草船(cǎo chuán)
。
草扎的船。舊俗送鬼神時用之。宋 范致明《岳陽風(fēng)土記》：“民之有疾病者，多就水際設(shè)神盤以祀神，為酒肉以犒
櫂鼓者，或?yàn)椴荽褐?div id="jpandex" class="focus-wrap mb20 cf">，謂之送
醖。”金 元好問《送窮》詩：“主人不倦星奴倦
，辛苦年年縛草船?div id="jpandex" class="focus-wrap mb20 cf">！?/strong>
讀.png)
草船參考例句：
1
、諸葛亮料事如神，草船借箭成功了
。
2
、 蒲草編成厚實(shí)的蘆席和蒲席，再編成草船
，在船上生活
。
3、周瑜陷落計(jì)中
，讓諸葛亮實(shí)現(xiàn)了草船借箭的計(jì)謀
。
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，小學(xué)家庭同步輔導(dǎo)專家
。
五年級語文下冊課件：《草船借箭》
【 #課件#導(dǎo)語】課件，即課文教學(xué)時的開場白
，教師一走上講臺
，就用一篇課件引入課文教學(xué)，就像一場精彩的戲拉開了序幕
。課件的設(shè)計(jì)
，往往是根據(jù)教學(xué)大綱的要求、文體類型
、作家風(fēng)格
、作品的內(nèi)容和具體寫作方法以及特定的教學(xué)環(huán)境而靈活運(yùn)用的。下面是 無 整理分享的五年級語文下冊課件：《草船借箭》
，歡迎閱讀與借鑒
。
【 篇一 】
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)
、親近古代文學(xué)作品的興趣
。
2、緊扣課文語言
，感悟文中周瑜
、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀
，感受諸葛亮足智多謀
，安排周密，知天文
、懂地理
、識人心的本領(lǐng)。
3
、學(xué)會“妒
、督、寨
、擂
、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞
，認(rèn)識“瑜
、幔”等生字
。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1
、了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過。
2
、扣住課文語言
，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣
。
【課前準(zhǔn)備】
1
、學(xué)生準(zhǔn)備：
有條件的，閱讀《三國演義》第42回至第46回
。了解當(dāng)時魏
、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮
。
2
、教師準(zhǔn)備：
制作本課多媒體課件。
【課時安排】
2課時
。
【教學(xué)過程】
第一課時
一
、創(chuàng)設(shè)意境
、感悟精彩
1、創(chuàng)設(shè)意境
，渲染氣氛
。課前播放電視劇《三國演義》的片斷和主題曲。
2
、調(diào)動積累：
你們熟悉《三國演義》中的哪些主要人物
，哪些主要故事?
3、嘗試交流
，整體感知：
⑴談話：今天
，老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個精彩故事。(出示課題：草船借箭)老師相信
，許多同學(xué)都熟悉這個故事
，誰來介紹一下故事的主要內(nèi)容?
⑵學(xué)生交流。
⑶對學(xué)生的交流進(jìn)行評價
。
二
、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”
1
、劃出課文的中心句：
請同學(xué)認(rèn)真閱讀全文，劃出課文的中心句──“周瑜長嘆一聲
，說：‘諸葛亮神機(jī)妙算
，我真比不上他!’”
2、品讀感悟
，周瑜臨終感嘆：“既生瑜
，何生亮!”請同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來
，再用心體會
，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里
。
3
、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。邊讀邊畫邊體會
。
4
、交流、對話：
以“諸葛亮知天文”為例
，教學(xué)過程設(shè)想如下：
⑴品讀句子：“這時候大霧漫天
，江上連面對面都看不清?div id="d48novz" class="flower left">
！?/p>
角色換位
，對比體會：這場大霧
，諸葛亮、魯肅都看到了
。他們各自心情會怎樣?心理會怎么想的?
