。
二、中小學(xué)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)
1.厭學(xué)與逃學(xué)問(wèn)題
據(jù)調(diào)查
，有厭學(xué)情緒的小學(xué)生占總數(shù)的 5%—10%
。這些小學(xué)生主要是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)比較吃力，導(dǎo)致長(zhǎng)期跟不上進(jìn)度
，又缺乏趕上去的勇氣和毅力
，教師也沒(méi)能及時(shí)地給予鼓勵(lì)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
。因此
，他們或者在課堂上東張西望，神不守舍;或者在下面偷偷看動(dòng)畫(huà)書(shū)或玩玩具;要么就在課堂上打瞌睡;或者干脆逃學(xué)
、曠課
，到處游玩。有些農(nóng)村的孩子厭學(xué)情緒還得到家長(zhǎng)的支持
，干脆輟學(xué)在家
，幫父母干活，做生意等
。還有一些優(yōu)等生
，由于心理承受能力較差，一旦別人超過(guò)自己或自己的目標(biāo)未達(dá)到
，就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒
。
2.依賴心理
由于小學(xué)生自身的特點(diǎn)，還沒(méi)有自立生活的能力
，只能長(zhǎng)期生活在父母和他人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)下
，因此形成了小學(xué)生較強(qiáng)的依賴心理，首先表現(xiàn)為對(duì)環(huán)境的依賴
，如天氣的變化不能適應(yīng)
，不知道添減衣服，需要老師或家長(zhǎng)的提醒才行
，否則很容易感冒
。其次表現(xiàn)為自責(zé)傾向。這一現(xiàn)象在小學(xué)生中較多,危及著他們的心理健康
。自責(zé)傾向是指當(dāng)發(fā)生不如意的事情時(shí)
，經(jīng)常認(rèn)為自己不好,對(duì)自己所做的事抱有恐懼心理。自責(zé)傾向的根源是對(duì)失去別人的愛(ài)不安
。當(dāng)學(xué)生感受到被父母
、教師、朋友拋棄時(shí)
，往往形成自責(zé)傾向
，如，父母
、教師對(duì)兒童過(guò)分嚴(yán)厲
、專制
，則挫傷了兒童自尊心，兒童感覺(jué)不到來(lái)自權(quán)威人物的愛(ài),從而出現(xiàn)自責(zé)心理;當(dāng)對(duì)別人的愛(ài)渴求過(guò)強(qiáng)時(shí)
，一點(diǎn)小過(guò)失就會(huì)使小學(xué)生感受到自己不再被愛(ài)了,這樣的兒童往往有很強(qiáng)的依賴心理
。
3.入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題
兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，有一個(gè)逐漸適應(yīng)校園生活新環(huán)境的問(wèn)題
。對(duì)小學(xué)一年級(jí)的新生來(lái)說(shuō)
，從校園的自然環(huán)境到教師同學(xué)這樣一種人際關(guān)系環(huán)境都是陌生的，還有學(xué)習(xí)的壓力
，校規(guī)校紀(jì)的約束等
，這一切都構(gòu)成了新入學(xué)兒童心理適應(yīng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。對(duì)于部分心理發(fā)展迅速的學(xué)生
，以及在幼兒園受到過(guò)入學(xué)準(zhǔn)備教育兒童
，他們能很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，但部分兒童則會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)不良現(xiàn)象
。這種適應(yīng)不良大多表現(xiàn)在：產(chǎn)生情緒障礙
，如焦慮、不安
、抑郁
、害怕等;注意力不夠集中，爾后對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣;不能約束自己
，總是違反紀(jì)律等
。一般經(jīng)過(guò)幾周的自我調(diào)節(jié)能夠逐漸適應(yīng)，少數(shù)學(xué)生可能會(huì)持續(xù)數(shù)月之久
。通常個(gè)性內(nèi)向
、膽小、謹(jǐn)小慎微
