尊重那份差異

年輕時在工廠，很多次聽一個同期入職的女同事說一句話，“人比人得死，貨比貨得扔”。在談?wù)撈饎e人的時候。

時至今日，我仍很確定自己不喜歡這句話。

講這種話的人，顯得很妄自菲薄。仰望高人、高處、高位，把自己放在低到了塵土之下的位置，低到了沒有自尊的層面。為什么一定要跟人比 還比得如此極端 得死，得扔。

民間還有另一句話，極其寬慰人心?！笆廊硕颊f路不齊，別人騎馬我騎驢，回頭看看推車漢，比上不足比下有余。”

汪曾祺有首小詩說“我有一好處，平生不整人。寫作頗勤快，人間送小溫?！碧子眠@一句式說我自己，“我有一好處，從無嫉妒心?！?/p>

我好像極少羨慕別人，也從沒有嫉妒妒嫉過誰。絕不會學(xué)舌“人比人得死，貨比貨得扔”這種話。

想起這件往事，若是放在從前，大概會評判前同事的認知，以為自己是對的。近年的一大進步，是不再輕易認為“我是對的”。

因為認識到人和人的差別極其巨大，反而越來越能接受別人的思想、情緒、表達。碰到與自己觀念、信條、意見相左的人，也不再堅持“我是對的”。

會想到：唔，原來TA是這樣想的。

非得去說服別人認同自己的觀點，非得要求別人與自己保持一致，非得……一定會令雙方都頭疼和痛苦。不論是家人、同學(xué)、同事、還是朋友之間，關(guān)系只會疏遠。

前段時間我有篇公號文章被刪了，標(biāo)題是《什么最重要》。后臺收到消息，我怎么也想不起寫了什么內(nèi)容，有什么敏感詞。以前我會把文章同時發(fā)在微博豆瓣頭條等多個平臺，就是怕文章會丟失。偏偏這一年多來，每次都是直接寫在 里，懶得復(fù)制粘貼到別處，這篇就找不到了。

我就很郁悶，到底是什么文章被刪了呢 后來翻豆瓣影評，終于想起是《全民追女王》觀后感。

這部喜劇片是去年疫情期間看的，好像是“得到”里的邵恒在節(jié)目中推薦的，也可能是別人。講的是一個男記者、演講作家跟女總統(tǒng)競選人的愛情糾葛……很扯，很好看。

