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      孤獨癥能治好嗎_,正常情況下是可以治愈好的(兒童自閉癥真的能治愈嗎)
      
        
      
            佚名
            2023-07-04 10:24:41
        
      

        
      
           
      一、孤獨癥能治好嗎
      孤獨癥能治好嗎
      ，只要采取有效的治療措施
      ，完全是可以治愈好的
      。下面來看看治愈孤獨癥的方法有哪些吧
      。
      1 TEACCH
      TEACCH是由美國北卡羅來那大學(xué)Schopler建立的一套主要針對孤獨癥兒童的綜合教育方法
      ，是現(xiàn)時在歐美國家獲得較高評價的孤獨癥訓(xùn)練課程
      。該方法主要針對孤獨癥兒童在語言
      、交流以及感知覺運動等各方面所存在的缺陷有針對性地進(jìn)行教育，核心是增進(jìn)孤獨癥兒童對環(huán)境
      、教育和訓(xùn)練內(nèi)容的理解和服從
      。該課程根據(jù)孤獨癥兒童能力和行為的特點設(shè)計個體化的訓(xùn)練內(nèi)容。訓(xùn)練內(nèi)容包含兒童模仿
      、粗細(xì)運動
      、知覺能力、認(rèn)知
      、手眼協(xié)調(diào)
      、語言理解和表達(dá)、生活自理
      、社交以及情緒情感等各個方面
      。強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練場地或家庭家具的特別布置、玩具及其有關(guān)物品的特別擺放
      ；注重訓(xùn)練程序的安排和視覺提示
      ；在教學(xué)方法上充分運用語言、身體姿勢
      、提示
      、標(biāo)簽、圖表
      、文字等各種方法增進(jìn)兒童對訓(xùn)練內(nèi)容的理解和掌握
      ；同時運用行為強(qiáng)化原理和其他行為矯正技術(shù)幫助兒童克服異常行為，增加良好行為
      。課程可以在有關(guān)機(jī)構(gòu)開展
      ，也可在家庭中進(jìn)行。
      2 ABA
      1987年Lovaas報道對一組19例孤獨癥兒童采用ABA療法干預(yù)2年
      ，結(jié)果有9例基本恢復(fù)正常
      ，其他兒童也有不同程度的好轉(zhuǎn)
      ，這一報道引起了轟動。其后許多研究者重復(fù)了ABA
      ，也獲得了不同程度的成功
      。早期報道ABA對高功能孤獨癥有較好療效，目前認(rèn)為該療法對各類廣泛性發(fā)育障礙（PDD）兒童均有很好的療效
      。Lovaas的研究對象主要是3歲左右的孤獨癥兒童
      ，這是取得良好療效的重要因素。但是目前認(rèn)為即使對于年齡較大的孤獨癥兒童
      ，ABA仍然有很高的應(yīng)用價值。ABA采用行為塑造原理
      ，以正性強(qiáng)化為主促進(jìn)孤獨癥兒童各項能力發(fā)展
      。傳統(tǒng)上，ABA的核心部分是任務(wù)分解技術(shù)
      ，典型任務(wù)分解技術(shù)有4個步驟：訓(xùn)練者發(fā)出指令
      、兒童的反應(yīng)、對兒童反應(yīng)的應(yīng)答
      、停頓
        。具體包括：（1）任務(wù)分析與分解；（2）分解任務(wù)強(qiáng)化訓(xùn)練
        ，在一定的時間內(nèi)只進(jìn)行某分解任務(wù)的訓(xùn)練
        ；（3）獎勵（正性強(qiáng)化）任務(wù)的完成，每完成一個分解任務(wù)都必須給予強(qiáng)化（reinforce）
        ，強(qiáng)化物主要是食品
        、玩具和口頭或身體姿勢表揚，強(qiáng)化隨著進(jìn)步逐漸隱退
        ；（4）提示（prompt）和提示漸隱（fade）
        ，根據(jù)兒童的發(fā)展情況給予不同程度的提示或幫助，隨著所學(xué)內(nèi)容的熟練又逐漸減少提示和幫助
        ；（5）間歇（intertrial interval）
        ，在兩個分解任務(wù)訓(xùn)練之間需要短暫的休息。訓(xùn)練要求個體化
        、系統(tǒng)化
        、嚴(yán)格性、一致性
      、科學(xué)性
