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千峰萬仞什么意思

小小茶農 2023-12-05 21:51:40

千峰萬仞是形容山峰高聳入云

，峻峭險峻的景象。千峰表示山峰眾多
，萬仞表示山峰的高度超過了一萬尺，形容山勢之險峻
。該詞常用于描述山區(qū)地形，也可用于比喻人物胸懷宏大
，志向遠大
。

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[人教版課標本第十一冊課文]

置身大自然

，我們可以與大自然為友
，跟大自然進行心靈對話
；我們也可以佇立旁觀
，心情欣賞大自然的美景
。認真讀讀下面的課文，想一想“野”在課文中是什么意思
，你從課文的哪些描寫中體會到了索溪峪的“野”。

4* 索溪峪的“野”①

走進張家界的索溪峪

，腦子里只剩下了一個字：野。

山是野的

。索溪峪的山
，是天然的美
，是野性的美
。這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起
，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏
。什么“一線天”②，什么“百丈峽”，聽著名字就讓人膽顫
。這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀
，也不是三五峰呼應
，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒
，“十里畫廊”
，“西海峰林”，令人浩氣長舒
。這種美，是一種隨心所欲
、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水
。旁逸斜出
，崛起巍巍“斜山”
；相對相依
，宛如“熱戀情人”
；婷婷玉立
，則好似“窈窕淑女”。

水是野的

。索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑
，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了
。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手
，并肩而行；一會兒橫鏟一腳
，將山路攔腰截斷
。山路哥哥倒不覺得這有什么了不起
，它請樹木大叔幫忙
，幾棵大樹往索溪身上一搭
，反從它身上跨過去了。山路哥哥還找石頭弟弟幫忙
，幾塊巨石一墊
，山路便化成一條虛線
，一跳一跳地從水中過去了
。山路還有更巧妙的辦法，它在河床上墊一排大卵石
，從水底下一個猛子扎過去
。這樣的“路”
，還可以過汽車——汽車吼叫著
，車身搖晃著
，卵石擠碰著
，水花四濺，我們的心也怦怦直跳……平生沒走過這么“野”的路
！

山上的野物當然更是“野”性十足了。那些大大小小的猴子

，在我們頭上的樹枝間跳來跳去，親熱的勁頭難以言狀
。但當我們一行中的一位年輕女同志從樹下經過時
，一只小猴子竟惡作劇地撒起尿來，嚇得這位女同胞驚叫一聲
，慌忙逃走了。而那個調皮的小家伙
，卻快活地叫著，跳到另一棵樹上去了
。

在這樣的山水間行走

，我們也漸漸變得“野”了起來
。城里戴眼鏡的姑娘
，一邊攀緣，一邊大嚼著煮熟的玉米棒
；年過花甲的老人
，在石塊間蹦來跳去，溫習著兒時的功課
。遇上突然橫在面前的山溪，一隊人手提皮鞋
、絲襪，踩著亂石
，從平膝的水中蹚過去……滿山的嘻嘻哈哈
，滿溪的親親熱熱
。人們
，在這山水中返璞歸真了。

__________________________

①本文作者曹敬莊

，選作課文時有改動。②“一線天”及下文中的“百丈峽”“十里畫廊”“西海峰林”都是索溪峪風景的名稱
。

一、詞語積累

1．意念：念頭

，想法
。如：上課時
，我只有一個意念：好好聽講
。

2．賦予：交給（重大任務

、使命等）
。如：建設繁榮昌盛的社會主義強國，是歷史賦予我們的神圣使命
。

3．綿亙：接連不斷（多指山脈等）。如：大別山綿亙于豫

、皖、鄂三省的邊界上
。

4．倩影：美麗的身影（多指女子）

。

5．婷婷玉立：形容美女身材細長或花木等形體挺拔。（也作"亭亭玉立"）如：路旁那一株株白楊高聳

、挺拔、婷婷玉立
，分外醒目。

6．窈窕淑女：窈窕

，（女子）文靜而美好
。淑女
，美好的女子
。

7．惡作?div id="m50uktp" class="box-center"> 。鹤脚Ｐ?div id="m50uktp" class="box-center"> ，使人難堪。如：同學之間切不可搞惡作劇的把戲

