唐武德九年
，著名的“玄武門之變”爆發(fā)，時為秦王的唐太宗李世民在玄武門內(nèi)誅殺了一母同胞的哥哥皇太子李建成和弟弟齊王李元吉
。不久之后
，李世民又誅殺了李建成和李元吉的所有兒子
，斬草除根
！提問者所說的想必就是這一段，李世民殺死了李元吉的五個兒子
，他娶李元吉的齊王妃楊氏
，不怕楊氏報復嗎？
在這里有必要說一下
，古人只有娶妻才能用“娶”這個字
，妾只能用“納”字
。更何況，楊氏的身份非常特殊
，李世民終生也沒有給她任何名分
，一些史籍甚至還稱呼其為“巢王妃”。巢王是“玄武門之變”多年以后李世民重新給李元吉追封的爵位
。換言之
，一些史籍以李元吉的追封爵位巢王稱呼楊氏為“巢王妃”，至少說明她在李世民的后宮之中沒有任何名分
，不是嗎
？用現(xiàn)在的話說，楊氏充其量只能算是李世民養(yǎng)的“二奶”
，連“納”恐怕都談不上
。這也就無怪乎李世民動立楊氏為后的念頭時，魏徵搬出辰嬴的典故來反對了
，她恐怕連辰嬴都比不了，至少辰嬴還是有名分的
，楊氏什么也沒有
。
李世民殺死李元吉和他五個兒子，為何仍敢娶弟媳楊氏<div id=)
，不怕報復.png" />
李元吉的兒子未必就是楊氏所生
楊氏是李元吉的正室齊王妃不假
，可李元吉卻不只有楊氏一個女人。在那個實行“一夫一妻多妾制”的時代
，男性的子女不一定都是妻生的
，還可能是妾、甚至外室
。換言之
，李元吉的五個兒子未必就是楊氏所生。至少到目前為止
，沒有直接史料證據(jù)指向李元吉的這五個兒子中有楊氏所生的
。也就是說，楊氏或許只是李元吉那五個兒子的嫡母而已
，跟他們并沒有血緣關系
，她又為何要為了李元吉那五個庶出的兒子去報復李世民呢？
李世民“收編”楊氏的背景
提起李世民“收編”楊氏
，很多人理所當然地認為是李世民是在“玄武門之變”之后不久“霸占”了自己這位曾經(jīng)的弟媳
。其實不然，“玄武門之變”后
，楊氏和李元吉的側(cè)室
、庶出的女兒一起被李世民軟禁在了宮中一間相對狹窄的宮殿之中
。這段時期里，楊氏的主要精力用在了撫養(yǎng)李元吉庶出的女兒歸仁縣主上
，與李世民并沒有太多交集
。
對比李世民與楊氏所生的兒子曹王李明封王的時間和他哥哥趙文王李福的出生、封王時間來看
，李福生于貞觀八年
、貞觀十三年封王，而李明于貞觀二十一年受封曹王
。由此我們可以推測
，李明大致出生于貞觀十六年前后。彼時可沒有杜蕾斯
、杰士邦
，而且楊氏能生下李明，至少說明她是有生育能力的
。換言之
，楊氏不太可能在李明出生之前太早時間爬上李世民的床榻。這個諸位可以理解吧
？簡單說吧
，楊氏搭上二伯哥差不多應該是在貞觀十五年前后，往前不會太早
。
這就非常耐人尋味了
，李世民在“玄武門之變”后十幾年才“收編”了楊氏。如果是出于政治需要或者為了宣示勝利者的權威
，李世民應該是在“玄武門之變”后不久做這件事
，沒有理由要等到十幾年之后，不是嗎
？因此
，很可能不是李世民“霸占”了楊氏，而是楊氏“勾引”了李世民
。魏徵把楊氏比作辰嬴
，實際上也從另一個側(cè)面應證了這一點。辰嬴可不是被晉文公霸占的
，而是秦國為了政治目進行的“投懷送抱”
。
其實也可以理解，十幾年時間過去了
，楊氏一手撫養(yǎng)的庶女歸仁縣主也長大了
，楊氏背后的家族基本也衰落到了谷底。精神上的寄托沒了
，家族的利益也沒了……楊氏如果“坐以待斃”
，那就只能老死深宮
，可彼時楊氏也不過就是個三十多歲的少婦啊
！楊氏該何去何從