、急躁和情緒不穩(wěn)定的學(xué)生容易出現(xiàn)入學(xué)適應(yīng)不良。
三
、現(xiàn)代年輕人面臨的心理問(wèn)題
心理問(wèn)題一：戀愛(ài)受挫
80后的年紀(jì)
，到2008年，最大的28歲
，最小的18歲
。根據(jù)心理學(xué)家埃里克森的人生八階段學(xué)說(shuō)，18-30歲
，正值“練習(xí)愛(ài)”的人生階段
，需要解決的主要矛盾是“親密”與“孤獨(dú)”的矛盾。也就是說(shuō)
，在這個(gè)年齡段上
，我們必然遇到愛(ài)
，經(jīng)受它的考驗(yàn)和磨練，從一個(gè)人的小小世界里探出頭來(lái)
，學(xué)會(huì)用愛(ài)把自己和他人黏起來(lái)——為愛(ài)受挫和犯錯(cuò)
，都是這個(gè)年齡必然會(huì)面臨的問(wèn)題?div id="jfovm50" class="index-wrap">！拔覑?ài)的人不愛(ài)我”
、“愛(ài)為什么那么快就消失不見(jiàn)”、“愛(ài)難道就是相互傷害”
、“愛(ài)情真是脆弱的東西”
、“我失戀后不再相信愛(ài)情”……這些因受挫而帶來(lái)的傷心，雖然令人心碎
，卻也讓我們變成大人
。我們都是在學(xué)會(huì)喪失后，才變成大人的
。等到我們說(shuō)“分手”時(shí)
，不再畏懼失戀，我們的愛(ài)恐怕就練成了
。
解決方法：80后習(xí)慣說(shuō)分手
，反正不愛(ài)了，就分吧
。但很多人卻不懂得失戀也是需要學(xué)習(xí)的
，處理悲傷，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
，沒(méi)有戀愛(ài)受挫的人
，并不懂得愛(ài)戀。既然這個(gè)問(wèn)題人人都要闖
，就請(qǐng)你闖得大膽一些吧
。
心理問(wèn)題二：無(wú)愛(ài)癥
愛(ài)而不得固然難過(guò)，但根本沒(méi)有動(dòng)情
，才真讓人郁悶
。80后因?yàn)楠?dú)生獨(dú)處，產(chǎn)生了一批“無(wú)愛(ài)癥候群”
，到了適婚年齡
，卻仍然對(duì)別人動(dòng)不了情。不懂愛(ài)亦不會(huì)愛(ài)
?div id="jpandex" class="focus-wrap mb20 cf">！跋嘤H族”、“閃戀族”
、“等愛(ài)族”……都是無(wú)愛(ài)癥的表現(xiàn)
。無(wú)愛(ài)
，往往是由于被愛(ài)泡大而導(dǎo)致的，從未失去過(guò)
，自然不懂得如何爭(zhēng)取
。80后中的大多數(shù)人，作為獨(dú)生子女
，從來(lái)不用和兄弟姐妹去分享父母的愛(ài)
，很多需要還沒(méi)產(chǎn)生就被滿足了，所以根本就不會(huì)換位去思考別人的需要
，因此也就不會(huì)愛(ài)
。
解決方法：失戀往往比自戀要好，至少可以教會(huì)我們?nèi)绾稳?ài)戀
。先學(xué)習(xí)如何去滿足別人的要求
，發(fā)現(xiàn)這些需求，是治療“無(wú)愛(ài)癥”的第一步
。
心理問(wèn)題三：社交恐懼
80后中的一部分人
，已經(jīng)踏進(jìn)社會(huì)，家庭的庇護(hù)
，和“我是老大”的優(yōu)越感一下子全沒(méi)了
。很多人都發(fā)現(xiàn)人際交往的問(wèn)題：“我怎樣才能讓同事都喜歡我?”，“我無(wú)意中就讓上司不爽了”
，“在公司沒(méi)歸屬感”……內(nèi)向的人覺(jué)得自己不合群
，不會(huì)和別人說(shuō)話;外向的人覺(jué)得自己的張揚(yáng)讓人嫉妒，有人會(huì)暗中加害——猜不透別人的心
，好像都是自己的錯(cuò)
。
解決方法：社交問(wèn)題，并不是80后才開(kāi)始面臨的難題
，我們的祖輩都遇到過(guò)
。內(nèi)向外向并不妨礙你四海通吃，關(guān)鍵是你如何給自己一個(gè)職場(chǎng)定位
，社交都是有目的的職場(chǎng)活動(dòng)
，找好自己的位置，該說(shuō)什么就說(shuō)什么
，無(wú)須看人下菜，只需做好自己
，才是正道
。
四、心理問(wèn)題等級(jí)劃分
一
、心理健康狀態(tài)
心理健康狀態(tài)與非健康狀態(tài)的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)一直是心理學(xué)界討論的話題
，不少國(guó)內(nèi)外心理學(xué)學(xué)者根據(jù)自己研究調(diào)查的結(jié)果提出了多種心理健康標(biāo)準(zhǔn)
。筆者在臨床心理學(xué)實(shí)踐工作中，總結(jié)了前人的理論與經(jīng)驗(yàn)
