學(xué)生的幸運(yùn)與不幸(幸與不幸)

學(xué)生的幸運(yùn)與不幸

原載于2001年8月10日《現(xiàn)代教育報(bào)》

生了一場(chǎng)病，我才明白中醫(yī)不是封建迷信。

象我們這類學(xué)校，都屬于理科。象我們這類學(xué)生從小就學(xué)數(shù)理化，思想已經(jīng)很西文化了。我大一剛進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候，《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》就講陰陽五行，當(dāng)時(shí)我真地接受不了。第一年我特別厭學(xué)，后來直接就不學(xué)了。因?yàn)槲矣X得，這學(xué)的都是些什么呀，簡(jiǎn)直就是封建迷信?？赡芪疫€是和中醫(yī)有緣分吧。我在大二的時(shí)候生了病，遇到了一位老中醫(yī)，他治好了我的病。這位老中醫(yī)已經(jīng)九十多歲了，最早是學(xué)西醫(yī)的，四十多歲才開始學(xué)中醫(yī)。因?yàn)槲易约阂彩菍W(xué)中醫(yī)的，我又生了病，他就根據(jù)我身上的癥狀跟我講，中醫(yī)的理論是怎樣體現(xiàn)出來的。所以，我就對(duì)中醫(yī)的理論有了切身的體會(huì)。因此，我明白了中醫(yī)的理論并不是憑空捏造出來的，也不象我最初認(rèn)為的那樣是封建迷信。陰陽五行不是那樣的。后來我慢慢意識(shí)到這種理論是有自己堅(jiān)實(shí)根據(jù)的，所以我是從那時(shí)候起才開始重新學(xué)習(xí)中醫(yī)的。后來我發(fā)現(xiàn)中醫(yī)博大精深，值得自己終身去學(xué)習(xí)。

但是我想不可能每一個(gè)學(xué)生都生一場(chǎng)病，而且有像我這樣的經(jīng)歷之后再重新認(rèn)識(shí)中醫(yī)。其實(shí)我身邊很多同學(xué)對(duì)中醫(yī)的看法和我最初的看法很相似。

每次我回家遇到高中同學(xué)，我就發(fā)現(xiàn)和學(xué)理工科的同學(xué)講起中醫(yī)的一些觀念，他們往往會(huì)嗤之以鼻。但我發(fā)現(xiàn)和文科出身的同學(xué)反倒更能聊到一起，互相都能理解。高考規(guī)定：“學(xué)醫(yī)的必須是理科生”。像我們學(xué)校招的學(xué)生全都是理科生，這是否合理，也是需要思考的。

學(xué)中醫(yī)的自己也不相信中醫(yī)

說到師資，就以我們學(xué)校為例，學(xué)校還是有一批懂中醫(yī)的優(yōu)秀老師。但是，根據(jù)我自己的親身經(jīng)歷，我就發(fā)現(xiàn)本科生接觸這樣老師的機(jī)會(huì)非常少。而且象名老中醫(yī)，我們幾乎就見不著。

就是因?yàn)閷?duì)中醫(yī)的不自信，才排那么多西醫(yī)課

我就是因?yàn)樘貏e喜歡中醫(yī)，想學(xué)中醫(yī)才來這的，但來了之后非常失望。對(duì)教材我很不滿意，我覺得簡(jiǎn)直就是用西醫(yī)學(xué)的框架來宰割中醫(yī)，而不是遵循中醫(yī)自身固有的規(guī)律進(jìn)行編寫。

中醫(yī)藥院校的課程安排也表現(xiàn)出來一種強(qiáng)烈的不自信。我們的中醫(yī)課占百分之六十，西醫(yī)課占百分之四十，為什么排那么多西醫(yī)課？西醫(yī)院校為什么不排百分之四十的中醫(yī)課？其實(shí)，正如我們一個(gè)老師所說：“就是為了以后你們到臨床能真正有用?！蔽矣X得，就是因?yàn)閷?duì)中醫(yī)的不自信，才排那么多西醫(yī)課。