這部影片讓我有很多思考：

政見不同、信仰不同可不可以做朋友 地位懸殊、身份不同可不可以做情人 ……故事里，是可以的。影片結(jié)局是女總統(tǒng)成功當(dāng)選，男記者成了第一先生。片中男主角跟好朋友有一段爭吵，對話很有意思，涉及了黨派、信仰、種族等等話題。大概就是引用的那段對白，被以為有問題。我以為整部影片最精彩的、劃重點的就是那段對話。它提醒我思考什么是真正的友誼，如何看待人和人之間的差異，明確朋友、戀人、家人之間什么最重要，該怎么做。什么最重要 愛。怎么做 尊重那份差異和不同。和諧相處。多好。很多人不懂得“尊重那份差異”，總想以自己的標(biāo)準要求別人。我以前也是，現(xiàn)在會經(jīng)常提醒自己做到——尊重那份差異。前段時間小曦同學(xué)自己住在臨沂的家里。我怕她天天點外賣，就在回青島前包了餛飩和水餃放在冰箱冷凍，讓她可以自己煮點飯調(diào)劑一下。結(jié)果絞肉餡時我放了一丟丟姜進去，就被她吃出來了。小曦同學(xué)不吃蔥姜。方便面里的調(diào)料包里有蔥，她從來不放，炒菜放一點蔥姜爆鍋她一準能吃出來，一定會給挑出來。以前我也會講她“挑食，事多，人家都吃你為什么不能吃 沒餓著，餓你三天狗屎都是香的……”嗯。這種糙話不知從哪聽來的。問她為什么不吃，她說吃了惡心。聞著味道就惡心。自從我把“尊重那份差異”當(dāng)信條，就不再批評她“挑食、事多”了。誰規(guī)定炒菜一定要放蔥姜 她在家我一般不買蔥姜，還省錢了呢。抖音上看了許美達的一段視頻，講她看的一個節(jié)目《那些吃飯奇怪的人》。有個女人二十九歲，三歲以后的26年每頓只吃薯條。在別人眼里，她極其偏執(zhí)，甚至因此喪失了社交能力。她后來去看醫(yī)生，因為她女兒也有了“只吃土豆”的傾向，而她也認為這是不健康的。結(jié)果，基因檢測告訴她“你就是這種人”，有一種人的味覺系統(tǒng)只能接受很少的味道。她的基因就決定了她只能接受薯片的味道，其它食物對她來講，肉體的反射全部都是痛苦。上帝就是這樣創(chuàng)造她的。剛看片頭，許美達也說把這女的扔井里餓三天，從井里出來就什么都吃了，連筷子和碗都能吞進去……看完節(jié)目，她說，如果我們身邊有這樣的人，都寬容一些吧。你不知道別人在經(jīng)受什么樣的痛苦和折磨?？戳诉@段視頻，我覺得小曦同學(xué)不吃蔥姜那都不叫事兒了。既然吃姜蔥的肉體反射是惡心，為什么要求她吃 還說她挑食、事兒多 想起一個真實的案例。有個男孩子第一次領(lǐng)女朋友回家，他知道女朋友對花生過敏，特意交待媽媽不要帶花生的食物。結(jié)果他媽媽覺得女孩事多，還沒過門就這樣，不得給個下馬威 男孩不叮囑還好，一叮囑，這個媽媽把花生磨碎了煮在飯里。結(jié)果，女孩吃了差點送命。無知無畏，無知，才如此不尊重別人的差異。不僅僅是飲食習(xí)慣的差異需要尊重。意識形態(tài)領(lǐng)域，更多的差異，如此彼此尊重，對別人寬容，別人也會尊重我們，對我們寬容。這世界也會變得更美好一點吧。今日薦書《全球兒童文學(xué)典藏書系》注音版全15冊團購價：159元勇敢冒險系列（7冊）注音版團購價：86元溫情友愛系列（8冊 ）注音版團購價：96元包郵，敬請放心購買。點 下單，微信支付！