      。要保證治療應(yīng)該具有一定的強(qiáng)度，每周20-40h
      ，每天l-3次
      ，每次3h?div   id="jpandex"   class="focus-wrap mb20 cf">，F(xiàn)代ABA技術(shù)逐漸融合其他技術(shù)強(qiáng)調(diào)情感人際發(fā)展。
      3 RDI和地板時光
      隨著對孤獨癥神經(jīng)心理學(xué)機(jī)制的研究深入
      ，心理理論（theory of mind）缺陷逐漸被認(rèn)為是孤獨癥的核心缺陷之一
      ，所謂心理理論缺陷主要指孤獨癥兒童缺乏對他人心理的推測能力?div   id="jpandex"   class="focus-wrap mb20 cf">；純阂虼吮憩F(xiàn)為缺乏目光接觸
      、不能形成共同注意（joint attention）、不能分辨別人的面部表情因而不能形成社會參照能力
      、不能和他人分享感覺和經(jīng)驗
      ，因此不能形成與親人之間的感情連接和友誼等。鑒于此
      ，Gutstein建立了“提高患兒對他人心理理解能力”的RDI
      ，Gutstein認(rèn)為正常兒童人際關(guān)系發(fā)展的規(guī)律和次序是：目光注視-社會參照，互動-協(xié)調(diào)-情感經(jīng)驗分享-享受友情
      ，他依此為孤獨癥兒童設(shè)計了一套有數(shù)百個活動組成的訓(xùn)練項目
      ，活動由父母或訓(xùn)練者主導(dǎo)，內(nèi)容包括各種互動游戲
      ，例如目光對視
      、表情辨別、捉迷藏
      、“兩人三腿”
      、拋接球等，訓(xùn)練中要求訓(xùn)練師或父母表情豐富夸張但不失真實
      ，語調(diào)抑揚頓挫
        。Gutstein聲稱RDI方法取得了顯著成功。
      與RDI相比
        ，由Greenspan建立的地板時光訓(xùn)練體系也是以人際關(guān)系以及社會交往作為訓(xùn)練的主體
        ，但是與RDI不同的是，在地板時光訓(xùn)練中
        ，教師或家長是根據(jù)患兒的活動和興趣決定訓(xùn)練的內(nèi)容
        ，在訓(xùn)練中，父母或老師一方面配合孩子的活動
        ，同時在訓(xùn)練中不斷制造變化
        、驚喜、困難
        ，引導(dǎo)孩子在自由愉快的時光中建立解決問題的能力
        ，并進(jìn)而發(fā)展社會交往能力，訓(xùn)練活動不限于固定的課室
        ，而是在日常生活的各個時段
        。這樣的訓(xùn)練對家長或教師的要求其實更高
        。目前這一方法在美國也獲得較高評價。
      4 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練
      感覺統(tǒng)合訓(xùn)練療法是由美國Ayres創(chuàng)立
        ，起初主要應(yīng)用于兒童多動癥和兒童學(xué)習(xí)障礙的治療
        ，孤獨癥兒童普遍存在感知覺方面的異常，因此該方法也廣泛運用于孤獨癥兒童的治療
        。該療法主要運用滑板
        、秋千、平衡木等游戲設(shè)施對兒童進(jìn)行訓(xùn)練
        ，有報道和觀察稱對于減少孤獨癥兒童的多動行為
      、增加語言等有一定療效。此外類似于感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的療法還包括聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練
      、音樂治療
      、捏脊治療、擠壓療法
      、擁抱治療、觸摸治療
      。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練治療的療效在國外存在爭議
      ，未被主流醫(yī)學(xué)所認(rèn)可。
      5 藥物治療
      目前無特效藥可以治愈孤獨癥
      ，但以下藥物可能改善該癥的部分癥狀
      ，并有利于教育訓(xùn)練。具體包括：
      （1）抗精神病藥 常用氟哌啶醇（0.5mg-4.0mg/日）
      、硫利噠嗪（12.5mg-50mg/日）
      、舒必利（100 mg-400mg/日）。前兩者可減輕多動
      、沖動
      、自語、自傷和刻板行為