幸與不幸

　　海倫·凱勒簡(jiǎn)介海倫·凱勒（Helen Keller）(1880年6月27日-1968年6月1日)，是美國(guó)盲聾啞女作家和殘疾有障礙的教育家。1880年6月27日出生于亞拉巴馬州北部一個(gè)叫塔斯喀姆比亞的城鎮(zhèn)。她在18個(gè)月的時(shí)候猩紅熱奪去了她的視力和聽力。不久，她又喪失了語言表達(dá)能力。然而就在這黑暗而又寂寞的世界里，她并沒有放棄，而是自強(qiáng)不息，并在她的導(dǎo)師安妮·莎利文的努力下，海倫用頑強(qiáng)的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。她熱愛生活：會(huì)騎馬、滑雪、下棋，還喜歡戲劇演出，喜愛參觀博物館和名勝古跡，并從中得到知識(shí)，學(xué)會(huì)了讀書和說話，并開始和其他人溝通。而且以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于美國(guó)拉德克利夫?qū)W院，成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人，掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字的著名作家和教育家。她走遍美國(guó)和世界各地，為盲人學(xué)校募集資金，把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)。她贏得了世界各國(guó)人民的贊揚(yáng)，并得到許多國(guó)家政府的嘉獎(jiǎng)。
　　海倫認(rèn)為視力和聽力喪失的悲劇往往發(fā)生在那些因貧困而無法給予孩子及時(shí)治療的家庭。為了消除社會(huì)不平等引發(fā)的罪惡現(xiàn)象，海倫加入了美國(guó)國(guó)家社會(huì)黨（Socialist Party of America）和國(guó)際產(chǎn)業(yè)工人協(xié)會(huì)IWW（Industrial Workers of the World），成為一名激進(jìn)的社會(huì)主義者。曾著有“我是怎樣成為一名社會(huì)主義者的[1]”和“我為什么要加入 IWW[2]”兩篇文章解釋自己的行為動(dòng)機(jī)。但西方歷史教科書往往褒揚(yáng)海倫·凱勒早年與疾病抗?fàn)幍墓适拢涑赡旰笞鳛橐幻鐣?huì)主義者的事實(shí)被故意忽略了。在《老師告訴我的那些謊言-美國(guó)歷史教科書犯下的錯(cuò)誤》[3]一書中曾提到這一點(diǎn)。
　　海倫·凱勒的主要作品有《假如給我三天光明》[4]、《我的生活》、《我的老師》等。海倫·凱勒一生一共寫了14部著作?！段业纳睢肥撬奶幣鳌Ｗ髌芬话l(fā)表；立即在美國(guó)引起了轟動(dòng)，被稱為“世界文學(xué)史上無與倫比的杰作”，出版的版本超過百余種，在世界上產(chǎn)生了巨大的影響。本書由海倫·凱勒的《我的生活》《走出黑暗》《老師》三本書以及發(fā)表在美國(guó)《大西洋月刊》上的著名散文《假如給我三天光明》編譯而成，完整系統(tǒng)地介紹了海倫·凱勒豐富、生動(dòng)、真實(shí)而偉大的一生，許多文字還是第一次與中國(guó)讀者見面。《假如給我三天光明》為蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第8課，也是試用本六年級(jí)下冊(cè)第九課。
　　20世紀(jì)，一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體以其勇敢的方式震撼了世界，她——海倫·凱勒，一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個(gè)度過了生命的88個(gè)春秋，卻熬過了87年無光、無聲、無語的孤絕歲月的弱女子。
　　然而，正是這么一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人。竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫?qū)W院；并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。
　　創(chuàng)造這一奇跡，全靠一顆不屈不撓的心。海倫接受了生命的挑戰(zhàn)，用愛心去擁抱世界，以驚人的毅力面對(duì)困境，終于在黑暗中找到了人生的光明面，最后又把慈愛的雙手伸向全世界。海倫·凱勒（Helen Keller）(1880年6月27日-1968年6月1日)，是美國(guó)20世紀(jì)著名的盲聾女作家和演講者,她憑借堅(jiān)強(qiáng)的意志考入哈佛大學(xué)的拉德克里夫?qū)W院,成為世界上第一個(gè)完成大學(xué)教育的盲聾人,曾入選美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選的“人類十大偶像”之一,被授予“總統(tǒng)自由獎(jiǎng)?wù)隆薄?br>　　《假如給我三天光明》是海倫·凱勒的散文代表作，她以一個(gè)身殘志堅(jiān)的柔弱女子的視角，告誡身體健全的人們應(yīng)珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切。此外，本書中收錄的《我的人生故事》是海倫·凱勒的本自傳性作品，被譽(yù)為“世界文學(xué)史上無與倫比的杰作”。
　　海倫·凱勒自幼因病成為盲聾啞人，但她自強(qiáng)不息，克服巨大困難讀完大學(xué)。一生寫了十幾部作品，同時(shí)致力于救助傷殘兒童，保護(hù)婦女權(quán)益和爭(zhēng)取種族平等的社會(huì)活動(dòng)。1964年獲得總統(tǒng)自由勛章。
　　海倫·凱勒誕生在美國(guó)阿拉巴馬州的塔斯比亞城。她天生聰明伶俐，出生不到六個(gè)月，便能清楚地說出「tea」（茶）等幾個(gè)單字，對(duì)周圍事物的感受性更是敏銳。