？作為隋王朝宗室后裔的她當年嫁給李元吉恐怕也未見得是因為真愛，無非一樁“政治買賣”
，她不過就是弘農(nóng)楊氏與隴西李氏之間政治交易的籌碼罷了
！李元吉已經(jīng)死了十幾年了，楊氏又身居深宮
，想要改變自己和家族的命運
，楊氏只有一個選擇——爬上二伯哥李世民的床榻，不是嗎
？所以
，歷史很可能是這樣的：“某日，李世民偶遇楊氏這位散發(fā)著少婦風韻的弟媳
，楊氏為了自己和家族的政治利益半推半就
、甚至主動勾引，最終爬上了李世民的床榻
、成了李世民的女人
。”似乎這樣才更加符合正常邏輯
，不是嗎？
既然楊氏是為了改變自己和家族的命運
、為了維系家族的政治
、經(jīng)濟利益才主動“勾引”李世民的，她又為什么要報復李世民
？李世民是她彼時改變命運的唯一可能
，報復李世民，她和她背后的家族將會陷入萬劫不復之地
！更何況
，李元吉被殺的那五個兒子未必就是楊氏生的，而且她與李元吉之間也本就是一樁政治婚姻
、感情恐怕也談不上有多深
，楊氏跟李世民之間又能存在多大仇恨？彼時李元吉已經(jīng)死了十幾年了
，楊氏改嫁似乎也談不上對不住李元吉吧
？就算現(xiàn)在真愛的夫妻，在對方去世十幾年之后再婚
，恐怕也沒有誰會覺得不對吧
？
個人更傾向于李元吉的五個兒子并不是楊氏所生
。與丈夫之間可以沒有感情，但和親生兒子是有血緣關系的
，恐怕還沒有幾個女人可以做到去嫁給殺子仇人
！除非楊氏是個冷血、為了政治利益不擇手段的女人……可如果楊氏真是這樣一個人
，李世民還會想她為后嗎
？李世民可從來都不是一個只會用下半身思考問題的人。
兒子喜歡寫作文
1. 怎樣讓孩子喜歡寫作文 一多讀
。
我們在平時的時候一定要多看書
，包括小說，詩歌
，散文
，還有歷史方面的知識，因為“文史不分家”嘛
！呵呵
！還要看一些科技知識，比如
，太空探索方面的書
。這樣可以擴大我們的視野，讀小說
、歷史讓我們對社會有更深的了解
，讀散文詩歌，讓我們對生活有更細膩的感觸
，讀科技
，尤其是一些科幻的知識，可以激發(fā)我們的想象力
。
在讀的時候一定要記得把那些優(yōu)美的
、你認為精彩的部分摘抄下來哦！ 二多觀察
。多觀察生活
，做生活的有心人。
注意對景物
、人物
、動物、事件等的觀察這樣可以為我們的作文提供豐富的寫作題材
。 三多寫
。
首先，寫日記。要記得每天都要寫篇日記
，不要把這個當成負擔
，我們可以寫今天發(fā)生的事情，見過的人
，說過的話
，讀過什么書，在讀書的時候有哪些精彩的地方
、你有什么感想
。
這些都可以寫的。有話則長
，無話則短
。
其次，寫作文
，每周至少寫兩篇作文
。 寫作文的時候要注意方法，注意多角度
，不要讓文章看起來那么干巴
，比如，寫人的時候要注意外貌
、動作
、語言、心理的描寫
，寫景的時候要注意景物的形狀
，顏色的變化，同時要學會移步換景的寫作方法
，讓景物動靜結(jié)合起來
。
在作文中要注意情景結(jié)合?div id="m50uktp" class="box-center"> ！耙磺芯罢Z皆情語”等。
寫的時候要注意寫作技巧
，比如
，一些修辭手法的運用，比如
，開頭結(jié)尾的時候
，要盡量新穎一些，用名人名言開頭做結(jié)尾
；常引用一些詩句
，這樣可以增強我們作文的文化內(nèi)涵；用精巧的故事開頭，引發(fā)讀者的閱讀興趣
；用排比句式開頭
，可以增強文章的氣勢；用題記的方式開頭或者后記的方式結(jié)尾等等.