。

8．蕩滌：洗滌。如：這里的山光水色

，足以蕩滌胸懷。

二

、近反義詞

近義詞：賦予--給予雕琢--雕刻萬仞--萬丈綿亙--綿延

反義詞：美--丑

三

、難句講析

于是

，我感到從未有過的快慰
，從未有過的清爽：索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷
。

這是課文的最后一句，是全文的結語

，總寫索溪峪景觀留給作者的感受：感到舒暢而慰藉、輕松而爽快
，“野”趣使作者的胸懷像經過洗滌一樣舒爽
。

作者的感受

，表達了他對索溪峪鬼斧神工
、自然天成的瑰異景象的贊美和熱愛之情
。

四

、難段講析

課文第5自然段

。

這一段寫的是在索溪峪暢游，連人們也變“野”了

。這里的“野”，是不受約束的意思
。

全段共三句。第一句是總起句

。接下來一個長句從四個方面具體講人變“野”了：文靜的城里姑娘邊走邊啃玉米棒兒
，老叟（老頭兒）在石塊間蹦來跳去，遇到山溪一行人赤腳趟水而過
。最后總寫一句人們的“野”：在這幽美的環(huán)境中，人們全然沒有了久居鬧市慣有的庸俗之氣
，恢復了原本質樸的狀態(tài)了。

這一段說明

，大自然能改善人的心境
、陶冶人的情操
。

五

、篇章學習

本文先總敘再分敘，最后講自己的感受

。

本文可分三部分。第一部分（第1自然段）

，全文總起
，點出索溪峪的特點：“野”
。第二部分（第2－5自然段）
，從山
、水
、野獸和游人四個方面分寫索溪峪的“野”。第三部分（最后一個自然段）
，講作者的感受
。

本文寫索溪峪的山和水時，用了一些打比方和把物當人寫的方法

，使文章更加生動，并且融入了作者的感情
。

一

、教材解讀

1．課文簡說

。

同樣的風景對于不同的人，可能會喚起不同的感受

。作者身處美麗的索溪峪
，感受到的是一個字──“野”：山野
，水野
，動物野
，游人野
。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景
，表達了暢游于大自然時愉快的心情。

本文脈絡清楚

，銜接緊密，過渡自然
。在描述了對索溪峪的獨特感受后
，作者的筆觸沿自己的視線所及
，從遠處落筆
，先寫山具有一種“天然的美，野性的美”
；然后由遠到近，由山及水
，發(fā)現水是從深山中“蹦跳而出”的
，充滿著野孩子的靈性；“當然”一詞
，又引著讀者一起領略了小動物那十足的野性
；行文至最后，不惟山水和小動物
，連行走在其中的人們也變野了。輕松流暢的筆調
，活潑生動的語言，讓讀者充分領略到了索溪峪的“野”
。

文章在表達上有兩個特點：一是充分運用聯想和想象來表達獨特的感受

；二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法
，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山
、水、動物
、游人四個方面進行具體描寫
。每一方面的描寫也采用同樣的方法
。如
，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美
，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫
；寫游人
，先概括地指出游人漸漸地變“野”了
，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒
，老人蹦跳于石塊間
，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點
。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生盡情欣賞大自然的美景

，進一步受到大自然美的熏陶和感染。二是讓學生在學習的過程中體會作者如何表達自己的獨特感受
，從而提高理解力和感受力
。

教學本課的重點是通過體悟關鍵句段，讓學生感受索溪峪的“野”

，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情
。

2．詞句解析

。

（1）對句子的理解

。

①走進張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個字：野

。

這是開篇的第一句話，寫作者游覽索溪峪

，總的感受是一個字──“野”
。其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經過人工修飾的天然的美
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？圩∵@個“野”字
，能讓學生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨具。