　　剛滿周歲那年，一天傍晚，母親趁太陽西下以前，放了一盆熱水為海倫·凱勒擦洗身子。可是，當(dāng)母親自浴盆把海倫·凱勒抱了起來，放在膝蓋上，正想拿條大毛巾替她包裹身子的時(shí)候，海倫凱勒的目光，突然被地板上搖晃不定的樹影給吸引了過去。她好奇地看著，看得很入神，眼珠子動(dòng)也不動(dòng)一下，而且還忍不住伸長(zhǎng)小手撲了過去，好像非得揪住它不可。
　　當(dāng)時(shí)，母親雖然已經(jīng)注意到海倫·凱勒的眼神，但是看在母親的眼里，樹影不過是平常又自然的現(xiàn)象，沒什麼好大驚小怪的。所以，她萬萬沒有想到海倫凱勒會(huì)使出這麼原勁兒往前傾，結(jié)果不小心一溜手，竟讓海倫·凱勒滑倒在地，哇哇大哭個(gè)不停。母親知道女兒受了驚嚇，飛快地將海倫·凱勒摟進(jìn)懷里，連哄帶騙了好一陣子，海倫·凱勒才安靜了下來。
　　事隔不久，母親一個(gè)人靜靜回想這件事情發(fā)生的經(jīng)過，她發(fā)現(xiàn)海倫凱勒的觀察力似乎特別靈敏。通常一個(gè)周歲大的嬰兒，應(yīng)該是懵懵懂懂的，對(duì)什麼事情都沒有企圖深入了解的傾向，可是海倫凱勒卻別有細(xì)膩的之思，甚至於想用自己的肢體去感受變化的奇妙。當(dāng)然，跟大人比起來，海倫凱勒的表現(xiàn)并不成熟，如果跟其他的嬰孩相比，可就不能不算特殊了。
　　而為人父母的，能幸運(yùn)地生下一個(gè)天賦優(yōu)異的小孩，當(dāng)然是得意洋洋羅！每逢親朋好友到家里做客，不談起女兒也就罷了，一旦話題轉(zhuǎn)到海倫凱勒身上，母親心滿意足的喜悅，就會(huì)自然而然地從言談中流露了出來。
　　但是這份喜悅到底能持續(xù)多久呢？當(dāng)父母親正興高采烈暢談海倫凱勒美好未來的當(dāng)兒，海倫凱勒卻莫名其妙生了一場(chǎng)大病，這場(chǎng)大病不但奪走了父母心中的希望，更使海倫凱勒變成一個(gè)看不見、也聽不見的小女孩，而且她脾氣更暴躁起來！
　　可憐的海倫凱勒，該如何去面對(duì)一個(gè)沒有光線，沒有聲音的世界呢？這真是一個(gè)令人頭痛的問題。通常教育一個(gè)五官健全的孩子，已經(jīng)不是一件輕而易舉的事了，更何況海倫凱勒又瞎又聾！也許，父母親他們可以猜測(cè)、也可以想像海倫凱勒的心情，但是他們絕對(duì)無法體會(huì)，就如同海倫凱勒無法體會(huì)正常人的生活一樣，他們真的無從體會(huì)。
　　起先，父母親采用實(shí)驗(yàn)的方法，一次又一次地嘗試，雖然他們失敗過無數(shù)次，但是日子久了，也摸索出不少要領(lǐng)，他們除了被動(dòng)地猜想海倫凱勒的比手畫腳，有時(shí)也教導(dǎo)海倫凱勒憑藉肢體動(dòng)作，表達(dá)喜怒哀樂。
　　另外，海倫凱勒也學(xué)習(xí)運(yùn)用觸覺去感受周遭的事事物物。就這樣一點(diǎn)一的累積，四、五年以后，大凡孩子們用眼睛、耳朵能感受的，海倫凱勒都能以觸摸的方式領(lǐng)略。只是父母親不是殘障教育的專家，所以海倫凱勒學(xué)到的肢體語言，只有父母才看得懂，至於外人可就很難說了。
　　向來關(guān)心女兒的父母親，也一直掛心這個(gè)問題，尤其他們想到自己終有年老體衰的一天，到時(shí)候要是海倫凱勒仍然不能跟外人溝通，那海倫凱勒往后的遭遇，將是非常悲慘的。於是，在海倫凱勒七歲那年，他們從外地請(qǐng)來一位受過專門訓(xùn)練的莎利文老師。
　　莎利文老師跟海倫凱勒很投緣，她們認(rèn)識(shí)沒有幾天就相處融洽，而且海倫凱勒還從莎利文老師那里學(xué)會(huì)了認(rèn)字。
　　一天，老師在海倫凱勒的手心寫了「水」這個(gè)字，海倫凱勒不知怎麼搞的，總是沒法子記下來。老師知道海倫凱勒的困難處在哪兒，她帶著海倫凱勒走到噴水池邊，要海倫凱勒把小手放在噴水孔下，讓清涼的泉水濺溢在海倫凱勒的手上。接著，莎利文老師又在海倫凱勒的手心，寫下「水」這個(gè)字，從此海倫凱勒就牢牢記住了，再也不會(huì)搞不清楚。
　　不過，莎利文老師認(rèn)為，光是懂得認(rèn)字而說不出話來，仍然不方便溝通。可是，從小又聾又瞎的海倫凱勒，一來聽不見別人說話的聲音，二來看不見別人說話的嘴型，所以，盡管她不是不能說話的啞巴，卻也沒法子說話。
　　為了克服這個(gè)困難，莎利文老師替海倫凱勒找了一位專家，教導(dǎo)她利用雙手去感受別人說話時(shí)嘴型的變化，以及鼻腔吸氣、吐氣的不同，來學(xué)習(xí)發(fā)音。當(dāng)然，這是一件非常不容易的事，不過，海倫凱勒還是做到了。 盲人作家海倫凱勒，除了突破官能障礙學(xué)會(huì)說話，更奉獻(xiàn)自己的一生，四處為殘障人士演講，鼓勵(lì)他們肯定自己，立志做一個(gè)殘而不廢的人。海倫凱勒這份愛心，不但給予殘障人士十足的信心，更激起各國(guó)人士正視殘障福利，紛紛設(shè)立服務(wù)機(jī)構(gòu)，輔助他們健康快樂的過生活。
　　海倫·凱勒的散文代表作《假如給我三天光明》，她以一個(gè)身殘志堅(jiān)的柔弱女子的視角，告誡身體健全的人們應(yīng)珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切。此外，本書中收錄的《我的人生故事》是海倫·凱勒的本自傳性作品，被譽(yù)為“世界文學(xué)史上無與倫比的杰作”。
　　1968年，海倫89歲去世，她把所有終生致力服務(wù)殘障人士的事跡，傳遍全世界。她寫了很多書，她的故事還拍成了電影。莎利文老師把最珍貴的愛給了她，她又把愛散播給所有不幸的人，帶給他們希望。
　　死后，因?yàn)樗龍?jiān)強(qiáng)的意志和卓越的貢獻(xiàn)感動(dòng)了全世界.并且各地人民都開展了紀(jì)念她的活動(dòng)。
　　海倫.凱勒，自幼因病成為盲聾啞人，但她自強(qiáng)不息，克服巨大的困難讀完大學(xué)。一生寫了十幾部作品，同時(shí)致力于救助傷殘兒童、保護(hù)婦女權(quán)益和爭(zhēng)取種族平等的社會(huì)活動(dòng)。1964年獲總統(tǒng)自由勛章。她的事跡曾兩次被拍成電影。
　　[編輯本段]她的作品
　　她一生寫過14本著作

