入冬漸深，作息方面
，人們要“早臥晚起
，以待日光”
，順應(yīng)天時
、斂藏陽氣
。在避寒就溫的同時
，飲食方面也要選擇合適的食材
，以利“養(yǎng)藏”
。
一、引補(bǔ) 人類雖沒有冬眠之說
，但民間卻有補(bǔ)冬的習(xí)俗
。最好先做引補(bǔ)：選用花生煮紅糖或生姜大棗牛肉湯以調(diào)理脾胃。還可以喝各種熱粥：“臘八粥”能增加熱量和營養(yǎng)
，小麥粥有養(yǎng)心除煩的作用
，芝麻粥可益精養(yǎng)陰，蘿卜粥可消食化痰
，胡桃粥可養(yǎng)陰固精
，茯苓粥可健脾養(yǎng)胃，大棗粥可益氣養(yǎng)陰
，等等
。
藏補(bǔ)食選材有這些講究.png)
二、溫水 入冬后的食材應(yīng)以滋陰為主
。水為陰氣之源
，宜多喝溫水，養(yǎng)陰還可潤燥
。還可酌情選擇沙參
、玉竹、百合
、無花果
、銀耳、枸杞
、甲魚
、羅漢果等養(yǎng)陰的食物煲湯或燉煮。
羊肉 冬季進(jìn)補(bǔ)
，羊肉是首選。
蘿卜燉羊排:能益氣補(bǔ)虛
，下氣化痰
。羊排剁成5~6厘米長，加入蔥、姜
，慢火熬燉
，再下蘿卜即可。還可配山藥
、栗子
、核桃仁一起燉。山藥益氣補(bǔ)脾助消化;栗子補(bǔ)腎壯腰
、益胃平肝還補(bǔ)腦;核桃仁溫補(bǔ)肺腎
，定喘潤腸。羊肉性溫?zé)?div id="d48novz" class="flower left">
，常吃容易上火
，搭配涼性和甘平性的蔬菜，能起到清涼
、解毒
、去火的作用。涼性蔬菜有冬瓜
、絲瓜
、油菜、菠菜
、白菜
、金針菇、蘑菇
、蓮藕
、茭白、筍
、菜心等
，而土豆、香菇等是甘平性的蔬菜
。
橙子 橙子酸甜適度
、汁多。冬天吃橙子有生津止渴
、和胃健脾等功效
。如果咳嗽了，來個鹽蒸橙子治療效果也是極好的
。但不要空腹吃橙子
，因橙子果肉含有一些有機(jī)酸，容易對胃黏膜產(chǎn)生刺激
。而有口干咽燥
、舌紅苔少等現(xiàn)象的人
，肝陰不足，橙子吃多了容易傷肝氣
，發(fā)虛熱
。
薯類 薯類（如甘薯、馬鈴薯等）富含維生素C
、維生素B
、維生素A。紅心甘薯還含較多的胡蘿卜素
。多吃薯類還可以清內(nèi)熱
。
百合粥 百合可謂是滋陰的上好食材，和人參有著齊名的滋補(bǔ)作用
。對白領(lǐng)一族的神經(jīng)衰弱
、記憶力下降、中氣不足
、陰虛肺熱都有著相當(dāng)不錯的效果
。而且百合有潤膚的功效，常吃百合甜湯
，皮膚不干燥
，皺紋也會減弱哦。
百合雪梨銀耳甜湯配料：百合
、雪梨
、銀耳、紅棗
、枸杞子
。
溫馨提醒:人有男女老幼之別，體有虛實寒熱之辨
，本著人體生長規(guī)律
，少年重養(yǎng)，中年重調(diào)
，老年重保
，耄耋重延。故“冬令進(jìn)補(bǔ)”應(yīng)根據(jù)實際情況有針對性地選擇清補(bǔ)
、溫補(bǔ)
、小補(bǔ)、大補(bǔ)
，萬萬不可盲目“進(jìn)補(bǔ)”
。
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如何指導(dǎo)學(xué)生寫創(chuàng)意作文
在作文教學(xué)中
，許多老師會遇到這種現(xiàn)象
，有的學(xué)生對寫作文就提不起興趣
，不愿意寫作文，往往對老師布置的習(xí)作要求
，只是應(yīng)付了事
，學(xué)生在習(xí)作中，不知道寫什么
，還有是不知道怎么寫
，針對學(xué)生的這種不愿意寫，不知寫什么和怎么樣寫這三個問題
，我結(jié)合自己在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的實踐
，認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)要把握好三個方面，就是要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
，重視寫作素材的積累
，加強(qiáng)學(xué)生的寫作方法訓(xùn)練。一
、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
，讓學(xué)生愿意寫作文和樂于寫作文?div id="m50uktp" class="box-center"> ！芭d趣是最好的老師
。”學(xué)生都喜歡做自己有興趣的事情
，學(xué)生只有在自己有興趣的行動中才能樹立信心
，寫作文也是一樣，只有讓學(xué)生在寫作中嘗到寫作的樂趣
，才能克服寫作的畏懼感
。這就要求語文老師在指導(dǎo)寫作中，善于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
。鼓勵他們寫自己想說的話
，寫自己想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想
。1
、結(jié)合學(xué)生的實際，設(shè)置富有啟發(fā)性的問題導(dǎo)入習(xí)作
。教學(xué)過程中必然要用到“提問”
，要“提問”,必然先得“設(shè)問”。好的課堂設(shè)問
，可以使學(xué)生智力得到開發(fā)
，能力得到培養(yǎng)
，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽
，收到事倍功半的效果提問要抓住課文的關(guān)鍵處2
