當(dāng)優(yōu)等生誤進(jìn)入差生班......

在英國的一所學(xué)校里，有一臺電腦意外地出現(xiàn)了程序錯誤，結(jié)果在登記學(xué)習(xí)成績時，把一個“優(yōu)等生”班記錄成了“差生”班，把一個“差生”班記錄成了“優(yōu)等生”班。

而這份報告是每年開學(xué)時決定教師對學(xué)生看法的首要參考。

當(dāng)校方終于在五個半月之后發(fā)現(xiàn)這一錯誤時，決定不向任何人透露情況，并再次對這些孩子進(jìn)行了測試。

結(jié)果令人瞠目結(jié)舌:“優(yōu)等生”的智商測試成績出現(xiàn)了明顯下降，為什么呢 因?yàn)閯e人都把他們當(dāng)作頭腦愚笨、不合作、難以管教的學(xué)生——教師的想法變成了自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言。

不過,所謂的“差生”的成績卻有所提高，因?yàn)樗麄儽划?dāng)作聰明的學(xué)生時待，教師的熱情、希望、樂觀態(tài)度和興奮心情都反映出對這些學(xué)生的極高期望和評價。

校方問這些教師，開學(xué)初的幾個星期情況如何，他們答道:“不知怎么回事，我們的方法不奏效，所以只好改變?！奔热浑娔X信息顯示這些孩子是聰明的，那么如果進(jìn)展不順，就一定是教學(xué)方法出了問題，所以這些教師才會積極主動地改進(jìn)方法，在自已的影響圍內(nèi)做出努力。

事實(shí)證明，表面上的學(xué)習(xí)障礙其實(shí)是教師的死板僵化造成的。

我們該如何反映他人的形象 這種反映又會對他們的生活產(chǎn)生多少影響呢

當(dāng)我們越擅長發(fā)掘別人的潛力，就越能在配偶、子女、同事或雇員身上發(fā)揮自己的想象力。

我們不應(yīng)該給他們“貼標(biāo)簽”，與他們共處時要從全新的角度“打量”他們，幫助他們獨(dú)立和實(shí)現(xiàn)自我，并建立起美滿、豐富和卓有成效的人際關(guān)系。

歌德說:“以一個人的現(xiàn)有表現(xiàn)期許之，他不會有所長進(jìn)。以他的潛能和應(yīng)有成就期許之，他定能不負(fù)所望?！?/p>

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