　　《奇跡締造者》
　　《假如給我三天光明》
　　《我的生活》
　　《我的老師》
　　《我黑暗中的光明》
　　《石墻之歌》
　　《我的一生》（自傳）
　　《走出黑暗》
　　《我的人生故事》
　　. . . . . .
　　假如給我三天光明（節(jié)選）
　　(美) 海倫·凱勒
　　我們誰都知道自己難免一死。但是這一天的到來，似乎遙遙無期。當(dāng)然，人們要是健康無恙，誰又會(huì)想到它，誰又會(huì)整日惦記著它。于是便飽食終日，無所事事。
　　有時(shí)我想，要是人們把活著的每一天都看作是生命的最后一天，那該有多好??！這就更能顯出生命的價(jià)值。如果認(rèn)為歲月還相當(dāng)漫長(zhǎng)，我們的每一天就不會(huì)過得那樣有意義、有朝氣，那樣充滿熱情。
　　我們對(duì)待生命如此怠倦。在對(duì)待自己的各種天賦及使用自己的器官上，又何嘗不是如此？只有那些盲了的人才更加珍惜光明。那些成年后失明、失聰?shù)娜司透侨绱恕Ｈ欢?，那些耳聰目明的人卻從來不好好地利用他們的這些天賦。他們視而不見、充耳不聞，無任何鑒賞之心。事情往往就是這樣，一旦失去了的東西，人們才會(huì)留戀它。人們得了病才想到健康的幸福。如果讓每個(gè)人在他成人后的某個(gè)階段瞎上幾天、聾上幾天，黑暗將使他們更加珍惜光明；寂靜將教會(huì)他們真正領(lǐng)略喧嘩的歡樂……
　　請(qǐng)你思考一下這個(gè)問題：假如你只有三天的光明，你將如何使用你的眼睛？想到三天后，太陽再也不會(huì)在你的眼前升起，你又將如何度過你那寶貴的三日？你又會(huì)讓你的眼睛停留在何處？

一場(chǎng)幸運(yùn)與倒霉的神奇之旅一聽萬之倩老師繪本課《幸運(yùn)的內(nèi)德》

“繪本是可以讓這個(gè)世界變得好一點(diǎn)的，繪本課是可以讓我們的語文課堂變成孩子們的天堂的”。橙黃橘綠的金秋時(shí)節(jié)，在漯河小學(xué)我聆聽了萬之倩老師的繪本課，由衷發(fā)出了這樣的感嘆！

這本書的作者雷米·查利普，在兒童劇方面造詣高深，他的圖書三次獲得《紐約時(shí)報(bào)》最佳圖畫書獎(jiǎng)。與標(biāo)題表達(dá)出來的幸運(yùn)得都飄起來了不同的是，這本書中，主人翁內(nèi)德的命運(yùn)并非一帆風(fēng)順而是大起大落。