、創(chuàng)設(shè)習(xí)作的情境，寫學(xué)生自己想說的話
。新的教學(xué)法遵循兒童的心理思維規(guī)律
，分階段分步驟提高學(xué)生的習(xí)作水平。在兒童的思維形式中
，具體形象思維占主導(dǎo)地位
，兒童主要是通過直觀形象的觀察和想象來感知世界和理解世界。小學(xué)情境作文教學(xué)就要重視把學(xué)生帶進(jìn)豐富多采
、生動形象
、真實可感的客觀情境，發(fā)展他們的具體形象思維能力和創(chuàng)造性想象能力
，并把語言功能的發(fā)展與此緊密地聯(lián)系起來
。在兒童的心目中，一切都具有生命
，都是可以相互溝通
。小動物可與人交談，天上的云彩可以變成各種生物的形態(tài)
，風(fēng)雨雷電
、是人的各種活動的表現(xiàn)形態(tài)，因此
，我們引導(dǎo)學(xué)生用詞語
、句子和語言片段來描述情境，生動地再現(xiàn)情境
、也要適時地引導(dǎo)學(xué)生提早進(jìn)入創(chuàng)造性想象活動的領(lǐng)域
，引導(dǎo)兒童運(yùn)用語言片斷和段落描述情境、發(fā)展情境或創(chuàng)造新的情境
。如設(shè)問：“假如你有大象的鼻子
，你想干什么呢？”學(xué)生有說要把大灰狼卷起來扔進(jìn)河里的
，有說要替小朋友夠下飛跑的氣球的
，有說要開澡堂為小朋友洗澡的。只言片語的描述不就是篇篇童話故事嘛
。隨著年齡的增加
，又不時機(jī)地在情境中發(fā)展兒童的觀察力，提高他們在客觀世界中交流信息和表現(xiàn)自我的語言功能
，如對自己最熟悉的人（同座）的描寫
。對高年級的學(xué)生
，在情境中提高學(xué)生的思維品質(zhì)、審美素養(yǎng)
，培養(yǎng)健全的人格和高尚的道德情操
，把學(xué)作文與學(xué)做人，作文與生活
，語言實踐和社會實踐更加緊密的結(jié)合起來
。如對“減負(fù)”的看法
，有的同學(xué)就寫出與媽媽關(guān)于“減負(fù)”對白
。3、重視學(xué)生習(xí)作的點評與分享
，在全班學(xué)生的合作交流中
，學(xué)生能感受到成就感，能培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信心
。蘇霍姆林斯基說過
，每一個人，早在童年時期
，特別是青少年時期
，就應(yīng)學(xué)會獲得精神生活的圓滿的幸福，享受勞動和創(chuàng)造的歡樂
。作文是學(xué)生的勞動成果，因此
，每篇課文交上的仿寫習(xí)作
，應(yīng)讓的學(xué)生去閱讀
，在學(xué)生中間形成交流，這篇習(xí)作寫的好
，好在哪里？哪篇習(xí)作寫的不好
，應(yīng)該怎么修改。這樣的切磋交流
，讓學(xué)生很容易看到寫作不足的地方
，積累了寫作經(jīng)驗
。學(xué)生的話題，學(xué)生交流起來輕松
、愉快、有趣
。此外，我還注重對學(xué)生習(xí)作的批改
，注意進(jìn)行激勵性評價
。我常用紅筆把學(xué)生作文中的好詞佳句畫出來注上批語并提到課上讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，學(xué)生見到教師充滿愛心的評語感到很受鼓舞
，寫作興趣就更濃，寫起來就會更認(rèn)真
、更努力。不僅如此
，我還注意作文批改的速度。小學(xué)生寫完作文后
，有一種期待的心情
，他們希望馬上能見到教師的反饋
，想知道老師是如何評價自己的，自己哪些地方寫得好受到老師的肯定
，哪些地方需要修改等等。所以
，教師盡快批改也是對學(xué)生寫作興趣的一種激勵，同時
，也有助于學(xué)生趁熱打鐵修改作文。二
、積累學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生有話可寫和寫得生動具體
。1、作文與學(xué)生的生活實際相結(jié)合
，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的素材
，寫身邊的人和事，抒發(fā)自己真實的感情
。（1）農(nóng)村小學(xué)生的生活也是豐富多彩的
。生活是作文的源泉，農(nóng)村有獨特的自然風(fēng)光
、農(nóng)家生活
、風(fēng)土人情
，這些為小學(xué)生作文提供了豐富的素材
，農(nóng)村教師要善于發(fā)現(xiàn)農(nóng)村生活的素材。（2）農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)要緊貼農(nóng)村學(xué)生的生活
。引導(dǎo)學(xué)生寫自己生活中的所見隨聞，不要讓學(xué)生認(rèn)為寫作文要寫具有重大意義的素材
。積極鼓勵學(xué)生寫農(nóng)村生活的。（3）教材中的作文內(nèi)容已經(jīng)考慮到城市農(nóng)村
，從命題作文走向了話題作文
，作文教學(xué)中要從農(nóng)村生活中尋找豐富的素材去寫
，注重生活積累
。修訂版“大綱”在強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生語言積累的同時
，也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生生活積累