，提出了一簡(jiǎn)捷的評(píng)價(jià)方法
。即：從本人評(píng)價(jià)，他人評(píng)價(jià)和社會(huì)功能狀況三方面分析：
1.本人不覺(jué)得痛苦-即在一個(gè)時(shí)間段中(如一周
、一月
、一季或一年)快樂(lè)的感覺(jué)大于痛苦的感覺(jué)。
2.他人不感覺(jué)到異常-即心理活動(dòng)與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)
，不出現(xiàn)與周圍環(huán)境格格不久的現(xiàn)象
。
3.社會(huì)功能良好-即能勝任家庭和社會(huì)角色，能在一般社會(huì)環(huán)境下充分發(fā)揮自身能力利用現(xiàn)有條件(或創(chuàng)造條件)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值
。
二
、不良狀態(tài)
又稱第三狀態(tài)，是界于健康狀態(tài)與疾病狀態(tài)之間的狀態(tài)
。是正常人群組中常見(jiàn)的一種亞健康狀態(tài)
，它是由于個(gè)人心理素質(zhì)(如過(guò)于好勝、孤僻
、敏感等)
、生活事件(如工作壓力大、晉升失敗
、被上司批評(píng)
、婚戀挫折等)、身體不良狀況(如長(zhǎng)時(shí)間加班勞累
、身體疾病)等因素所引起
。它的特點(diǎn)是：
1.時(shí)間短暫-此狀態(tài)持續(xù)時(shí)間較短，一般在一周以內(nèi)能得到緩解
2.損害輕微-此狀態(tài)對(duì)其社會(huì)功能影響比較小
。處于此類狀態(tài)的人一般都能完成日常工作學(xué)習(xí)和生活
，只是感覺(jué)到的愉快感小于痛苦感，“很累”
、“沒(méi)勁”
、“不高興”、“應(yīng)付”是他們常說(shuō)的詞匯
。
3.能自已調(diào)整-此狀態(tài)者大部分通過(guò)自我調(diào)整如休息
、聊天、運(yùn)動(dòng)
、釣魚(yú)
、旅游、娛樂(lè)等放松方式能使自己的心理狀態(tài)得到改善
。小部分人若長(zhǎng)時(shí)間得不到緩解可能形成一種相對(duì)固定的狀態(tài)
。這小部分人應(yīng)該去尋求心理醫(yī)生的幫助
，以盡快得到調(diào)整。
三
、心理障礙
心理障礙是因?yàn)閭€(gè)人及外界因素造成心理狀態(tài)的某―方面(或幾方面)發(fā)展的超前
、停滯、延遲
、退縮或偏離
。它的特點(diǎn)是：
1.不協(xié)調(diào)性-其心理活動(dòng)的外在表現(xiàn)與其生理年齡不相稱或反應(yīng)方式與常人不同。如：成人表現(xiàn)出幼稚狀態(tài)(停滯
、延遲
、退縮);兒童出現(xiàn)成人行為(不均衡的超前發(fā)展);對(duì)外界刺激的反應(yīng)方式異常(偏離)等等。
2.針對(duì)性-處于此類狀態(tài)的人往往對(duì)障礙對(duì)象(如敏感的事
、物及環(huán)境等)有強(qiáng)烈的心理反應(yīng)(包括思維
、信維及動(dòng)作行為)，而對(duì)非障礙對(duì)象可能表現(xiàn)很正常
。
3.損害較大-此狀態(tài)對(duì)其社會(huì)功能影響較大
。它可能使當(dāng)事人不能按常人的標(biāo)準(zhǔn)完成其某項(xiàng)(或某幾項(xiàng))社會(huì)功。如：社交焦慮考(又名社交恐懼)不能完成社交活動(dòng)
，銳器恐怖者不敢使用刀
、剪，性心理障礙者難以與異性正常交往
。
小學(xué)生心理健康教育應(yīng)注意哪些問(wèn)題
心理健康教育應(yīng)注意的問(wèn)題如下：
1
、要掌握基本的心理學(xué)原理和了解青少年的心理特點(diǎn)。青少年的心理特點(diǎn)是我們開(kāi)展工作的立足點(diǎn)
，心理學(xué)原理則是指導(dǎo)我們開(kāi)展工作的方法論
。青少年期是指11、12歲到17
、18歲這一時(shí)期
，大致相當(dāng)中學(xué)階段。
2
、要客觀
、科學(xué)地判別學(xué)生的心理問(wèn)題。在對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題判別上
，要堅(jiān)持把科學(xué)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)和客觀
、科學(xué)的心理異常判別手段結(jié)合起來(lái)的原則。
3
、要正確認(rèn)識(shí)心理咨詢的教育性
。咨詢心理學(xué)始終要遵循教育的而不是臨床的、治療的或醫(yī)學(xué)模式