    看這本書時(shí)，小讀者會(huì)被內(nèi)德的命運(yùn)所牽動(dòng)，時(shí)而興奮時(shí)而擔(dān)憂，一喜接著一悲，悲喜隨著翻頁交替出現(xiàn)。作者更是運(yùn)用了色彩來營(yíng)造這種氛圍，悲喜分別對(duì)應(yīng)出黑白和彩色的頁面風(fēng)格使情節(jié)閱讀起來更增添了一些感染力……隨著紙頁翻動(dòng)，悲和喜或黑白與彩色交替出現(xiàn)，感染力十足，同時(shí)也童趣十足……

   繪本以一種特殊的方式向孩子傳達(dá)深刻的人生道理：不幸的事情發(fā)生時(shí)，會(huì)有幸運(yùn)的事情出現(xiàn)。幸運(yùn)發(fā)生的時(shí)候，也會(huì)伴隨著不幸的事情，遇見困難不要輕易的放棄。就像中國(guó)古語：塞翁失馬，焉知非福。有了這種豁達(dá)的人生態(tài)度，孩子就不會(huì)為一時(shí)的成功而驕傲，

也不會(huì)因一時(shí)的失敗而沮喪，人生的起伏是件很正常的事。同時(shí)，也告訴我們，幸運(yùn)不光是上帝的安排，更要靠自己的勇敢和實(shí)力努力爭(zhēng)取。

選擇這個(gè)繪本來講實(shí)在是太好了！

怎么講給二年級(jí)的學(xué)生聽？

我試圖還原萬老師的課堂設(shè)計(jì)：1.讀圖讀文，理解故事的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。 2.讀圖說話，模仿繪本語言進(jìn)行說話。 3.想象創(chuàng)作，大膽猜測(cè)故事情節(jié)發(fā)展。

萬老師在課堂上給我留下印象最深的有三點(diǎn)：

用猜讀這一方式極大地激發(fā)了孩子的想象力。

日本的松居直在《幸福的種子》中曾說過：“對(duì)孩子來說，故事是一個(gè)充滿驚奇、趣味，可以激發(fā)想象力的世界?！庇美L本來激發(fā)學(xué)生的想象力再合適不過。上課伊始，萬老師就以猜測(cè)、預(yù)測(cè)的方式，讓兒童在觀察繪本封面后嘗試表達(dá)，在講述過程中，多次讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，孩子們不斷被吸引，不斷嘗試參與，引發(fā)表達(dá)。多次在教師設(shè)計(jì)的講讀環(huán)節(jié)中參與語言實(shí)踐，孩子們變得越來越放松，越來越有主動(dòng)表達(dá)的愿望。課堂由“要我說”逐漸演變成“我要說”。這樣的繪本講讀課堂就成了師生共讀的言語的訓(xùn)練場(chǎng)。場(chǎng)上交流的是教師和兒童的智慧，是繪本中蘊(yùn)藏的智慧，是互動(dòng)過程中隨即產(chǎn)生的智慧。在這樣的多個(gè)回合的交流中，師生都獲得了精神的愉悅，無窮的想象力與創(chuàng)造力帶來的愉悅。學(xué)生的言語表達(dá)能力得到了實(shí)實(shí)在在的鍛煉與提高，課堂成了師生精神的天堂。

別出心裁的朗讀方式讓人耳目一新。

我的繪本課上，很少注重繪本的朗讀。大多是教師講，學(xué)生聽。但萬老師這節(jié)課不同。她注重繪本文字的朗讀。先后采用高低式、坐立式、師生接力式等形式來讓孩子們讀內(nèi)德遭遇的幸運(yùn)事兒和倒霉事兒，方法簡(jiǎn)單而樸實(shí)，效果卻出奇得好！它讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，在動(dòng)動(dòng)手中情趣盎然地讀，入情入境的讀。對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，激勵(lì)必不可少，萬老師給孩子送“花兒”的環(huán)節(jié)多富有童趣！當(dāng)孩子們煞有介事的伸手接過那一朵朵飛過來的“花兒”時(shí)，課堂也變成了童話的世界。

給故事命名凸顯教師的智慧。

    萬老師在課堂結(jié)束的時(shí)候才揭曉了繪本的題目，她沒有直接告訴學(xué)生，而是讓孩子們結(jié)合繪本的深入學(xué)習(xí)來自己給繪本命名，是“幸運(yùn)的內(nèi)德”還是“倒霉的內(nèi)德”，你的理由是什么？在思辨中，孩子們漸漸悟出了人生的智慧。他們說是“幸運(yùn)的內(nèi)德”。他們說，在困難面前，不要輕言放棄，就一定能成功。他們說，倒霉與幸運(yùn)往往是交替發(fā)生，要堅(jiān)持，堅(jiān)持就有希望。兒童是離哲學(xué)最近的人！