      ，穩(wěn)定患兒情緒
      ；舒必利則可改善孤僻、退縮
      ，使患兒活躍
      、言語量增多，并改善情緒
      。以上藥物均需從小量開始服用
      ，根據(jù)癥狀改善情況和藥物不良反應(yīng)逐漸加量。目前尚有報道利培酮
      、奧氮平
      、喹硫平
      、阿立哌唑也可改善該癥的部分癥狀，但此方面有待于進(jìn)一步研究和探討
        。
      （2）抗抑郁藥 該類藥可改善該癥的刻板重復(fù)行為
        ，改善情緒，并緩解強(qiáng)迫癥狀
      ?div   id="d48novz"   class="flower left">
      ？蛇x用氯丙帕明（25mg-150mg/日）、舍曲林（25mg-150mg/日）
      、氟伏沙明（50-200 mg/日）等
      。該類藥也應(yīng)從小量開始服用，根據(jù)癥狀改善情況和藥物不良反應(yīng)逐漸加量
      。
      （3）中樞興奮藥或可樂定 適用于伴有注意障礙及多動癥狀的患兒
      。用藥方法參見注意缺陷與多動障礙中有關(guān)內(nèi)容。
      （4）改善和促進(jìn)腦細(xì)胞功能藥 同精神發(fā)育遲滯中有關(guān)內(nèi)容
      。
      （5）維生素B6和鎂劑 有研究報道大劑量維生素B6和鎂劑可能改善該癥的部分癥狀
      ，但此方面有待于進(jìn)一步研究和確定。
      6 孤獨癥教育訓(xùn)練中家庭的作用
      孤獨癥的教育訓(xùn)練并不完全是一個醫(yī)學(xué)問題
      ，家庭的社會經(jīng)濟(jì)狀況以及父母心態(tài)
      、環(huán)境或社會的支持和資源均對孩子的頂后產(chǎn)生影響。采用綜合性教育和訓(xùn)練
      ，輔以藥物
      ，孤獨癥兒童的預(yù)后可以有顯著的改善，相當(dāng)一部分的兒童可能獲得獨立生活
      、學(xué)習(xí)和工作的能力
      ，尤其是阿斯伯格綜合征和高功能孤獨癥兒童。在教育或訓(xùn)練過程中應(yīng)該堅持3個原則：（1）對孩子行為寬容和理解
      ；（2）異常行為的矯正
      ；（3）特別能力的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化
      。訓(xùn)練應(yīng)該以家庭為中心
      ，同時注意充分利用社會資源，開辦日間訓(xùn)練和教育機(jī)構(gòu)
      ，在對患兒訓(xùn)練的同時
      ，也向家長傳播有關(guān)知識，是目前孤獨癥教育和治療的主要措施
      。父母需要接受事實
      ，克服心理不平衡狀況，妥善處理孩子的教育訓(xùn)練與父母生活工作的關(guān)系
      ?div   id="4qifd00"   class="flower right">
      ；瘣坌?div   id="4qifd00"   class="flower right">
      、耐心、恒心為動力
      ，積極投入到孩子的教育
      、訓(xùn)練和治療活動中，并和醫(yī)生建立長期的咨詢合作關(guān)系
      。
      二
      、孤獨癥的鑒別診斷情況
      1.Rett綜合征 僅見于女孩，通常起病于7-24個月
      ，起病前發(fā)育正常
      ，起病后頭顱發(fā)育減慢，已獲得的言語能力
      、社會交往能力等迅速喪失
      ，智力嚴(yán)重缺陷，已獲得的手的目的性運動技能也喪失
      ，并出現(xiàn)手部的刻板動作（洗手樣動作或手指的刻板性扭動）
      。并常伴過度呼吸、步態(tài)不穩(wěn)
      、軀干運動共濟(jì)失調(diào)
      、脊柱側(cè)凸、癲癇發(fā)作
      。病程進(jìn)展較快，預(yù)后較差
      。
      2.童年瓦解性精神障礙（Heller綜合征） 該障礙大多起病于2-3歲
      ，起病前發(fā)育完全正常，起病后智力迅速倒退
      ，其他各種已獲得的能力（包括言語能力
      、社會交往能力、生活自理能力等）也迅速衰退
      ，甚至喪失
      。
      3. Asperger綜合征 又稱兒童分裂樣精神病，有類似兒童孤獨癥的某些特征
      ，男孩多見
      。一般到學(xué)齡期7歲左右癥狀才明顯，主要表現(xiàn)為人際交往障礙
      、局限
      、刻板、重復(fù)的興趣和行為方式
