現(xiàn)代家庭教育須關(guān)注孩子的心理健康

現(xiàn)代家庭教育須關(guān)注孩子的心理健康

曾有一位女生傾述：“我是一名初二女生，不知道怎么了，自從上了初中，我和我的父母總是說不到一塊兒去。我的母親一直對我要求很嚴格，無論大事小事都要對我一講再講，有時甚至婆婆媽媽、嘮嘮叨叨，讓人簡直受不了；我的父親工作地點離家較遠，只有在周末才能回一次家，但他也只偶爾問問我的學習，從不與我談心，也從不帶我出去玩。我有時想，我的父母怎么不像其他同學的父母呢？但父母還總是口口聲聲說是為了我好……”

無獨有偶，一位母親則說：“我的孩子上了初中后，簡直象變了一個人。平時，我們都忙于工作，上下午和晚上孩子都在學校，只有到周末一家三口才能團團圓圓，但在一起的時候孩子與我們說的話卻越來越少。上次孩子過生日，他請了很多同學到家里來，卻要我和他爸爸到外面去吃飯。有時，對他的學習、生活多說幾句，他就顯得十分不耐煩，有時甚至還要和我們頂嘴……我真不知道，他心里在想什么？”

另一位粗心的媽媽還講了這么一件事：一天，自己正在上初一的女兒放學回到家一改往日要看一會兒電視的習慣，徑直到自己的房間睡起覺來。吃飯的時候發(fā)現(xiàn)她的神情很沮喪，而且與平日飯桌上談笑風生也不同，好像有什么心事。問她是不是生病了或是否在學校里受了委曲也總是搖頭。過了兩天，班主任老師找上門來，說孩子這兩天總是沉默少言，郁郁寡歡，上課也明顯發(fā)現(xiàn)她在走神兒。老師還以為家里發(fā)生了什么事所以特地來家訪。好在這位母親發(fā)現(xiàn)孩子避著自己洗衣服時明白發(fā)生了什么事。

一些家庭忽視了子女的心理需要。而另一些家庭則人為地造成了子女的心理負擔。一位女生說，她的母親每到她考試前就說：“你這次如果考不好，看我怎樣收拾你?！苯Y(jié)果，這位女生從小學開始，如果那回大考（期中或期末考試）沒有及格，都會受到媽媽的打罵，上了初中仍然這樣。這位女生說，“我怕考試。”“事實上每次我都想考好，而且每次我考差時都希望有人能幫我分析原因?！薄翱疾患案?，老師的白眼，同學的諷刺我都可以接受，但沒想到生我養(yǎng)我的媽媽也看不起我，我還有什么信心把學習搞好呢？”

更可怕的是，很多家長總是以成人的心態(tài)來強迫生理、心理都尚在成長期的子女去做應(yīng)該成人才能完成的事情，忽略了成長中的子女的學習能力和特殊的心理需要。一次家長會時有一位母親大倒苦水：“自己的孩子每天回到家里總不愿做作業(yè)，不是倒在沙發(fā)上看電視，就是躲在自己的小房間里聽流行歌曲，怎么勸他學習都不聽?！逼渌麕孜辉趫龅募议L也表示自己的孩子也是這樣。聽完訴說，我們請她談?wù)勛约汗ぷ饕惶斓母惺?，她說：“每天從單位回到家，覺得全身骨頭都快要散架了，只想躺在沙發(fā)里舒展舒展，啥事都不想做?？吹胶⒆右苍谒?，更是火冒三丈。”我們立即反問她，“如果我們用自己工作一天的感受去體會學生學習一天的感受，作換位思考呢？”

望子成龍、望女成鳳的家教心態(tài)可以理解。但事實上很多家長對子女的教育與學習要求超過了子女的生理和心理承受限度。并且，當孩子達不到預(yù)期的目的（如考試沒考好）時，“恨鐵不成鋼”的父母總是更加責難孩子不認真、不努力，甚至打罵孩子。結(jié)果造成的惡果是：子女怕學習、行為習慣也不好；在學校與同學關(guān)系不好，對老師的教育反感；在家里與父母的關(guān)系更是一團糟。有些學生因此形成惡性循環(huán)，最終學習成績一落千丈，與家長最初的愿望背道而馳。

如何來觀察自己的孩子有沒有心理問題呢？有這樣一些表象可供參考：心理健康的孩子性格開朗，活潑主動，好奇心強，跟父母的關(guān)系融洽，主動與父母、老師溝通，同學關(guān)系好，是非觀念強，自覺性強，學習欲望強烈不厭學，面部表情愉悅，精力充沛，善于交友不孤獨等。

當然，家庭重視子女的心理健康不可能簡單化，要避免走入以下幾個誤區(qū)：

第一，排斥心理健康教育。

表現(xiàn)為沒有認識到子女心理健康在子女成長過程中的地位和作用，也不愿意接受這方面的宣講，不相信自己的子女會出現(xiàn)心理障礙，把子女有過失行為、違規(guī)行為統(tǒng)統(tǒng)視作對子女管教不嚴所致。對子女的某些需要不選擇地滿足或根本不理睬；常常拒絕他人對其子女的心理幫助或象對待感冒病一樣輕描淡寫地處理子女的心理問題。