，指出：“學(xué)生的習(xí)作，要開闊思路
，放開手腳③”。同時也強(qiáng)調(diào)指出：“教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛
，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性④”觀察與思考是學(xué)生體驗生活的具體途徑，學(xué)生的靈性往往是在豐富的體驗中產(chǎn)生的
，有了真正的體驗，學(xué)生在身臨其境中就會情動辭發(fā)
，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。要豐富學(xué)生的生活積累
，就要鼓勵學(xué)生熱愛生活
，積極參與生活實踐
，切實體驗生活的方方面面
，酸甜苦辣。為寫作開啟鮮活的
，永不枯竭的源泉。(1)留心生活
，積累素材。生活是寫作的源泉
，學(xué)生的作文源于生活。學(xué)生腦子里沒有用來寫的材料
，是寫不出好的作文的，在課堂上完成的作文只能是“閉門造車”勉強(qiáng)地生編硬造
，只有對生活勤于觀察，善于積累
，才有內(nèi)容可寫，才能把作文寫好
。平時，學(xué)生雖然生活在豐富多彩的生活中
，對生活有樂趣，但是
，由于他們不會觀察，捕捉不了生活素材
，很少注意積累寫作材料
，因此
，對周圍的人
、事
、物，聽而不聞
，視而不見，不懂得去積累
，頭腦空空，無材料可寫
，作文內(nèi)容貧乏，所以
，我們平時就要教育學(xué)生做生活中的有心人，指導(dǎo)他們注意留心觀察周圍的事物
，培養(yǎng)他們善于積累素材的好習(xí)慣。有經(jīng)驗的作家說過：“豐富的作文題材是靠觀察和思考得來的
。”因此
，教師必須要讓學(xué)生在日常生活中注意觀察、分析
，把事物的外在和內(nèi)涵看清看透，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識
，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。如寫一個熟悉的人
，首先就要確定觀察的對象
，然后設(shè)法接近他
，觀察人物的肖像
、衣著、舉止
、言談、內(nèi)心活動等
，以防“身在此山中”，“不識真面目”
。還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感覺器官去細(xì)致深入地觀察
，提高觀察質(zhì)量。再如
，寫狀物的文章
，就可引導(dǎo)學(xué)生抓住物的特點
，從形狀
、大小
、姿態(tài)、色彩
、變化、環(huán)境等方面
，有重點、有目的的進(jìn)行觀察
、記錄。又如
，在教學(xué)中
，遇到要求學(xué)生寫《春游》
、《金色的秋天》等寫景的文章
，在寫作之前，就有組織的帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然
，去認(rèn)識四季變化的美麗景象，了解太陽，花草
，樹木，小昆蟲及自然界的各種各樣千變?nèi)f化的景物
，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察大自然美麗景色并把它記錄下來。這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察能力
，又活躍了學(xué)生的思維
，豐富了學(xué)生的生活
，為寫作文積累了素材。(2)開展活動
，積累材料。2
、要學(xué)生多閱讀，包括課堂教材閱讀還有課外讀物
。（1）、注重平時積累
，作文也像語文基礎(chǔ)知識
、閱讀一樣需要積累
，比如好詞
、佳句、精彩片段等
。首先要根據(jù)課文內(nèi)容來積累，這也是新課標(biāo)的要求
，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞
、佳句”這樣的練習(xí)
，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美
，摘抄中積累材料
。就為寫作做好了鋪墊，讓他們在作文是有詞可用
、有話可說
。比如：在教完《香上的紅葉》這課后
，就為學(xué)生以后寫熟悉的景物作好了鋪墊。然后通過寫日記來積累
，堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑
，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的
、可寫看到的、也可寫想到的
?div id="jfovm50" class="index-wrap">？傊?div id="jfovm50" class="index-wrap">，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來
。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?div id="jfovm50" class="index-wrap">。比如：每組織學(xué)生讀完一本書，搞完一次大掃除
，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。再有課堂上讓學(xué)生多做說話練習(xí)
。（2）
