幼兒心理健康如何促進,兒童心理健康的標準(如何做好兒童心理健康教育)

一、如何判斷小孩的心理是否健康

1.情緒基本上是愉快、穩(wěn)定的。 不經(jīng)常發(fā)怒，不無故摔打玩具與其他什物;生活起居正常，能按時入睡，睡眠安穩(wěn)，少夢魘，無吮吸手指或咬物入睡的習慣;基本上能聽從成人的合理囑咐，不過分的挑食、揀穿，不經(jīng)常無理取鬧。

2.求知欲較強。 喜歡提問題并積極尋求解答;學習時或完成任何力所能及的任務時，注意力集中，記憶力正常;愛說話，語言表達能力同年齡相符，無口吃情況;生活中對力所能及的事，樂于自己做，不過分依賴別人的幫助，能比較認真地完成別人委托的事。

3.能合群。 愛與小同伴交往，對人有同情心和友好行為，不隨便打人罵人，不妒忌同伴;在集體中能愉快地生活，在成人指導下，愿意為集體和所能及的好事。

4.誠實而不說謊。 很少說不符合現(xiàn)實的話;不私自拿別人的東西或損壞別要的東西;做錯事不隱瞞，肯承認錯誤。

5.有自尊心和一定的自信心。 對稱贊感到高興，對批評、指責感到羞愧，希望做受人歡迎的事，不愿做遭人責罵的事;不過分的畏難、膽怯等。

二、針對兒童心理健康的四個思考

1、家長越來越舍得在教育上投資，即使假期孩子們也要參加各種補習班，這樣做真能使孩子成才嗎?

這是一種認識上的誤區(qū)。以為要成才，智力是最重要的。其實不然，孩子成才，除了軀體健康、智力開發(fā)以外，培養(yǎng)健全的人格，健康的心理，良好的社會適應能力，良好的心理防御方式等心理健康教育更加重要。國外權(quán)威機構(gòu)對“天才兒童”的定義第一點是“智力正?！?，而不是“智力超?！保驗檎嬲刹攀侵橇λ?、創(chuàng)造性、適應能力、組織能力、克服困難能力等方面的綜合，智力只是其中一部分。智商高，也會帶來很多問題，很多大學生自殺案例也說明了這一點。

過于超前的教育，孩子不但無法接受，還會成為不良刺激，造成孩子覺得上學是一件可怕的事情，出現(xiàn)厭學傾向，這是不正常的。

2、相比智力投資，從家長到社會對心理健康的投入確實很不夠。造成這種情況的原因是什么?誰應該為此負責?

心理健康教育不是德育，心理輔導更不是純粹的說教，它是一門科學，是一種方法，更是一條途徑。

不少學校的領(lǐng)導、老師認為大部分學生通過學校的德育工作就可以培養(yǎng)出積極健康的心理， 只有心理有問題的學生才需要進行心理輔導和心理咨詢。 其實，學生的心理問題，既包括發(fā)展性(個體成長過程中出現(xiàn)的)問題，也包括形成性(需要進行心理干預和矯治的)問題。對于每個孩子來說，都面臨著成長過程中諸如：單親家庭問題，留守兒童問題，人際交往問題、孩子的日常行為規(guī)范問題等等。因此根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性地實施心理健康教育是很有必要的。

家庭教育是第一原因，家長缺乏科學的兒童心理健康知識。我們所鼓勵的早期干預，是根據(jù)孩子的心理發(fā)展特點，重視關(guān)鍵期，即敏感期的教育，比如在社會規(guī)范敏感期，教孩子懂規(guī)矩。但家長恰恰忽視了敏感期教育，以為孩子小，懂社會規(guī)范是大人的事情，就導致孩子不懂規(guī)矩，以自己為中心，心理承受能力差。長大以后，如果遇到困難很可能出現(xiàn)極端反應，或者遇事退縮，或者出現(xiàn)攻擊性行為。

