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青春期逆反心理的因素,青春期逆反心理的消除對策

妙手生春 2023-07-04 00:18:58

每個(gè)人都有過青春,而在青春中最突出問題就是青春期叛逆

。青春期
,是熱血萌動的年紀(jì)
,心中充滿好奇
。什么難聽什么難看我就喜歡什么,我叛逆
,我個(gè)性
,這可能是大多數(shù)青春期孩子的心聲
。青春期的逆反心理對孩子心理健康的發(fā)育有很大的影響
。那么是什么因素導(dǎo)致青春期孩子產(chǎn)生叛逆心理呢?

青春期逆反心理的因素

1、自我意思增強(qiáng):這個(gè)辦法處于過渡期

,獨(dú)立意識日益增強(qiáng),迫切希望擺成人的監(jiān)護(hù)
,他們反對把自己當(dāng)“小孩”要求以成人自居
,為了表現(xiàn)自己的“非凡”就對任何事情傾向于持批判的態(tài)度。正是由于他們感到或擔(dān)心外界無視自己的獨(dú)立存在
,才產(chǎn)生了用各種手段
、方法來確立“自我”而與外界對立的情感

2

、強(qiáng)烈的好奇心:當(dāng)某事物被禁止時(shí)
,最容易引起青少年的好奇心和求知欲。

3

、企圖標(biāo)新立異:他們往往表現(xiàn)的偏執(zhí),好表現(xiàn)自己
,有意采取與他人不同的態(tài)度和行為
,以引起別人的注意。

4

、特殊的生活經(jīng)歷:以至于性情大變,變得粗暴
、多疑
、怪癖。

5

、教育不當(dāng):教育者得可信任度
、教育手段
、方法
、地點(diǎn)的不適當(dāng),往往也會導(dǎo)致逆反心理

青春期逆反心理的消除對策

青少年逆反心理既是正常心理

,又是問題心理;既有消極性一面
,也有積極性一面
。在青少年成長道路上逆反心理是必然存在的。青少年逆反心理往往具有求異思變的特點(diǎn)
,具有智慧的火花
,創(chuàng)造的源泉
。積極的逆反心理是一面明鏡
,如果能加以正確地利用和引導(dǎo),就能夠收到良好的教育效果
。但是逆反心理也給家庭教育
、學(xué)校教育帶來了一系列問題
,需要很好解決

對于青少年逆反心理的合理調(diào)節(jié)也是很重要的。當(dāng)逆反心理得不到合理調(diào)節(jié)時(shí)就會呈現(xiàn)消極作用,使家庭教育不能順利進(jìn)行

,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為矛盾,嚴(yán)重者會造成事故
,甚至釀成悲劇
。逆反心理作為一種反常心理
,雖然不同于變態(tài)心理
,但已帶有變態(tài)心理的某些特征,其后果是嚴(yán)重的
,它會導(dǎo)致青少年形成對人對事多疑、偏執(zhí)
、冷漠
、不合群的病態(tài)性格,使其意志衰退
、學(xué)習(xí)被動、生活萎靡等
。逆反心理的進(jìn)一步消極發(fā)展還可能向犯罪心理或病態(tài)心理轉(zhuǎn)化
。所以必須采取合理調(diào)節(jié)對策。要認(rèn)清青少年逆反心理產(chǎn)生的兩個(gè)因素
,從主體和客體兩方面進(jìn)行調(diào)適。

青春期逆反心理怎么辦

1、可根據(jù)青少年個(gè)性特征理解其表達(dá)

,比如有些小孩從小爭強(qiáng)好斗
,青春期覺得有能力樹立自我形象
,較多事情上想要表達(dá)意見
,此時(shí)需要更多理解和鼓勵(lì)。

2

、不可縱容不良情緒表達(dá)
,而是用更高或者更高端的要求提升其能力
。比如告訴叛逆小孩情緒表達(dá)好
、主動,會給人印象很深刻,如果不考慮其他人感受
,可能會有厭煩

