大自然希望兒童在成人以前
，就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個(gè)次序，就會(huì)造成一些果實(shí)早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。就是說，我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。【案例】：玲玲的媽媽好不容易教會(huì)3歲不到的玲玲3支冰棍加5支冰棍等于8支冰棍，曉玲總算可以在媽媽問她“3支冰棍加上5支冰棍等于多少”的時(shí)候大聲地說：“8支
！”然而，她學(xué)會(huì)的是真正的算術(shù)嗎？當(dāng)媽媽拿出一堆蘋果，問玲玲，“玲玲，你看這里是3只蘋果，這里是5只蘋果，加在一起是幾只?div id="4qifd00" class="flower right">造成哪些不良影響.png)
其實(shí)玲玲的媽媽所做的實(shí)質(zhì)上是一種超前教育，她的“失敗”意味著什么
？是玲玲太笨嗎？不，其實(shí)，年紀(jì)那么小的玲玲還不能掌握我們成人覺得那么容易的數(shù)概念，當(dāng)媽媽讓她學(xué)習(xí)有關(guān)冰棍的算術(shù)時(shí)早期教育中的超前教育會(huì)對孩子的身心發(fā)展帶來哪些不良影響
危害一：將超前于孩子發(fā)展過程的知識技能強(qiáng)加于還沒有完全做好能力上準(zhǔn)備的孩子，它不僅僅會(huì)使父母倍感挫折
，更嚴(yán)重的是會(huì)影響孩子以后的發(fā)展。小鳥的媽媽如果在小鳥還沒有長出羽毛的時(shí)候
，就硬趕著小鳥飛出鳥巢，結(jié)果只能眼睜睜地看著年幼的小鳥掉落在地上，而且可能永遠(yuǎn)喪失了飛翔的膽略。同樣，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，兒童的許多能力是在成長中的某一段時(shí)間才會(huì)出現(xiàn)的，過早地將兒童還不具備該能力的知識強(qiáng)加于孩子，只能引起孩子更多的困惑和恐慌，特別是當(dāng)他們面對想方設(shè)法要求他們完成任務(wù)的大人時(shí)，他們會(huì)為自己完成不了任務(wù)而感到害怕，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，這種不自信帶來的后果將影響孩子一生。3歲之前的孩子
，其大多數(shù)能力的發(fā)展處于人一生中發(fā)展最快的敏感期，父母給的刺激越適當(dāng)，孩子相應(yīng)能力的挖掘就越多，但是在這個(gè)大腦細(xì)胞還在繼續(xù)生長的階段，若父母急切地想將傳統(tǒng)意義上的知識灌輸?shù)胶⒆幽X子里，反而會(huì)使孩子將來吸收知識形成障礙。是否能學(xué)好某種知識來源于學(xué)習(xí)者本身在這方面的能力
。比如，一個(gè)邏輯推理能力不強(qiáng)的人危害二：不少年輕父母為了更早地看到成果
孩子和成人的精力和時(shí)間都是有限的
，當(dāng)父母只注重孩子每天學(xué)了幾首兒歌，會(huì)寫了幾個(gè)字，學(xué)了多少算術(shù)題的時(shí)候，他們便忽略了孩子和伙伴玩得是否融洽，在游戲過程中有沒有摔倒再爬起危害三：有些超前教育，似乎對孩子目前有一定的作用
比如，現(xiàn)在許多家長希望孩子很小的時(shí)候就能夠掌握母語以外的語言
幼兒園超前教育對孩子的危害很大
1.厭惡學(xué)習(xí)
開始時(shí)
2.上課分心
當(dāng)孩子們上小學(xué)一年級時(shí)
事實(shí)上
3.老師糾正誤解更加困難
一位小學(xué)老師帶來了許多一年級的孩子
4.幼兒園最重要的事情是?玩?而不是?學(xué)?
對于年幼的孩子來說
讓兩三歲的孩子讀拼音、學(xué)漢字
、做算術(shù)不僅違反了學(xué)前教育的理念，也違反了兒童身心發(fā)展的規(guī)律。
5.兒童過早地被灌輸知識，會(huì)扼殺想象力和創(chuàng)造力
幼兒園超前教育，會(huì)導(dǎo)致孩子的思維硬化
6.小學(xué)三年級后
幼兒園超前教育對孩子在小學(xué)三年級后的高級學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致很大影響，超前教育會(huì)導(dǎo)致孩子接受新知識的能力不強(qiáng) 超前教育易使孩子入學(xué)形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣 本文地址:http://www.mcys1996.com/xinli/61637.html.
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超前教育對于孩子是有利還是有弊
超前教育只重知識灌輸
因此，一位資深幼兒教育專家指出，讓孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活自理能力，具備堅(jiān)韌的意志品質(zhì)和良好的心理承受力以及高度的責(zé)任感，是孩子入學(xué)前教育的主要任務(wù)。
我個(gè)人認(rèn)為超前教育有利也有弊。有利的一方面是孩子經(jīng)過超前教育，可能比同齡的小朋友懂得多一點(diǎn)，會(huì)背唐詩，會(huì)寫字，會(huì)唱歌等，會(huì)對孩子上學(xué)起到一定的幫助作用。至于它的弊端，超前教育可能會(huì)阻礙兒童活潑的天性和創(chuàng)造力。如：在對幼兒進(jìn)行“0”這個(gè)符號的教育時(shí)，可以以“太陽”、“月亮”、“雞蛋”或者是“媽媽瞪大眼睛”等類似“0”形狀的物體進(jìn)行教育，如果以小學(xué)生的教育方法把它定格為數(shù)字“0”或英文字母“O”，一旦被我們固定了意義，表面上好像幼兒認(rèn)知水平提高到了較高的水平，但實(shí)際上幼兒在“0”這個(gè)符號上的創(chuàng)造、開拓思維就被我們大人扼殺了，得不到發(fā)展
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