這句話起到點題的作用

，同時，又統(tǒng)領全文
，文章的第二、三
、四
、五自然段都圍繞這句話展開。

②旁逸斜出

，崛起巍巍“斜山”；相對相依
，宛如“熱戀情人”
；婷婷玉立
，則好似“窈窕淑女”
。

這句話采用聯想的方法，描寫出山具有“隨心所欲

、不拘一格”的特點
。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出
。“旁逸”寫出了山峰斜出的是那么隨意
?div id="jfovm50" class="index-wrap">！拔∥　眲t寫出了山峰的高
。作者還由山形相對
、山勢相依的山，聯想到“熱戀情人”
，他們似在凝望，似在細語
，別具一格
。由山體不高
、山形奇特的山聯想到少女
，她們婷婷玉立，姿態(tài)萬千
。

③索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑

，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了
。

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑

、靈動之感，把索溪想象成“野孩子”
，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”
，或“撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧”
，十分調皮
、可愛。從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情
。

④人們

，在這山水中返璞歸真了。

“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾

，恢復原來的質樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的
，水是野的，所以“這山水”是充滿野性的
。在這樣的山水中暢游
，人們接受了大自然的洗禮，不經意間
，一舉手、一投足
，都顯得非常純真
、質樸
，作者為大家呈現出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面
。這句話在課文中起到點明中心的作用
。

（2）對詞語的理解。

索溪峪：湖南省張家界著名景點的名稱

。峪：山谷
。

蜿蜒：形容山脈

、河流
、道路彎彎曲曲地延伸。

隨心所欲：隨著自己的心意

，想要怎樣就怎樣。隨：依從
。欲：想要、希望。

不拘一格：不局限于一種規(guī)格或形式

。格：格局
。

婷婷玉立：形容美女身材細長或花木等形體挺拔

。

年過花甲：年齡已超過了六十歲

。花甲：指人六十歲
。

二、教學目標

1．正確讀記“惡作劇

、不拘一格
、年過花甲”等詞語
。

2．有感情地朗讀課文

，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光
，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情
。

3．領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法

；體會作者通過想象和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。

三

、教學建議

1．課前引導學生收集張家界

、索溪峪的有關照片
、文字資料
，以便更好地理解課文內容。

2．這篇課文的教學

，可以緊扣課題，讓學生充分質疑
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！耙啊笔鞘裁匆馑迹克飨摹耙啊斌w現在哪兒
？為什么說索溪峪是“野”的？激發(fā)學生自主探究的興趣
。在探究索溪峪的“野”體現在哪兒時，可采用學習小組的形式，小組選擇內容
，讀書討論：索溪峪的山怎么“野”
？索溪峪的水怎么“野”
？索溪峪的動物“野”表現在什么地方
？游人的“野”表現在什么地方？分別說說自己的理解
。

注意在教學時讓學生盡量用朗讀表達出自己的體會，其他學生作適當評價

。通過討論交流
，使學生整體把握課文的主要內容
，體會到：這里的“野”是相對于那些經過人工雕琢的景觀而講的
，是指索溪峪的山、水沒有任何人工修飾的痕跡
，是純天然的自然美。

3．領悟作者的表達方法

，是本課的一個學習重點
。要繼續(xù)引導學生體會作者如何展開聯想和想象來表達獨特的感受
。如
，教學第3自然段時
，可以引導學生感悟作者把索溪想象成“野孩子”
，把山路、石頭稱作“山路哥哥”“石頭弟弟”的用意
，這樣的描寫使索溪變得靈氣飛揚
、野趣盎然
，使文章變得生動活潑，童趣十足
。教學時可通過多種形式進行朗讀，如
，個別讀
、齊讀、賽讀
、合作讀
，讓學生入情入境
，讀中想象
，從而讀出感受，讀出韻味
。另外，先總體概括再進行具體描述的寫作方法
，也是本文的一個重要特點
。老師可由第二自然段的討論交流擴展開去
，讓學生從描寫水野
、動物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段
，舉例說說領悟到的表達方法。

4．在基本理解內容

、體會思想感情
、領悟表達方法之后
，要讓學生進行欣賞性的品讀
，讀自己覺得寫得特別好的地方，邊讀邊想象文中描繪的景象
，讀得入情入境。還可與同桌交流一下
，自己最喜歡哪部分
，為什么喜歡這一部分
。

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