、注重學(xué)以致用
，結(jié)合實際及時指導(dǎo)
。小學(xué)生的知識有一定的局限性
，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)很重要
。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章
，我在教完這篇課文后
，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動
。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來
。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊
，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前
，記得媽媽要走的前一天夜晚
，我總跟在她身旁
，她出去我跟著
，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手
，生怕她即將離去。第二天
，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門
，我連頭也沒梳
，散著發(fā)就在后面追
，我邊追邊喊
，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚
，我覺得房子里空蕩蕩的
，怎么也睡不著
，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話
、實話。三
、注重作文的評價教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)
，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文
，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律
，也不能一棒打死
。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價
，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?div id="jpandex" class="focus-wrap mb20 cf">；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚(yáng)
。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”
，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書
，認(rèn)真作好記錄
，教師相信你的作文會更上一層樓
！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望
?div id="m50uktp" class="box-center"> ？傊魑慕虒W(xué)不是件容易的事
，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索
，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)
，不斷總結(jié)經(jīng)驗
，才能于學(xué)生有所裨益。
。我們可以讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，在欣賞和摘抄中積累材料
。比如，教完《頤和園》這課后
，我們就可讓學(xué)生寫熟悉的景物
，通過模仿寫景的語文提高學(xué)生的寫作能力，讓他們掌握寫作方法
。3、通過日記積累
。寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑
。學(xué)生在平時的生活中及時提筆記錄下自己的生活內(nèi)容、感受
，久而久之便不會再把寫作當(dāng)成一件苦差事。讓學(xué)生在自己的日記里無拘無束地表現(xiàn)喜怒哀樂
，他們就能夠?qū)懗稣鎸嵉氖虑?div id="4qifd00" class="flower right">
。三
、指?dǎo)學(xué)生的寫作方法，讓學(xué)生會寫和寫得有條理
、構(gòu)思新穎。1
、讀寫結(jié)合。借鑒丁有寬的讀寫結(jié)合教學(xué)思想
，引導(dǎo)學(xué)生“從讀學(xué)寫
，以寫促讀，讀寫結(jié)合”
。學(xué)習(xí)課文時，引導(dǎo)學(xué)生誦讀好詞佳句以及優(yōu)美的段落
，積累詞匯、品嘗寫作藝術(shù)
，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ⑦m當(dāng)進(jìn)行讀寫結(jié)合的小練筆
。作文指導(dǎo)時，引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文的寫作方法
，還可以通過回顧課文
，創(chuàng)設(shè)寫作情景
、激發(fā)寫作興趣
。例如學(xué)習(xí)的情景，勾起孩子們往日生活的美好回憶，因為農(nóng)村孩子對蜂窩可是再熟悉不過了
