孩子懼怕老師怎么辦,如何克服恐懼心理

小孩子上幼兒很怕老師，照理說(shuō)，剛?cè)胗變簣@，一切對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是陌生的，這時(shí)怕老師還情有可原，可是過(guò)了這么久，孩子怎么還是怕老師呢？難道，這也是孩子的天性釋然。

一、孩子懼怕老師的原因

原因可能包括兩方面 ：一般，孩子懼怕老師是因?yàn)椴荒苋淌芾蠋煂?duì)自己冷淡的態(tài)度，或不能接受老師對(duì)自己的批評(píng)而與老師產(chǎn)生的一種抵觸情緒；·目前，許多老師都不能夠常常以肯定的態(tài)度、欣賞的眼光和鼓勵(lì)的言語(yǔ)對(duì)待學(xué)生，而是常常用否定的態(tài)度、挑剔的眼光和批評(píng)的言語(yǔ)對(duì)待學(xué)生，因此造成孩子對(duì)老師的懼怕，產(chǎn)生抵觸情緒。

但能肯定的是，孩子的懼怕是種負(fù)面的情緒，它會(huì)直接影響孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，需要引起老師和父母的關(guān)注。

二、幫助孩子克服懼怕心理的方法·

讓孩子說(shuō)出自己的心境當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)老師有抵觸情緒時(shí)，首先要給孩子創(chuàng)造一種寬松的、自由的發(fā)表意見(jiàn)的心理氛圍，使孩子毫不隱瞞地講清楚老師批評(píng)自己的原因以及對(duì)自己的態(tài)度和自己接受批評(píng)時(shí)的心情。這時(shí)父母應(yīng)注意兩個(gè)方面：

1、認(rèn)真聽(tīng)取孩子對(duì)事情的全部經(jīng)過(guò)的陳述，以及孩子對(duì)老師批評(píng)和處理意見(jiàn)的看法；

2、冷靜分析孩子產(chǎn)生抵觸心理的主要原因，并采取適宜的方法予以解決。如果是屬于孩子認(rèn)識(shí)偏激或行為錯(cuò)誤時(shí)，父母要積極引導(dǎo)，如果是屬于老師處理問(wèn)題存在片面性或有失誤時(shí)，父母要積極主動(dòng)與老師交換意見(jiàn)，以化解孩子的抵觸心理。

·讓孩子懂得換位思考即讓孩子學(xué)會(huì)站在他人的角度考慮問(wèn)題和處理問(wèn)題，創(chuàng)造情景讓孩子設(shè)身處地體會(huì)老師的難處，并在這個(gè)過(guò)程中改善師生間的關(guān)系，減輕或避免孩子對(duì)老師的抵觸情緒。

孩子說(shuō)怕老師，不想去幼兒園，說(shuō)老師很厲害

1、首先，對(duì)于有些怕生的孩子來(lái)說(shuō)，到了新的環(huán)境不免會(huì)對(duì)周?chē)娜擞泻ε碌男睦?，?duì)于這種情況的，家長(zhǎng)最好能夠多陪同孩子一起去認(rèn)識(shí)周?chē)娜?，特別是老師，等一段時(shí)間熟悉了，孩子就不會(huì)有害怕的情緒了。

2、對(duì)于幼兒園的老師雖然基本上都會(huì)比較和藹可親的，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，卻也是很陌生的，這種情況下，家長(zhǎng)有有意識(shí)的讓孩子多去跟老師接觸，這樣的話(huà)就會(huì)比較好的慢慢消除孩子害怕的情緒。

3、對(duì)于有些比較嚴(yán)肅的老師，家長(zhǎng)就應(yīng)該就孩子的情況及時(shí)跟老師溝通，這樣也能有助于老師有意識(shí)的改善自己的態(tài)度，這樣的話(huà)也會(huì)比較容易跟學(xué)生打成一片，從而也會(huì)比較利于孩子更好的適應(yīng)幼兒園的生活。