。咨詢對(duì)象被認(rèn)為是在應(yīng)付日常生活中的壓力和任務(wù)方面需要幫助的正常人
。
4、建立科學(xué)的學(xué)生心理檔案
。學(xué)生心理檔案有一個(gè)特點(diǎn)是系統(tǒng)性和連貫性
。我們開(kāi)展心理健康教育不是一時(shí)的需要，而是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工作
。
如何正確引導(dǎo)中小學(xué)生心理健康發(fā)展
內(nèi)容摘要：現(xiàn)在的孩子或多或少存在著一些問(wèn)題
，這是由當(dāng)今的社會(huì)形式、家長(zhǎng)的溺愛(ài)造成的
。學(xué)校開(kāi)展心理健康教育
，要樹(shù)立現(xiàn)代的兒童觀和教育觀、促進(jìn)小學(xué)生健康人格的形成
；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境
，促進(jìn)小學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)；要將心理健康教育滲透于小學(xué)生日常生活中
，促進(jìn)小學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)
；要開(kāi)展心理輔導(dǎo)；家園要密切配合
，鞏固發(fā)展小學(xué)生的健康心理
。關(guān)鍵詞：自我中心 自私利已 同情心 學(xué)校教育 家庭教育當(dāng)今世界風(fēng)云變幻，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈
。世界范圍內(nèi)各種思想文化相互激蕩
，已不可避免地影響著我們及我們的下一代。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性調(diào)整和改革開(kāi)放的不斷深入
，人們的思想觀念不斷更新
。孩子們?cè)诔浞窒硎墁F(xiàn)代文明所帶來(lái)的無(wú)限美麗的同時(shí)，也不得不忍受著心理健康的惡化
。嚴(yán)實(shí)的鐵門使孩子們失去了自由的活動(dòng)空間
，電腦時(shí)代的到來(lái)，使部分孩子沉浸于虛擬的時(shí)代之中而不能自拔
，“麥當(dāng)勞”
、“肯德基”潮涌而來(lái)，使孩子們?cè)絹?lái)越熱衷時(shí)毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的速成食品
。處于成長(zhǎng)關(guān)鍵的小學(xué)生面臨著太多的壓力和太少的理解
，他們被過(guò)早地烙上了社會(huì)的印跡，純樸
、天真的心靈被抹上了一層陰影
，一方面，他們冷漠、孤僻
、自傲
、缺乏同情心，一方面他們又自卑
、自戀
、害怕挫折、缺少毅力
。當(dāng)我們靜心審視這一切的時(shí)候
，我們不禁發(fā)出陣陣的顫栗，做為未來(lái)主人的孩子們
，他們?cè)谙胄┦裁?div id="jfovm50" class="index-wrap">，他們那日漸敏感的心在思考著什么？如果
，教育者還一如既往地把目光定格在孩子的分?jǐn)?shù)上
，而忽視他們的心理健康，忽視其潛能的開(kāi)發(fā)
，忽視全面素質(zhì)的培養(yǎng)
，那么我們給予孩子的將不是理智的愛(ài)。所以作為家長(zhǎng)
、教育者和每個(gè)小學(xué)生都必須掌握一定的相關(guān)知識(shí)
，提高對(duì)問(wèn)題的敏感性和辨別能力，及早發(fā)現(xiàn)不良心理
，采取有效的措施進(jìn)行教育
、調(diào)節(jié)，以免問(wèn)題嚴(yán)重化和不良事件的發(fā)生
。一
、 小學(xué)生常見(jiàn)心理現(xiàn)象（一）自我中心現(xiàn)今獨(dú)生子女已是普遍，從當(dāng)前獨(dú)生子女的現(xiàn)狀來(lái)看
，幾乎都是家庭的寵兒
，是由祖父母、.外祖父母
、.父母用全部精力供養(yǎng)起來(lái)的“小皇帝”
。在嬌慣寵愛(ài)的家庭環(huán)境中培育出來(lái)的孩子，往往都較易形成以自我為中心不良性格
。這種孩子因?yàn)轵湙M任性
、自私自利、自命不凡
、受不得一點(diǎn)委屈
、處處不能吃虧
、事事需占上風(fēng)、不尊重他人
、無(wú)團(tuán)結(jié)友愛(ài)精神
，對(duì)自己不善進(jìn)行自我分析和自我批評(píng)，所以在小伙伴中是不受歡迎的
，長(zhǎng)大了到社會(huì)上也是個(gè)孤家寡人