怎樣尊重學(xué)生的個性差異

如何尊重學(xué)生的個性差異
新課標(biāo)提倡素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的目標(biāo)是面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生的個性、潛力得到最大程度的發(fā)展。尊重學(xué)生個性，就是要以學(xué)生主動發(fā)展為本，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生充分認識個體價值，樹立自信心。因此，教師們每一個教師一定要尊重學(xué)生的個性，讓每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。在教學(xué)實踐中，教師從以下幾方面進行了探索。
一、教師要及時轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變態(tài)度，轉(zhuǎn)變方式。
在教育教學(xué)過程中，教師盡可能做到及時轉(zhuǎn)變自己的角色，并隨時注意摒棄自己的陳規(guī)陋習(xí)，解除學(xué)生的束縛，與學(xué)生積極互動，以平等的身份面對所有的學(xué)生，以對話的形式與學(xué)生進行情感交流，自覺尊重學(xué)生的人格，努力營造一個民主、和諧、寬松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生的主體性、能動性、獨立性、體驗性、探究性不斷發(fā)展和提升。
因為教師本身的優(yōu)良品質(zhì)容易喚起學(xué)生的共鳴，因此在教學(xué)中，教師注意隨時加強自身的修養(yǎng)，使他們“親其師而信其道”，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立融洽的師生關(guān)系。
二、根據(jù)學(xué)生的個性特點，施以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
教師要對自己所教的每一個學(xué)生的性格、氣質(zhì)、意志、興趣等個性加以了解，然后再根據(jù)其個性特點，施以恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?br>在課堂教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與知識的探究過程中注意設(shè)置一定的困難，有意識地磨練學(xué)生的意志，使設(shè)計的提問或練習(xí)，并有一定的坡度和跨度，并且鼓勵學(xué)生不畏困難，知難而進，享受到成功的喜悅。同時，讓學(xué)生學(xué)會用意志的制止功能排除不良情緒（如恐懼慌張、挫折感、悲觀失望和狂喜等）的干擾，強迫自己保持平靜的心境面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
在課堂教學(xué)的提問過程中，教師還注意實行鼓勵性教學(xué)，注意知識的深入淺出，設(shè)計問題時力求簡單明了，把容易的問題留給中下學(xué)生，當(dāng)回答正確時及時給予表揚和鼓勵；如果答錯也不加以指責(zé)，而是幫助他們分析，鼓勵他們再找出答案。在進行提問時，教師還注意做到因人而異，如對性格內(nèi)向、認真吃苦的學(xué)生，教師則想方設(shè)法教給他們活學(xué)活用、融會貫通的方法，使他們變苦為巧學(xué)；對性情活潑、興趣廣泛的學(xué)生。在教學(xué)形式上教師組織學(xué)生開展課堂搶答、分組比賽、學(xué)生講課等多種形式的活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有光榮感、成就感，使他們獲得學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中，教師盡可能做到教給學(xué)生深化知識、夯實基礎(chǔ)的方法，使其變淺學(xué)為深學(xué)；對學(xué)習(xí)勤奮、成績優(yōu)異的學(xué)生，教師則教給他們博學(xué)多思、擴大知識面的方法，使其變學(xué)滿為學(xué)而知不足，對基礎(chǔ)薄弱、自卑感強的學(xué)生，教師尤其注意引導(dǎo)他們自己去做力所能及的事情，教給他們制定目標(biāo)、改進策略的方法，使他們能變厭學(xué)為愿學(xué)。為了避免學(xué)困生進行過多的盲目的思考，同時消除學(xué)困生由于多次無效的思維所造成的倦怠情緒，教師在課堂教學(xué)中注重啟發(fā)細心引導(dǎo)，抓住新舊知識的相關(guān)點由淺入深，由表及里的講解，讓學(xué)困生能充分利用已有的知識去思考，去判斷推理，不僅使學(xué)生達到解疑的目的，而且還能讓學(xué)困生把已有的知識形成網(wǎng)絡(luò)，融匯貫通。通過一定量的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們運用類比、歸納、總結(jié)等基本的數(shù)學(xué)方法，把所學(xué)的知識分門別類，聯(lián)成一個整體，用知識的內(nèi)在聯(lián)系使差生去掌握和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三、在教學(xué)過程中，實施分層教學(xué)。
學(xué)生的差異是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，面對這些差異，任何整齊劃一的做法都是注定要失敗的。正確的選擇應(yīng)該是尊重差異，正確對待差異，把差異當(dāng)作一種資源來開發(fā)。教師注意全面觀察分析每個學(xué)生，關(guān)注個體差異，保護和調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛在素質(zhì)和閃光點，決不用一種標(biāo)準衡量所有學(xué)生，允許學(xué)生和發(fā)展程度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上存在差別，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮自己特長，張揚自己個性的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況實施分層教學(xué)，提出不同的要求，讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展。使得在同一學(xué)習(xí)時間內(nèi)，各層次的學(xué)生都有自己要解決的問題，都能在各自現(xiàn)有的基礎(chǔ)上跳一跳摘取桃子，即通過思考解答問題有新收獲，有所提高。教師注意做到正確把握每一個學(xué)生的情況，使自己能針對不同類型的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，采用不同的教學(xué)方法，讓每個學(xué)生都有一條合適的學(xué)習(xí)路徑，不致于使低層學(xué)生因臺階過陡而滋生懼怕心理甚至失去學(xué)習(xí)信心，也不致于使高層學(xué)生因?qū)W習(xí)臺階過緩而滋生驕傲情緒甚至喪失學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都樂于學(xué)習(xí)，勤于鉆研。讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進生“吃得了”，使每個學(xué)生都學(xué)有所得。讓學(xué)生的“強項更強”，“弱項加強”，以免因某一方面知識的缺陷而影響以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。
低層次的學(xué)生知識水平較低，分析解決問題主要靠教師“扶著走”。對這一層次的學(xué)生“教”重于“學(xué)”，即以教師的“教”為主，因此，教師注意通過講解一些基礎(chǔ)知識，基本原理，多數(shù)知識只要求他們能識記或簡單理解，在能力方面主要達到“模仿”的層次，使他們獲得知識，再適當(dāng)加以學(xué)法指導(dǎo)。對于中等層次的學(xué)生，他們具有一定的分析解決問題的能力，學(xué)習(xí)上主要靠教師“領(lǐng)著走”。對這一層次的學(xué)生，教師注意做到“教”和“學(xué)”應(yīng)并行，并更注重學(xué)法上的指導(dǎo)，盡量縮減“教”的時間，增加“學(xué)”的時間。講課時著重放在對基本概念、規(guī)律的理解上，使他們切實領(lǐng)會知識的來龍去脈，把握知識的內(nèi)涵，在能力方面達到“學(xué)會”的層次；高層次的學(xué)生自學(xué)能力較強，學(xué)習(xí)上可“放開走”。對這一層次的學(xué)生，“學(xué)”重于“教”，因此，教師以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，多進行學(xué)法指導(dǎo)，講課時突出重點，畫龍點睛，重點向他們講解掌握知識的方法，培養(yǎng)他們獨立獲取知識、形成技能的能力以及實驗、創(chuàng)新的能力，在能力方面達到“綜合運用”的層次。
對一些特殊意義上的差生，為使自己能對他們的要求要恰當(dāng)，一步步地引向深入。教師注意既看到他們的閉鎖心理，又抓住他們內(nèi)心強烈的求同情性，從情感著手，加大師生間信息交流，盡可能給他們更多的真誠，更多的理解，用博大的寬容和接納之心去溫暖他們，讓他們嘗到成功的喜悅，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣，逐步增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們也昂起頭走自己的路。
“承認差異，利用差異，發(fā)展差異”“教好每一位學(xué)生，對每一個家庭負責(zé)”，這應(yīng)成為教師們每一個教師的自覺行動。　
總之，在教學(xué)實踐中，教師們每個教師要有整體育人、全面育人的觀念，要對每個學(xué)生負責(zé)，教師們應(yīng)該認識到：轉(zhuǎn)化一個差生和培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣光榮，教師們一定要切實使素質(zhì)教育落到實處，使每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷完善和提高。

