幼兒心理學(xué)是什么,你的孩子心理夠完善嗎(讀幼兒園心理學(xué)教育心得)

一、幼兒心理學(xué)是什么意思

幼兒心理學(xué)：幼兒心理學(xué)是研究幼兒期（3~6、7歲）兒童辛苦發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。

心理現(xiàn)象主要有：動機(jī)、心理過程、個性、行為。

影響幼兒心理發(fā)展的因素：遺傳因素和生理成熟、環(huán)境和教育因素、幼兒自身的心理和幼兒活動。

遺傳因素和生理成熟：遺傳是一種生物現(xiàn)象，事故只祖先的生物特性傳遞給后代的現(xiàn)象，它對幼兒心理發(fā)展的左右主要有兩個方面：

1：遺傳為幼兒心理發(fā)展提供基本的自然物質(zhì)前提。

2：奠定了幼兒心理發(fā)展的個別差異的最初基礎(chǔ)。

教育和環(huán)境因素：主要指身會生活條件和教育的作用。其對兒童的心理發(fā)展影響有以下兩點(diǎn)：

1：環(huán)境使遺傳和生理成熟所提供的心理發(fā)展可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)

2：社會生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平與方向的重要因素；比如

家庭（家庭文化氣氛，經(jīng)濟(jì)狀況，是否單親，父母自身教養(yǎng)、幼兒園和社會機(jī)構(gòu)、電視等各種媒體）

幼兒自身的心理和幼兒活動：影響幼兒心理發(fā)展的因素不僅有遺傳、生理成熟及教育環(huán)境等客觀因素外，還有幼兒的興趣愛好，性格，?？偟膩碚f，幼兒心理發(fā)展的過程是一種主動積極的過程。

幼兒活動：幼兒的心理是在活動中形成和發(fā)展的，主要是對物體的操作和與人的交往活動。

二、幼兒心理的五個表現(xiàn)

1.情緒基本上是愉快、穩(wěn)定的。不經(jīng)常發(fā)怒，不無故摔打玩具與其他什物;生活起居正常，能按時入睡，睡眠安穩(wěn)，少夢魘，無吮吸手指或咬物入睡的習(xí)慣;基本上能聽從成人的合理囑咐，不過分的挑食、揀穿，不經(jīng)常無理取鬧。

2.求知欲較強(qiáng)。喜歡提問題并積極尋求解答;學(xué)習(xí)時或完成任何力所能及的任務(wù)時，注意力集中，記憶力正常;愛說話，語言表達(dá)能力同年齡相符，無口吃情況;生活中對力所能及的事，樂于自己做，不過分依賴別人的幫助，能比較認(rèn)真地完成別人委托的事。

3.能合群，愛與小同伴交往，對人有同情心和友好行為，不隨便打人罵人，不妒忌同伴;在集體中能愉快地生活，在成人指導(dǎo)下，愿意為集體和所能及的好事。

4.誠實(shí)而不說謊。很少說不符合現(xiàn)實(shí)的話;不私自拿別人的東西或損壞別要的東西;做錯事不隱瞞，肯承認(rèn)錯誤。

5.有自尊心和一定的自信心。對稱贊感到高興，對批評、指責(zé)感到羞愧，希望做受人歡迎的事，不愿做遭人責(zé)罵的事;不過分的畏難、膽怯等。

三、保持幼兒心理健康的四個方法

1、改變幼兒飲食

媽媽們注意啦，我們自己都棄之不碰的糖類、高脂肪……千萬不要寵著給孩子吃。對萬名小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，學(xué)校在規(guī)定食堂不準(zhǔn)售賣含附加糖分的食物，并規(guī)定學(xué)生不準(zhǔn)帶含有附加糖分的便當(dāng)?shù)綄W(xué)校，學(xué)生的課業(yè)成績和考試成績都顯著進(jìn)步了。

2、為幼兒營造一個具啟發(fā)性和刺激感官的環(huán)境

孩子在學(xué)習(xí)新知識的過程中，動手對學(xué)習(xí)效果的影響最好，其次是讀，最后才是聽和寫。所以提升智力最好的方法就是讓孩子多動手，多玩一些需要孩子自行制作的玩具。

3、增強(qiáng)孩子的情緒智商

告訴媽媽們一個竅門，表情練習(xí)，讓寶寶用各類奇怪表情來表達(dá)心情，非常有用的，將來寶寶一定是情商很高，一個情緒智商高的孩子，往往比一個單純只是聰明的孩子更能夠在各種環(huán)境中表現(xiàn)出色，他們懂得如何表達(dá)，如何觀察他人的反映，如何去利用各種條件完成任務(wù)。

4、引導(dǎo)孩子

引導(dǎo)孩子制定一個目標(biāo)、啟發(fā)他們進(jìn)行創(chuàng)意思考，目標(biāo)才能產(chǎn)生源動力。

四、家長要注意幼兒哪些心理呢

幼兒注意的主要特征：無意注意占優(yōu)勢地位，有意注意逐漸發(fā)展。

有意注意：有目的，需要意志努力

無意注意：事先沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。

注意的規(guī)律：

1：注意的選擇性，記憶理解能力

2：注意對象的新穎、生動、形象鮮明

3：活動的游戲化

4：注意與幼兒操作活動的結(jié)合

5：幼兒的身體狀況

幼兒注意存在明顯的年齡差異

注意的分配與幼兒活動：在同一時間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾中不同的對象與活動上，就叫注意的分配，如一邊唱歌，一邊跳舞。

注意的分配能力是幼兒教育工作者所必備的心理素質(zhì)條件

幼兒注意發(fā)展中易出現(xiàn)的問題及教育措施：幼兒的注意是無意注意站優(yōu)勢，自我控制能力差，注意容易分散，以下是容易引起幼兒注意分散的幾點(diǎn)：

1：連續(xù)進(jìn)行的單調(diào)活動

2：缺乏嚴(yán)格的作息制度

3：無關(guān)刺激的干擾

4：注意的轉(zhuǎn)移能力差

5：不能很好的進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換

讀幼兒園心理學(xué)教育心得

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，如此就可以提升我們寫作能力了。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是我為大家收集的讀幼兒園心理學(xué)教育心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

讀幼兒園心理學(xué)教育心得1心理學(xué)，一個既熟悉又感到陌生的詞。一直以來我都對心理學(xué)充滿了好奇與興趣，但卻很少有機(jī)會接觸與之相關(guān)的課程。因此當(dāng)我看到選修課程中有《心理學(xué)與生活》這一門課程時，我便毫不猶豫的選擇了它。

對于我來說，選擇這門課程的原因主要有以下三個方面。

首先，在選擇課程的時候我把興趣放在第一位。記得有一位老師對我說過：“世界上最幸福的事就是從事自己所喜歡的職業(yè)并從中賺錢?！焙唵蔚囊痪湓拝s道出了人生的真諦。不管是選擇職業(yè)還是課程或者是其他更復(fù)雜的選擇，我都會把興趣放在首要位置，因?yàn)槲蚁嘈胖挥凶鲎约合矚g的事情才能從中受益。