媒體也負有責任。缺乏正確引導，大炒智力開發(fā)，神童、天才兒童的報道，速記、速算等學習方法的大力推薦，用個別的例子把大多數(shù)人引入誤區(qū)。

社會的科普宣傳也不到位。國外心理健康的書籍都是大科學家寫的，很有價值，而中國就少有大科學家寫科普讀物，非心理健康專業(yè)的人寫的讀物又不系統(tǒng)。

中國有4億兒童，目前心理健康方面的專家卻不足100人，同時還存在嚴重的資源浪費問題。大醫(yī)院的心理門診，十幾元就可以掛一個專家號，而去醫(yī)院咨詢的人，遠遠少于去那些收費昂貴又不是心理專家開的小診所。這說明目前市場不規(guī)范，同時人們觀念還沒有扭轉(zhuǎn)，覺得看心理醫(yī)生是見不得人的事。

3、過去我國對心理健康的重視確實不夠，但是近幾年也有了一定好轉(zhuǎn)。要建設良性的心理健康教育系統(tǒng)，應該從哪個方面做起?

我國近幾年接受了國際上“全面健康”的概念，認為軀體健康、心理健康、社會適應能力等都健康才是健康的人，規(guī)定各個醫(yī)院都要有心理門診，三級甲等以上的醫(yī)院都要有心理科，現(xiàn)在這些硬性機構(gòu)基本有了。

心理健康要以預防為主，媒體應該通過各種正確的渠道宣傳心理健康的基本知識，比如在初中生訂閱的報紙雜志上，在《小學生報》上，正確地介紹心理健康知識，至少提供給大家一個正確的就醫(yī)渠道，不能把問題耽誤了。教育管理部門可以請專家做顧問，甚至制定硬性規(guī)定，比如各個學校都要有心理醫(yī)生，至于缺乏相關(guān)人才就是下一步要解決的問題，重要的是先有這個意識。另外，父母應該多學習兒童心理健康知識，尤其是最基本的知識。

4、心理健康聽起來比較抽象，是否檢測起來有很大難度?治療方法是什么?

檢測心理是否健康并不難，就像不同年齡段都有一個大致的身體指標一樣，心理健康也有。家長只需要做幾個題，對照一下孩子的情況即可。

一般采取綜合治療。如果問題是急性的，開導一下，幾天就好了。如果是慢性的，要采用藥物、心理、家庭和學校的綜合治療，同時要注意防止病情反復，這一點非專業(yè)醫(yī)生開的小診所就很難做到。

三、對少年兒童進行心理教育的對策

1、轉(zhuǎn)變教育觀念

轉(zhuǎn)變多年形成的教育觀念，使學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應作為教育的實實在在的行動。長期以來，不論是學校教師還是學生家長，都認為學生只有上大學才是惟一的出路，致使我國從小學教育就只強調(diào)考分，而不顧個性、人格的完美成長。為了考高分，家長不顧孩子的身體健康，不讓孩子有一時休閑的時光，無休止地補各種文化課，使孩子四體不勤，性格冷漠自私，追求考試名次，一旦考試失利，便哭鬧不休，經(jīng)不起失敗的考驗。因此，現(xiàn)代教育必須認真實行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，培養(yǎng)少年兒童積極樂觀的生活體驗和人生態(tài)度，讓他們懂得，無論將來做什么，只要對社會有用，就是成才。

2、面向全體、正確引導

堅持正確引導，是少年兒童心理特點所需求的。首先，針對少年兒童共有的帶有普遍性的心理問題，根據(jù)學生實際及少年兒童迫切需要解決的或潛在的心理問題，進行正確引導，培養(yǎng)和提高少年兒童共性健康的心理品質(zhì)，預防行為偏差和心理障礙的產(chǎn)生。其次，針對不同年齡層、不同類型以及不同環(huán)境中的少年兒童所特有的心理偏差進行正確指導。如培養(yǎng)后進生的自尊心、上進心，培養(yǎng)優(yōu)等生心理承受能力以及家庭條件優(yōu)越學生的自立意識，培養(yǎng)家庭條件差的學生的自信心，以塑造各種少年兒童的健康人格品質(zhì)。這里所說的面向全體，就是共性的心理健康教育與個性的心理指導相結(jié)合，使每個少年兒童都得到健康發(fā)展。

