寶寶的超前教育要有適度,會造成哪些不良影響

大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。就是說，我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。

【案例】：玲玲的媽媽好不容易教會3歲不到的玲玲3支冰棍加5支冰棍等于8支冰棍，曉玲總算可以在媽媽問她“3支冰棍加上5支冰棍等于多少”的時候大聲地說：“8支！”然而，她學(xué)會的是真正的算術(shù)嗎？當媽媽拿出一堆蘋果，問玲玲，“玲玲，你看這里是3只蘋果，這里是5只蘋果，加在一起是幾只??？”玲玲皺著眉，依然說不出。媽媽很苦惱：既然已經(jīng)知道3支冰棍加上5支等于8支，為什么一換成蘋果仍然不知道呢？

其實玲玲的媽媽所做的實質(zhì)上是一種超前教育，她的“失敗”意味著什么？是玲玲太笨嗎？不，其實，年紀那么小的玲玲還不能掌握我們成人覺得那么容易的數(shù)概念，當媽媽讓她學(xué)習(xí)有關(guān)冰棍的算術(shù)時，她只是靠記憶像聽故事一樣記住了一個事實，而不是真正的數(shù)學(xué)！

早期教育中的超前教育會對孩子的身心發(fā)展帶來哪些不良影響？

危害一：將超前于孩子發(fā)展過程的知識技能強加于還沒有完全做好能力上準備的孩子，它不僅僅會使父母倍感挫折，更嚴重的是會影響孩子以后的發(fā)展。

小鳥的媽媽如果在小鳥還沒有長出羽毛的時候，就硬趕著小鳥飛出鳥巢，結(jié)果只能眼睜睜地看著年幼的小鳥掉落在地上，而且可能永遠喪失了飛翔的膽略。同樣，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，兒童的許多能力是在成長中的某一段時間才會出現(xiàn)的，過早地將兒童還不具備該能力的知識強加于孩子，只能引起孩子更多的困惑和恐慌，特別是當他們面對想方設(shè)法要求他們完成任務(wù)的大人時，他們會為自己完成不了任務(wù)而感到害怕，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，這種不自信帶來的后果將影響孩子一生。

3歲之前的孩子，其大多數(shù)能力的發(fā)展處于人一生中發(fā)展最快的敏感期，父母給的刺激越適當，孩子相應(yīng)能力的挖掘就越多，但是在這個大腦細胞還在繼續(xù)生長的階段，若父母急切地想將傳統(tǒng)意義上的知識灌輸?shù)胶⒆幽X子里，反而會使孩子將來吸收知識形成障礙。

是否能學(xué)好某種知識來源于學(xué)習(xí)者本身在這方面的能力。比如，一個邏輯推理能力不強的人，不管你怎么說，他都無法在腦中進行一遍三角函數(shù)的推算；一個對色彩感覺不敏感的人，無論怎么樣都無法創(chuàng)造出色彩和諧的畫面。而這些能力來源于何處呢？不在于成長后的教學(xué)，而在于人之初能力的培養(yǎng)。適合孩子成長的教育，讓孩子在寬松、自由的環(huán)境里接觸他們喜愛的玩具、花花草草，讓他們?yōu)橐院笳嬲饬x上的學(xué)習(xí)知識打好基礎(chǔ)，這是一種似乎還看不到成果，卻實際上是比成果更為重要的基石，就像沒有好的視力，我們無法看清楚遠處的景色；沒有好的聽力，我們無法聽清優(yōu)美的樂曲一樣。

危害二：不少年輕父母為了更早地看到成果，不惜忽略孩子能力的積累，而只求快些讓孩子接受知識，事實上卻限制了孩子能力的發(fā)展。

孩子和成人的精力和時間都是有限的，當父母只注重孩子每天學(xué)了幾首兒歌，會寫了幾個字，學(xué)了多少算術(shù)題的時候，他們便忽略了孩子和伙伴玩得是否融洽，在游戲過程中有沒有摔倒再爬起，而孩子也逐漸只關(guān)心那些大人們?yōu)樗麄儼才诺娜蝿?wù)，少了探索的興趣，少了尋找問題和答案的動力。這些父母與孩子都逐漸遠離和忽視的東西，與知識本身相比，對成長卻有更為重大的意義。就像造房子一樣，為了能盡快造起高樓大廈，卻沒有打嚴地下的基石，結(jié)果造成或是樓房的倒塌，或是無法建成高樓大廈。

危害三：有些超前教育，似乎對孩子目前有一定的作用，但是由于孩子幼年接受了不正規(guī)的教學(xué)方式，養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，以至在以后真正的學(xué)習(xí)中無法接受正確的教學(xué)，影響其發(fā)展。

比如，現(xiàn)在許多家長希望孩子很小的時候就能夠掌握母語以外的語言，殊不知，由于教育本身在語言教育內(nèi)容和方式上的問題，語言敏感期的孩子卻將第二語言教育中許多不良的語音也一并吸收了進來，而且這種負面的影響比他們學(xué)到幾個單詞的正面影響大得多，等到上學(xué)后真正開始學(xué)習(xí)外語的時候，啟蒙語音的不準確會使他們無法和其它孩子一樣正確地按照音標朗讀。