其次，我想對自己有個深入的了解和認(rèn)識。而《心理學(xué)與生活》或許能幫助我更加的了解自己，學(xué)會讓自己浮躁的心態(tài)，歸于平靜，學(xué)會如何放松自己，永遠(yuǎn)保持健康的心理人格。古人云：做人“每日三省吾身”，“人貴有自知之明”，說的是人要不斷認(rèn)識自己。因此，選擇這門課程絕對沒錯。

最后，我相信學(xué)習(xí)心理學(xué)與生活，不僅對于維護(hù)自身的心理健康有著重要意義，同時對于關(guān)注他人，幫助他人也有重要意義。我希望通過學(xué)習(xí)這門課程我可以學(xué)會觀察并理解他人的心理以及情緒上的變化，并力所能及的給予一些心理上的疏導(dǎo)和言語上的安慰，以緩解輕度的心理上的問題。

對這門課程的學(xué)習(xí)雖然只有短短幾周的時間，說不上深入了解了關(guān)于心理學(xué)的專業(yè)知識，但我確實(shí)收獲不少。雖然這只是選修課，但我確從未錯過蔡老師的每一節(jié)課。或許有一部分同學(xué)對于大學(xué)的大部分課程存在著抗拒甚至厭煩的心理，出于壓抑且無聊的課堂氛圍。與之相反的，《心理學(xué)與生活》帶給我的是無盡的興趣與快樂。

在接觸心理學(xué)這門學(xué)科的以前，它總給我一種很玄的感覺，總以為它和算命一樣有點(diǎn)不可捉摸，但是通過這半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我被它的科學(xué)性，真實(shí)性所折服，可以說它是實(shí)實(shí)在在存在的東西，與此同時我還發(fā)現(xiàn)心理健康與身體健康同樣重要，同時兩者之間是相互聯(lián)系，相互影響的。心理學(xué)不僅具有科學(xué)性，而且也不乏應(yīng)用性。心理學(xué)來源于生活，又指導(dǎo)生活。

在蔡老師的課堂上，我們更加深入的了解了心理學(xué)的奧妙，感受到幸福和快樂作為一門學(xué)問來研究時的魅力，而不僅僅是看不到摸不著的感受。有的時候比照個人經(jīng)歷覺得這些理論真的是很有道理的，并非故弄玄虛，也越發(fā)感受了心理學(xué)的魅力。蔡老師的課堂整個過程基本上都在笑，感覺整個人輕松了不少，不僅緩解了我們在上完專業(yè)課后的壓抑，還學(xué)到了不少東西。

經(jīng)過對心理學(xué)與生活課程的學(xué)習(xí)之后，我逐漸發(fā)現(xiàn)想要了解自己其實(shí)并不難，除了要做一個冷靜的現(xiàn)實(shí)主義者，更重要的是要學(xué)會如何調(diào)整自己的心態(tài)。在漸漸了解自己之后，我發(fā)現(xiàn)自己以前總是在怨天尤人，不僅如此，還喜歡把一件小事考慮的很復(fù)雜。但是現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)所學(xué)習(xí)的心理學(xué)與生活的知識在我腦中結(jié)成了一張大網(wǎng)，活生生的經(jīng)歷時時接受著理論的檢驗(yàn)。我了解了，我不怨了。我學(xué)會了忍耐，學(xué)會了寬容。

通過心理學(xué)與生活的學(xué)習(xí)，我的性格、為人處事的方式，甚至價值觀都發(fā)生了很大的變化。開始學(xué)會如何去關(guān)心他人，處理事情時開始考慮的周到了些。逐漸開始觀察、理解朋友的心理，情緒上的變化，并力所能及的給予一些心理上的疏導(dǎo)，和言語上的安慰，以緩解輕度的心理上的問題，也許這些“微乎其微的事”不值得一提，但從小的行為的改變，可以看到心理學(xué)與生活課程對我的影響?？梢院敛豢鋸埖恼f心理學(xué)的學(xué)習(xí)使我無論從文化知識上，還是從自身修養(yǎng)上我都進(jìn)步了不少，在這個過程中，我也在不斷地成長著。

心理學(xué)與生活不僅讓我了解了許多心理特點(diǎn)，也讓我掌握了如何正確對待周圍的朋友，但最重要的是我學(xué)會了自我調(diào)整，失意的時候，悲傷的時候，我會不經(jīng)意地想起在課堂上為我們講催眠術(shù)的蔡老師，使我終于明白了“快樂其實(shí)很簡單”。只要我們放開胸襟，包容這個世界，我們的生活會很超然，成功也會不求而遇的。

雖然心理學(xué)與生活的課程已經(jīng)結(jié)束了，它帶給我的收獲真的很多，但我還是覺得還有很多很多的東西想去了解和領(lǐng)悟。如前，開始有點(diǎn)小后悔為什么當(dāng)時沒有選擇心理學(xué)專業(yè)。如果有機(jī)會的話我想多點(diǎn)了解一些關(guān)于心理學(xué)的專業(yè)知識，深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代心理學(xué)，了解心理學(xué)的發(fā)展史，學(xué)習(xí)一些團(tuán)體活動的知識，通過在參加活動課的過程中體會人生的知識。我想掌握更多的心理學(xué)方法，認(rèn)識自己和他人，提高自己和幫助他人的能力。希望老師能在心理學(xué)與生活的課程中多講一些關(guān)于心理咨詢與心理治療的知識。當(dāng)今社會，在物質(zhì)得到滿足的情況下，如何讓自己浮躁的心態(tài)，歸于平靜，如何放松自己，尋找心理的健康與和諧，已成為現(xiàn)代社會重要的新課題。

有人說，快樂，對大多數(shù)人來說，已成為遙不可及的夢。其實(shí)不然，一個人要快樂是誰也阻止不了的，快樂的因子是每一個人都有的，關(guān)鍵在于你自己想不想快樂，當(dāng)遇到心煩的事時候，樂觀一點(diǎn)，勇敢一點(diǎn)，博學(xué)一點(diǎn)，那快樂就在你身邊。因?yàn)樾睦韺W(xué)與生活的價值就是讓世界充滿快樂！

讀幼兒園心理學(xué)教育心得2幼兒心理學(xué)是研究3—6、7歲幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。有幸在遠(yuǎn)程研修中學(xué)習(xí)到了幼兒心理學(xué)知識，讓我受益匪淺。

我認(rèn)識到，對幼兒進(jìn)行教育，如果不懂得幼兒的心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，必定不會成功，甚至適得其反。

讓我體會最深的就是幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在幼兒學(xué)習(xí)的主動性；由興趣驅(qū)使的學(xué)習(xí)積極性；語言指導(dǎo)下的直觀形象性；學(xué)習(xí)的無意性和個別差異性。在我及我周圍的同行中，很少人懂得以上這些，所以在進(jìn)行教學(xué)活動過程中，常常不知不覺地把孩子的學(xué)習(xí)主動性扼殺了。