，別人對(duì)他必然是疏而遠(yuǎn)之，只能獨(dú)來(lái)獨(dú)往
、難交親密友伴。分析該學(xué)生就屬于典型的自我中心者
，這種自我中心危害很大
，它會(huì)蒙閉孩子的雙眼，會(huì)讓孩子無(wú)法看得更遠(yuǎn)
，嚴(yán)重者會(huì)導(dǎo)致矛盾的惡化
，具有攻擊性。（二）自私利已在現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)的沖擊下
，人們更看重實(shí)惠和物質(zhì)利益
，這種心態(tài)通過(guò)家長(zhǎng)的和社會(huì)傳媒的作用影響著我們的孩子，使一些孩子把享受
、金錢放在首位
，他們做事從不考慮別人的需要，總把別人當(dāng)作自己的對(duì)手
，看到別人有困難
，不愿伸手援助，還暗自得意
，心里等著看別人的笑話
。六年級(jí)某位同學(xué)平時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，學(xué)習(xí)也很用功
，可從不愿幫助別人
，老師有意安排他和一個(gè)成績(jī)一般的孩子同坐，希望在學(xué)習(xí)上能幫助后進(jìn)生
，可他總是敷衍了事
，同學(xué)來(lái)問(wèn)他題目，他顯出一副不耐煩的樣子
。有一次
，同學(xué)打電話問(wèn)他索要一些關(guān)于數(shù)學(xué)方面的復(fù)習(xí)題，可電話里他很干脆地拒絕了他
，說(shuō)他要用
。分析該生的行為
，我們認(rèn)為隨著社會(huì)現(xiàn)代化的不斷進(jìn)步程，高度分工的時(shí)代不需要人們什么都親自掌握
，現(xiàn)代人必須學(xué)會(huì)與他人合作
，必須學(xué)會(huì)與人相處，只有從內(nèi)心深處尊重他人
、理解他人
，這樣才能在現(xiàn)代社會(huì)更好地生存，像上面的那位同學(xué)不愿幫助別人
，什么也不愿與別人分享
，長(zhǎng)此以往將會(huì)失去朋友，別人也不愿與他溝通
，有什么復(fù)習(xí)資料自然也不會(huì)與他共享
，他當(dāng)然也不會(huì)取得更大的進(jìn)步。（三）缺乏同情心同情心是保證人與人交往的感情基礎(chǔ)
?div id="jpandex" class="focus-wrap mb20 cf">？鬃诱f(shuō)：“惻隱之心，人皆有之”
，當(dāng)他人遭遇不幸時(shí)
，我們總是感到十分傷感。心理學(xué)認(rèn)為同情是由真實(shí)或想象中的他人情緒
、情感狀態(tài)所引起的與之一致的情緒或情感體驗(yàn)
，是一種替代性的情緒反應(yīng)能力。它使我們有能力置身于他人境地
，與之同哀樂(lè)
、同甘苦?div id="jfovm50" class="index-wrap">？晌覀兩磉叺牟糠趾⒆泳褪秩狈ν樾?div id="jfovm50" class="index-wrap">。六年級(jí)的兩位同學(xué)總是讓老師和同學(xué)頭疼，因?yàn)樗麄兛偸窃趧e人犯錯(cuò)批評(píng)的時(shí)候幸災(zāi)樂(lè)禍
，體育課上有一女同學(xué)在參加跑步時(shí)摔了一跤
，臉上擦破了一塊，同學(xué)們都圍上去表示安慰
，可他們卻哈哈大笑
，還一個(gè)勁地說(shuō)：“活該?div id="jfovm50" class="index-wrap">！?二
、 小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的對(duì)策（一） 學(xué)校應(yīng)采取的對(duì)策 1`、采取心理輔導(dǎo)的方式為學(xué)生提供全面的幫助學(xué)生的心理素質(zhì)是以集體心理為中介而內(nèi)化發(fā)展的
，所以
，班主任要根據(jù)本班的實(shí)際和團(tuán)體輔導(dǎo)計(jì)劃進(jìn)行心理健康教育
，著力培養(yǎng)良好的班級(jí)氣氛，使學(xué)生建立平等和諧的人際關(guān)系
。 2
、 教師應(yīng)該正確引導(dǎo)好小學(xué)生的心理健康意識(shí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)和基本技能的同時(shí)，還必須有計(jì)劃
、有目的地參加一些集體活動(dòng)和社會(huì)交往
，這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生多種多樣的興趣和愛(ài)好
，學(xué)會(huì)觀察
、分析、評(píng)價(jià)自己
，逐步形成自尊
、自愛(ài)、自信
、自制的良好心理品質(zhì)，滿足自己接觸社會(huì)