。
2. 如何讓孩子愛上寫作文 作文教學是語文教學的一個重要組成部分
，是語文教學的”半壁江山”，也是我們每位語文教師都覺得棘手的問題
。
新課標提出
，在寫作的初始階段，不必強調(diào)種種規(guī)矩
，應讓孩子放膽去寫
。就像初學走路的嬰兒，首先是讓他有邁開步子自己走路
，不要人扶的勇氣
。
可見，對低年級學生來說
，教師要從孩子喜歡的角度出發(fā)
，去開啟孩子的心扉，鼓勵學生把心中所想
、口中要說的話用文字寫下來
，消解寫作的神秘感，讓他們?nèi)フf自己想說的話
，自己的真實感受
，即“我手寫我口”，作文水平才能有所提高
。我在作文的啟蒙教學階段
，把重點放在培養(yǎng)學生寫作的興趣和自信，讓孩子“以情造文”
，有效地提高作文教學效果
。
一、童話導入
，激發(fā)興趣 據(jù)心理學研究表明
，剛?cè)雽W不久的孩子喜好聽童話故事，隨著年齡的增長
，逐漸轉(zhuǎn)向寓言故事
、英雄故事、科幻故事等
。童話故事圖文并茂
，深受低年級學生的喜愛
，加上了注音，可讀性強
，孩子愛讀愛看
。
童話既可激發(fā)低年級學生讀的興趣，又可以通過續(xù)編
、看圖編
、改編等手段拓寬學生的思路，從不同的層面構(gòu)建寫作的平臺
。激發(fā)學生的寫作興趣
，激燃學生的思維火花，激活學生的內(nèi)驅(qū)力
，在輕松
、愉快的氛圍中“愛寫、樂寫”
，奠定良好的寫作基礎
。
一天，有個學生讀到一個《交換節(jié)》的童話故事
，講的是孩子們和他們的父母互換角色
。結(jié)果鬧出了各種各樣的笑話，遇到了許許多多的麻煩
。
他在午間興致勃勃地讀給同學們聽
。事后，同學們紛紛議論起來
，七嘴八舌地說著
，要是自己一下子做了爸爸媽媽，會發(fā)生什么有趣的事
。
見此情景
，我靈機一動，把下午的語文課臨時改成了說話課
，又鼓勵學生把自己想的
、說的話寫下來。學生們在想象的天地里自由馳騁
，這時在語文課中學到的讀寫知識
、積累的詞匯就會被積極地調(diào)動起來，也不再害怕作文了
。
二、玩玩寫寫
，以玩促寫 平淡枯燥的習作指導
，學生易于疲勞，常有厭煩之感。明代教育家王陽明對如何激發(fā)兒童學習興趣
，曾說過這樣一段話：“大抵兒童之情
，樂嬉游而憚拘檢。
如草木之始萌芽
，舒暢之則條達
，摧撓之則衰萎。公教童子
，必使之趨向鼓舞
。
心中喜悅，則其進自不能已
?div id="jfovm50" class="index-wrap">！睂懽魇瞧D苦的腦力勞動，但游戲為兒童創(chuàng)設了生動的情境
，激發(fā)他們的情趣
，同時也是發(fā)展兒童語言的重要方式。
玩玩寫寫把動腦筋寫變成動腦筋玩
，化艱苦為樂趣
，遷玩興于寫作，使其產(chǎn)生濃厚的表達欲
，這樣促使孩子寫作文
，寫作效果自然會好。 在指導作文《吹泡泡》時
，我就從玩入手
，先讓學生吹泡泡，在地上吹
，看誰吹的大
，吹的多；又一起到樓上吹
，看著泡泡在陽光下閃著絢麗的色彩
，蕩蕩悠悠地往下飄，剎時激起學生的強烈興趣
。
再說說泡泡像什么
，學生有的說像葡萄，有的說像糖葫蘆
，有的說像氣球……我又讓學生把泡泡當人
，想象會說些什么
，做些什么
。學生有的說
，泡泡飛到天上
，跟白云姐姐捉迷藏。
有的說
，泡泡飛到大地媽媽的懷里
，跟大地媽媽做游戲……學生的思維活躍起來，我又抓住時機