3

、可適當(dāng)囑咐其糾正別人的反饋情緒
,比如情緒表達(dá)適當(dāng)停頓或者適當(dāng)多交流,將個(gè)人想法系統(tǒng)性理解以后重點(diǎn)表達(dá)
。小朋友會聽到不同意見
,不會覺得突兀
,不會感覺針對性過強(qiáng)

4、心理上的需要:孩子對于越是得不到的東西

,越想得到
,越是不能接觸的東西,越想接觸
,越是不讓知道的事情,越想知道
。這是人們心理發(fā)展的規(guī)律
,由于孩子理智程度較差,這種欲求也更強(qiáng)烈

擴(kuò)展資料:

青春期逆反心理注意事項(xiàng):

如果心里有什么事情千萬不要隱藏起來

,遇到問題要和父母、老師
、同學(xué)多溝通一下,這樣能夠緩解內(nèi)心的壓力

一種樂觀的心態(tài)可以讓身心受到很大的好處

,不管遇到什么難題都不能氣餒,都要以樂觀的態(tài)度來對待
,來解決

人民網(wǎng)-6招應(yīng)對青春期叛逆

如何解決青春期學(xué)生逆反心理的問題

〈一〉學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的客觀原因



(1)社會缺乏對青年學(xué)生獨(dú)立意識的認(rèn)同感?div id="d48novz" class="flower left">
,F(xiàn)在的年輕人,大多是獨(dú)生子女
,被社會稱為是“抱大的一代”
,社會輿論往往對這些孩子的前途存在擔(dān)憂
,擔(dān)憂他們的自立能力,擔(dān)憂他們將來不能承擔(dān)起建設(shè)祖國的重任
。不可否認(rèn),當(dāng)今的孩子確實(shí)存在著社會經(jīng)驗(yàn)少
,吃苦精神差
,社會責(zé)任感淡薄等諸多不足,但是造成這些現(xiàn)象的原因
,正是由于家庭
、學(xué)校
、社會對這些孩子關(guān)愛太多
,總認(rèn)為他們什么也不懂,忽略了對孩子們自立能力的培養(yǎng)
。可以說
,孩子的自立能力差,主要責(zé)任不在千千萬萬純潔的孩子
,而在于我們的社會和家庭
,在于我們的教育體制、教育方法違背了人的心理和生理發(fā)展的客觀規(guī)律


(2)隨著我國改革開放的不斷深入
,帶來人們生活方式的多元化
、思想觀念的多元化
、思維方式的多元化,而處于成長期的學(xué)生對各種生活方式
、各種思想觀念缺乏正確分析能力
,往往盲目去追逐一些新的生活方式、新的生活觀念
,甚至對西方一些腐朽的資產(chǎn)階級生活方式、思想觀念不加選擇地接受
、崇拜
、效仿,這時(shí)就往往與傳統(tǒng)的老師
、家長的思想產(chǎn)生諸多沖突
,如果這時(shí)老師和家長不及時(shí)采取疏導(dǎo)的方式而是硬加阻攔,就容易使孩子產(chǎn)生逆向?qū)剐睦怼?br>
(3)由于社會發(fā)展的過程中
,出現(xiàn)了貧富差距拉大等許多不平等的社會問題
,生活環(huán)境的不同也會影響學(xué)生的心理狀態(tài),還有學(xué)生價(jià)值觀的形成
。一些來自貧困家庭的學(xué)生,比如農(nóng)民工的孩子們
,他們在心理上容易產(chǎn)生巨大的落差
,形成比較偏激的心理狀態(tài),這樣的學(xué)生尤其需要老師的關(guān)愛和細(xì)心教育


〈三〉青春期學(xué)生心理的特點(diǎn)