3、優(yōu)化校園的心理環(huán)境，加強心理指點

少年兒童隨著生理、心理的發(fā)展變化，困惑會越來越多，因此他們希望得到指點，或老師、同學、家長的指點，或通過各種報刊、圖書的指點。但從一定意義上講，少年兒童心理素質(zhì)還是以集體心理為中介而內(nèi)化發(fā)展的。所以，學校應該重視校園心理環(huán)境建設，在學校中開展各種有意義的活動，讓每一位少年兒童都能自由健康地交往，從而建立和諧的人際關(guān)系，發(fā)揮、完善少年兒童的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們自我管理能力。對他們遇到的心理疑惑，學校、社會各方面都來關(guān)心他們，通過心理輔導，教會他們自我調(diào)節(jié)的方法，指導他們正確看待現(xiàn)實，處理好師生關(guān)系、同學關(guān)系、父(母)子(女)關(guān)系，培養(yǎng)樂觀的進取心，以樹立正確的人生觀、世界觀。

四、培養(yǎng)孩子心理健康的注意事情

1、不要太親近孩子。應該鼓勵孩子同同齡人一起生活、學習、玩耍，這樣才能學會與人相處的方法。

2、不要過分夸獎孩子。孩子做事取得了成績，略表贊許即可，過分夸贊會使孩子沾染沽名釣譽的不良心理。

3、不要過分關(guān)心孩子。這樣做容易使孩子過度地以自我為中心，認為人人都應該尊重他，結(jié)果成為自高自大的人。

4、不要賄賂孩子。要讓孩子從小知道權(quán)利與義務的關(guān)系，不盡義務不能享受權(quán)利。

5、不要對孩子太嚴厲、苛求甚至打罵。這樣會使孩子養(yǎng)成自卑、膽怯、逃避等不健康心理，或?qū)е路纯埂埍?、說謊離家出走等異常行為。

6、不要欺騙和無謂的恐嚇孩子。嚇唬孩子會喪失父母在孩子心目中的權(quán)威性。

7、不要對孩子喜怒無常。這樣會使孩子敏感多疑、情緒不穩(wěn)、膽小畏縮。

8、要幫助孩子去分析他所處的環(huán)境。幫助孩子解決困難，而不是代替他們解決困難。應教會孩子分析問題、解決問題的方法。

9、不要勉強孩子做一些不能勝任的事情。孩子的自信心多半是由做事成功而來，強迫他們做力所不能及的事情，只會打擊他們的自信心。

10、不要在小伙伴面前當眾批評或嘲笑孩子。這樣會造成孩子懷恨和害羞的心理，損害孩子的自尊心。

如何做好兒童心理健康教育

導語：只有擁有健康的心理素質(zhì)，才能夠讓幼兒在學習的過程當中收獲更多的快樂的體驗，才能夠全面發(fā)揮自身的潛能，形成良好的學習態(tài)度和意識，養(yǎng)成良好的生活習慣。下面是我為大家整理的如何做好兒童心理健康教育，歡迎大家分享。

如何做好兒童心理健康教育

一、關(guān)愛、尊重幼兒，建立民主和諧的師幼關(guān)系

幼兒教育專家總結(jié)道：“諷刺中成長的孩子學會羞怯；羞辱中成長的孩子學會內(nèi)疚?！边@說明民主和諧的師幼關(guān)系能使孩子樂觀向上、充滿自信。這就要求我們要以真誠關(guān)愛對待每一個幼兒，耐心細致地觀察、分析、了解幼兒的內(nèi)心世界，盡量滿足他們的合理要求，將愛的情感傳遞給幼兒。

我班有一位叫“朱筱琪”的小朋友，只要是她喜歡的玩具她就要一個人霸占，不許別人玩，小朋友都躲著她，生活習慣更是一團糟。我經(jīng)過了解才知道，她的父母工作都很忙，長期和爺爺、奶奶生活在一起。爺爺奶奶忙于生意，就任其發(fā)展，筱琪身上的'個性缺陷，其實是長期失愛所致。于是，我常常給她講道理，關(guān)心她的冷暖，引導她學會自己的事自己做，只要有一點一滴的進步，就給予鼓勵表揚等。漸漸地，她成了討人喜歡的孩子，不僅懂禮貌，還愿意做力所能及的事，關(guān)心同伴，形成了自己的朋友圈。