      。無明顯的言語和智能障礙
      。
      4.表達(dá)性或感受性語言障礙 該類患兒主要表現(xiàn)為語言表達(dá)或理解能力的損害
      ，智力水平正常或接近正常（智商≥70）
      ，非言語交流較好
      ，無社會交往的質(zhì)的缺陷和興趣狹窄及刻板重復(fù)的行為方式。
      5.兒童精神分裂癥 該癥主要起病于青春前期和青春期
      ，病前發(fā)育多正常
      ，起病后逐漸出現(xiàn)幻覺、思維障礙
      、情感淡漠或不協(xié)調(diào)
      、意志活動缺乏、行為怪異等精神分裂癥癥狀
      ，從而有助于鑒別
      。
      6.精神發(fā)育遲滯 該障礙患兒無社會交往的質(zhì)的缺陷，言語水平雖不足但與其智力水平相一致
      ，無明顯興趣狹窄和刻板重復(fù)行為
      。 但是，如果患兒同時存在孤獨癥的典型癥狀和智力發(fā)育的遲緩
      ，則兩個診斷均需做出
      。
      三、孤獨癥的臨床表現(xiàn)是什么呢
      該癥一般起病于36個月以內(nèi)
      ，主要表現(xiàn)為三大類核心癥狀
      ，即：社會交往障礙、交流障礙
      、興趣狹窄和刻板重復(fù)的行為方式
      。
      社會交往障礙
      該癥患兒在社會交往方面存在質(zhì)的缺陷。在嬰兒期
      ，患兒回避目光接觸
      ，對人的聲音缺乏興趣和反應(yīng)，沒有期待被抱起的姿勢
      ，或抱起時身體僵硬
      、不愿與人貼近。在幼兒期
      ，患兒仍回避目光接觸
        ，呼之常無反應(yīng)，對父母不產(chǎn)生依戀
        ，缺乏與同齡兒童交往或玩耍的興趣
      ，不會以適當(dāng)?shù)姆绞脚c同齡兒童交往，不能與同齡兒童建立伙伴關(guān)系，不會與他人分享快樂
      ，遇到不愉快或受到傷害時也不會向他人尋求安慰
      。學(xué)齡期后，隨著年齡增長及病情改善
      ，患兒對父母
      、同胞可能變得友好而有感情，但仍明顯缺乏主動與人交往的興趣和行為
      。雖然部分患兒愿意與人交往
      ，但交往方式仍存在問題，他們對社交常情缺乏理解
      ，對他人情緒缺乏反應(yīng)
      ，不能根據(jù)社交場合調(diào)整自己的行為。成年后
      ，患兒仍缺乏交往的興趣和社交的技能
      ，不能建立戀愛關(guān)系和結(jié)婚。
      交流障礙
      1.非言語交流障礙 該癥患兒常以哭或尖叫表示他們的不舒適或需要
      。稍大的患兒可能會拉著大人手走向他想要的東西缺乏相應(yīng)的面部表情
      ，表情也常顯得漠然，很少用點頭
      、搖頭
      、擺手等動作來表達(dá)自己的意愿。
      2.言語交流障礙 該癥患兒言語交流方面存在明顯障礙
      ，包括：①語言理解力不同程度受損
      ；②言語發(fā)育遲緩或不發(fā)育，也有部分患兒2-3歲前曾有表達(dá)性言語
      ，但以后逐漸減少
      ，甚至完全消失；③言語形式及內(nèi)容異常：患兒常常存在模仿言語
      、刻板重復(fù)言語
      ，語法結(jié)構(gòu)
      、人稱代詞常用錯
        ，語調(diào)、語速
        、節(jié)律
        、重音等也存在異常；④言語運用能力受損：部分患兒雖然會背兒歌
        、背廣告詞
        ，但卻很少用言語進(jìn)行交流，且不會提出話題、維持話題或僅靠刻板重復(fù)的短語進(jìn)行交談
        ，糾纏于同一話題
        。
      興趣狹窄及刻板重復(fù)的行為方式
      該癥患兒對一般兒童所喜愛的玩具和游戲缺乏興趣，而對一些通常不作為玩具的物品卻特別感興趣
        ，如車輪
        、瓶蓋等圓的可旋轉(zhuǎn)的東西。有些患兒還對塑料瓶
        、木棍等非生命物體產(chǎn)生依戀行為
        。患兒行為方式也常常很刻板
        ，如：常用同一種方式做事或玩玩具
        ，要求物品放在固定位置，出門非要走同一條路線
        ，長時間內(nèi)只吃少數(shù)幾種食物等
        。并常會出現(xiàn)刻板重復(fù)的動作和奇特怪異的行為，如：重復(fù)蹦跳
      、將手放在眼前凝視
      、撲動或用腳尖走路等。
      其他癥狀