，進(jìn)行社會(huì)交往的較高級(jí)的需要
，也有利于形成并長(zhǎng)期保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。教師還得教會(huì)小學(xué)生一些簡(jiǎn)單有效的自我心理健康教育的方法
，如：①學(xué)會(huì)放松
。知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過(guò)想象
、轉(zhuǎn)移注意力
、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)
、聽(tīng)音樂(lè)
、唱歌、閱讀
、睡覺(jué)等方法調(diào)節(jié)放松的
。②與人談心。要使小學(xué)生知道有問(wèn)題要學(xué)會(huì)求助
，在學(xué)?div id="4qifd00" class="flower right">
？梢哉依蠋煛⑿睦磔o導(dǎo)老師談心
；在家里可以找長(zhǎng)輩
、親友談心；在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)象
，如心理咨詢電話等等
。無(wú)論何時(shí)都可以與人談話
，學(xué)會(huì)與人談心一輩子收益。③學(xué)習(xí)寫日記或周記
。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心
，把心靈的軌跡用文字描繪下來(lái)，對(duì)心理健康成長(zhǎng)有很大的幫助
。（二） 家庭應(yīng)采取的對(duì)策 1
、長(zhǎng)應(yīng)積極配合學(xué)校心理健康教育首先，家庭教育要重視培養(yǎng)孩子美好的心靈
、幼稚的心靈更需要關(guān)心
。首先家長(zhǎng)要知曉孩子的心靈更加需要關(guān)心，從小關(guān)心孩子的心理健康是每一個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)盡的義務(wù)
。其次
，要傾聽(tīng)孩子說(shuō)話。家長(zhǎng)往往習(xí)慣于自己說(shuō)話
，讓孩子聽(tīng)話
。家庭應(yīng)該是孩子說(shuō)心理話的地方，家長(zhǎng)要注意把說(shuō)話的機(jī)會(huì)留給孩子
，特別是內(nèi)向的孩子
，家長(zhǎng)更要給予重視，鼓勵(lì)孩子多說(shuō)話
。家長(zhǎng)不能因工作忙忽略與孩子的思想交流
。最后，寬容與約束都重要
。對(duì)孩子寬容好還是嚴(yán)格好
，并沒(méi)有一致的意見(jiàn)，現(xiàn)實(shí)中家庭教育失敗的教訓(xùn)往往過(guò)寬或過(guò)嚴(yán)
。家長(zhǎng)應(yīng)平等地對(duì)待孩子
，在寬容孩子的同時(shí)要給孩子必要的約束。過(guò)分寬容則陷于溺愛(ài)
，過(guò)分嚴(yán)格則陷于寡愛(ài)
。家長(zhǎng)要明白這樣的道理，孩子的快樂(lè)性格不會(huì)是在訓(xùn)斥聲中養(yǎng)成
，家長(zhǎng)的適時(shí)表?yè)P(yáng)比其他物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更能幫助孩子養(yǎng)成好品性
，表?yè)P(yáng)孩子與約束孩子的不良行為不構(gòu)成矛盾，尊定孩子愉悅的幸福人生基礎(chǔ)從鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)開(kāi)始
。 2
、父母要樹(shù)立正確的教育觀，用科學(xué)的方法指導(dǎo)子女的成長(zhǎng)由于傳統(tǒng)教育觀的長(zhǎng)期影響
，我們的父母不具備系統(tǒng)的教育子女的理論知識(shí)
，教育方法不適應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律
。
小學(xué)生心理問(wèn)題 [小學(xué)生心理問(wèn)題論文]
形成學(xué)生心理問(wèn)題的原因很多，主要來(lái)自家庭和學(xué)校
。加強(qiáng)學(xué)生心理健康的途徑很多
，主要是學(xué)校要開(kāi)展小學(xué)生心理健康檔案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的調(diào)查和了解
。家長(zhǎng)應(yīng)積極配合學(xué)校的心理健康教育
。下面是我給大家推薦的小學(xué)生心理問(wèn)題論文，希望大家喜歡!
