言運用的角度引導(dǎo)學(xué)生理解、欣賞這首詩。

[參考答案] 這首詩的前后兩部分對比鮮明，從詞語感情色彩上說，前半部分多用消極的、冷色調(diào)的詞，如：殘損、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗等，極恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了詩人對苦難中的祖國無法言表的感情。后半部分多用積極的、暖色調(diào)的詞，如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒等，有力地表達(dá)了詩人堅信中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日斗爭必勝，解放區(qū)是民族復(fù)興的所在。

3、指出下列各句運用的比喻修辭方法有什么不同，簡要說說其含義。

(1)像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。

(2)不像牲口一樣活，螻蟻一樣死。

(3) 摸索這廣大的土地。

(4) 那里是太陽，是春天。

[析]此題旨在通過對一些重要語句含義的理解，來領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的思想感情。

　 　[參考答案]：

(1)?像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳?是明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩人對?這一角?的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動人。

(2)?不像牲口一樣活，螻蟻一樣死?是明喻，很形象地描繪出能夠把握自己命運的確民的新生活。

(3)?摸索這廣大的土地?是借喻，用?廣大的土地?借喻整個中國。

(4)?那里是太陽，是春?是暗喻，用?太陽和春天?來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。

4、這首詩是怎樣將眾多的形象，貫穿組織成一個有機(jī)的整體的?

[析]設(shè)置此題的目的，一方面在于加深對本詩所寫形象的認(rèn)識，另一方面在于體會本詩作者在安排結(jié)構(gòu)上的匠心。

[參考答案]：

《我用殘損的手掌》在想像中展開詩的內(nèi)容，在想像中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是?手掌?的觸覺作用(同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如?微涼??冷??滑出??細(xì)??軟??蘸?等等。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在?手掌的感受?這一條線索上，成為一個有機(jī)的整體。

　 　《我用殘損的手掌》教案(二)

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。

2.理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。

3.感情背誦本詩。

能力目標(biāo)

1.品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風(fēng)格。

2.理解詩歌對比手法的運用及其表達(dá)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。

德育目標(biāo)

體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

教學(xué)重點

感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。

教學(xué)難點

1.理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。

2.對比手法的運用及其表達(dá)效果。

教學(xué)方法

1.誦讀法通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。

2.聯(lián)想想象欣賞法引領(lǐng)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊含的情感。

3.研討點撥法用于對詩歌對比手法的運用及其表達(dá)效果的分析，深層把握詩歌主題。教具準(zhǔn)備多媒體CAl課件、投影儀、錄音機(jī)

課時安排

1課時

教學(xué)過程

　 　[教學(xué)要點]

誦讀，整體把握全詩的思想感情。分析詩中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感。品味詩歌浯言，領(lǐng)會其藝術(shù)魅力。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷.撐著油紙傘，?丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘?，但盧溝橋頭的炮火點燃了民族郁憤，以?雨巷詩人?之名行世的戴望舒也收起了彷徨?雨巷?中的?油紙傘?，而在?獄中題壁?，并且?用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地?。放聲歌唱?永恒的中國?。今天，我們就一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的戀歌??《我用殘損的手掌》。(板書文題、作者)

二、資料助讀

投影：

戴望舒及《我用殘損的手掌》

戴望舒(1905～1950)，原名戴夢鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半月刊。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。1931年加入左聯(lián)。1932年自費赴法國，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受法國象征派詩人影響。1935年回國。次年創(chuàng)辦《新詩》月刊。1938年避居香港，主編《星島日報》、副刊《星座》及詩刊《頂點》。還曾主編過《珠江日報》和《大眾日報》副刊。同時組織?文協(xié)?香港分會并任理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。

詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。

《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的歌。

三、誦讀，整體感知詩意

1.學(xué)生默讀全詩。掌握下列字詞。

投影

錦幛(zh?ng)荇藻(x?ngzǎo)蓬蒿(P?nghāo)

憔悴(qi?ocu?)：形容人瘦弱，面色不好看。

螻蟻(l?uyī):?螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

2.教師感情誦讀，學(xué)生體會詩人的情感。

提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感.很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。誦讀中要注意體會停頓和重音。

我/用殘損的手掌盡那邊，我蘸著南海/沒有漁船的苦水??

