小學(xué)生被罰后跳樓，關(guān)注小學(xué)生心理健康(如何看待小學(xué)生跳樓的現(xiàn)象？)

近日，小學(xué)生吳某跳樓自殺原因是被老師罰站。該學(xué)生就讀于湖南新化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)6年級，吳某被老師罰站在走廊里，然后跳樓，搶救無效后死亡。起因是老師調(diào)了他的課桌位置，心中不滿。據(jù)記者了解到，公安部門已經(jīng)介入了調(diào)查，但官方還沒有公布該名學(xué)生跳樓的具體原因。

小學(xué)生心理不健康的主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、敏感：青少年自尊心比較強(qiáng)，心理承受能力低。因此，當(dāng)他們意識到自尊受到了威脅時(shí)，并能產(chǎn)生強(qiáng)烈的恐懼、焦慮，當(dāng)自尊心受到傷害時(shí)，會生氣，神經(jīng)過敏，多疑。

2、叛逆：因?yàn)樾W(xué)生處于轉(zhuǎn)型期，其獨(dú)立意識和自我意識不斷的加強(qiáng)，渴望擺脫父母和老師的管教，對成人把自己當(dāng)小孩子感到反感。同時(shí)，為了表現(xiàn)自己與眾不同，會有逆反心理。

3、嫉妒：對別人的優(yōu)點(diǎn)具有嫉妒心理。當(dāng)別人比自己強(qiáng)(如學(xué)習(xí)、外貌等)，表示不開心，自我傷害，怨恨，憤怒，甚至是破壞性的消極情緒。

4、失落：小學(xué)的學(xué)生有很多的幻想，希望它會成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)，他們會付出努力，甚至故意追求。當(dāng)現(xiàn)實(shí)不符合幻想時(shí)，心理受到了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩高檔的玩具等方面。這容易給中小學(xué)生帶來緊張，沮喪和失望。

5、自卑：它是一種過多自我否定的情感。對自己缺乏信心，覺得在各方面都不如人，有比別人都低一等的感覺。在人際交往中對自己能力的評價(jià)較低，心理承受能力較弱。有謹(jǐn)慎、退縮、瞻前顧后等行為。

6、孤獨(dú)：經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生往往覺得自己像大海的一葉孤舟，不愿意與人溝通，抱怨其他人不理解自己，不接受自己。心理學(xué)上稱為閉鎖心理，由此產(chǎn)生的一種與世隔絕的感覺稱為孤獨(dú)感。

如何看待小學(xué)生跳樓的現(xiàn)象？

應(yīng)不應(yīng)該在孩子們中間進(jìn)行死亡教育，這是一個(gè)值得關(guān)注的話題。

愚以為，進(jìn)行死亡教育并不是暗示或縱容孩子們要怎么樣，而是要他們學(xué)會怎樣保護(hù)自己，知道怎樣尊重和珍惜生命，從而樹立正確、健康的死亡觀，同時(shí)消除他們對死亡的恐懼、焦慮等心理現(xiàn)象，為處理自我之死、親人之死做好心理上的準(zhǔn)備，并將這種認(rèn)識轉(zhuǎn)化為珍惜生命、珍愛健康的強(qiáng)大動力，進(jìn)而提高自己的生命和生活質(zhì)量。

在我國，“死亡”無論是對孩子還是行將就木的老人來說都是避諱的。在家庭中，人們盡量不讓孩子接觸“死亡”，就是為了防止他們由于目睹死亡而引起焦慮、恐懼和不安。但物極必反，過度的避諱反倒使孩子對“死亡”產(chǎn)生了神秘感和好奇心，甚至?xí)Ыo他們一些關(guān)于死亡的不正確信息，誤認(rèn)為死是一件輕松、愉快的事，甚至可能會因?yàn)橐恍┪⒉蛔愕赖男∈露艞壣?。《齊魯晚報(bào)》報(bào)道的鄒平市長山鎮(zhèn)10歲的小學(xué)生小田，因?yàn)閷W(xué)校組織校園舞活動要求統(tǒng)一著裝，他因沒有借到服裝，竟喝下農(nóng)藥自殺；《廣州日報(bào)》報(bào)道的汕頭9歲小海因向父母親要錢治病未果而用紅領(lǐng)巾上吊自殺；上?！稏|方臺》報(bào)道說，上海開學(xué)幾天里就有4名小學(xué)生跳樓自殺就是明證。