(1)獨(dú)立意識強(qiáng)
,表現(xiàn)欲望高
,喜歡標(biāo)新立異
,遇事總想發(fā)表獨(dú)特的見解,做出異乎尋常的舉動
,以期引起別人的注意
,顯示其獨(dú)立的個(gè)性。

(2)好奇心理
。心理學(xué)家認(rèn)為,當(dāng)某事物被禁止時(shí)
,很容易引起人們的好奇心和求知欲
。尤其是在只作出禁止而又不作出任何解釋的情況下,濃厚的神秘色彩更易引起人們的猜測
。那些“青少年不宜”的影視廣告就是利用青少年的好奇心理,從而達(dá)到吸引更多的青少年去觀看的目的


(3)對立心理
。人與人之間一旦持有否定的態(tài)度,也會對他的觀點(diǎn)
、行為持否定態(tài)度
。比如老師對后進(jìn)學(xué)生總是批評,后進(jìn)學(xué)生就可能對老師說的話都聽不進(jìn)去而產(chǎn)生逆反情緒


(4)偏激心理。處于青春期的學(xué)生社會閱歷淺
、知識面還相當(dāng)缺乏
,看問題過于簡單
,甚至相當(dāng)片面,往往攻其一點(diǎn)
,不及其余,卻為此沾沾自喜


〈四〉逆反心理的危害

逆反心理在一定程度上是青春期學(xué)生思維活躍
、自立自主意識增強(qiáng)的表現(xiàn),但它畢竟是一種不健康的反常心理
。如果一個(gè)人說話辦事常常由逆反心理支配著
,時(shí)間久了就會導(dǎo)致病態(tài)
,對什么事都不感興趣
,對什么事都看不慣,最終將會喪失對事業(yè)的熱愛和對理想的追求
,嚴(yán)重妨礙一個(gè)人的健康成長
,因此必須引起家長和老師的高度重視。

〈五〉班主任應(yīng)如何正確對待學(xué)生的情感障礙及行為障礙等
,給予學(xué)生及時(shí)的心理疏導(dǎo)