幼兒園超前教育對孩子有什么影響？

幼兒園超前教育對孩子的危害很大，主要體現(xiàn)在以下方面：

1.厭惡學(xué)習(xí)

開始時，孩子在幼兒園所學(xué)習(xí)的東西超前的話，孩子會不認真聽講，孩子們可能會厭倦學(xué)習(xí)。。每個階段都會學(xué)到適合這個時期的東西，不能超前。

2.上課分心

當孩子們上小學(xué)一年級時，他們會覺得他們在上課時對重復(fù)的內(nèi)容不感興趣，所以他們不能集中注意力在課堂上。

事實上，原因很簡單。一遍又一遍地重復(fù)一件事很容易引起孩子們的厭煩。結(jié)果，孩子們將不會養(yǎng)成上課的習(xí)慣，自然他們將無法跟上他們的學(xué)習(xí)進度。

3.老師糾正誤解更加困難

一位小學(xué)老師帶來了許多一年級的孩子。在課堂上，孩子們覺得他們明白老師所說的一切，所以他們在課堂上并不認真。在其他孩子身上，銜接課的教學(xué)給了他們錯誤的認知。正式一年級后，老師在努力教學(xué)，許多問題需要糾正。

4.幼兒園最重要的事情是?玩?而不是?學(xué)?

對于年幼的孩子來說，任何采用灌輸式高級教學(xué)的學(xué)前教育機構(gòu)都會有更多的缺點。兒童當然有可能參加早期教育班、親子班和幼兒園，但目的不是?學(xué)習(xí)?，而是?玩耍?。

讓兩三歲的孩子讀拼音、學(xué)漢字、做算術(shù)不僅違反了學(xué)前教育的理念，也違反了兒童身心發(fā)展的規(guī)律。

5.兒童過早地被灌輸知識，會扼殺想象力和創(chuàng)造力

幼兒園超前教育，會導(dǎo)致孩子的思維硬化，過早失去想象力和創(chuàng)造力的孩子會學(xué)到更多的規(guī)則，但在未來會失去很多可能性。

6.小學(xué)三年級后，兒童高級學(xué)習(xí)的危害將會爆發(fā)

幼兒園超前教育對孩子在小學(xué)三年級后的高級學(xué)習(xí)會導(dǎo)致很大影響，超前教育會導(dǎo)致孩子接受新知識的能力不強，在接受高級教育時，會有嚴重的不適應(yīng)性。

超前教育對于孩子是有利還是有弊

超前教育易使孩子入學(xué)形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于缺乏適當?shù)牟牧虾涂茖W(xué)的方法，有些超前教育往往只講知識，有的父母甚至以孩子入學(xué)前已經(jīng)能寫會算為榮。這樣，入小學(xué)之初，對小學(xué)教育的內(nèi)容便視為“不學(xué)而能”的“小兒科”了，結(jié)果上課不用心，下課不盡力，形成了不良學(xué)習(xí)態(tài)度和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后老本吃盡，縱有急起直追之心，亦無迎頭趕上之力了。
超前教育只重知識灌輸，輕能力和興趣的培養(yǎng)，易使孩子入學(xué)后的學(xué)習(xí)缺乏持續(xù)的后勁。
因此，一位資深幼兒教育專家指出，讓孩子養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活自理能力，具備堅韌的意志品質(zhì)和良好的心理承受力以及高度的責(zé)任感，是孩子入學(xué)前教育的主要任務(wù)。
我個人認為超前教育有利也有弊。有利的一方面是孩子經(jīng)過超前教育，可能比同齡的小朋友懂得多一點，會背唐詩，會寫字，會唱歌等，會對孩子上學(xué)起到一定的幫助作用。至于它的弊端，超前教育可能會阻礙兒童活潑的天性和創(chuàng)造力。如：在對幼兒進行“0”這個符號的教育時，可以以“太陽”、“月亮”、“雞蛋”或者是“媽媽瞪大眼睛”等類似“0”形狀的物體進行教育，如果以小學(xué)生的教育方法把它定格為數(shù)字“0”或英文字母“O”，一旦被我們固定了意義，表面上好像幼兒認知水平提高到了較高的水平，但實際上幼兒在“0”這個符號上的創(chuàng)造、開拓思維就被我們大人扼殺了，得不到發(fā)展。長此以往，對比同齡的孩子，他的創(chuàng)新能力、想象能力、開拓能力就會相應(yīng)變?nèi)?。如我朋友的三歲小孩，我曾教過她背唐詩，“離離原上草，一歲一枯榮”等好幾首詩，后來有一次我給她吃梨，并告訴她這是“梨梨”，她突然說：“姑媽，這就是‘離離原上草’中的‘離離’?！迸梦铱扌Σ坏茫髞砦以敿毜叵蛩忉?，但她終究執(zhí)拗地認為此“離離”即是彼“梨梨”也。從中可以看出，孩子的記憶力、模仿力很強，即使她會背幾首唐詩，或者模仿簡單的字，也不能說明什么，因為孩子并沒有從詞或句子的真實意義上去理解，于是便決定不再教她了。

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