，他們會自然而然的產(chǎn)生共鳴
，當(dāng)然更重要的是還有更新更奇更有趣的故事了
。教師順勢而導(dǎo)：這篇課文一定勾起了你們對往日生活的美好回憶吧
。那時，你們也曾像“我”一樣頑皮任性
，也曾因好奇貪玩
、幼稚莽撞而干過一些“傻事”吧。讓我們來寫寫這些“傻事”
，注意要把事情的經(jīng)過寫清楚，寫具體
。讓學(xué)生在這種教學(xué)情境中不斷激發(fā)起新的學(xué)習(xí)沖動，從而以熱烈而高漲的情緒投入到習(xí)作中去
，最大限度地提高激發(fā)孩子習(xí)作的興趣
。2
、練習(xí)仿寫。仿寫就是仿照例文的立意
，構(gòu)思
，布局
，表現(xiàn)手法等進(jìn)行作文訓(xùn)練的方法，一般來說
，作文由不會寫到會寫，由寫不好到能夠?qū)懞?div id="d48novz" class="flower left">
，都要?jīng)過由仿寫到創(chuàng)作的過程
。仿寫是小學(xué)生作文初步訓(xùn)練的重點環(huán)節(jié)
。首先要讓學(xué)生對仿寫的課文進(jìn)行分析
，學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，理出作者的寫作思路
。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生理清仿寫的思路
，給出要求。要求學(xué)生去觀察生活
、觀察自然
；要求學(xué)生以單元課題為話題
，積累好詞好句
。3、課內(nèi)素描
。通過開展課內(nèi)素描寫作練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會觀察
、練好片段作文的基本功。讓學(xué)生觀察同學(xué)的外貌
、寫同學(xué)的外貌
、讀外貌描寫片段猜猜寫的是誰
；讓學(xué)生觀察老師或?qū)W生表演一系列動作、語言等
，引導(dǎo)學(xué)生說、寫看到的表演情景
；讓學(xué)生表演課本劇
，然后指導(dǎo)學(xué)生說
、寫看到的劇情
。4、先“玩”后寫
。組織學(xué)生開展有趣的課外活動，活動前指導(dǎo)觀察的順序、方法
、重點，活動后指導(dǎo)學(xué)生說
、寫活動。實踐證明
，讓學(xué)生先“玩”后寫，學(xué)生的興趣盎然
，可以有效提高寫作水平
。5
、由仿到創(chuàng)
。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文
、范文的寫作方法練習(xí)寫作
，每次仿寫突出一個訓(xùn)練重點（比如人物外貌
、語言行動、心里活動等描寫
、場面描寫、細(xì)節(jié)描寫
、開頭結(jié)尾布局謀篇等訓(xùn)練），只要學(xué)生基本達(dá)到就給予充分肯定
，給予較高等級評定
。在指導(dǎo)仿寫的基礎(chǔ)上
，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新寫作題材
、寫作內(nèi)容、寫作方法
，寫出獨特的感受、獨特的個性
、獨特的風(fēng)格、獨具一格的文采
。1
、第一人稱敘事法2
、第三人稱敘事法3
、順敘法4、倒敘法5
、插敘法6、補(bǔ)敘法7
、分?jǐn)⒎ā?
、詳敘法 9
、略敘法10、直接抒情法
。一、記人物
。人物的主要特點就是外貌、語言
、動作
，可是在描寫這些特點時，也不能面面俱到
，也得抓住主要特點。1：描寫人物外貌時
，通常主要描寫人的眼睛和身材特點，因為“眼睛是心靈的窗戶”
，身材則可以判斷甲乙
。要求大家，平時善于觀察
。因為世界上沒有兩個人的眼睛完全一樣，同一個人
，在不同的年齡、時間
、心情……其眼神也不一樣
，寫出這種差異
，就能發(fā)掘出深層的東西。2：描寫人物的語言和動作
。最精彩的語言首推對話，對話最好要寫出誰說
，怎樣說（人物的表情和動作）
，說什么
。描寫語言時融入了性格特點
，就會更加栩栩如生，如見其人
。可見人物的語言和動作是很難割裂開描寫的
，它對表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的起到很大作用比如：小剛搓著朦朧的睡眼拖著步子進(jìn)了教室
，課代表正在收作業(yè)
，叫道：“小剛
，你的作業(yè)！”小剛一聽馬上直起了腰
，呆呆地立著，突然
，他一拍自己的腦門
，弓著腰從書包里翻找起來
，課代表敲敲桌子：“還沒找到嗎
？就差你的?div id="4qifd00" class="flower right">
！毙傄幻嬲乙幻嫒轮骸拔易隽?div id="m50uktp" class="box-center"> ，別著急
。”好不容易小剛把作業(yè)本從書包里拽了出來
，交給了課代表。課代表看看這本“蓬松”的本子
，搖搖頭出了教室。其實
，對話描寫好了，連人物的思想感情也滲透于字里行間了
。二
、記事
。每天
，我們都會經(jīng)歷很多事情，這些事情或大或小
、或在家里或在學(xué)校。在這些事情中
，有好事也有壞事，有趣事也有傻事，有苦事也有樂事……如果把這些事情寫下來
，那就是記事作文。記事就是給人講故事
，學(xué)生大多憑借記憶，怎么想的就怎么說
，寫作文時要求首先要講清楚時間、地點
、人物，然后再安事情發(fā)生的原因
、經(jīng)過、結(jié)果來寫
，這樣既眉目清晰，又緊湊完整