小學(xué)生心理問(wèn)題論文篇一《中小學(xué)生心理問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與對(duì)策》
【摘 要】科學(xué)研究表明
，在未來(lái)人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中
，心理素質(zhì)越來(lái)越重要，人的樂(lè)觀開(kāi)朗
、積極進(jìn)取
、堅(jiān)韌不拔等個(gè)性心理品質(zhì)對(duì)人的健康成長(zhǎng)和事業(yè)的成功起著重要作用。而近年來(lái)
，由于種種原因造成青少年出現(xiàn)一些心理問(wèn)題
，這些問(wèn)題已經(jīng)引起了社會(huì)的重視。
【關(guān)鍵詞】心理健康;健康教育
加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育
，是適應(yīng)新時(shí)期競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈
，培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才的必然要求，也是針對(duì)當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)生存在的心理素質(zhì)方面的弱點(diǎn)
，進(jìn)一步提高其心理素質(zhì)水平，實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要
?div id="m50uktp" class="box-center"> ？茖W(xué)研究表明，在未來(lái)人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中
，心理素質(zhì)越來(lái)越重要
，人的樂(lè)觀開(kāi)朗、積極進(jìn)取
、堅(jiān)韌不拔等個(gè)性心理品質(zhì)對(duì)人的健康成長(zhǎng)和事業(yè)的成功起著重要作用
。我國(guó)當(dāng)代青少年具有眾多的優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)，同時(shí)也確實(shí)存在一部分學(xué)生心理素質(zhì)不高的問(wèn)題
。近年來(lái)
，中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生
，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展
，甚至危害了家庭
、危害了社會(huì)
。因此
，加強(qiáng)心理健康教育
，提高學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)成為中小學(xué)素質(zhì)教育的重要方面
。
造成學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的因素是多方面的
，但主要的是社會(huì)環(huán)境、家庭影響和學(xué)校的教育問(wèn)題等
。只有了解學(xué)生存在心理問(wèn)題的原因
，才能在教育教學(xué)中幫其避免它。
家庭影響：家長(zhǎng)是學(xué)生最好的老師
，家長(zhǎng)的道德品質(zhì)
、文化水平、教育方法以及家庭環(huán)境等對(duì)學(xué)生的品德和心理成長(zhǎng)有直接而重大的影響
。有相當(dāng)一部分家庭環(huán)境不利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)
，有的家長(zhǎng)與子女缺乏交流甚至對(duì)子女經(jīng)常訓(xùn)斥。有的父母感情破裂
、離異
，嚴(yán)重摧殘了學(xué)生的心靈。更有些家庭家長(zhǎng)本身作風(fēng)不正走上犯罪的道路
，對(duì)孩子的危害也就可想而知了
。可見(jiàn)家庭教育不當(dāng)
，是孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題的重要原因之一
。
學(xué)校教育不當(dāng)：由于種種原因，學(xué)校的教育工作中還存在一定的弊端
。片面的追求教學(xué)質(zhì)量
、升學(xué)率，輕視了德育工作;重視課堂教學(xué)
，輕視課外教育;重視尖子生
，輕視?后進(jìn)生許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，心理恐慌
，信心不足
，視課堂為監(jiān)獄，把學(xué)習(xí)當(dāng)作苦差事
。而有的教師忽視了學(xué)生的心理活動(dòng)
，教育學(xué)生采用不當(dāng)?shù)姆椒ǎw罰和變相體罰學(xué)生
，損傷了學(xué)生的自尊心
，使一些學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理。
社會(huì)影響：近年來(lái)社會(huì)上的一些不良影響對(duì)學(xué)生影響很大
，游戲
，網(wǎng)吧，色情暴力影視
，花花綠綠的世界
，也對(duì)部分學(xué)生造成不良刺激，中小學(xué)生由于缺乏辨別能力
，一味模仿
，也造成了一些學(xué)生非正常的心理。
以上是中小學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的幾點(diǎn)原因
，我們?cè)诮逃虒W(xué)中應(yīng)做好以下幾方面工作
。
1. 加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)
現(xiàn)代社會(huì)家長(zhǎng)們都忙于奔波生計(jì)，幾乎沒(méi)有時(shí)間去看心理學(xué)方面的書(shū)
，因此
，他們不了解如何更科學(xué)地教育孩子。因此
，學(xué)校要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)