摸索/這廣大的土地：無形的手掌/掠過無限的江山，

這一角/已變成灰燼，手指/沾了血和灰，手掌/沾陰暗，

那一角/只是血和泥;只有那遼無、遠(yuǎn)的一角/依然完整，

這一片湖/該是我的家鄉(xiāng)，溫暖，明朗，堅固/而蓬勃生春。

(春天，堤上/繁花如錦幛，在那上面，我/用殘損的手掌/輕撫，

嫩柳枝折斷/有奇異的芬芳)像/戀人的柔發(fā)，嬰孩子手中乳，

我觸到/荇藻和水的微涼;我把全部的力量/運在于手掌

這長白山的雪峰/冷到徹骨，貼在上面，寄與/愛和一切希望，

這黃河的水夾泥沙/在指間滑出;因為只有那里/是太陽，是春，

江南的水田，你當(dāng)年/新生的生的禾草將/驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，

是那么細(xì)，那么軟??現(xiàn)在/只有蓬蒿;因為只有那里/我們不像牲口一樣活，

嶺南的荔枝花/寂寞地憔悴，螻蟻一樣死??那里，永恒的/中國

3.學(xué)生自由誦讀，整體感知詩意。

思考：(1)詩歌從內(nèi)容上町分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感?

(2)體會詩人用?殘損的手掌??摸索?祖國土地時的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。

學(xué)生誦讀體會后回答，教師適時點撥：

(1)第一部分表現(xiàn)對祖國命運的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)?殘損?，卻仍然要摸索祖國?廣大的土地?.觸到的只是?血和灰?，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的?陰暗?之中。第二部分寫詩人的手終于摸到了?那遼遠(yuǎn)的一角?，即?依然完整?，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對這塊象征著?永恒的中國?的土地，發(fā)出了深情贊美。

(2)詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。

4.學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩意。

四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象

1.學(xué)生配樂誦讀全詩.合作研討：

(1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會其表

達(dá)效果。

(2)這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?

(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。

四人學(xué)習(xí)小組研討、交流，教師明確：

(1)積極的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒??

消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗??

詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛與恨。

(2)全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區(qū)的家

鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是?手掌?的觸覺作用(同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如?微涼??冷??滑出??細(xì)??軟??蘸?等等。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在?手掌的感受?這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。

另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。

(3)描寫淪陷區(qū)，從實處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連;描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。

2.學(xué)生熟讀背誦全詩，深層領(lǐng)會詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。

3.拓展延伸。

詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法.聯(lián)系生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如?思念??悲傷??歡欣?等)。

先在小組內(nèi)交流、修改，然后請學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點評歸納。

　 　五、課堂練習(xí)

閱讀聞一多的《發(fā)現(xiàn)》，回答問題。

發(fā)現(xiàn)

聞一多

我來了，我喊一聲，進(jìn)著血淚，那是恐怖，是噩夢掛著懸崖，

?這不是我的中華，不對不對!?那不是你，那不是我的心愛!

我來了，因為我聽見你叫我;我追問青天，逼迫八面的風(fēng)，

鞭著時間的罡風(fēng)，擎一把火，總問不出消息，我哭著叫你，

我會見的是噩夢。哪里是你?嘔出一顆心來，??在我心里!

注：罡(gāng)風(fēng)：道家語，高空的風(fēng)。又作?剛風(fēng)?。

1.詩歌中的?發(fā)現(xiàn)?有什么含義?詩人?發(fā)現(xiàn)?了什么?