角色扮讀
。
⑵聯(lián)系課文上下文來體會。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準(zhǔn)了這場大霧
。如
，第二自然段的“諸葛亮說：‘只要三天?div id="4qifd00" class="flower right">
！?/p>
“諸葛亮說：‘怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀
，三天造不好，甘受懲罰
?div id="4qifd00" class="flower right">
！?/p>
“諸葛亮說：‘今天來不及了。從明天起
，到第三天
，請派五百個軍士到江邊搬箭?div id="4qifd00" class="flower right">
！?/p>
第四自然段的“諸葛亮說：‘你借給我二十條船
，每條船上要三十個軍士。船用青布幔子遮起來……第三天管保有十萬支箭
。不過不能讓都督知道
，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了
?div id="jfovm50" class="index-wrap">！?/p>
第六自然段的“第一天，不見諸葛亮有什么動靜;第二天
，仍然不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候
，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他：‘你叫我來做什么?’諸葛亮說：‘請你一起去取箭
?div id="jfovm50" class="index-wrap">！?/p>
第七自然段的“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清
?div id="d48novz" class="flower left">
！?/p>
5、小組自學(xué)交流“諸葛亮懂地利”的情節(jié)
。教學(xué)過程設(shè)想如下：
⑴默讀課文
，圈畫相關(guān)的句子或重點(diǎn)詞語。
⑵交流體會
。
課文中的相關(guān)句子：
第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來
，朝北岸開去
。”
第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過來
，船頭朝東
，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊
，逼近曹軍水寨受箭
。”本句中“逼近”一詞尤其能反映諸葛亮的神機(jī)妙算：理由一：逼得太近
，曹操必能識破秘密;理由二：距離曹軍水寨遠(yuǎn)了
，又不能受到箭或受箭面積不大?div id="d48novz" class="flower left">
！岸取钡陌盐杖谥腔?div id="d48novz" class="flower left">
。
三、課外延伸
1
、閱讀《三國演義》第40回
、46回、90回
。
2
、用自己喜歡的方式重點(diǎn)品讀“諸葛亮識人心”的課文內(nèi)容。
第二課時
一
、欣賞名著
，品讀經(jīng)典
1、談話：
上節(jié)課
，我們一起欣賞了《草船借箭》這個歷史故事，老師知道了同學(xué)們特別佩服諸葛亮的神機(jī)妙算
。有的同學(xué)說
，諸葛亮通曉天文，有的說他懂得地利
，還有的說諸葛亮之所以能借到箭
，最重要的是因?yàn)樗爸诵摹薄５拇_
，課文精彩描述“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容
，這也是這節(jié)課我們要探究的重點(diǎn)。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現(xiàn)自己才華的學(xué)習(xí)方式來欣賞
、探究課文描述“諸葛亮知人心的內(nèi)容
，你會采用什么樣的學(xué)習(xí)方式來探究?
2、學(xué)生片刻沉思后匯報
，老師梳理
、概括出以下幾種學(xué)習(xí)方式：
⑴讀：有感情地朗讀
。
⑵說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像
，有聲有色地說一說
。
⑶演：邀請幾個同學(xué)或者老師，分角色把這個故事演一演
。
⑷評：評說諸葛亮“神機(jī)妙算”──知人心
。
⑸寫：根據(jù)看過的電視劇，展開想象
，擴(kuò)充
、編寫“諸葛亮知人心”的某些場景。
3
、學(xué)生討論確定各自的學(xué)習(xí)方式
，可以個體學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)
。
4
、師生互動交流，及時指導(dǎo)
，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方式
、學(xué)習(xí)策略。例：
⑴讀：“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容
，如果選擇的是“有感情朗讀”這種學(xué)習(xí)方式
，請按照自己對人物情感的理解進(jìn)行個性化朗讀，以求達(dá)到聲情并茂
、人物形象活靈活現(xiàn)的效果
。
⑵說：采用“說一說”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容，你準(zhǔn)備怎樣說?