      約3/4該癥患兒存在精神發(fā)育遲滯
      。約1/3-1/4患兒合并癲癇
      。部分患兒在智力低下的同時可出現(xiàn)“孤獨癥才能”，如在音樂
      、計算
      、推算日期、機(jī)械記憶和背誦等方面呈現(xiàn)超常表現(xiàn)
      ，被稱為“白癡學(xué)者”
      。
      四、孤獨癥的病因何在呢
      雖然孤獨癥的病因還不完全清楚
      ，但目前的研究表明
      ，某些危險因素可能同孤獨癥的發(fā)病相關(guān)。引起孤獨癥的危險因素可以歸納為：遺傳
      、感染與免疫和孕期理化因子刺激
      。
      遺傳因素
      雙生子研究顯示，孤獨癥在單卵雙生子中的共患病率高達(dá)61%～90%
      ，而異卵雙生子則未見明顯的共患病情況
      。在兄弟姊妹之間的再患病率，估計在4.5%左右
      。這些現(xiàn)象提示孤獨癥存在遺傳傾向性
      。
      研究顯示，某些染色體異常可能會導(dǎo)致孤獨癥的發(fā)生
      。目前已知的相關(guān)染色體有7q
      、22q13、2q37
      、18q
        、Xp；某些性染色體異常也會出現(xiàn)孤獨癥的表現(xiàn)
        。如47
        、XYY以及45、X/46
        、XY嵌合體等
        。較常見的表現(xiàn)出孤獨癥癥狀的染色體病有4種：脆性X染色體綜合征、結(jié)節(jié)性硬化癥
        、15q雙倍體和苯丙酮尿癥
        。
      每年均有新的關(guān)于孤獨癥候選基因的報道。近年來新報道的孤獨癥候選基因有clock
        ，PRKCBl
        、CNTN4，CNTCAP2
        、immune gene
        、STK39、MAOA
        、CSMD3
      、DRD1、neurexinl
      、SLC25A12
      、JARDlC、Pax6
      。另有研究報道
      ，在漢族孤獨癥患者中，NRP2基因存在遺傳多態(tài)性
      。
      繁多的候選基因提示了孤獨癥是一種多基因遺傳病
      ，即孤獨癥可能是在一定的遺傳傾向性下，由環(huán)境致病因子誘發(fā)的疾病
      。
      感染與免疫因素
      早在20世紀(jì)70年代末就有研究發(fā)現(xiàn)
      ，孕婦患病毒感染后
      ，其子代患孤獨癥的機(jī)率增大
      。后來數(shù)個研究均提示，孕期感染與孤獨癥發(fā)生可能有一定的關(guān)系。目前已知的相關(guān)病原體有：風(fēng)疹病毒
      、巨細(xì)胞病毒
      、水痘——帶狀皰疹病毒、單純皰疹病毒
      、梅毒螺旋體和弓形蟲等
      。目前推測，這些病原體產(chǎn)生的抗體
      ，由胎盤進(jìn)入胎兒體內(nèi)
      ，與胎兒正在發(fā)育的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)生交叉免疫反應(yīng)，干擾了神經(jīng)系統(tǒng)的正常發(fā)育
      ，從而導(dǎo)致了孤獨癥的發(fā)生
      。
      孕期理化因子刺激
      受孕早期孕婦若有反應(yīng)停和丙戊酸鹽類抗癲癇類藥物的用藥史以及酗酒等，可導(dǎo)致子代患孤獨癥的機(jī)率增加
      。根據(jù)這些研究
      ，對懷孕12.5 d的大鼠一次性高劑量腹腔注射丙戊酸鈉，其子代鼠表現(xiàn)出類似孤獨癥的行為學(xué)表現(xiàn)
      。還有研究發(fā)現(xiàn)
      ，孕期大鼠暴露于反復(fù)冷凍刺激中，也會增加子代患孤獨癥的機(jī)率
      ；對孕鼠進(jìn)行反復(fù)冷凍刺激
      ，其子代也表現(xiàn)出孤獨癥的行為學(xué)特征。
      兒童自閉癥真的能治愈嗎
      ? ? 自閉癥是先天無法治愈
      ，僅能通過干預(yù)訓(xùn)練來緩解
      ，但是干預(yù)訓(xùn)練在7歲以后就會逐漸失效。而且物理的干預(yù)訓(xùn)練僅僅只能解決自閉癥九大方面附加的能力上的某些缺失
      ，并不能改善自閉癥的癥狀
      。也就是說可以通過行為上的約束和訓(xùn)練，或者說能力提高
      ，讓自閉癥患者看上去“不那么自閉了”
      ，所以我們說“干預(yù)”而不是“治療”。
      