萬老師是位工作不到一年的年輕教師，能把這節(jié)課上的這么富有情趣，我想其一她愛繪本，其二，她愛孩子。有了這兩點(diǎn)，就夠了！

如果說這節(jié)課還有什么不足，我想有這么兩點(diǎn)吧，一是我們的孩子想象力還不夠大膽，還不夠豐富。二是教師的課堂評(píng)價(jià)語言還有些匱乏。我曾聽閆學(xué)、竇桂梅、曹愛衛(wèi)老師講繪本課，她們對(duì)兒童的心理、理解水平、表達(dá)水平均有精準(zhǔn)的把握，能夠結(jié)合兒童的所思所說，做出適切合理的評(píng)價(jià)，那些輕松、自然、風(fēng)趣的的評(píng)價(jià)往往能起到“潤(rùn)滑劑”的作用，助推課堂教學(xué)。萬老師是如此年輕，不斷錘煉，假以時(shí)日，在課堂上一定會(huì)游刃有余。

正如閆學(xué)老師所說：“走進(jìn)繪本閱讀課程，美好的故事每天都會(huì)上演。”期待著經(jīng)由繪本，我們和更多美好的人相遇。

小議如何有效備好初中語文課

怎樣上好初中語文課？這個(gè)問題對(duì)語文教師而言，我想是一個(gè)不斷摸索、不斷研究、不斷提高、不斷完善的過程；是一個(gè)教師駕馭課堂素質(zhì)——“備、說、講、評(píng)、輔、批、改”綜合能力的展示；更是一個(gè)立志于三尺講臺(tái)，“衣帶漸寬終不悔”忘我追求的寫照。我以為要上好初中語文課，應(yīng)著眼于以下幾個(gè)方面：

第一、著眼于“三維目標(biāo)”的落實(shí)
　　一堂好的語文課，首先應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)者不同年齡的身體和心理特征，確定好“三維目標(biāo)”，理清重點(diǎn)、難點(diǎn)。其次就是“三維目標(biāo)”的落實(shí)，這是一節(jié)好課的關(guān)鍵。只有三維目標(biāo)落實(shí)的有效、合理、到位，教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)成，學(xué)生才會(huì)收獲成功的喜悅。如在《背影》的教學(xué)過程中，通過朗讀糾錯(cuò)，讓學(xué)生自主正音。通過合作、交流、探究的形式，讓學(xué)生賞析、品讀文本，把握人物形象的特征及塑造的方法，體味深厚而動(dòng)人父子之情，激發(fā)了學(xué)生對(duì)父母的愛心。
第二、著眼于“多媒體”的合理應(yīng)用
　　隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，“多媒體”被引進(jìn)了課堂教學(xué)，這大大的活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂的效率。但我認(rèn)為只有合理的運(yùn)用“多媒體”，才能發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，為課堂教學(xué)服務(wù)。在執(zhí)教《沁園春.雪》時(shí)，為了讓學(xué)生真正感受到這首詞的優(yōu)美意境，我借助課件（音頻）配樂詞朗誦和（視頻）傅抱石以本詞為素材繪制的國(guó)畫——江山如此多嬌，給學(xué)生設(shè)置情境，激發(fā)其想象力，讓他們仿佛置身于那銀裝素裹的北國(guó)之中，充分的感受祖國(guó)大好河山的壯美和詞人豪情壯志。
第三、著眼于“教育資源”的儲(chǔ)備
　　新課改猶如一盞明燈照亮了語文課堂教學(xué)的方向——生動(dòng)活潑、血肉豐滿。要做到這一點(diǎn)，教師不能只靠一支粉筆、一張嘴，而要靠多渠道的收集和積累“教育資源”。只有“教育資源”的儲(chǔ)備豐厚，教師才能“擇其善者而從之”，才能合理的設(shè)計(jì)教學(xué)，讓課堂變得生動(dòng)活潑、血肉豐滿。在教學(xué)《老王》一課時(shí)，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生能真正的同情、關(guān)愛、幫助身邊的弱勢(shì)群體，我從自己的資源庫里，調(diào)出了四張反映弱勢(shì)群體不幸生活遭遇的圖片（網(wǎng)絡(luò)上下載的），用投影展示給學(xué)生，并讓學(xué)生展開討論：生活中總有幸運(yùn)與不幸，面對(duì)那些生活困難的人，我們?cè)撟鲂┦裁茨?？面?duì)不幸者的遭遇，學(xué)生們暢所欲言，道出了自己的心聲。
第四、著眼于將“課堂時(shí)空”還給學(xué)生
教學(xué)的質(zhì)量在課堂，課堂的質(zhì)量在學(xué)生，學(xué)生是課堂教學(xué)的核心。教學(xué)的目的在于把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活之間暗藏的“契合點(diǎn)”呈現(xiàn)給學(xué)生，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的儲(chǔ)備，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究、去獲取知識(shí)。所以，我們必須把“課堂時(shí)空”還給學(xué)生，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作交流的過程中，生長(zhǎng)智慧，創(chuàng)造奇跡。在采用學(xué)案，教學(xué)《陋室銘》時(shí)我于探究課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了五個(gè)問題：1.本文的主旨句是哪一句？作者是如何引出的？2.作者是如何描寫陋室環(huán)境的？3.找出陋室不陋的句子，并概括陋室主人交往和生活的特點(diǎn)。4.作者是怎樣證明自己的陋室不陋？5.本文運(yùn)用托物言志的寫法，托何物？言何志？表達(dá)了怎樣的情懷？讓學(xué)生以小組討論梳理，然后全班交流，最終完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)。這樣做既把時(shí)間和空間還給了學(xué)生，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
第五、著眼于“大語文”的教學(xué)理念
　　語文教學(xué)的最高追求就是要把“大語文”理念——生活性、發(fā)展性、和生命性，貫穿于學(xué)語文的始終。生活是語文的源泉，生活是語文的老師，生活是語文不竭的動(dòng)力。只有沖破課堂的牢籠，融入生活，我們的語文教學(xué)才能繼承發(fā)展，才能煥發(fā)出生命的活力。為了提高學(xué)生的語文能力，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，我經(jīng)常組織學(xué)生做一些社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，如調(diào)查街道兩旁店鋪招牌的書寫是否規(guī)范？廣告用語是否合理？去長(zhǎng)者家里，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、民風(fēng)民俗；到農(nóng)場(chǎng)、工廠、礦山參觀學(xué)習(xí)，收集他們?cè)诠ぷ髦邢?、怒、哀、樂的信息等等，這些都是引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化。 總之，要上好初中語文課，必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將諸多因素進(jìn)行有機(jī)整合。必須為了“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生真正的參與課堂。必須有獻(xiàn)身事業(yè)，“衣帶漸寬終不悔”執(zhí)著追求。