二、建立追蹤檔案，及時了解幼兒成長

由于個體發(fā)展存在差異，常常會表現(xiàn)出不同的個性傾向。所以，我們在問卷調(diào)查基礎上，通過家訪、電話、晨間接待等形式與家長進行交流、溝通，了解每個幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，從幼兒個人基本情況、在家表現(xiàn)、家庭輔導措施、家長的意見建議等幾個方面，結(jié)合日常觀察，概括出各個幼兒的心理健康狀況，為每位幼兒建立了“幼兒個案追蹤檔案表”（見案例）。根據(jù)幼兒檔案，我們進行追蹤調(diào)查、分析、總結(jié)，形成具體的原因分析和教育策略，促使每位幼兒逐步朝著健康的方向發(fā)展。同時，也幫助了家長重視和了解幼兒心理健康教育，使幼兒心理健康教育在家園中融會貫通，協(xié)調(diào)一致。

三、開展形式多樣、內(nèi)容豐富的活動

幼兒健康心理的形成是多方面影響、多種行為綜合作用的結(jié)果。因此，我們根據(jù)幼兒的成長特征、規(guī)律及幼兒已有的經(jīng)驗，和孩子們一起挑戰(zhàn)自我，和孩子們一起體驗快樂，和孩子們一起分享成功，和孩子們一起感受著在心理健康教育中的成長變化，不斷激發(fā)幼兒各種優(yōu)良品質(zhì)的形成。

四、設置合理環(huán)境，創(chuàng)設良好的氛圍

我們設立了專門允許幼兒獨自游戲的“心理驛站”，在班級設立了“心情樹”、“表情牌”。如“心情樹”，我們知道幼兒的表達能力、自控能力都很低，他們不會象成人那樣主動地傾訴、控制和渲瀉各種情緒，因而在遇到心理沖突時就很難保持平衡和穩(wěn)定，而教師很難及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理變化，“心情樹”就彌補了這一缺陷。它由紅、綠、灰、黑四種顏色組成，分別代表快樂、平靜、悲傷、憤怒四種基本情緒。幼兒根據(jù)自己的心情隨時將自己的照片掛在相應的“心情樹”上，教師就可以依據(jù)孩子的情緒及時施以適當?shù)膸椭Ｓ捎谒牟僮骱唵斡志哂杏螒蛐?，倍受孩子的喜歡。

五、轉(zhuǎn)變家長觀念，做好家園同步教育

為了提高家長對幼兒健康心理的認識和重視，樹立科學的教養(yǎng)觀、兒童觀，我們讓家長參與幼兒“個案追蹤檔案”的建立，及時與家長做好雙向溝通。在家長學校中開展系列活動，如組織全體家長參加“心理健康教育專題講座”，設立“科學育兒專欄”，請家長共同參與親子體能賽，等等，從不同層面增強家長的科學教育意識，在家庭中影響和促進幼兒形成健康的心理和良好的行為習慣。