有時，當(dāng)孩子向老師提出各種問題時，老師根本沒有考慮到孩子好奇、好問、好探究、好模仿的學(xué)習(xí)心理，常常給孩子的就是隨口亂答，甚至還表現(xiàn)出不耐煩。我在以后的工作中，要從幼兒的興趣和適合幼兒的活動入手，給幼兒創(chuàng)設(shè)利于他們學(xué)習(xí)的環(huán)境來進(jìn)行教學(xué)活動。另外，對幼兒提出的任何問題，首先都要給予肯定，然后認(rèn)真回答，回答不出來的，可以請其他幼兒回答，如果都不知道，老師就直接告訴幼兒，老師將下班后在書中或網(wǎng)上找答案后再告訴你。同時，也請幼兒自己回家后和爸爸媽媽一起找答案。像周香老師講的案例里的老師一樣，既保護(hù)了孩子的求知欲，又激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的主動性，還增強(qiáng)了孩子的自信心。

學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué)后，對“幼兒教育小學(xué)化”這一普遍現(xiàn)象，我也是體會深刻，感到茫然與無奈。根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律，幼兒的認(rèn)知力、理解力還未達(dá)到小學(xué)生的水平，機(jī)械的模仿、死記硬背，體會不到學(xué)習(xí)的快樂，在幼兒園學(xué)的小學(xué)知識最多能讓幼兒一、二年級時一時領(lǐng)先，以后就不可能了，這樣反而還會挫傷孩子的自尊心。幼兒應(yīng)該在活動與游戲中獲得知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)其各方面的能力。

可是，目前的學(xué)前教育狀況又如何呢？我們有目共睹，深有體會。

我期待著讓每個幼兒全面和諧發(fā)展的科學(xué)的教育觀早日駐入每個幼兒教育工作者的.心中。

讀幼兒園心理學(xué)教育心得3醫(yī)學(xué)倫理學(xué)是研究優(yōu)良的醫(yī)學(xué)道德規(guī)范的制定和實(shí)現(xiàn)的科學(xué)，是醫(yī)學(xué)與倫理學(xué)相交叉的學(xué)科，是認(rèn)識、解決醫(yī)療衛(wèi)生實(shí)踐和醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展中人們之間、醫(yī)學(xué)與社會之間倫理道德關(guān)系的科學(xué)。隨著該學(xué)科的迅速發(fā)展，其逐漸成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)的有機(jī)組成部分，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中，醫(yī)學(xué)倫理學(xué)已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。

什么，最根本的就是我們一定要有良好的醫(yī)德。社會主義醫(yī)德是傳統(tǒng)醫(yī)德的繼承和發(fā)展。自古以來，歷代醫(yī)家都十分重視醫(yī)德，將它視為行醫(yī)治病的一個必然條件，學(xué)習(xí)和研究傳統(tǒng)醫(yī)德思想，對于建設(shè)社會主義醫(yī)德規(guī)范、指導(dǎo)醫(yī)療實(shí)踐，有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過學(xué)習(xí)，讓我知道了當(dāng)今社會隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，醫(yī)患關(guān)系的矛盾顯得尤為突出，存在著許多問題，針對市場經(jīng)濟(jì)條件下醫(yī)患關(guān)系呈現(xiàn)的發(fā)展趨勢和影響醫(yī)患關(guān)系的因素，我們要增加資源投資，緩解醫(yī)療供需矛盾，深化醫(yī)院改革，加強(qiáng)科學(xué)管理，加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)醫(yī)患關(guān)系的改善，要規(guī)范醫(yī)德雙方的行為。

我認(rèn)識到要想成為一個好醫(yī)生不是一件簡單的事，這就要求我們在學(xué)習(xí)的過程中不斷學(xué)習(xí)和完善自已，為以為作為一個好醫(yī)生打下良好的基礎(chǔ)，才能跟上社會的發(fā)展，滿足社會的需求。

讀幼兒園心理學(xué)教育心得4學(xué)前期是人的一生中生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下，在以游戲?yàn)橹鞯母黜?xiàng)活動中，心理發(fā)展異常迅速。作為幼兒教師學(xué)習(xí)心理學(xué)是自身發(fā)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。

通過學(xué)習(xí)《幼兒心理學(xué)》，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年青一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長過程中起著主導(dǎo)作用。作為幼兒教師，首先是要做幼兒的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上得到安全、放松，讓他們感覺生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達(dá)自己的欲望的能力和機(jī)會。

我們班每個孩子的個性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動表現(xiàn)自己，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子，他們在幼兒園里比較活潑，一旦離開了他們熟悉的環(huán)境，或家里來了客人，或者幼兒園來了陌生人參觀等等，他們便很膽怯，不敢說話。這種膽怯性格的形成，大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供"說"的機(jī)會，讓幼兒在每個人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。

作為一名幼教工作者，怎樣去教幼兒、怎樣主動和幼兒溝通是很重要的。

第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。

教師要尊重每一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來容易的話，做起來卻很難。每個人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒去做。教師以親切的話語，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系，又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。

第二、開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識。

在教育活動中，教師就盡量多設(shè)計一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到"在游戲中學(xué)習(xí)"。

第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。

讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應(yīng)多鼓勵幼兒，包括一些很小的事，對他進(jìn)行贊美，他們定會有所發(fā)展，有所進(jìn)步。

我們班有一個小女孩，小臉胖乎乎，可說話聲音比較小，別的小朋友干什么，她就跟著干，很少主動自己做什么。不過她很愛笑，每次她從我旁邊經(jīng)過，我就會摸摸她的小臉告訴她，你真可愛。每次這樣的贊美，樹立了她的自信心。有一次，她主動到我這里對我說："老師，今天我吃飯很快，能讓我?guī)ш?duì)嗎？"我當(dāng)時真是又高興又驚訝，同時也感到老師一些無意的動作和贊美，對孩子來說卻是很重要的，她會覺得老師是注意我的，老師是我的朋友，是值得信賴的。

因此，做為一名幼兒教師，既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長。同時要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理知識，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，積極開展幼兒教科研，為幼兒教育事業(yè)做出自的貢獻(xiàn)。

讀幼兒園心理學(xué)教育心得5前段時間幼兒園布置每位教師要學(xué)習(xí)一本專著，我學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué)，通過學(xué)習(xí)，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師，在幼兒成長過程中起著主導(dǎo)作用，幼兒園不同于中小學(xué)，幼兒教育形式是以為基本活動形式，寓教于之中，是幼兒共同的活動形式。

作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到安全，放松，讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會。

每個孩子的個性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動表現(xiàn)自己，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子，他們在幼兒園里比較活潑，一旦離開了他們熟悉的環(huán)境，或家里來了客人，或者幼兒園來了陌生人參觀等等，他們便很膽怯，不敢說話。這種膽怯性格的形成，大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供“說”的機(jī)會，讓幼兒在每個人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。

作為一名幼教工作者，怎樣去教幼兒、怎樣主動和幼兒溝通是很重要的。

第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。

教師要尊重每一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來容易的話，做起來卻很難。每個人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒去做。教師以親切的話語，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系，又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。

第二、開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識。

在教育活動中，教師就盡量多設(shè)計一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“在游戲中學(xué)習(xí)”。