交流要點(diǎn)：
①主要的情節(jié)和內(nèi)容要講清楚
。
②可以對故事的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造
，特別是第二自然段的對話，要加上一些生動的提示語和有趣的細(xì)節(jié)等
。
③語言要自然
、流暢。不同人物的語言
，要用不同的語氣和語調(diào)
，表現(xiàn)出不同人物的性格特點(diǎn)。
④說話時態(tài)度大方
，要注意“聽眾”的反應(yīng)
，能用目光和手勢與他們進(jìn)行交流。
⑶演：如果選擇“演一演”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛帝知人心”這方面的內(nèi)容
，該怎樣演呢?
交流要點(diǎn)：
①要編好“劇本”
。把課文內(nèi)容改為“劇本”
，有些語言要適當(dāng)改變。
②選擇好“演員”
，分配好“角色”
。
③各自熟悉“臺詞”。
④準(zhǔn)備好簡單的“道具”
。
⑤注意：一可以演具體片斷：比如
，第二自然段的“對話交鋒”;第七自然段的“飲酒取樂”;二可以串演整篇課文內(nèi)容。
5
、請同學(xué)各自選擇自己喜歡的方法
，根據(jù)不同的要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴
，欣賞名著
，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容。
6
、小組交流
，全班匯報，自由欣賞
、品讀：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”──知人心進(jìn)行匯報
，教師參與、互動
。
以第七自然段為例──“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大
，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂
，天亮了就回去
。”
針對這個片段
，如果是采用表演探究的學(xué)習(xí)策略的同學(xué)
，教學(xué)情境可以這樣創(chuàng)設(shè)：
師：“《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多
，但只有這個地方寫到了諸葛亮的‘笑’。你們演演看
，諸葛亮他這時怎么‘笑’?”
(可能是：諸葛亮向北岸望了望
，從鼻孔里輕輕哼了一聲：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來
。我們只管飲酒取樂
，天亮了就回去?div id="jpandex" class="focus-wrap mb20 cf">！边@是對曹操輕蔑的嘲笑
。)
(可以是：諸葛亮面對南岸
，仰天大笑著說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來
。我們只管飲酒取樂
，天亮了就回去?div id="4qifd00" class="flower right">
！边@是對戰(zhàn)勝周瑜后
，抑制不住的爽朗的笑。)
(可以是：諸葛亮看著眼前的船只
，聽著擂鼓
、吶喊聲，微微一笑
，說：“霧這樣大
，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂
，天亮了就回去
。”這是自豪
、自信的笑
。)
師：現(xiàn)在就請同學(xué)們，用朗讀把“笑”的不同內(nèi)涵讀出來
。
二
、營造“對話”，塑造人格
1
、同學(xué)們能不能用恰當(dāng)?shù)某烧Z或四字詞語來概括不同人物的性格特點(diǎn)?(學(xué)生上臺板書)
2
、用關(guān)聯(lián)詞說話訓(xùn)練：
提供幾組關(guān)聯(lián)詞：
因?yàn)椤浴⑷绻?div id="m50uktp" class="box-center"> 、只有……才
、雖然……但是、一……就
。
談話：老師提供幾組關(guān)聯(lián)詞
，同學(xué)們盡量多地選用這幾組關(guān)聯(lián)詞，結(jié)合剛才你們概括出來的表示人物性格特點(diǎn)的詞語
，把草船借箭這個歷史故事的前因后果介紹完整
。
3、匯編詩歌
，體味經(jīng)典：
師：把故事編成了文字：
草船借箭
，不尋常，
要論成敗，有文章
。
都督周瑜
，欲陷害，
孔明先生
，巧應(yīng)對
。
妙算天文，霧漫天
，
通曉地利
，蒙曹操。
洞悉人心
，妙計(jì)成
，
箭如雨下，滿載歸
。
神機(jī)妙算
，諸葛亮，
世世代代
，美名揚(yáng)
。
喜歡的同學(xué)讀一讀，也可以背誦下來
。
三
、鏈接名著，拓展文本
請同學(xué)們自由暢談讀《三國演義》的原著后的體會
，如“空城計(jì)”;第五十回“諸葛亮智算華容
，關(guān)云長義釋曹操”;第五十一回“曹仁大戰(zhàn)東吳兵，孔明一氣周公瑾”;第五十五回“玄德智激孫夫人
，孔明二氣周公瑾”;第五十六回“曹操大宴銅雀臺
，孔明三氣周公瑾”。
四
、作業(yè)超市
1
、接龍復(fù)述故事。
2
、把文本演繹成課本劇
。