一篇有關(guān)于寫幸運(yùn)的作文 大概是小學(xué)6年級(jí)的水平 謝謝啦

我很幸運(yùn) 我時(shí)常感謝上蒼，因?yàn)槲液苄疫\(yùn) 初一八班：謝博宇 ——題記 同學(xué) 如今， 我是一個(gè)已經(jīng)畢業(yè)的小學(xué)生了， 是一個(gè)正要走入陌生環(huán)境的人了。 小學(xué)這六年來， 我是那么的幸運(yùn)，我曾有過一班摯友，那就是我們六年六班這個(gè)深情厚誼的大集體。勤奮好 學(xué)的班長(zhǎng)，淘氣搗蛋的同學(xué)，個(gè)性獨(dú)特的摯友，待人誠(chéng)懇的伙伴……這些都是我的同學(xué)，都 是我的朋友。我們攜手同舟，經(jīng)過了六年的風(fēng)風(fēng)雨雨，度過了六年的春夏秋冬。 汗水灑過。記得有一次上課剛打零時(shí)，老師沒來，全班鬧翻了天，結(jié)果校長(zhǎng)卻來了， 班長(zhǎng)急中生智，領(lǐng)大家背古詩，逃過了一結(jié)；出事同學(xué)。還有一次，淘氣搗蛋的沈中極在街 上打籃球， 結(jié)果被一輛迎面而來的車子撞倒， 粉碎性骨折， 全班這幾天里都高興不起來了…… 如今，我們大家都畢業(yè)了。以后上了中學(xué)可能不會(huì)再在一起了，當(dāng)然，我到了那里還 會(huì)結(jié)識(shí)新同學(xué)，還會(huì)有一段新的友誼。但是，陪伴我走過六年長(zhǎng)久時(shí)間的同學(xué)們，我是永遠(yuǎn) 不會(huì)忘卻的。 因?yàn)楹湍阈^的人很快便會(huì)忘記， 但是和你一起哭過的人， 你是很難忘記他的！ 這便是——友誼。 我幸運(yùn)，我得到的友誼。 老師 在逃去如飛的日子里，六年的光陰就在轉(zhuǎn)瞬剎那間恍恍而過了。昨天，我還是一個(gè)剛 入學(xué)的新生，今天，我竟然要含淚著說這句：“再見了，老師！”我卻很幸運(yùn)的跟隨老師教導(dǎo) 了六年。 是老師讓我從一個(gè)無知的小孩子變得懂事沉著了，他讓我學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì) 讀書，也學(xué)會(huì)了舉手發(fā)言。 記得我第一次舉手發(fā)言的時(shí)候，是在老師的語文課上。老師提了個(gè)了如指掌的問題， 這個(gè)問題特別基礎(chǔ)， 但是， 教室里靜的連針掉到地上夠能夠聽得清清楚楚， 同學(xué)們默不作聲， 個(gè)個(gè)低著頭，好似這是一個(gè)比登天還難解開的題?！芭e手吧！舉手吧！”我心里又開始“打仗” 了。“不要?。∪f一回答錯(cuò)了，不就會(huì)被同學(xué)們當(dāng)笑話嗎？不能舉手！”“知錯(cuò)就改不就得了 嗎？舉手吧！”經(jīng)過“打仗”得出來的結(jié)論，我終于慢慢的把放在抽屜里的手抽了出來。只見 我的手不聽指揮的在顫抖， 老師把教室掃視了一遍， 點(diǎn)我起來發(fā)言了。 “這個(gè)答案是……是， 是……”我膽小的老毛病又開始犯了，說起說來很不自然。過了一會(huì)，我便調(diào)節(jié)好了自己的 心態(tài)，找回了自信心，完整的把這個(gè)問題的答案說了一遍。“嗯，很好，請(qǐng)坐?！崩蠋熭笭栆?笑。當(dāng)我坐下的時(shí)候，心里萬分激動(dòng)：原來舉手發(fā)言并不恐怖，被老師表揚(yáng)的感覺真好。從 那以后，我立下一個(gè)心愿：決不辜負(fù)老師對(duì)我的期望…… 如果說， 父母教會(huì)了我們邁出了人生的第一步， 那么是老師教會(huì)了我們邁上人生的第 一級(jí)臺(tái)階。