第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。

讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應(yīng)多鼓勵幼兒，包括一些很小的事，對他進(jìn)行贊美，他們定會有所發(fā)展，有所進(jìn)步。在我的工作期間，在我?guī)О嗟挠幸粋€小女孩，小臉胖乎乎，可說話聲音比較小，別的小朋友干什么，她就跟著干，很少主動自己做什么。不過她很愛笑，每次她從我旁邊經(jīng)過，我就會摸摸她的小臉告訴她，你真可愛。每次這樣的贊美，樹立了她的自信心。有一次，她主動到我這里對我說：“老師，今天我吃飯很快，能讓我?guī)ш?duì)嗎？”

我當(dāng)時真是又高興又驚訝，同時也感到老師一些無意的動作和贊美，對孩子來說卻是很重要的，她會覺得老師是注意我的，老師是我的朋友，是值得信賴的。

所以，做為一名幼兒教師，既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長。

我當(dāng)時真是又高興又驚訝，同時也感到老師一些無意的動作和贊美，對孩子來說卻是很重要的，她會覺得老師是注意我的，老師是我的朋友，是值得信賴的。

幼兒心理學(xué)的特點(diǎn)

幼兒心理學(xué)的特點(diǎn)如下：

1、對幼兒進(jìn)行心理測量的困難性：幼兒語言能力的不成熟、理解能力的局限、記憶力的欠缺等都會導(dǎo)致幼兒進(jìn)行心理測量困難，需要采用更加簡單、直觀的方法進(jìn)行評估。

2、對環(huán)境的依賴性：幼兒心理發(fā)展受到家庭環(huán)境、保育環(huán)境、社會環(huán)境等的影響。在幼兒心理學(xué)研究中，需要考慮幼兒在不同社會環(huán)境下的行為表現(xiàn)。

3、對身體和認(rèn)知的相互聯(lián)系性的重視：幼兒時期的身體和認(rèn)知是相互聯(lián)系的。幼兒的身體狀態(tài)、營養(yǎng)等都會影響其大腦發(fā)育和心理能力的形成，在幼兒心理學(xué)中需要綜合考慮身體和認(rèn)知的發(fā)展。

4、對性別和文化的敏感性：幼兒性別差異的存在，以及不同文化對幼兒的教育方式、社會期望等也是研究幼兒心理學(xué)時需要考慮的因素。

5、對于治療的調(diào)整性：幼兒在心理治療中需要更為溫和、親密、體驗(yàn)式的治療方法，注重與家長的合作，鼓勵和引導(dǎo)幼兒積極參與。

幼兒心理學(xué)的重要性

1、正確引導(dǎo)兒童成長：了解幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，掌握幼兒的行為習(xí)慣，可以為幼兒的教育和培養(yǎng)提供科學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)兒童身心健康、全面發(fā)展。

2、預(yù)防和糾正行為問題：幼兒時期形成的不良行為和心理問題，如果長期得不到糾正和改進(jìn)，將對其一生產(chǎn)生不良影響。幼兒心理學(xué)的研究可以有效地預(yù)防和糾正這些問題。

3、社會治理的需要：兒童是社會的未來和希望，通過研究幼兒心理學(xué)可以更好地了解兒童的需求、問題和挑戰(zhàn)，為社會治理和政策制定提供依據(jù)和建議。

4、促進(jìn)幼兒園教育發(fā)展：兒童園教育的質(zhì)量和效果，直接關(guān)系到幼兒身心健康可以促進(jìn)新一代人才的培養(yǎng)、推動教育事業(yè)的發(fā)展和提升國家整體素質(zhì)。幼兒心理學(xué)的研究為幼兒園教育提供了理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)，推動幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展。

兒童心理發(fā)育概念

兒童心理發(fā)育概念

兒童心理發(fā)育概念，在孩子的成長過程中家長發(fā)現(xiàn)孩子有很大的改變時，意味著孩子的心理發(fā)展到了一個全新的階段，心理發(fā)展是階段性的質(zhì)變，要了解這種變化，看看兒童心理發(fā)育概念。

兒童心理發(fā)育概念1 什么是兒童心理發(fā)育

人類從出生到成熟（約1—8歲左右）統(tǒng)稱為兒童期，這一時期是人類發(fā)育最旺盛、變化，也是可塑性的時期。兒童的心理在這個時期完成了從無到有、從低到高、從簡單到復(fù)雜、從萌芽到成熟的整個發(fā)展過程，是接受教育最有效的時期，因而受到社會及家庭的極大關(guān)注。

健康的軀體和發(fā)育正常的大腦是心理健康的前提。在正常的遺傳條件下，周圍環(huán)境和教育對兒童精神心理發(fā)育起了決定性的作用。出生后的環(huán)境影響來自家庭、托幼機(jī)構(gòu)、學(xué)校和社會的影響。家庭是兒童從出生到青少年階段接觸最密切的環(huán)境，對兒童心理發(fā)育的影響。和諧的家庭關(guān)系、父母良好的道德品德，充滿著愛的安定環(huán)境和豐富充實(shí)的生活使兒童獲得健康的心理。父母是孩子第一任老師，也是孩子模仿的榜樣。父母對孩子的教育態(tài)度，對兒童早期情緒和性格的形成有深刻的影響。溺愛和照顧過多會使孩子養(yǎng)成幼稚、膽怯、任性、粗暴、無責(zé)任心、社會適應(yīng)性差、依賴性強(qiáng)的性格。如對孩子采取冷漠忽視或粗暴壓制的態(tài)度，則會使孩子的性格傾向于對人冷漠、孤僻、不合群，有時則有反抗、暴燥、執(zhí)拗的表現(xiàn)。如父母對子女態(tài)度親切、講理、民主，則兒童大多情緒穩(wěn)定、性格開朗、積極向上。父母對人處事的行為對孩子有潛移默化的作用。

心理發(fā)育過程

2個月嬰兒心理發(fā)育

這個時期的孩子與外界接觸很少，是以自我為中心地生活著，只關(guān)心自己的滿足。當(dāng)他們的生活需求得到滿足時，就非常平靜，而當(dāng)饑餓、消化不良或疲勞刺激時，就會不停地啼哭。妻子的注意力有了一定的發(fā)展，發(fā)亮或彩色鮮艷的物體出現(xiàn)在視野內(nèi)時，他會發(fā)出愉快的聲音。孩子有了短時記憶，當(dāng)孩子注意的事物從視野中消失時，能用眼睛去尋找。

3個月嬰兒心理發(fā)育

能短暫地集中注意一個新鮮事物，如看到彩色的圖象，能安靜下來注視片刻，短暫的記憶保持時間很短。當(dāng)孩子被抱起時，會高興地發(fā)出響亮的尖叫聲。

4-6個月嬰兒心理發(fā)育

4個月時孩子記憶力較短暫，能對熟人再認(rèn)識，只能保持幾天，高興時會笑出聲，全身亂動。5個月時孩子的注意力有了提高，能穩(wěn)定地注意某一事物，仍對色彩鮮亮的玩具特別感興趣，每當(dāng)學(xué)會一種玩法，就會表現(xiàn)出高興的樣子。6個月時開始有了注意事物的選擇性，出現(xiàn)了注意的萌芽，這時也開始出現(xiàn)分離后焦慮的情緒。