【 篇二 】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課“妒
、督
、魯”等10個生字，會寫妒
、忌
、曹、督等14生字
，會寫商議
、推卻、探聽等詞語
，理解詞語在句子中的意思
，并會用“推卻、輕易”造句
。
2
、認(rèn)知學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必需抓住事情發(fā)展的線索
，理清它的起因
、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的實(shí)質(zhì)意義
。
3
、了解本課的情節(jié)，使同學(xué)認(rèn)知到諸葛亮“借”箭勝利的主要原因是由于他的有膽有識
、足智多謀
。
4、體會文章首尾呼應(yīng)的寫法
。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1
、讓同學(xué)讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上
，認(rèn)知諸葛亮借箭勝利的主要原因是有膽有識
，足智多謀。
2
、能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用
。
【教學(xué)時間】
三課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1
、查找諸葛亮
、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料
。
2
、準(zhǔn)備《三國演義》草船借箭影視資料。
【教學(xué)過程】
第一課時
一
、揭示課題
1
、從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入：
師：《三國演義》是俺國四大名著之一，里面人物或機(jī)智
，或勇猛
，人物塑造特別勝利
，其中諸葛亮這個人物尤其生動。今天俺們要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文
。
2
、揭題、讀題
。
3
、審題：
什么叫草船?草船借箭是指什么意思?
4、再讀題
，讀了課題
，你想知道什么?
出示：誰草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒有?
二、初讀課文
，理清脈絡(luò)
1
、回答問題。
(理清草船借箭的原因
、經(jīng)過
、結(jié)果。這也是在解決課后第二題
。)
2
、俺們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過程：
3、自學(xué)課文字詞
，標(biāo)好節(jié)號
，讀通課文，完成填空
。
草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭
。
借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士
。
草船借箭的過程：迫近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
。
草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服
。
4
、據(jù)此提綱給文章分段：
一(1、2自然段)
、二(3～5自然段)
、三(6～9自然段)、四(10自然段)
。
這是按事情發(fā)展的順序給課文分段
。
三、學(xué)習(xí)第一段
1
、齊讀第1段：
什么叫“妒忌”?
(對才干
、名譽(yù)
、地位或境遇等比自身好的人心懷怨恨。)
2
、從第二自然段的人物對話中俺們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎?
⑴指名2同學(xué)分角色讀課文第2節(jié)
，師讀旁白。
大家聽2個同學(xué)對話共幾輪
，為每一輪編上序號。
⑵每一輪對話中
，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌
。讓俺們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時
，心中是怎么想的吧
。
3、學(xué)習(xí)第一輪對話：
⑴齊讀
，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的
。
師問：周瑜是大都督，難道他不知道?
生：周瑜是知道的
，他明知故問
。
⑵那周瑜這時心里是怎么想的呢?兩人一組討論：
交流：2人一組，一人讀周瑜說的話
，一個說周瑜的心理活動
。
(可發(fā)揮想象，有不同答案
。)
生：“你答是弓箭這樣就落入了俺的陷阱
。”
生：“你一定會說是弓箭
，那樣就正合俺意”……
⑶過渡：顯然
，周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢?
4
、學(xué)習(xí)第二輪對話：
⑴指名2人讀對話
，師在其間提問讓大家考慮周瑜的心理活動：
“公事”是什么意思?“推卻”又是什么意思?為什么不能推卻?
