最近因?yàn)閷W(xué)生調(diào)皮不聽話
，而受到老師體罰或毆打的事件經(jīng)常發(fā)生。最近新聞報(bào)道，因?yàn)槲缧輹r(shí)隔壁教室的學(xué)生太吵鬧家長(zhǎng)稱共有16名孩子被打
生遭毆打,,教師體罰學(xué)生出于六種心理.png)
珂珂是廣州博文學(xué)校二年5班學(xué)生
，12月1日晚上珂珂的同班同學(xué)萍萍告訴新快報(bào)記者
，當(dāng)時(shí)同學(xué)們確實(shí)在課室內(nèi)大聲講話，而閻老師一進(jìn)課室便大聲問(wèn)：“誰(shuí)在講話？自己站出來(lái)！”隨后有十多名同學(xué)陸續(xù)走到課室前，閻老師先是拿起墻角的掃把打了其中幾名學(xué)生，隨后又用手打了幾下。據(jù)家長(zhǎng)們介紹，二年5班總共有16名學(xué)生于當(dāng)天午休時(shí)被打
。打人老師當(dāng)晚發(fā)短信道歉
新快報(bào)記者了解到
，打人的閻老師并非二年5班的任課老師，而班主任林老師在事發(fā)當(dāng)時(shí)并不在課室里。當(dāng)晚，珂珂媽媽和另外一名家長(zhǎng)致電班主任林老師說(shuō)明情況。近深夜12時(shí)，閻老師給這兩名家長(zhǎng)發(fā)來(lái)短信道歉，稱自己當(dāng)時(shí)在課室隔壁的辦公室休息，由于覺得孩子吵，認(rèn)為教室里其他孩子也會(huì)因此無(wú)法休息，加上自己“年輕氣盛，太想讓孩子聽話”，所以便動(dòng)手打?qū)W生。不過(guò)，這個(gè)道歉并不能讓家長(zhǎng)們滿意
，前日上午，家長(zhǎng)們把孩子送到學(xué)校后便向校方討說(shuō)法，還有家長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)報(bào)警。校方回應(yīng)將解聘打人老師
昨日
，廣州博文學(xué)校的政教主任伍運(yùn)桃在接受新快報(bào)記者采訪時(shí)表示，閻老師是該校藝體課和電腦課的老師。事發(fā)時(shí)，閻老師正在與二年5班級(jí)僅一墻之隔的辦公室內(nèi)午休，被吵醒后，他便來(lái)到課室內(nèi)讓同學(xué)們安靜，兩次警告無(wú)效，閻老師一時(shí)沖動(dòng)便動(dòng)手打了學(xué)生。伍運(yùn)桃說(shuō)
，閻老師自2012年入職以來(lái)一直表現(xiàn)良好，但經(jīng)過(guò)這件事25歲男教師打?qū)W生 致兩人輕微傷
警方通報(bào)：
廣州市荔灣區(qū)警方昨日向媒體通報(bào)：12月2日9時(shí)許
經(jīng)調(diào)查
，12月1日中午，該校老師閻某（男，25歲）因某班學(xué)生吵鬧影響其休息，口頭制止無(wú)效后，遂用手和掃把柄對(duì)該班多名學(xué)生進(jìn)行毆打，其中2名學(xué)生受輕微傷。目前
，閻某已被荔灣警方依法進(jìn)行行政拘留處罰。延伸閱讀：教師體罰學(xué)生出于六種心理
當(dāng)前
，教師體罰學(xué)生的行為屢屢出現(xiàn)，仔細(xì)分析一下，我們可以把教師的體罰行為按照教師的不同心理狀態(tài)分為六種類型，對(duì)癥下藥，逐一談?wù)劷處煈?yīng)該如何避免體罰行為。1.情緒沖動(dòng)型
一個(gè)學(xué)生不認(rèn)真聽課
，在課堂上吃東西這類教師不是為了達(dá)到某種教育目的而體罰學(xué)生，他們主觀上沒有目的
因?yàn)檫@種體罰不是教師有意的，是受自己過(guò)激的情緒控制而為之
2.打擊報(bào)復(fù)型
這種體罰
這類教師要么師德低下，要么品行惡劣
3.武力震懾型
有些教師體罰學(xué)生
這類教師使用“武力”來(lái)體罰學(xué)生，通常都會(huì)考慮到學(xué)生的承受能力
要知道
4.敷衍應(yīng)付型
此時(shí)的體罰
當(dāng)然