7-9月嬰兒心理發(fā)育

這個時期的孩子能有意識地較長時間注意感興趣的事物，具有短時記憶，能再認(rèn)識幾十天之前的事物，并能再現(xiàn)幾周前的事物，孩子仍有分離焦慮的情緒。

10-12個月嬰兒心理發(fā)育

10個月的孩子已有個體的特征性，有的孩子表現(xiàn)得活潑、有的沉靜、有的靈活、有的呆板。如有的孩子不讓別人搶走他手中的玩具或吃的東西;而有的孩子見別人有什么玩具都想要什么;有的孩子則顯得很大方，把自己的東西送給別人，與別人一起分享;有的孩子整天不聲不響;

此外這時期寶寶具有明顯的記憶力，能認(rèn)識自己的玩具、衣物。還能指出自己身上的器官，如頭、眼、鼻、口等。而思維發(fā)育程度較低，主要是具體形象思維，叫做前語言思維，表現(xiàn)為有目的地用東西來解決問題，如可找到藏在某地方的物體。孩子的好奇心逐漸增強(qiáng)，喜歡到處觸摸，到處看。孩子常常把家里的抽屜打開，把每件東西都拿出來看看、玩玩，如果有箱子，他就會鉆進(jìn)去，還會把塑料袋套在自己頭上，常常因拿不下來而發(fā)急。

兒童的心理隨著大腦的發(fā)育也處于不斷的發(fā)展變化之中，不同心理特征的發(fā)展速度是不平行的，同一心理特點(diǎn)的發(fā)展速度也是不平衡的，可以在某個時期發(fā)展十分迅速而在其它的時期則較緩慢。兒童的動作行為和心理特點(diǎn)的發(fā)育都有自己的關(guān)鍵時期，過早教育無異于拔苗助長，放任不管也不利于孩子潛能的發(fā)揮，只有當(dāng)家長、老師了解什么時候是兒童言語、動作、思維等心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，才會做到有的放矢，因材施教。

兒童心理發(fā)育的特點(diǎn)

1、初步產(chǎn)生了參加社會實(shí)踐生活的愿望，特別是勞動和學(xué)習(xí)活動的需要。

同時，隨著兒童獨(dú)立生活能力的增長，父母也會對其提出更高的要求，要求兒童獨(dú)立地?fù)?dān)負(fù)某些簡單的職責(zé)，如穿衣、吃飯、收拾玩具等等。開始要求兒童從事一些力所能及的社會生活活動。但是，學(xué)齡前兒童的能力還是非常有限的，還不能很好地掌握自己的行動，其知識經(jīng)驗(yàn)還非常缺乏，不能很好地控制自己。兒童渴望獨(dú)立參加社會實(shí)踐活動這種新的需要跟從事獨(dú)立活動的經(jīng)驗(yàn)及能力水平之間產(chǎn)生了很大的矛盾。而游戲活動就是解決這一矛盾的主要活動形式。在游戲活動中，兒童心理的主要矛盾逐步得到解決，從而也就推動兒童心理不斷向前發(fā)展。

2、各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性，抽象概括性和隨意性只是剛剛開始發(fā)展。

他們一般不能給事物下抽象的定義，而只能下功用性的定義，例如：花是好看的，水果是好吃的，椅子是可以坐的東西等等。學(xué)前兒童也能掌握數(shù)的概念和進(jìn)行計算，但是同樣需要直觀形象的不斷支持和強(qiáng)化，否則就會有很大的困難。在很大程度上，學(xué)齡前兒童還是受外界印象的調(diào)節(jié)支配的，很容易受外界新穎事物的吸引而改變自己的心理活動，有目的、系統(tǒng)的獨(dú)立思考能力是很差的。當(dāng)然，在整個學(xué)前時期內(nèi)，在教育影響下，這種特點(diǎn)正在逐漸發(fā)生改變。一般說來，從幼兒園中班開始，特別是到了幼兒園大班的時候，兒童的各種心理過程的隨意性和穩(wěn)定性都在不斷增長著，為兒童進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了重要條件。

3、從這時期起開始形成最初的個性傾向。

到了學(xué)前期，在教育影響下，行為的自覺性就慢慢發(fā)展起來，能逐漸使自己的行為服從較遠(yuǎn)的目的，這就為形成兒童最初的個性傾向提供主要條件。這種最初的個性傾向在人的一生中都會保留它的痕跡，因而在人的心理發(fā)展上具有一定的作用。應(yīng)從小培養(yǎng)兒童良好的個性品質(zhì)、道德行為，讓兒童的個性從一開始就能沿著正確的道路向前發(fā)展。

兒童心理發(fā)育概念2 兒童心理發(fā)展階段的劃分

(1)以生理發(fā)展為劃分標(biāo)準(zhǔn)

柏曼(L.Berman)關(guān)于以內(nèi)分泌腺作為分期標(biāo)準(zhǔn)的意見是最典型的劃分標(biāo)準(zhǔn)，如胸腺時期，(幼年時期)、松果腺時期(童年時期)、性腺時期(青年時期)。

(2)以心理性欲為劃分標(biāo)準(zhǔn)

代表性的是洛伊德的兒童心理發(fā)展階段，具體劃分如下：口唇期(0～1歲)；肛門期(1～3歲)；早期生殖器期(3～6歲)；潛伏期(6～11歲)；青春期(11或13歲開始)。

(3)以種系演化為劃分標(biāo)準(zhǔn)

代表的是施太倫的分期。他把兒童發(fā)展分為：從哺乳類動物到原始人類的階段幼兒期(6歲以前)；人類古老的文化階段是意識的學(xué)習(xí)期(從小學(xué)到13歲)；青年成熟期(14～18歲)是近代文化階段。

(4)以智力或思維水平為劃分標(biāo)準(zhǔn)

作為代表的是皮亞杰的分期。他把兒童心理發(fā)展分為：(0～2歲)感知運(yùn)動階段，(2～7歲)前運(yùn)算階段[運(yùn)算(operation)即內(nèi)部化的智力操作或動作]；(7～12）歲具體運(yùn)算階段；(12～15歲)形式運(yùn)算階段。

(5)以自我的矛盾為劃分標(biāo)準(zhǔn)

作為代表的啊埃里克森的分期。他把兒童心理發(fā)展分為：信任感對懷疑感(0～2歲)是第一階段；自主性對羞怯或疑慮(0～4歲)是第二階段；主動性對內(nèi)疚(4～7歲)是第三階段；勤奮感對自卑感(7～16歲)是第四階段。

(6)以活動特點(diǎn)為劃分標(biāo)準(zhǔn)

作為代表的是艾利康寧和達(dá)維多夫的分期。他們把兒童心理發(fā)展分為：(0～1歲)直接的情緒性交往活動；(1～3歲）擺弄實(shí)物活動；(3～7歲)游戲活動；(7～11歲)基本的學(xué)習(xí)活動；(11～15歲)社會有益活動；(15～17歲）專業(yè)的學(xué)習(xí)活動。

(7)以生理年齡的自然階段為劃分標(biāo)準(zhǔn)