、家訪、校報(bào)等形式
，讓家長(zhǎng)懂得青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)
，懂得教育學(xué)生的正確方法。在家庭教育中
，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
(1)給孩子以正確的人生觀教育
。使孩子從小懂得：為什么活著，應(yīng)該怎樣做人
。在孩子心目中樹(shù)立正確的思想與追求
，因?yàn)槌绺叩睦硐刖哂泄奈枞藗兦斑M(jìn)和奮斗的巨大精神力量，可使人在艱難困苦中依然充滿希望和信心
。
(2)培養(yǎng)良好的人際交往心理。能夠正確認(rèn)識(shí)
、評(píng)價(jià)和表現(xiàn)自己
，通過(guò)孩子交往準(zhǔn)則和處理人際關(guān)系的技巧輔導(dǎo)與訓(xùn)練，掌握人際交往的社會(huì)性和技巧等
。
(3)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)
。注意力、記憶力
、觀察能力
、思辨能力、創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)
，有關(guān)復(fù)習(xí)與遺忘規(guī)律的掌握
，以及積極主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度等
。使孩子在認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，確立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo);認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值
，養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣
。
2. 關(guān)注學(xué)生心理健康，教師首先要心理健康
現(xiàn)代生活的日益緊張和繁忙
，給人們帶來(lái)許多心理變化
，面對(duì)升學(xué)的激烈競(jìng)爭(zhēng)及來(lái)自社會(huì)各方面有形和無(wú)形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感
，教師不健康的心理狀態(tài)必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?div id="jfovm50" class="index-wrap">，?duì)學(xué)生心理產(chǎn)生不良影響。教師的職業(yè)特征要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力
，學(xué)校要重視教師自身的心理健康
，指導(dǎo)教師運(yùn)用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，使自己始終處于一種積極
、樂(lè)觀
、向上的平和、穩(wěn)定
、健康的狀態(tài)
，以旺盛的精力、豐富的情感
、健康的情緒投入到教育教學(xué)工作中
。
當(dāng)前，中小學(xué)心理健康教育的關(guān)鍵問(wèn)題是缺乏懂得心理學(xué)專業(yè)知識(shí)的教師
，多數(shù)教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的心理健康教育的培訓(xùn)
，不能自覺(jué)地運(yùn)用心理科學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生，甚至一些教師管理方法不當(dāng)
，導(dǎo)致了學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生
。因此每一位教師都要關(guān)注學(xué)生的心理健康，都要掌握心理健康的基本常識(shí)
，都要以科學(xué)
、嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待心理健康教育。
3. 在中小學(xué)開(kāi)展心理健康課程
，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育
首先是對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教育
，增強(qiáng)學(xué)生承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力
，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)
。其次是對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行咨詢和輔導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育;要面向全體學(xué)生
，通過(guò)普遍開(kāi)展教育活動(dòng)
，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)，心理素質(zhì)逐步得到提高;要關(guān)注個(gè)別差異
，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開(kāi)展多種形式的教育和輔導(dǎo);要以學(xué)生為主體
，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)施心理健康教育要滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程
，除了運(yùn)用相關(guān)課堂教育內(nèi)容進(jìn)行教育外
生存在心理問(wèn)題的比例高,,防范小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題.png)