(1)深入了解每一位學(xué)生,關(guān)心學(xué)生
,與學(xué)生平等友好相處,培養(yǎng)良好的師生關(guān)系
,做學(xué)生的良師益友
。班主任可以進(jìn)行以下嘗試
,比如:1
,觀察法。在自然狀態(tài)下
,有目的
、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行考察,即通過“聽其言
、觀其行”來掌握學(xué)生的情況。例如:有的學(xué)生由于某種疾病上課精力不足
,作為班主任應(yīng)該觀察到
,及時(shí)地給予關(guān)心、體貼
,并組織班集體幫助他
,鼓勵(lì)他多參加文體活動
,注意鍛煉身體。從而增強(qiáng)了學(xué)生的意志力
。作為班主任,只要勤于觀察
、善于觀察
,就能及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。2
,談話法
。通過親自與學(xué)生交談,獲得學(xué)生信息
,可以深入地了解學(xué)生的思想和個(gè)性,跟學(xué)生的談話方式有多種
,根據(jù)需要可找學(xué)生個(gè)別談心
,也可找班干或小組漫談,還可對全班進(jìn)行專題談話
。無論哪一種形式
,都要做好充分的準(zhǔn)備,注意談話的態(tài)度
,還要照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征。及時(shí)了解學(xué)生生活或?qū)W習(xí)方面的困難
,還有不當(dāng)行為和不良心理狀態(tài)
,及時(shí)進(jìn)行幫助和疏導(dǎo)。3
,周記法
。有些事情學(xué)生不愿親口說出來
,這時(shí)班主任可以實(shí)行周記法
,讓學(xué)生把平時(shí)不敢說出來的話寫上去,并向?qū)W生保證做好保密工作
,還要認(rèn)真寫好批語
,并可以根據(jù)需要找學(xué)生在輕松友好的氣氛下進(jìn)行個(gè)別談話,幫助學(xué)生打開心靈的枷鎖
,讓學(xué)生知道你是一位值得信賴和依靠的班主任。(班主任www.banzhuren.cn)4
,上好心理健康輔導(dǎo)的班會課
。實(shí)踐證明
,針對班集體中近期出現(xiàn)的一些現(xiàn)象,利用班會課來醫(yī)“心”
、育“心”的效果非常顯著。在上課時(shí)
,班主任首先要做到目標(biāo)明確
,圍繞培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和發(fā)展健全人格的總目標(biāo),確立了一系列的子目標(biāo)
,如:協(xié)助學(xué)生正確認(rèn)識自我
,發(fā)展良好的人際關(guān)系和社會適應(yīng)能力
,培養(yǎng)樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度
,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
,促進(jìn)創(chuàng)造性地解決問題的能力和學(xué)業(yè)的提高
。其次做到內(nèi)容具體,有針對性
,圍繞學(xué)生的心理過程和個(gè)性心理設(shè)計(jì)一系列的課題,例如:怎樣提高自己的交往能力
,如何正確地面對父母的責(zé)備
,如何正確認(rèn)識學(xué)生崇拜偶像的現(xiàn)象,如何正確對待追求個(gè)性和社會時(shí)尚的問題
,等等
。再次,要注意方法的靈活性、多樣性
、適應(yīng)性
、有效性,我常常根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教育內(nèi)容的需要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論法
、認(rèn)知法
、活動操作法、表演和角色扮演法以及行為訓(xùn)練法
。讓學(xué)生在班集體中輕松、愉快
、自由的氣氛中學(xué)習(xí)
,正確地認(rèn)識自我
,調(diào)整自己的心態(tài),提高抗挫折的能力和社會適應(yīng)能力
。在班會課中
,學(xué)生有更多暢所欲言的機(jī)會
,甚至可以讓學(xué)生把自己的心里話
,對自我價(jià)值和青春期逆反心理、責(zé)任感等的認(rèn)識寫在小紙條上
,讓學(xué)生在班上交換朗讀
,自由發(fā)表意見,班主任只擔(dān)當(dāng)服務(wù)引導(dǎo)的角色
,千萬不能隨意發(fā)表意見,如“你真笨”
、“不能這樣”等有害學(xué)生自尊的言行
。5
,做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任
。能否受學(xué)生歡迎,是班主任開展工作的關(guān)鍵
,那么如何成為一個(gè)受歡迎的班主任呢
?首先,不斷提高自己各個(gè)方面的素質(zhì)
,做一個(gè)有學(xué)問,有內(nèi)涵
,有修養(yǎng)
,富有幽默感和擁有廣泛興趣的班主任。其次
,要尊重愛護(hù)學(xué)生
,善于和學(xué)生溝通
,改變班級管理模式
,用“服務(wù)”替代“管制”。

(2)營造互愛的班級人際關(guān)系
。馬克思曾經(jīng)指出:“人創(chuàng)造了環(huán)境
,同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人”。青春期的學(xué)生容易出現(xiàn)逆反的心理,我行我素
,不喜歡受人管束
,不喜歡受學(xué)校制度約束自己的行為,這時(shí)
,營造一種互愛的班級人際關(guān)系便變得尤其重要。班主任可以通過與班干或全班同學(xué)商量
,舉行一些有意義的集體活動
,如籃球賽,聯(lián)歡晚會
,旅游
,還可以是學(xué)習(xí)或生活方面的互助活動等,增進(jìn)師生
、學(xué)生間的思想交流,增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念
,同時(shí)要處理好學(xué)生間的矛盾
,營造融洽的班級人際關(guān)系,從而形成和諧
、民主
、上進(jìn)情感氣氛,這有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)


(3)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),建立自尊和責(zé)任感
。處于青春期的學(xué)生
,特別是有明顯逆反心理的學(xué)生,看問題容易缺乏理性
,喜歡我行我素
,家長老師要求做的事不好好做,不讓做的事卻偏偏去做
,這經(jīng)常表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上
。當(dāng)然
,這與家長老師過高的要求和學(xué)生的厭學(xué)情緒有一定關(guān)系。因此
,讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重要性
,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),便成為班主任工作中的重要內(nèi)容