兒童心理健康“十注意”：

讓孩子心理能夠健康發(fā)展，不但要給予他們良好的教育，做父母的更要為他們做出良好的榜樣。在日常生活中，應十分重視用正常的心理原則來訓練兒童，做到“十注意”：

第一，注意不要過分地溺愛孩子。

第二，注意不要用錢和物質(zhì)獎勵來“賄賂”孩子。

第三，注意不要過分親近孩子。

第四，注意不要勉強孩子做不能勝任的事情。

第五，注意不要對孩子太苛求甚至打罵。

第六，注意不要欺騙和恐嚇孩子。

第七，注意不要當眾批評或嘲笑孩子。

第八，注意不要過分夸獎孩子。

第九，注意不要對孩子喜怒無常。

第十，注意幫助孩子分析他所處的環(huán)境。

在幼兒園如何進行心理健康教育

在幼兒園里教育不僅要使幼兒身體健康成長，還要保證幼兒心理健康成長，心理健康有兩種含義：一種是指人的心理有良好狀態(tài)，它是人的心理的一種屬性，另一種是指人的心理的完好標準。幼兒的心理健康教育是指為促進幼兒心理正常發(fā)育，充分發(fā)揮他們的心理前在的能力，并培養(yǎng)他們認識、調(diào)節(jié)和發(fā)展自我心理健康的教育活動，要對幼兒進行心理健康教育，弄清幼兒心理健康的標準是關(guān)鍵，目前為人們所接受的標準，有以下幾點：（1）情感健康、情緒反映適度；（2）自我意識正常；（3）樂于與人交往，人際關(guān)系融洽；（4）意志品質(zhì)良好；（5）行為協(xié)調(diào)，與年齡相符合；這是對幼兒進行心理健康教育的重要依據(jù)。 （一） 情緒情感教育內(nèi)容 1、 分辨基本情緒的能力，2、情緒情感的表現(xiàn)能力。3、合理疏泄不良情緒的方法。4、積極情緒的培養(yǎng)。 （二） 自我意識的教育內(nèi)容 1、 自我認識。2、自我評價能力。3、自己情感和自我調(diào)控能力。 （三） 意志品質(zhì)教育教育內(nèi)容 1、 自制力和堅持性。2、勇敢的精神 （四） 動作行為教育內(nèi)容 動作行為協(xié)調(diào)，能按生活常規(guī)做事。 制定了相應的教育內(nèi)容，就要把教育內(nèi)容融入到教育活動中傳授給幼兒，在這里心理健康教育這一環(huán)節(jié)起著重要做用，幼兒園的教育活動，主要是通過幼兒喜愛兒歌和游戲進行的，心理健康教育，也擺脫不了這種形式。 當向幼兒講道理時兒歌是常用的教育形式，例如：一名幼兒性格懦弱、膽小，為了讓幼兒變得膽大。不怕挫折，擁有良好的意志品質(zhì)，我們就可以利用幼兒這種形式對其進行教育，說一段幼兒易懂易記的兒歌〈〈小蚱蜢跳高〉〉，讓幼兒記下，當幼兒再次表現(xiàn)出膽小懦弱時，我們就可以用這首兒歌提醒他、鼓勵他，讓他學習小蚱蜢的勇敢和不怕挫折的品質(zhì)，使幼兒慢慢的變得堅強勇敢。 當培養(yǎng)幼兒情緒情感，意志品質(zhì)、社會交往等方面，游戲這種教育形式，更容易被幼兒接受。 如果幼兒性格孤僻，不善與人交往，那么，用游戲的方法，提高他的交往能力，是最好的方法，幼兒喜歡玩的游戲， 離不開與人交往，比如，幼兒玩《小魚小魚那里游》除了扮演小魚的幼兒，其余的小朋友手拉手圍成一個圈做魚網(wǎng)，如果幼兒不合作不交流，那么，就不容易使魚網(wǎng)玻漏掉小魚了， 這里只是舉幾個例子，在進行心理健康其他方面的教育時，兒歌、游戲等這些幼兒感興趣的形式。 為了幼兒心理健康教育取得更好的效果，促進幼兒的心理健康地發(fā)展有以下建議： 一、 建立新的健康觀念，認識到心理健康在幼兒健康發(fā)展中具有不可缺少的重要地位，按照身心綜合能力結(jié)構(gòu)理論實施教育，促進兒童的心理健康，發(fā)展兒童更大心理潛能。 二、 充分發(fā)揮教師，幼兒任心理健康中的主體性。 三、 心理健康教育的任何一個目標和內(nèi)容的落實，均應貫穿整個學期乃至整個學年，整個幼兒園教育階段的全過程，日積月累才能形成幼兒良好的個性品質(zhì)，是識是度和行為習慣。 四、 心理健康教育應堅持生活中的隨機教育和專門教育活動相綜合的原則，堅持滲透性原則，專門的教育活動在幼兒心理健康發(fā)展中主要起運向作用，而形成兒童健康的個性心理品質(zhì)是不能靠一次或幾次活動就完成的，是一個長期的過程，此外，兒童更多的健康經(jīng)驗的獲得依靠日常生活進行的，是伴隨各項活動的開展完成的。 五、 克服成人在心理健康中存在的錯誤看法： （一） 不熟悉幼兒心理年齡特征，把兒童正常的心理發(fā)展中不適合常規(guī)的需要糾正的心理表現(xiàn)通過認為是病的。 （二） 忽視幼兒的個性特征，把兒童正常的不合乎常規(guī)的個性心理表現(xiàn)認為是錯誤的，并刻意幫助幼兒糾正。 （三） 把心理健康教育簡單化，認為兒童的健康個性通過幾次教育活動就可以完成，認為兒童有了某一心理認識，就等于形成了相應的情感態(tài)度和行為習慣，忽視兒童個性心理形成發(fā)展的長期復雜性。（四） 不重視幼兒健康情感的在心理健康教育中的中心地位，不能從實質(zhì)上改變情感教育的“副地位”

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