擴(kuò)展資料：

幼兒園孩子害怕老師的解決辦法：

1、順其自然

寶寶由于剛剛上幼兒園，對(duì)于陌生的環(huán)境以及陌生的人群難免會(huì)有不適應(yīng)的感覺(jué)，此時(shí)家長(zhǎng)千萬(wàn)不要操之過(guò)急，給孩子足夠的時(shí)間讓孩子去適應(yīng)，隨著時(shí)間的推移，寶寶會(huì)對(duì)身邊的老師以及同學(xué)漸漸熟悉，這樣寶寶自然就會(huì)克服心中的恐懼，變得越來(lái)越適應(yīng)。

2、多和老師一起溝通

如果寶寶在一段時(shí)間之后還是害怕幼兒園的老師，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)就需要采取一定的措施來(lái)進(jìn)行緩解，否則就會(huì)造成寶寶早早厭學(xué)的情況。

家長(zhǎng)需要將寶寶的情況及時(shí)的反應(yīng)給老師，讓老師對(duì)于寶寶有一定的了解；在學(xué)校的時(shí)候老師需要主動(dòng)的去和寶寶拉近關(guān)系，多給寶寶表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓老師多多鼓勵(lì)孩子，這樣就能逐漸的建立孩子的自信心。

3、避免批評(píng)寶寶

有的家長(zhǎng)在還沒(méi)有搞清楚寶寶的心理狀態(tài)的時(shí)候，就會(huì)立馬對(duì)寶寶進(jìn)行批評(píng)。這樣反而會(huì)讓寶寶恐懼的心理越發(fā)嚴(yán)重，還有可能會(huì)增加寶寶對(duì)于老師的抵觸的心理。

因此，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要盲目的批評(píng)寶寶，需要對(duì)于寶寶進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，讓寶寶說(shuō)出自己內(nèi)心的感受，從而想辦法幫助寶寶解決困擾。

4、適當(dāng)?shù)脑黾訉殞毰c別人交流的機(jī)會(huì)

寶寶害怕老師可能并不是因?yàn)槔蠋煹纳矸?，而是寶寶害怕與別人進(jìn)行交流，不善于去和別人進(jìn)行溝通。

因此，在平常的時(shí)候家長(zhǎng)需要多帶寶寶出去與同齡的小伙伴一起玩耍，以此來(lái)鍛煉寶寶的膽子，讓寶寶能與別人更好的進(jìn)行交流，這樣在學(xué)校的時(shí)候就不會(huì)再害怕老師。