兒童從出生到成熟大約經(jīng)歷了六個重大時期：（出生到1歲）乳兒期、（1到3歲）嬰兒期、（3到6歲）學(xué)前期、（6到9歲）學(xué)齡初期、（9到12歲）少年期、（12到18歲）青年初期

兒童心理發(fā)育概念3 孩子成長心理發(fā)展五個階段

美國心理學(xué)家艾里克森關(guān)于人格發(fā)展八個階段的發(fā)展任務(wù)和所形成的良好人格品質(zhì)分別是：

（1）嬰兒前期（0-1.5歲）：這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得信任感，克服懷疑感；良好的人格特征是希望品質(zhì)。

（2）嬰兒后期（1.5-3歲）：這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得自主感，克服羞恥感；良好的人格特征是意志品質(zhì)。

（3）幼兒期（3-6歲）：這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動感，克服內(nèi)疚感；良好的人格特征是目標(biāo)品質(zhì)。

（4）童年期（6-12歲）：這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感；良好的人格特征是能力品質(zhì)。

（5）青少年期（12-18歲）：這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是形成角色同一性，防止角色混亂；良好的人格特征是誠實(shí)品質(zhì)。

（6）成年早期（18-25歲）：這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得親密感，避免孤獨(dú)感；良好的人格特征是愛的品質(zhì)。

（7）成年中期（25-60歲）：這個時期的主要發(fā)展任務(wù)是獲得繁衍感，避免停滯感；良好的人格特征是關(guān)心品質(zhì)。

（8）成年后期（60歲以后）：這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得完善感，避免失望或厭惡感；良好的人格特征是智慧、賢明品質(zhì)。

我們主要來談一個孩子從嬰兒期到青少年期成長心理發(fā)展部分普遍規(guī)律：

一、嬰兒期（0-1.5歲）：基本信任和不信任的心理沖突

第一個階段，0-1.5歲，嬰兒期，

這個階段的主要任務(wù)和需求是，解決基本信任和不信任的心理沖突。簡單來講，也就是安全感建立的關(guān)鍵時期。 在孩子0-1.5歲這個階段，是安全感建立最重要的時期，這個階段的重心放在孩子安全感的建立上，讓孩子充滿基本信任感。安全感建立最重要的因素是媽媽的有效陪伴。

安全感好的孩子，會有愛的歸屬感，知道自己是有人愛的，是值得被愛的。孩子自尊、自信水平相對高、愿意與人交往，人際關(guān)系往往較好。

二、嬰兒后期（1.5～3歲）：自主與害羞（或懷疑）的沖突

1.5-3歲階段主要特征是孩子自我意識發(fā)展最迅速的階段，這個階段的孩子開始明確自己和世界是分離的，自己和其他人也是分離的，自己是一個獨(dú)立的個體，所以孩子會產(chǎn)生探索的需求。

這個階段對孩子發(fā)展獨(dú)立思考的能力、意志力、專注力，培養(yǎng)好的習(xí)慣模式等很重要。

比如：孩子在探索水瓶裝水和倒水，家長卻擔(dān)心搞濕衣服等阻止孩子探索，或雖允許孩子玩，卻隔一會過去喂一口水、給一個水果，或擦手、加衣服等打擾孩子的行為，孩子的注意力不停被打斷，孩子好的專注力能形成嗎？到孩子上小學(xué)或長大，又去抱怨孩子專注力不好影響上課和學(xué)習(xí)？

關(guān)健時期，從小養(yǎng)成，良好習(xí)慣、事半功倍！

三、幼兒期（3～6歲）：主動對內(nèi)疚的沖突

這個階段也是孩子們非常重要的一個階段，孩子絕大多數(shù)的能力雛形都是在這個階段迅速發(fā)展，包括心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這個階段的孩子最為關(guān)鍵的心理發(fā)展任務(wù)是探究。

1.5-3歲是探索期，探索是認(rèn)識事物的表相而進(jìn)行的行為，而3-6歲的探究期則是為了深入的`認(rèn)識事物而進(jìn)行的行為，這個時候就不僅僅停留在事物的表相上了，而是會在了解事物表相之后，繼續(xù)深入到事物的內(nèi)在規(guī)律，這個階段的孩子是有目的的探索，也就是探究，探究事物內(nèi)在究竟是什么。

孩子探究的過程中所需要的一些內(nèi)在能力，都會逐漸在這個階段得到迅速的發(fā)展，比如孩子的學(xué)習(xí)力、想象力、創(chuàng)造力、責(zé)任感、勇氣、挫折抵抗、問題解決、情緒管理等等。

“3歲看大、七歲看老”這個階段是孩子成長打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵期！

其次，這個階段還有一個顯著的心理發(fā)展需求，人際交往。

3-6歲是孩子進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)的階段，在幼兒園里，不論孩子是否愿意，都需要主動或被動的與他人接觸和交往，所以這個階段孩子發(fā)展人際交往的能力。

幼兒園期又可以分為三個階段：（小班、中班、大班）

（1）、3～4歲幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)

1、 行為受情緒支配 3～4歲的幼兒的行動常常受情緒的支配，而不會也受理智支配。想哭就哭、想笑就笑。

022、 愛模仿 3-4歲幼兒的獨(dú)立性差，模仿性很強(qiáng)?？匆妱e人玩什么，自己可能也想玩這個；看見別人有什么；自己也想要這個。家長要理解孩子的要求，同理孩子的需求心理，也可以引導(dǎo)孩子學(xué)會分享，培養(yǎng)孩子的交往能力。

3、 思維帶有直覺行動性 由于3-4歲幼兒思維很具體，很直接，只能從表面去理解事物。對幼兒提出要求也要具體,同時教育要多使用正面教育，講反話很可能是無效的，孩子聽不懂或不會聯(lián)系。

（2）：4～5歲幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)

4、5歲幼兒已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，加上身心各方面的發(fā)展，顯得非?；顫姾脛?。

1： 愛玩、會玩 幼兒都喜歡玩游戲。但3歲幼兒雖然愛玩卻不大會玩，5、6歲幼兒雖然愛玩，但由于學(xué)習(xí)興趣日益濃厚，分散關(guān)注，游戲的時間相對少了一些。4、5歲孩子屬于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，已經(jīng)能計劃游戲內(nèi)容和情節(jié)，會自己安排角色，怎么玩，有什么規(guī)律，不遵守規(guī)則應(yīng)怎么處理？基本都能合作或商量，但游戲過程中產(chǎn)生的矛盾有時還需要成人幫助和解決。

2： 活潑好動 4、5歲的中班兒童介于小班大班之間，既不像3歲孩子那樣“乖巧聽話”，又不像5、6歲那樣“懂事“，這階段孩子主要特征更“活潑好動”，或被大人冠以“太淘太皮”。不少研究發(fā)現(xiàn)，4、5歲是幼兒許多心理品質(zhì)發(fā)展最快的時期。