，激發(fā)他們寫的欲望
，要他們自擬作文題，把所玩
、所見
、所感寫下來。學生有了真切愉悅的體驗
，有了強烈的表達欲望
，觀察、思維
、表達就在愉悅中和諧地統(tǒng)一起來了
。
三、注重思維
，引導寫法 傳統(tǒng)的作文教學
，往往在強調(diào)多讀多寫時，忽視對學生思維能力的培養(yǎng)
。表現(xiàn)在作文的語感不強
，語病較多，思路落入俗套
，思維陷于混亂
。
為避免學生倉促成文，養(yǎng)成“想好再寫”的習慣
，在指導寫作時
，我要求學生每次作文都要在動筆之前想一想：根據(jù)題意，整理回憶腦中的材料
，決定寫哪些內(nèi)容
；確定先寫什么，再寫什么
；哪些最能表現(xiàn)你內(nèi)心的感情
，必須詳寫，哪些只要略寫
；怎樣抓住特點細細描寫
，哪里只要一筆帶過等等。 當然
，這些指導都是共性的
。
它們雖是寫好文章的前提
，卻容易使學生的思維陷入窠臼。低年級學生天真幼稚
，富有幻想。
因此
，教師不能把他們的思維囿于一格
，加以框框，要讓他們的個性充分展示
，使他們的思維和表達不受到任何限制
。學生寫作文猶如工人蓋房子，這就要求教師注重學生生活素材和語言知識的積累
。
具體訓練中將讀與寫有機結(jié)合
，以讀為基礎，以讀仿寫
，由寫促讀
，日積月累，寫出來的作文自然而然就不同了
，這也是避免千篇一律的有效途徑
。 四、源于生活
，激發(fā)創(chuàng)意 新課標要求學生作文時“能不拘形式的寫下見聞
、感受和想象”，能“多角度的觀察生活
，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩
，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達”
。
要實現(xiàn)這個目的
，教師必須為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，鼓勵自由和有創(chuàng)意的表達
。學生的想象之鳥一旦放飛
，想象力就得到一次鍛煉，創(chuàng)新的萌芽便又一次破土而出
。
任何事物都是不斷向前發(fā)展的
，作文教學作為小學語文教學的基本要求，我們不但要使其發(fā)展
，而且要讓它朝著正確的方向發(fā)展
。因為教學生作文不是為了培養(yǎng)幾個尖子，也不是為了讓學生掌握應付考試的技巧
，而是為了讓每一位學生都愿意寫作文
，都能夠通過作文學會做人
，學會思考，扎扎實實地掌握語言文字的基本功
。
教師只有切實加強作文的啟蒙教學
，才能最大限度調(diào)動學生的內(nèi)在潛質(zhì)，使他們的文章煥發(fā)出新的異
。
3. 【怎么教三年級兒子寫作文 樓主好
！首先要是寫作文的話當然是先看看他看的是什么書咯！對于寫作文剛?cè)腴T的小學生來說
，應該多給他買一些作文書
，尤其是要寫記敘文的，這對于小學生剛寫作文來說很重要.①樓主可以陪著他一起看作文書
，就像講故事一樣
，讓他從最簡單的作文里得到樂趣（如自我介紹類的作文寫人的啊等等）.這樣有很大的好處，他以后就會自己主動看書了
，對于寫作很重要哦?div id="m50uktp" class="box-center"> 、趯懽魑膽攺膶戨S筆開始.每天堅持寫，字數(shù)慢慢的增加