學(xué)習(xí)動機(jī)從動機(jī)指向或興趣來源可以分為內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)
。內(nèi)在動機(jī)一般定義為由活動本身的興趣引起的動機(jī),能夠持續(xù)地產(chǎn)生作用
,并很少給學(xué)生帶來心理壓力和焦慮
,能夠在沒有負(fù)面影響的情況下,促使學(xué)生去努力學(xué)習(xí)
。而外在動機(jī)興趣指向或強(qiáng)化來源于外界的獎勵(lì)
,包括分?jǐn)?shù)、名次和家長老師的鼓勵(lì)等
。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),可以嘗試以下方法:

1
,讓學(xué)生從學(xué)習(xí)活動過程中感受學(xué)習(xí)的積極意義
,并在此過程中形成自我的內(nèi)在價(jià)值體驗(yàn),能夠?qū)ψ约旱恼J(rèn)知活動感興趣
,能夠?yàn)樽约旱倪M(jìn)步而激動
。因此,班主任應(yīng)該在班上建立班級獎勵(lì)制度
,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
。比如:A,獎勵(lì)卡
。指當(dāng)學(xué)生在班級上有優(yōu)異表現(xiàn)時(shí)
,老師可以頒發(fā)獎勵(lì)卡以資鼓勵(lì)。獎勵(lì)卡的獎賞制度應(yīng)完整建立
,例如幾張獎勵(lì)卡可以換何獎勵(lì)等
。班主任在獎勵(lì)卡上面
,應(yīng)以學(xué)生最喜歡的圖樣或以拼圖方式設(shè)計(jì)
。B,閱讀獎
。班主任應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各種各樣的有益書籍
,如果學(xué)生閱讀完固定書籍的話,就頒發(fā)該獎
。C,進(jìn)步獎
。用以獎勵(lì)那些在學(xué)習(xí)上取得一定程度進(jìn)步的學(xué)生
。D,文學(xué)獎。用來獎勵(lì)在寫作方面達(dá)到預(yù)定數(shù)目
,也可以是在其它報(bào)刊上發(fā)表過文章的學(xué)生
。E,互助獎
。在班級活動中,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會互相幫助
,尤其要幫助那些家庭條件不好
,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。F
,孝順獎
。是讓學(xué)生學(xué)會替別人著想,明白父母的用心良苦


2,積極幫助學(xué)習(xí)或生活上有困難的學(xué)生
。A
,建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。B
,主動找學(xué)生談話
,了解他們學(xué)習(xí)或生活方面的困難,幫助他們及時(shí)解決困難
,并引導(dǎo)學(xué)生以積極歸因代替消極歸因
。C,成立以班干為核心的學(xué)生互助小組
,負(fù)責(zé)向其他同學(xué)收集和推薦好的學(xué)習(xí)方法
,幫助學(xué)習(xí)和生活上需要幫助的學(xué)生,對那些來自貧困地區(qū)的學(xué)生
,更要以主動友好的方式對待他們,讓他們感覺到班級體的溫暖


總之
,逆反心理在正處于心理斷乳期的學(xué)生中表現(xiàn)比較明顯,也是學(xué)生心理和生理逐漸成熟的體現(xiàn)
,所以說較輕的存在逆反心理也是正常的
。因而,作為班級組織者的班主任
,更應(yīng)該耐心地采取適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)好學(xué)生
,尊重學(xué)生
,理解學(xué)生,尤其是逆反心理表現(xiàn)相對嚴(yán)重的學(xué)生
,應(yīng)該重點(diǎn)疏導(dǎo)教育,讓每個(gè)學(xué)生得以健康成長
,這也是班主任的職責(zé)。

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