忘不了，第一次些一、二、三，老師的手把著我的手；忘不了，第一次算 1+1， 老師教我掰著手指頭；忘不了，第一次學(xué) A、B、C，老師一次次矯正我的口。我永遠(yuǎn)不會(huì) 忘記，老師與我共同走過的時(shí)光。 老師給予我們太多了！ 老師就像正在燃燒的蠟燭。 老師毫無保留得把自己的一切知識(shí) 奉獻(xiàn)給我們，燃燒了自己，照亮了別人，總以自己的光明指引我們前進(jìn)的道路，讓我們從不 迷失方向。所以，我要在這里大聲地對(duì)老師說聲：“謝謝！” 我幸運(yùn)，我得到了知識(shí)。 父母 我活在這個(gè)世界上，我知道，最疼愛我的就是我的父母了。我很幸運(yùn)，我擁有父母。 父母就像是一只大鳥，把我保護(hù)在他們寬大的翅膀后，為我遮風(fēng)擋雨。父母對(duì)我的愛 是無與倫比的，當(dāng)別人都看著我飛得高不高時(shí)，只有他們才會(huì)關(guān)心我飛得累不累；當(dāng)大家都 羨慕我獲得了多大的成功時(shí)，也只有父母才會(huì)關(guān)注在這成功的背后，有多少努力與奮斗。 最近因?yàn)榕R近期末，作業(yè)多的連腰都直不起來了，一天到晚，奮斗到底。凌晨，我打 著燈，寫著作業(yè)，這時(shí)，父母站在我的背后，輕聲問我累不累。我知道他們雖然不能在事實(shí) 上幫助我什么，但他們?cè)诰裆辖o予我了莫大的鼓勵(lì)。 在這次四川大地震中，不少人都和親人經(jīng)歷了生死離別，而我卻是幸運(yùn)；有些人從小 就沒有父母，沒有什么依靠，而我卻能夠在父母的懷里撒嬌，我是那么的幸運(yùn)；有些人的父 母離了婚，有些人的家庭“具備”家庭暴力，有些人…… 我幸運(yùn)，我擁有最疼愛我的父母。 未來 我們?yōu)榱耸裁炊鴮W(xué)習(xí)？不就是為了能考一個(gè)好的中學(xué)，一個(gè)好的大學(xué)，將來回報(bào)祖國(guó)， 回報(bào)親人嗎？ 我很幸運(yùn)，因?yàn)槲铱既肓艘粋€(gè)好的中學(xué)，可以讓我有好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氣氛， 讓我不同于我的舊有，讓我更加出類拔萃。我知道，與他們相比，我不如有的人踏實(shí)，沒有 他們的很多品質(zhì)，但我卻還是走進(jìn)了這里——七中嘉祥。...... 我幸運(yùn)，我有一個(gè)好多人生。 在千門萬戶的世界里的我，仿佛是最幸運(yùn)的那個(gè)幸運(yùn)兒，我擁有真摯的友誼，擁有 豐富的知識(shí)，擁有最疼愛我的父母，擁有更好的機(jī)遇。我擁有了這些，我已經(jīng)很滿足了，我 不就是天底下最幸福的嗎？。

本文地址:http://www.mcys1996.com/zhongyizatan/44764.html.

聲明： 我們致力于保護(hù)作者版權(quán)，注重分享，被刊用文章因無法核實(shí)真實(shí)出處，未能及時(shí)與作者取得聯(lián)系，或有版權(quán)異議的，請(qǐng)聯(lián)系管理員，我們會(huì)立即處理，本站部分文字與圖片資源來自于網(wǎng)絡(luò)，轉(zhuǎn)載是出于傳遞更多信息之目的,若有來源標(biāo)注錯(cuò)誤或侵犯了您的合法權(quán)益，請(qǐng)立即通知我們(管理員郵箱：douchuanxin@foxmail.com)，情況屬實(shí)，我們會(huì)第一時(shí)間予以刪除，并同時(shí)向您表示歉意,謝謝!

上一篇: 中醫(yī)生存與發(fā)展的理性思考

下一篇: 找醫(yī)生