，內(nèi)容的深度再一點一點加強
，文章也會慢慢的豐富.剛開始寫作文一定要讓他感覺作文是有趣的，就像故事一樣
，而且在他看來也是簡單的.讓他漸漸地書寫生活中真實地事
，從寫人（如爸爸媽媽同學）然后家長適當表揚寫的很像啊之類的.再狀物，寫家里的小貓小狗
，因為真實他會寫得很快
，就算字數(shù)少也沒關系.最后發(fā)展記事也一定要鼓勵他從生活中取材，時刻留心生活
，用心感悟.③第一步是閱讀
，第二部是記下生活中的小事（整個過程都應該是有趣的，而且孩子必須是自信的）
，第三就是技巧啦.分段（大都是：總分總）
、詳略得當，巧用修辭及排比（可適當摘抄好詞好句）
，選材要新穎
，要有思想（小孩自己平時積累多了就會有一定的思考和感悟了）.另外，在考試中
，可以說語文的作文幾乎決定了整張試卷的成敗
，最重要的是“審題”！一定要在不走題的基礎上發(fā)揮，過程中也要不斷點題.小學作文還是很好拿分的
，不過寫作文更多是培養(yǎng)孩子的思維能力
、思想深度、思考方式
，家長和老師要積極引導
、正確引導，給孩子自信和鼓勵哦
。
4. 孩子很喜歡看書,喜歡寫作文,我想提升孩子的寫作能力,有什么好的 孩子愛看書卻寫不好作文怎么辦
？
問：我家孩子10歲了，非常喜歡看書
。平時沒事的時候他不愛做其他事情，總是捧著書念
，歷史
、科技、文學等
。我們覺得孩子愛看書是好事
，就盡量滿足他?div id="d48novz" class="flower left">
？墒遣恢罏槭裁?div id="d48novz" class="flower left">
，孩子的作文卻很差，甚至寫出的很多句子都不通順
。這到底是怎么回事
？有什么辦法可以提高孩子的作文水平？
答：這種情況在中學學生中比較常見
。孩子愛看書
，表面上看應該對寫作有好處，一般來說
，喜歡閱讀的孩子文學表達能力確實強于不經(jīng)常閱讀的孩子
。
但是有些常看書的孩子
，他們只是對書中的內(nèi)容（故事情節(jié)
、圖片、科普知識等）感興趣
。對于文章的詞句的使用
、章節(jié)的分配等有提高文字表達能力的部分他們并不關心，這樣就出現(xiàn)了常讀書卻沒有提高寫作水平的現(xiàn)象
。
教育建議：
1.引導孩子明白作文的定義
。即作文就是用筆“說話”，把平時說的話用筆記下來
，就是“作文”了
。這樣
，孩子對作文有了直觀的認識，在心理上也不會再懼怕了
。
2.給孩子準備適合的書籍閱讀
，鼓勵孩子大聲地朗讀出來。這個過程即能增強孩子的閱讀能力
，又能培養(yǎng)孩子的語感
，是一舉兩得的好方法。
建議父母可以提前將孩子的書看一遍
，在孩子閱讀之后讓他自己挑出文章中的好詞
、好句，父母幫助補充
，然后再和孩子一起背誦這些好詞
、好句。孩子的記憶力往往比成年人好
，當他發(fā)現(xiàn)自己比爸爸媽媽背得還要快時
，就會有成就感。下次再背誦時就會有更大的積極性
。讓孩子復述所讀的文章
，對孩子寫作時的句法、文法
、章法都是很好的訓練
。
要注意的是，千萬不要責怪孩子
，應該多鼓勵孩子
。作為孩子的父母要有耐心，對孩子的訓練要堅持
，不要只陪孩子練習幾次就放手不管了
。
3.要創(chuàng)造機會讓孩子多看多說，讓孩子表達自己的想法和看法
。比如帶孩子去公園觀察景色和人物