2.詩人說：?我會見的是噩夢，哪里是你??又說：?那是恐怖，是噩夢掛著懸崖。?據(jù)此說說這個意象表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

3.下面對詩句的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)

A.?我來了，我喊一聲，進(jìn)著血淚/?這不是我的中華，不對不對詩人懷著美好的希望自美國返回，但看到的卻不是理想中的祖國，因此?進(jìn)著血淚?，痛心到了極點。

B.?我來了，因為我聽見你叫我/鞭著時間的罡風(fēng)，擎一把火前一句表達(dá)了詩人聽到祖國召喚，要為建設(shè)祖國而奮斗的感情，?時間的罡風(fēng)??火?都比喻返回祖國的急切心情。

C.?我追問青天，逼迫八面的風(fēng)?追問?的內(nèi)容是祖國為什么會變得如此黑暗，?逼迫?表達(dá)詩人急于知道這原因的心情。

D.?嘔出一顆心來??在我心里!?這句詩表達(dá)了詩人熱愛祖國和把祖國建設(shè)得美好的希望的赤膽忠心。

4.這首詩在形式上有哪些特點??拳頭擂著大地的赤胸?一句為何要加括號?

參考答案：

1.揭示理想和現(xiàn)實的矛盾、中國的黑暗。

2.表達(dá)了詩人悲痛欲絕的感情。

3.B(?火?喻指詩人對祖國火一般的熱情)

4.每行11字，兩句一韻，句式整齊勻稱。這句話是?問?時表情動作，不加括號，容易被誤認(rèn)為是?問?的內(nèi)容。

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭中覺醒和振奮起來的戴望舒，?用殘損的手掌?摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩歌，我們在感念中生發(fā)的是對祖國母親的一份深情、一份責(zé)任。?祖國在我心中?，讓我們在雄壯激昂的《國歌》聲中唱響心曲。(音樂起)

《我用殘損的手掌》課文賞析

《我用殘損的手掌》課文賞析：世界上美好的事物，大都具有和諧的、完整的外形，小到一片樹葉，大到一座丘山，一座建筑。

但是美好的事物會遭到突然的暴力的破壞，合諧的會成為畸形，完整的會淪為殘缺。由殘缺引起的對于完形的追尋和思慕，正是“殘缺美”得以生成的心理機(jī)因。

這首詩的構(gòu)思分為兩部分，第一部分寫詩人注意和想象中國被淪陷的土地，把無限的痛苦與深切關(guān)注的感情都貫注于“殘損的手掌”上，作者要摸索那有血和泥灰的祖國廣大的土地。

超現(xiàn)實的手法表現(xiàn)的是最現(xiàn)實的情感，而且從想象中源起最真實的形象畫面。無論是寫手掌觸到家鄉(xiāng)或是祖國南北遠(yuǎn)近的地方，都感受到意象的具體鮮明和情感的凝聚力度。靜的想象中極盡顯現(xiàn)動的心態(tài)。

第二部分依然是在想象中進(jìn)行的，作者用“無形的手掌掠過無限的江山”一句，進(jìn)行轉(zhuǎn)折性的推移，摸到了“那遙遠(yuǎn)的一角”，那里是“溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春”。

寫到這里，詩人以無限的溫柔和全力描摹，不怕感情的直抒，加以一連串的比方與明喻，盡情地歌頌和贊美，使愛國主義感情得到升華。

創(chuàng)作背景：

1941年，日本侵占了香港，戴望舒因從事抗日活動而被捕入獄，受盡摧殘。詩人在獄中寫出了前所未有的凝重沉雄的詩篇，以奔涌著的波瀾壯闊的愛國主義激情，給他后期的作品鑄造了新的內(nèi)容和風(fēng)格。

《我用殘損的手掌》即是他后期作品的代表作。當(dāng)富有才情的詩人舍棄自己身邊小小的落寞、凄凄的孤獨，舍棄以往酷愛的淺吟低唱以后，他的詩篇便以其豪歌再次一展風(fēng)采。

此詩作于1942年7月，其時作者尚在獄中。因為詩人早期受象征派詩歌影響較大，創(chuàng)作上吸取了象征派的手法并形成了較為成熟的技巧。

以上內(nèi)容參考：-我用殘損的手掌

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