，隨著時(shí)間的推移，其中的一些教師可能會(huì)因?yàn)楣ぷ魃系母鞣矫娴膲毫?div id="4qifd00" class="flower right">5.苦悶發(fā)泄型
此種類型的體罰
，既有教師情緒沖動(dòng)的成分，更有教師心情憂愁壓抑的成分。學(xué)生因某種可以理解的原因犯了一個(gè)小錯(cuò)誤，要是在平時(shí)，教師完全可以接受，提醒一下，以后改正就好了，如果恰巧碰上教師情緒糟糕在這類教師的影響下
回顧上述五種類型的“體罰”，勉強(qiáng)談得上和“教育學(xué)生”有些關(guān)聯(lián)的
，也只有“武力震懾型”和“敷衍應(yīng)付型”，但是無(wú)論教師承認(rèn)與否，這兩者從本質(zhì)上看，不過(guò)是教師要么一根筋地“打擊”學(xué)生，要么一刀切地“放任”學(xué)生的表現(xiàn)。應(yīng)該說(shuō)，分析到此，我們沒理由不摒棄以上五種類型的懲罰了——讀到這里肯定會(huì)有教師反對(duì)，說(shuō)如果沒了“體罰”，學(xué)生真成上帝了，那還怎么去教那些問(wèn)題多多的“問(wèn)題生”學(xué)?div id="4qifd00" class="flower right">6.巧“罰”助育型
持有此心態(tài)的教師強(qiáng)調(diào)
，只要通過(guò)自己藝術(shù)地處理，有技巧地把“體罰”融入教育，就能讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他的好，從而被“罰”得心服口服，以至解決了存在的“問(wèn)題”。這類教師熱愛學(xué)生，關(guān)注教育，對(duì)“體罰”具有主觀能動(dòng)性，能相機(jī)而行，隨機(jī)應(yīng)變，在教育技巧上有自己的豐富經(jīng)驗(yàn)。但這樣的教師畢竟是少數(shù)的，尤其能把“體罰”運(yùn)用自如的更是少之又少，一般教師是很難把握的，一不小心就會(huì)事與愿違，“體罰”不像別的什么，一旦失誤，就成了真正的體罰了，會(huì)給學(xué)生以及師生關(guān)系造成無(wú)法挽救的傷害。在現(xiàn)實(shí)中很少看到此類“體罰”比較成功地例子
，只是一次無(wú)意間在一本教育雜志上讀到很是經(jīng)典的由此“體罰”演繹出來(lái)的“猛然醒悟法”：一個(gè)很頭疼的“問(wèn)題學(xué)生”，其他教師對(duì)他總是一點(diǎn)辦法也沒有，最終因?yàn)橐晃簧钪O“體罰”之道的教師在某一事件某一場(chǎng)合某一關(guān)鍵時(shí)刻狠狠地用一巴掌打得他脫胎換骨、痛改前非，從此積極向上發(fā)奮圖強(qiáng)，后來(lái)學(xué)業(yè)有成，功成名就，深深地感激和懷念這位教師當(dāng)初“警醒”他的那一巴掌……我在想，要是這個(gè)學(xué)生因自身素質(zhì)的原因一巴掌醒悟不了，反而對(duì)教師怒目相視，生了報(bào)復(fù)之心，或是一巴掌打過(guò)之后有醒悟但學(xué)業(yè)依然功不成名不就，那結(jié)果又當(dāng)如何呢？如此成功的“體罰”，既要考慮天時(shí)地利人和的三位一體的因素，又要掌握很多其他不確定的因素，的確很難把握。
據(jù)@沸點(diǎn)視頻報(bào)道
2020年12月
，安徽省合肥市巢湖市城東小學(xué)蔣老師，用自做教鞭體罰學(xué)生，被辭退。2021年5月底6月初，山東省棗莊市多名學(xué)生父母體現(xiàn)，孩子所屬中小學(xué)班里54名學(xué)生也被一位女體育老師打。2021年11月26日晚，海南省東方市思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校符某某某讓學(xué)生雙手抱頭蹲在水房，一手拿自來(lái)水管往學(xué)生臉部灑水，另一手執(zhí)塑料軟管鞭打?qū)W生
昨晚9點(diǎn)半
后來(lái)聊天時(shí)，這才道出了前因后果：“兒子的教導(dǎo)主任常常打電話給我來(lái)
她甚至跟我說(shuō)：“我兒子都梳理出經(jīng)驗(yàn)了
2． 教育專家