，讓孩子按照時間和空間的順序邊看邊說，然后再把這些語言用文字整理出來
，就是一篇作文了
。另一個途徑是給孩子機會去描述和講解?div id="d48novz" class="flower left">
；丶衣飞峡吹绞裁葱迈r事情
，講給父母聽；手機上的新功能，講解給爺爺奶奶聽
。這些都是在鍛煉他的語言表達能力
。
孩子寫完作文，先讓他自己讀一遍
，自己就會發(fā)現(xiàn)一些問題
，然后讓他改過來，包括錯別字
、標點符號的使用
、語句是否通順等。孩子沒有發(fā)現(xiàn)的
，父母可以幫助糾正
。
總之，要把讀書
、思考和實踐結(jié)合起來
，這樣才會使讀書促進寫作能力的提高
5. 孩子討厭寫作文,怎么辦 如何培養(yǎng)小學生的寫作興趣
不少學生一遇到作文便叫苦連天，或感到無話可寫
，或生編硬造，應付了事
。使我們的作文教學缺乏生機與活力
，使作文成了學生的包袱。如何讓學生從怕寫作到愛寫作文
，從苦惱地作文到快樂地作文
？我認為，關鍵要激發(fā)學生的寫作興趣
，興趣是兒童獲取知識的重要推動力
。心理學家皮亞杰說："兒童是個有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配
，強迫工作是違反心理學原則的
，一切有成效的活動必須以某種興趣作為先決條件。"寫作興趣是學生積極作文的先決條件
，也是提高作文水平的心理保證
，它貫穿寫作的過程。因此
，要重視學生寫作興趣的培養(yǎng)
。 我在作文教學中，主要從以下四個方面入手
，培養(yǎng)學生的寫作興趣
。
一、讓學生體驗生活，使學生有話可說
學生寫作文難的第一個原因就是沒有可以用來寫作的素材
。作文的內(nèi)容來源生活
，并用語言問字把生活體驗表達出來。要讓學生寫出有真情實感的作文
，就必須以他們的學習
，生活為起點，為中心
，讓孩子們在活動中去體驗生活
，豐富他們的感受。為此
，我在讓學生寫作文之前
，有目的地組織一些課外活動，如帶學生參觀訪問
，組織班會
，讓學生去野外觀察游戲，從而擴展學生視野
，培養(yǎng)觀察力
，想像力和熱愛生活，熱愛打自然的情感
。在作文之前讓學生先進行些作材料的選擇
，如：把學生帶入社會，帶進自然
，讓他們走進市場
，走進商場，進行一些交往購物的活動
。讓他們在山坡上
，田野里活動。采集
，喂螞蟻
，捉蜻蜓。激發(fā)生活的情趣
，回到課堂
，把經(jīng)過情感說出來，按說的寫出來
，寫出活生生的生活
，這才使真正意義的作文。這樣也才 激發(fā)起作文的興趣
。
二
、培養(yǎng)學生觀察的習慣
，寫日記積累作文素材
我們周圍有許多美好的東西，但由于我們沒有養(yǎng)成觀察習慣
，沒有觀察而使很多好的素材從身邊溜走
。因此，教師要跟據(jù)每次習作和練筆的要求有目的地組織學生開展活動
，讓學生在活動中積累寫作素材
。如有一次，我讓學生寫《早晨》先有意識不把學生帶入自然
，坐在教室里寫
，學生大寫不出個名堂來，大多是早晨的景色是迷人的
，怎樣的迷人就寫不出來了
。然后，我把學生帶到田野
，帶到山坡
，觀察秋分時節(jié)的早晨，從東方天空顏色變化
，魚肚白變?yōu)樽匣疑?div id="m50uktp" class="box-center"> ，變紅，紅霞滿天再到紅日冉冉升起