(周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應(yīng)
。)
⑵同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動：
交流：“俺用公事來壓你
，你想推也推不了?div id="jpandex" class="focus-wrap mb20 cf">！?/p>
5
、學(xué)習(xí)第三～六輪對話：
⑴分四組討論～六輪對話，學(xué)著剛才的方法
，先分角色對話
，再說說周瑜的心理活動
。
最后一輪，周瑜沒有問話但有動作──里軍令狀
、白酒招待
。
⑵討論、交流：
6
、小結(jié)
，俺們看到了，周瑜是步步緊逼
，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套
。從每一次對話中，俺們都能看到周瑜的妒忌
、怨恨之心
。
7、周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮
，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套
，讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎?
⑴考慮：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣?
⑵他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)?默讀1～2節(jié)，考慮這些問題。
①(諸葛亮其實(shí)已識破了周瑜的計(jì)劃
，但他以國家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮
，不顧個人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭
。)
②分組分角色
，指名一生讀旁白，朗讀第1
、2節(jié)
，體會人物內(nèi)心活動。
四
、小結(jié)
周瑜想害諸葛亮
，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)
。
第二課時
一
、復(fù)習(xí)引入
1、上節(jié)課俺們初讀了課文
，按事情發(fā)展的順序給文章分了四段
。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮
，用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計(jì)暗算諸葛亮
，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭
。
2、第一段中哪句話點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因?
(全文第一句
。)指名回答
。
師：課文開頭就點(diǎn)明了原因，齊讀此句
。
3
、課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段
，找出這句話
。(全文末尾一句。)
二
、學(xué)習(xí)二～四段
1、全文末尾這句話與開頭處的句子什么關(guān)系?指名2人對讀
。(首尾呼應(yīng)
。)
師生配合(師首句，生尾句)讀
，體會首尾呼應(yīng)
。
2、理解詞語神機(jī)妙算
。(板書：神機(jī)妙算)
問：用詞素合成的方法如何解釋?
出示：神機(jī)妙算──驚人的機(jī)智
，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性
，善于估計(jì)客觀情勢
，決定戰(zhàn)略。
3
、諸葛亮到底是怎樣神機(jī)妙算的呢?
4
、默讀課文二～四段，找找突出描寫諸葛亮神機(jī)妙算
。胸有成竹
，料事如神的句子，用“—”劃下
。
交流出示小黑板：
⑴第三天保管有十萬枝箭
。
⑵不能讓周都督知道，否則俺的計(jì)劃就完了
。
⑶魯肅……回來見了周瑜
，果然不提借船的事……。
⑷第一天……第二天……
，直到第三天四更時候
，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里
。
⑸霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來
。
⑹俺們只管飲酒取樂
，夭亮了就回去。
三
、學(xué)習(xí)“知周瑜”
1
、默讀小黑板上第⑵句，用“假如……就……”的句子來表達(dá)句子的意思
。
2
、諸葛亮為什么會有這樣的假設(shè)?
⑴指名讀第三節(jié)。
⑵口頭完成填空
。
因?yàn)橹T葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓
，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。
兩人一組討論填空
、交流
。齊讀。
板書：
知周瑜心
3
、諸葛亮要魯肅辦什么事?指名讀句：“希望你能借……船的兩邊
。”
⑴比較句子：
①希望你能借船的兩邊
。
②希望你借給俺一些船
，“每只船上要有軍士與許多草把子。
問：兩句句子有什么區(qū)別?用哪句好?為什么?
(第一句用了具體數(shù)字
，寫出了諸葛亮對船的具體要求
。用第一句好，表示了諸葛殼對計(jì)劃早已心中有數(shù)
。)
⑵齊讀此句：
師：這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的──(生)“草船”
。
四、學(xué)習(xí)“知魯肅”
1
、諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜
，結(jié)果怎樣?
齊讀小黑板上第⑶句。
2
、理解這句句子：
⑴“顯然”是什么意思?(出示小黑板：事實(shí)與所說或所料想的相符
。)
⑵“事實(shí)”是什么?“所說或所料”又是誰所料的什么?用上“果然”有什么作用?