自閉癥怎么辦：
      
一
      、調(diào)整家庭的氛圍
      。首先要調(diào)整心態(tài)，正確面對這個病癥
      ，給孩子提供一個充滿愛
      ，有安全感的家庭氛圍。
      
二
      、心理治療
      。心理輔導(dǎo)在自閉癥患兒在治療中最為重要的
      。要注意幫孩子降低自卑及孤僻的心理，嚴(yán)禁打罵孩子
      ，積極鼓勵和談心溝通
      。
      
三、游戲治療法
      。游戲治療法是基于心因論的一種心理治療方式
      。例如：走平衡木、蕩秋千之類的游戲
      ，在游戲的過程中回味孩子營造一個可以接納他的環(huán)境
      ，可以充分的變現(xiàn)他的喜怒哀樂。
      
?
      

      孤獨癥能治好嗎
      孤獨癥是不能完全治愈的
      ，只能是可以生活自理
      ，可以上學(xué)。
      
對孤獨癥兒童的訓(xùn)練是一個長期的系統(tǒng)的干預(yù)工程,需要訓(xùn)練者有豐富的經(jīng)驗和極大的耐心和恒心
      。對于孤獨癥兒童來說,幾乎在他們成長的全過程都需要伴隨訓(xùn)練矯治
      。只要堅持正確的訓(xùn)練, 孩子就會在不知不覺中學(xué)會人們認(rèn)為不可能學(xué)會的東西,具備人們認(rèn)為不可能具備的能力。
      

          
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       ？如何治療
      

  
    
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      怎樣治療社交恐懼癥_,社交恐懼癥的臨床癥狀有哪些(社交恐懼癥如何治療)
      
                        
      一
      、社交恐懼癥的臨床癥狀常見形式之一
      ，是在一對一的社交場合下產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安，而與一群陌生人(如在街上或公共場所)混在一起時并無恐懼或只有輕微的緊張
      。發(fā)作厲害時伴有頭暈
 
                
            
      
                
      
                    
                        
      如何甩掉消極情緒？
      
                        
      如何甩掉消極情緒
      ？往好處想負(fù)面思想不僅會讓你感覺糟糕
      ，而且會加劇疼痛。那些總是往消極面想問題的人
      ，比積極想問題的人更加容易產(chǎn)生疼痛感
 
                
            
      
                
      
                    
                        
      恐懼癥晚期的癥狀有哪些,恐懼癥的原因是什么(恐懼癥是什么癥狀
      ？)
      
                        
      一、恐懼癥晚期有什么癥狀發(fā)生恐怖癥的核心癥狀是恐懼緊張
      ，并因恐怖引起嚴(yán)重焦慮甚至達(dá)到驚恐的程度
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