在教育教學(xué)的細節(jié)中如何做到尊重學(xué)生的個別差異

在教育教學(xué)的細節(jié)中如何做到尊重學(xué)生的個別差異，應(yīng)做好以下幾點：

1、對因材施教有正確恰當(dāng)?shù)睦斫猓?br>

2、處事公正，有利于每一個學(xué)生的健康成長；

3、盡量縮小由社會不公正給學(xué)生帶來的差異；

4、辯證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點，不絕對化；

5、不同的學(xué)生犯了同樣的錯誤，要考慮不同的動機與原因進行處理。

在教育教學(xué)的過程中做到尊重學(xué)生的個別差異，對于學(xué)生的健康成長起著至關(guān)重要的作用，作為教師要學(xué)會把這些教育理論正確運用的教育實踐中，從而幫助學(xué)生健康成長。

個別差異：

個別差異是指一個人在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過后天活動所形成的人與人之間的差別性。它一般泛指人與人之間體質(zhì)、生理、心理、社會性等方面的差異。心理學(xué)中指的個別差異一般專指個體間心理方面的差異。

中國古代教育家孔丘對自己學(xué)生的性格、才能、志趣和特長等曾做過許多分析和評定。他說：“柴也愚，參也魯，師也辟，由也喭?！币馑际钦f，高柴愚笨，曾參遲鈍，子張偏激，子路魯莽。他對每個學(xué)生的要求和教育方法有所不同。

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