(事實(shí)是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事
。)
問：相符合嗎?(符合)用上“果然”表示事實(shí)與諸葛亮所預(yù)料完全相符
。
⑶齊讀句子體會。
3、師介紹：
魯肅是東吳的一員大將
，他為人忠實(shí)
、守信，正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人
，所以才料到他不會把此事告訴周瑜
。用上“果然”一詞也表示了諸葛亮──板：知魯肅人
4、到現(xiàn)在
，借箭的計(jì)劃已有條不紊地準(zhǔn)備就緒
。齊讀第二段體會。
五
、學(xué)習(xí)“識天象”
1
、師：(指小黑板上⑴⑷句)。
2
、指名讀6～7自然段
，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候動身?
板書：
四更時候，因?yàn)檫@時候江上大霧彌漫
。
⑴板：大霧彌漫
。
⑵這時候江上大多彌漫到了什么程度?(連面對面都看不清。)
3
、有了這樣的大霧會有什么結(jié)果呢?與借箭又有什么關(guān)系?
⑴出示：因?yàn)榻洗箪F彌漫
，連面對面都看不清
，所以……
⑵先默讀6
、7節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來補(bǔ)充完整句子
。
(所以選擇第三天四更動身
。所以把船靠近曹軍水寨。所以叫軍士一邊擂鼓
，一邊大聲吶喊
。所以曹軍才不派兵出來。)
4
、顯然
，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭勝利必不可少的一個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時分動身的原因
。
⑴諸葛亮是什么時候決定這一時間動身的?(三天前立軍令狀時
。)為什么?
⑵早在三天前，諸葛亮就預(yù)測到三天后有一場漫天大霧
，這要?dú)w功于他識天象
，了解天氣變化情況。板書：識天象
⑶齊讀小黑板上第⑴
、⑷句
，體會諸葛亮識天象的神機(jī)妙算
。
5、正因?yàn)榻洗箪F彌漫
，諸葛亮在天還沒亮?xí)r
，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船?引讀書中有關(guān)句子
。(船頭超西
，船尾朝東，一字兒擺開
。)
⑴看示意圖1
。(顯示出船頭朝西，船尾朝東
。)
這樣布船的目的是什么?(準(zhǔn)備受箭)
⑵引讀
，可這樣布船，船隊(duì)離曹太近了
，魯肅不由驚訝他說：(引)“……”
，可諸葛亮卻笑著說：(引)“……”。
第三課時
一
、溫故
二
、繼續(xù)學(xué)習(xí)2～4局部
學(xué)習(xí)“知曹操”：
1、這是諸葛亮的預(yù)料
，事實(shí)又是怎樣的呢?引讀──(曹操在營寨里……箭好像下雨一樣
。)
2、“虛實(shí)”是指什么?
(“虛”與“實(shí)”是一對反義詞
，“虛實(shí)”表示內(nèi)部的實(shí)際情況
。)
3、文中指哪一方面看不清哪一方的虛實(shí)?(用波浪線劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實(shí)際情況
。)
“20只船……排在船上的兩邊
。”(第四自然段)
4
、這樣少的戰(zhàn)士
，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕
，可他為什么不敢派兵?口頭完成填空
。
出示：
曹操之所以不敢輕易出動，是因?yàn)?江上大霧彌漫
，連面對面都看不清
。)
師：在這種情況下，假如是他人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的
，因?yàn)椴懿偈且粋€生性多疑的人
。
板書：
知曹操性
5、這時曹操是怎么做的
，諸葛亮又是怎么做的?
指名一人讀曹操的句子
，大家齊讀寫諸葛亮的句子，配合讀第8節(jié)
。
6
、看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西
。
師：這時諸葛亮下令把船掉過來
，船頭朝東，船尾朝西
，這是為什么?(一邊受滿了箭
，讓另一邊再來受箭。)現(xiàn)在你能說說這個“妙”
，妙在何處嗎?