3： 思維具體形象 4、5歲兒童的思維可以說是典型的幼兒思維。解決簡單問題時可以不再依賴實(shí)際的嘗試性動作，但必須借助于事物的形象。事物的形象常常影響他們的思考和對問題的理解。 比如，在他們的頭腦中,“兒子”的形象是小孩或年輕人，而長胡子并滿臉皺紋的人是“爺爺”的特點(diǎn)，因此，當(dāng)聽人說某個符合爺爺特點(diǎn)的人是某某的兒子時，常常感到不解?；蛲沁@樣理解事物；比如：“能吃苦”的意思就是“能吃掉很多帶苦味的東西”；而孔融“讓梨”，是因?yàn)椤八诵?，大的梨吃不了”?/p>

（3）：5～6歲幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)

1： 好學(xué)、好問、好探究 5、6歲兒童不光問“是什么”，還會問“為什么”？

好學(xué)、好問是求知欲的表現(xiàn)。甚至一些淘氣行為也反映兒童的求知欲。這個年齡的孩子也特別喜歡拆拆卸卸，他們把玩具汽車拆開，是為了看看它里面有些什么，為什么會動？為什么會發(fā)音？想拆收音機(jī)是要找里面說話的阿姨。所以家長應(yīng)該保護(hù)幼兒的求知欲，多多耐心回答孩子的十萬個為什么？或跟孩子一起尋找答案。也盡可能為幼兒提供一些可以自由擺弄的材料，支持他們的探究行為,對探究過程中的不良行為多采取接納、寬容的態(tài)度，并在他們需要時可以適當(dāng)提供幫助。

2： 抽象概括能力開始發(fā)展 5、6歲幼兒的思維仍然是具體形象的，但已有了抽象概括的萌芽。

例如,他們已經(jīng)開始掌握一些比較抽象的概念；能對熟悉的物體進(jìn)行簡單的屬性分類；也能初步理解事物的因果關(guān)系。由于大班幼兒的抽象概括能力開始萌芽，可以進(jìn)行簡單的科學(xué)教育，參觀科譜知識類，多接觸大自然，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)事物間的各種內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)智力發(fā)展。

3：個性初步開始形成 5、6歲兒童初步形成了比較穩(wěn)定的心理特征。他們開始顯得比較有“主見”，有了相對穩(wěn)定的人格和行為方式；有的熱情大方，有的膽小害羞，有的好動，有的安靜，有的自尊心很強(qiáng)，有的溫和，有的愛好唱歌跳舞，有的表現(xiàn)出繪畫才能等等。

四、兒童期（6～12歲）: 勤奮對自卑的沖突

3-6歲階段是孩子能力高速發(fā)展的階段，6-12歲階段是孩子能力凝固成型的階段，所以3-6歲如果已經(jīng)錯過了，6-12歲階段盡量要把握好，這是孩子調(diào)整的重要時期，這個階段孩子的各方面能力都發(fā)展得相對比較完善了，部分能力接近成人的水平了。

這個階段心理成長的關(guān)鍵任務(wù)是能力，通過競爭形成的能力。 這個階段的孩子很容易進(jìn)入競爭狀態(tài)，也對競爭特別感興趣，一個普通的行為，引入競爭概念，孩子更多愿意積極參與，這個階段的孩子通過競爭去體現(xiàn)自己的價值和能力，同時也通過競爭去優(yōu)化和調(diào)整自己。 這個階段發(fā)展如何影響孩子許多優(yōu)秀內(nèi)在品質(zhì)，比如堅(jiān)毅、自控力、同理心、進(jìn)取心、自尊心，同時也會影響到孩子的多方面能力，比如表達(dá)能力、抗挫能力、面對挑戰(zhàn)的能力、獨(dú)立思考的能力等等，如果發(fā)展不太好，孩子非常容易形成自卑的心理狀態(tài)，不愿意嘗試、不愿意與陌生人交流、不愿意對外表達(dá)等等。

五、青春期（12～18歲）：自我同一性和角色混亂的沖突

青春期是一個發(fā)展時期；青春期是人的身體發(fā)育成熟的時期；

青春期是一個變化時期；青春期是少年身心變化最為迅速而明顯的時期；

孩子的自我意識在青春期會出現(xiàn)質(zhì)的變化，追求人格獨(dú)立和自主，獨(dú)立性增強(qiáng)。 青春期更容易成為叛逆期，是因?yàn)榻^大多數(shù)家長骨子里認(rèn)為孩子還小還帶有控制孩子的思想，可是孩子卻常常以激烈的反抗來證明自己已經(jīng)長大，青春期的孩子已經(jīng)不愿意接受被成人控制了。

青春期最主要的心理特征是自我意識完全獨(dú)立，形成了真正的我。這個階段發(fā)展出來的心理特征大多是人生方向、內(nèi)在動力、社會性、自我定位、世界觀和價值觀等等。 這個階段和孩子相處建議：完全當(dāng)大人對待。尊重、民主、自由、引導(dǎo)為主旋律。

青春期最關(guān)鍵的教育點(diǎn)是親子關(guān)系的處理，親密而又不越界的親子關(guān)系。

兒童心理學(xué)性格

兒童心理學(xué)性格

兒童心理學(xué)性格，孩子的性格雖說是從小就養(yǎng)成的，很自然的形成，但成長環(huán)境起著決定性的作用，家長們可以一些心理學(xué)來觀查孩子性格，便于家長教育，以下是兒童心理學(xué)性格

兒童心理學(xué)性格1兒童期是人生發(fā)展化較快的時期，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展迅速大腦結(jié)構(gòu)在不斷發(fā)展完善，逐漸接近成人水平。

兒童的大腦機(jī)能會有進(jìn)一步的發(fā)展，高級神經(jīng)活動的基本過程----興奮和抑制過程在同時發(fā)展，機(jī)能在不斷增強(qiáng)并漸趨平衡。但是抑制過程的發(fā)展會落后于興奮過程，其在無人指導(dǎo)時兒童會表現(xiàn)出高度興奮和缺自制力。

兒童的心理，主要是在與成人交往的過程中吸取人類經(jīng)經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來的。，而交際主要是靠語言語來進(jìn)行的，所以語言在兒童心理發(fā)展上起著舉足輕重的作用，兒童的語言不是與生俱來的，它是隨著兒童生理的不斷成熟發(fā)音器官的不斷完善及通過與人接觸交往而習(xí)得的，兒童期可以說是語言發(fā)展變化最快的時期，從不能說話到咿呀學(xué)語、口頭語言發(fā)展、內(nèi)部語言發(fā)展，運(yùn)用較豐富的詞匯、正確的語法連貫完整地表述一件事情，與人進(jìn)行交流。

美國心理學(xué)家BIOOM曾根據(jù)近千名糼 兒期一直跟蹤到少年期的兒童心理研究提出：如果把17歲達(dá)到的心智健全水平作為100%,那么從0-4歲就獲得了50%，4-8歲只獲得30%，8-17歲只獲得20%。換言之，人生最初4年中智力發(fā)展等于隨后13年中的發(fā)展。所以說0-4歲是人的心智發(fā)展的最佳時期。

兒童的性格特點(diǎn)

兒童大都好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對周圍的一切事物特別是新鮮事物都感興趣，什么都想探個究竟，常出現(xiàn)一些成人不理解的“好笑”行為，這就是人在兒童期共有的性格特點(diǎn)。