事實(shí)上，在國外，死亡教育進(jìn)課堂早就成了常態(tài)。他們讓孩子甚至幼兒園的兒童去觸碰尸體，以幫助他們了解和直面死亡，并在對死亡的觀察中發(fā)問。在英國小學(xué)的課堂上，殯葬行業(yè)的從業(yè)人員或護(hù)士對小學(xué)生談人死時(shí)會發(fā)生什么事情，并讓學(xué)生輪流通過角色替換的方式，模擬一旦遇到如父母因車禍身亡等情形時(shí)的應(yīng)對方式，體驗(yàn)一下突然成為孤兒的感覺；美國的一些小學(xué)校里甚至開設(shè)了別具一格的“死亡課”，或走進(jìn)火葬場參觀火葬的全過程，甚至設(shè)計(jì)或參加一臺模擬的“向親人遺體告別”儀式等等。我國香港和臺灣部分中小學(xué)校也有相關(guān)課程，如臺灣基隆市還開展過“生命教育教案設(shè)計(jì)”比賽。盡管有人認(rèn)為這么做可能會給孩子心中留下陰影，但大多數(shù)教育專家和家長卻對此表示支持。死亡是生命過程中的一個(gè)自然環(huán)節(jié)，也是一件極平常的事情。讓孩子們在很小的時(shí)候就明白生命是短暫的，就會以科學(xué)的態(tài)度對待生命，就會更加珍惜生命，就會以積極的態(tài)度面對人生。否則，當(dāng)孩子真正活到需要面對死亡的時(shí)候，再思考這樣的問題就晚了。既然如此，倒不如在中小學(xué)教育中教會孩子們?nèi)绾握_面對。

海門一小學(xué)生跳樓墜亡，家長怒懟老師，這是怎么回事？

事情發(fā)生在2020年5月25日，海門三星小學(xué)六年級學(xué)生周某在學(xué)校的樂秀樓前躺在地上被其他學(xué)生看見并迅速報(bào)告老師，但是這個(gè)年輕的生命已經(jīng)消逝，即使120趕到現(xiàn)場也未來得及進(jìn)行救援。周某的家長怒懟學(xué)校的老師主要有兩個(gè)原因：

第一：孩子死亡原因是老師的訓(xùn)斥。按照家長的說法，其小孩周某在去世當(dāng)天與往常并無異樣，正常的去上學(xué)，并且在家里也沒有和家人存在任何的爭執(zhí)。到學(xué)校后會跳樓是因?yàn)槔蠋煵贾玫淖鳂I(yè)沒能完成，被老師訓(xùn)斥之后一時(shí)想不開后選擇跳樓。而這也是家長怒懟老師的主要原因，認(rèn)為老師不該對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥。

第二：對校方的處理不滿。家長認(rèn)為在事情發(fā)生后，學(xué)校沒有第一時(shí)間撥打120救援電話，孩子沒有在第一時(shí)間得到救援，而自己在接到學(xué)校的通知時(shí)孩子已經(jīng)離世。并且在家長抵達(dá)學(xué)校之后，學(xué)校百般阻撓不讓家長見學(xué)生，甚至存在工作人員對家長打罵。

關(guān)于這件事情個(gè)人認(rèn)為家長和老師以及學(xué)校都存在問題：家長：雖然說老師的責(zé)任是教書育人，但是實(shí)際上更多的還是在教授學(xué)生知識，關(guān)于學(xué)生的心理問題大多數(shù)還是家長需要更加的關(guān)注，而海門小學(xué)生在被老師訓(xùn)斥之后選擇跳樓在心理上確實(shí)脆弱了一些。如果家長平時(shí)能夠更加的關(guān)注孩子的心理健康，并且積極的引導(dǎo)讓孩子的抗打壓能力增強(qiáng)也不會出現(xiàn)這樣的悲劇。

老師：在教學(xué)的過程中有些孩子沒能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或者是在學(xué)校比較皮是很正常的事情，老師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何去完成任務(wù)而不是一味地訓(xùn)斥。法律不允許老師對學(xué)生進(jìn)行體罰，很多老師也確實(shí)不敢，但是在訓(xùn)斥上很多老師還是敢的，畢竟訓(xùn)斥后也不好收集證據(jù)。個(gè)人認(rèn)為訓(xùn)斥是可以的，但是老師在訓(xùn)斥的時(shí)候一定要注意分寸，特別是現(xiàn)在的孩子因?yàn)榄h(huán)境的原因比較脆弱，一旦訓(xùn)斥過度就可能產(chǎn)生一些大家都不愿意看到的事情。

學(xué)校：碰到問題之后第一時(shí)間因?yàn)槭墙鉀Q問題，而不是想著要去掩蓋一些什么問題，如果果真如同家長所說并沒有在第一時(shí)間撥打救援電話，那么學(xué)校的問題就很嚴(yán)重了。其次在學(xué)生家長抵達(dá)學(xué)校之后，應(yīng)該是在家長不破壞現(xiàn)場（不利于警察調(diào)查死亡原因）的情況下讓家長見到孩子即使只是遺體，但是學(xué)校讓工作人員進(jìn)行阻攔，這種做法就十分的不對了。

最后：不管是家長、老師還是學(xué)校，肯定都是希望學(xué)生能夠健康成長的，誰都不愿意出現(xiàn)這種事情，那么三方一定要承擔(dān)起自己的責(zé)任，不要讓一些悲劇再次發(fā)生。

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