怕老師怎么辦？

特別是在我國(guó)目前的各種教育環(huán)境里，許多老師都不能夠常常以肯定的態(tài)度、欣賞的眼光和鼓勵(lì)的言語(yǔ)對(duì)待學(xué)生，而是常常用否定的態(tài)度、挑剔的眼光和批評(píng)的言語(yǔ)對(duì)待學(xué)生，因此造成孩子對(duì)老師的懼怕，產(chǎn)生抵觸情緒。而這種負(fù)面的情緒直接影響孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該引起老師和家長(zhǎng)的重視。那么作為家長(zhǎng)如何來(lái)幫助孩子克服這種懼怕心理，緩解孩子對(duì)老師的抵觸情緒呢？ 當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)老師有抵觸情緒時(shí)，首先要給孩子創(chuàng)造一種寬松的、自由的發(fā)表意見(jiàn)的心理氛圍，使孩子毫不隱瞞地講清楚老師批評(píng)自己的原因以及對(duì)自己的態(tài)度和自己接受批評(píng)時(shí)的心情。家長(zhǎng)一方面要認(rèn)真聽(tīng)取孩子對(duì)事情的全部經(jīng)過(guò)的陳述，以及孩子對(duì)老師批評(píng)和處理意見(jiàn)的看法。另一方面要冷靜分析孩子產(chǎn)生抵觸心理的主要原因，并采取適宜的方法予以解決。如果是屬于孩子認(rèn)識(shí)偏激或行為錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)要積極引導(dǎo)，如果是屬于老師處理問(wèn)題存在片面性或有失誤時(shí)，家長(zhǎng)要積極主動(dòng)與老師交換意見(jiàn)，幫助老師彌補(bǔ)教育過(guò)程的疏忽和過(guò)失，以化解孩子的抵觸心理，從而達(dá)到真正教育孩子的目的。 培養(yǎng)孩子的同理心 同理心即讓孩子學(xué)會(huì)站在他人的角度考慮問(wèn)題和處理問(wèn)題，創(chuàng)造情景讓孩子親身體會(huì)老師的難處，并在這個(gè)過(guò)程中改善師生間的關(guān)系，減輕或避免孩子對(duì)老師的抵觸情緒。切忌在沒(méi)搞清事實(shí)真相之前就簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)孩子或?qū)蠋煴硎静粷M(mǎn)。如有的家長(zhǎng)一聽(tīng)說(shuō)孩子在學(xué)校不聽(tīng)老師的話(huà)或頂撞老師，就不分青紅皂白給孩子一頓訓(xùn)斥，也不給孩子講明道理。這既不能使孩子從中受到教育，也不能緩解師生間的矛盾，還增加孩子對(duì)老師的抵觸情緒；也有的家長(zhǎng)對(duì)孩子一向很溺愛(ài)，不能客觀地看待孩子，覺(jué)得孩子什么都好。一旦孩子對(duì)老師有意見(jiàn)，就不加思索地指責(zé)老師。家長(zhǎng)這種不經(jīng)調(diào)查研究、草率表態(tài)，一味地批評(píng)老師的做法，將助長(zhǎng)孩子對(duì)老師的抵觸情緒，并對(duì)孩子的人格形成產(chǎn)生極壞的負(fù)面影響。 多找老師談?wù)?家長(zhǎng)要了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，老師也要了解孩子在家中的行為，這對(duì)家長(zhǎng)和老師共同教育孩子、避免孩子對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒是極其重要的。如：小學(xué)一年級(jí)的小剛在課堂上紀(jì)律比較差，不僅小動(dòng)作多，而且還影響其他同學(xué)聽(tīng)課，老師經(jīng)常批評(píng)他，甚至讓他站著聽(tīng)課，久了，小剛對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒，在課堂的表現(xiàn)越來(lái)越糟糕，下課還躲著老師。老師找小剛的父母談話(huà)，反映小剛在學(xué)校違紀(jì)的情況，小剛的父母不敢相信這是真的。因?yàn)樾偲饺赵诩依锸呛芄缘?，特別害怕他的爸爸 ，只要他爸爸在家里，他都不敢大聲說(shuō)話(huà)。膽子這么小的孩子怎么會(huì)在課堂上搗亂紀(jì)律呢？通過(guò)小剛這件事，小剛的父母意識(shí)到由于他們?cè)诩依镞^(guò)分約束了小剛的行為，使他不能像其他孩子一樣舒展自己的四肢，自由表達(dá)自己的思想，所以他希望在學(xué)校里得到釋放，以致造成經(jīng)常違反紀(jì)律的現(xiàn)象。小剛的老師也意識(shí)到自己由于不了解小剛的實(shí)際情況，不是在滿(mǎn)足小剛的需要的基礎(chǔ)上對(duì)小剛提出要求，而只一味地要求小剛像其他同學(xué)一樣遵守紀(jì)律，結(jié)果適得其反。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以后，小剛的父母與老師積極配合，使小剛改變了不遵守紀(jì)律的壞習(xí)慣。 如果讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，并保持較高的學(xué)習(xí)效率，就必須盡可能避免孩子由于對(duì)老師的抵觸情緒而產(chǎn)生的不愉快學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，要讓孩子懂得，對(duì)老師的尊重并不等于認(rèn)為老師做得都對(duì)，對(duì)老師有意見(jiàn)就應(yīng)該向老師提出來(lái)，只是需要講究一些策略，最好是在事后找老師談心，說(shuō)明實(shí)情，消除誤會(huì)。這既是一個(gè)讓老師更好地了解你的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是一個(gè)真誠(chéng)地愛(ài)護(hù)和幫助老師的機(jī)會(huì)。

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