兒童正處在性格形成發(fā)展的時期，因而具有可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。因這段時間內(nèi)，老師、父母及其他以常生活在一起的家庭成員的言行、性格及教育方式對兒童性格的形成有著重要的影響。加上兒童知識經(jīng)驗(yàn)貧乏，別是非能力差，模仿性又強(qiáng)，對成人的言行、性格常常是良莠并收，易形成一些不良性格和行為。

兒童期的性格、情緒很不穩(wěn)定，處理事情易情緒化，控制能力差，表現(xiàn)出一定的沖動行為。取得一點(diǎn)成績就得意忘形，而受一點(diǎn)挫折失敗又灰心喪氣。

在一般情況下，心理健康的.兒童性格上都能很好地與人相處。情緒上也是愉快、穩(wěn)定的，不會經(jīng)常發(fā)怒,沒有吮吸手指的習(xí)慣，能按

時入睡眠安穩(wěn)，基本上能聽從成人的合理囑咐，不過分地挑食，不經(jīng)常無理取鬧。

兒童應(yīng)該喜愛與小同伴交往，在集體中能愉快地生活，不隨便打罵他人，不過分妒忌同伴，對人有同情心和友好行為，在成人指導(dǎo)下，愿意做好事。

心理正常的兒童有自尊心和一定的自信心。對稱贊感到高興，對批評、指責(zé)感到羞愧，希望做受人歡迎的事， 不愿被責(zé)罵，不過分地畏難、膽怯，有誠實(shí)而不說謊，肯承認(rèn)錯誤，做錯事不隱瞞等健康的行為表現(xiàn)。

但還有一部分兒童的性格脾氣就大不相同，他們在情緒上會表現(xiàn)出恐懼、焦慮與不安，不愿上學(xué)，容易發(fā)脾氣，到處充滿敵意，興趣減少或多變、情緒低落等一性格異常變化，喜愛離群獨(dú)處，不與同年齡小朋友一起玩；沉默，精神不集中或是過分活躍與少動，有暴力傾向，出現(xiàn)逃學(xué)、偷竊等行為。

兒童在出現(xiàn)心理問題的時候性格就會受到刺激，生理上會出現(xiàn)頭部腹部疼痛、惡心嘔吐、厭食或貪食、入睡困難或者早醒、耳鳴、尿頻甚至全身不適，但是檢查不出任何軀體疾病。這些在表現(xiàn)可以看作心理求助信號，預(yù)示著兒童可能患有心理疾病。

兒童心理學(xué)性格21、求知欲強(qiáng)。愛問這問那，有各種各樣的興趣，注意力比較穩(wěn)定，善于把開始的事一直做到底。

2、愛動手勞動。兒童活潑好動，自主能力強(qiáng)，穿衣、吃飯都要求自己做，主動幫成人做事。

3、富于友愛感。愛和其它小朋友一起玩，玩時能友好相處，善于把自己的愿望與集體相結(jié)合。

4、富有同情心。關(guān)心老人，愿意幫助他人，不欺侮比自己小的孩子。

5、缺乏自信、模仿能力強(qiáng)。孩子很喜歡模范別人的動作和行為，父母要樹立好榜樣，潛移默化帶給孩子正面影響。

兒童心理學(xué)性格3 孩子的性格分析：

E型(表現(xiàn)型)——性格活潑、開朗、愛說好動的孩子，這種性格特點(diǎn)的孩子思維活躍、反應(yīng)靈敏，自我表現(xiàn)欲和交往能力強(qiáng)，口語表達(dá)能力也很好;但是，自制力差，做事沒耐性，容易東張西望。

方法： 對這類性格的孩子要多點(diǎn)贊美和嘉獎，同時標(biāo)準(zhǔn)不要過高，否則不但無效果，反而適得其反。作為老師和父母需要做的是，告訴他不做這件事會有什么痛苦，做好了會有什么快樂。

T型(思考型)——性格溫柔、聽話、善于思考的孩子，像這種性格特點(diǎn)的孩子自尊心強(qiáng)、有主見，凡事心中有數(shù)，做事有條理，有耐心、認(rèn)真。但是很愛面子，做錯了事，不能當(dāng)面批評，否則會傷他們的自尊心。

方法： 對這類孩子的教育比較容易，見效快，多采取準(zhǔn)確性的表揚(yáng)、少批評的方法，細(xì)心觀察孩子的變化，讓其解釋自己的新發(fā)現(xiàn)，從一滴一點(diǎn)著手培養(yǎng)孩子的探索意識和創(chuàng)造意識。

D型(指導(dǎo)型)——性格調(diào)皮、專橫、喜歡搗蛋的孩子，這種性格特點(diǎn)的孩子適應(yīng)能力強(qiáng)，敢說敢做，富有創(chuàng)造性和個性，但“義氣”十足，愛打愛鬧，不能和同伴友好相處，規(guī)則意識較差。一般號稱孩子王的孩子基本就是這類性格。

方法： 對這類性格的孩子不要采取直接批評的方式，要多鼓勵,必要時給予選擇權(quán)，因?yàn)檫@類性格孩子天性渴望控制一切。同時，對這類性格的孩子要進(jìn)行“愛心”培養(yǎng)，創(chuàng)造與同伴分享快樂的氛圍，使他體驗(yàn)到同伴間友誼的樂趣。

A型(親切型)——性格孤僻、膽小、不愛講話的孩子，像這種性格特點(diǎn)的孩子比較穩(wěn)當(dāng)，做事不易出差錯，專注力強(qiáng)、很聽話。但是，他們喜歡獨(dú)自做事，不愛交往，自我表現(xiàn)欲不強(qiáng)，從不把自己的想法告訴別人。

方法： 對這類性格的號召應(yīng)采用欣賞和理解的方法，多親近孩子，多點(diǎn)擁抱，創(chuàng)造他們與別人交往、在集體場合說話的機(jī)會。

兒童性格培養(yǎng)

剛出生的嬰兒并不存在所謂的性格，但這卻是性格開始發(fā)展的年齡。0—6歲的時候，孩子心理和生理都處于一個重要的發(fā)展階段，對性格的發(fā)展顯得尤為重要。爸媽對兒童的教育影響很大，因?yàn)檫@是兒童性格和社會觀念形成的年齡段。

學(xué)齡前兒童的性格特征

1、求知欲強(qiáng) ：愛學(xué)習(xí)，有各種各樣的興趣，注意力比較穩(wěn)定，善于把開始的事一直做到底。

2、富于友愛感 ：愛和其它小朋友一起玩，玩時能友好相處，善于把自己的愿望與集體相結(jié)合。

3、愛勞動： 自主能力強(qiáng)，穿衣、吃飯都要求自己做，主動幫成人做事。

4、有同情心： 關(guān)心老人，愿意幫助他人，不欺侮比自己小的孩子。

5、道德感和美感： 具有愛人民、愛祖國的萌芽，喜愛唱歌、跳舞、朗誦詩等。

6、克服困難的態(tài)度： 遇到困難努力去克服，并想出辦法去完成任務(wù)。

7、獨(dú)立性逐步得到發(fā)展。

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