第二，把心理健康神秘化。

對發(fā)生在自己子女身上的心理問題大驚失色，對子女的行為疑神疑鬼，把心理問題框框化，在探尋致障因素時也把主要原因歸結(jié)在孩子身上，沒有也不會從自身、從家庭、從親子關(guān)系去尋求原因，過分地依賴心理輔導(dǎo)教師協(xié)助解決子女心理問題，而自己明顯地束手無策。

第三，知行沖突。

表現(xiàn)為能充分認識到心理健康對子女成長的作用，也能從自身出發(fā)，在作好自己的心理狀態(tài)調(diào)適的過程中，選取對子女的心理保健途徑和手段。但或因工作原因，或因個人性格等等因素，對子女進行心理保健并不能切中要害，或不能持之以恒，有的則采取教訓(xùn)的口氣要子女強迫接受或用自己處理問題的方式去要求子女仿效。

現(xiàn)代家庭必須重視子女的心理健康教育。盡管目前尚無統(tǒng)一的模式可供借鑒。不過，家長廣泛涉獵子女保健的常識，建立和諧的親子關(guān)系，平等地同孩子交流，及時地發(fā)現(xiàn)并正確的指導(dǎo)孩子在成長期的行為變化。同時，借鑒青少年心理保健的有益做法，多花精力，借助自己、孩子、老師和社會多方位的力量，不失時機地、恰如其分地開展子女心理保健，是能夠取得效果的。

綜上所述，社會行為心理學的發(fā)展趨向是整合；關(guān)節(jié)點是要將社會心理的外在行為律與社會行為的內(nèi)在心理律整合起來研究；切入點是當代社會熱點、重點、難點和焦點問題，而聚群心理的外在行為律與聚群行為的內(nèi)在心理律整合探討是整合的著力點。社會行為心理整合的交互點主要表現(xiàn)在個人與社會、個人與個人、群體與個人、群體與群體、社會與群體交叉作用上。(天曉推薦）

淺談家庭中的幼兒心理健康教育

　　隨著現(xiàn)代社會的迅速發(fā)展，二十一世紀對人才的素質(zhì)提出了更高的要求。要求未來的人才不僅應(yīng)具有良好的智力、知識外，更重要的是具備良好的心理素質(zhì)。心理學家指出，心理健康的人，具有良好的道德品質(zhì)，有正確的人生觀，有堅強的意志、毅力，自信，有和諧的人際關(guān)系。只有具備這些良好的心理素質(zhì)，才能不被未來社會所淘汰。而幼兒時期是心理健康培養(yǎng)的重要時期，幼兒心理是否健康，不僅關(guān)系到幼兒身體的正常發(fā)育，而且關(guān)系到幼兒今后的人生走向。但在現(xiàn)實中，幼兒的生理健康得到人們的重視，而心理健康卻沒有引起足夠的關(guān)注?，F(xiàn)在的孩子心理負擔較重，加上不科學的教育方法，導(dǎo)致患心理障礙和疾病的孩子越來越多，不利于孩子的健康成長。請看報道：一學生因受不了父母的批評而離家出走；一女孩因考試不理想而自殺；一大學新生因受不了酷暑的炎熱而跳樓自殺，等等觸目驚心的事件，怎不令我們家長及教育工作者震驚。反思其原因：

　　首先，家庭中一些不良環(huán)境因素是導(dǎo)致孩子產(chǎn)生不良心理品質(zhì)的重要原因。一是當前家庭中的幼兒多是獨生子女，長輩們把所有心血都放在自家的獨苗身上，很少提出讓孩子為自己、為別人做些什么。久而久之，這種過度的照顧，過分的關(guān)心和愛護養(yǎng)成了幼兒唯我獨尊的心理，只知享受，不知分享與付出。二是不少父母只注重幼兒的智力培養(yǎng)，而忽視非智力因素的發(fā)展。特別是社會性交往行為的發(fā)展。第二，眾多家庭對幼兒品質(zhì)的培養(yǎng)未能從理論上得到指導(dǎo)，只注重對幼兒的“養(yǎng)”，而忽視對幼兒的“教”。第三，對幼兒進行人格品質(zhì)培養(yǎng)時，方法單一而且運用不當，一些家長常以權(quán)威者的身份，居高臨下，態(tài)度專橫，使得說服教育變成無物的訓(xùn)話或說教。在使用獎懲這一手段時，要么獎勵只重結(jié)果，要么懲罰過于嚴厲，傷害了孩子的自信心和自尊心。這些傷害孩子心理的行為，久而久之導(dǎo)致孩子一系列心理問題，影響了孩子健康。因此，維護和增進幼兒的心理健康已成為家長、幼兒園教師及社會關(guān)注的問題。而家庭是啟蒙教育的第一站，個體社會化的第一步，作為家長，應(yīng)從哪些方面關(guān)注幼兒健康心理呢？

　　 一、為孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境

　　培養(yǎng)幼兒健康心理受很多因素影響，心理環(huán)境是其中一個重要因素。而對幼兒影響最大、最直接的是家長創(chuàng)造的'心理氛圍。幼兒心理尚未成熟，缺乏自主意識，行為是他控的，情感也稚嫩脆弱，因此需要成人的保護和關(guān)愛。.給孩子創(chuàng)造寬松的家庭環(huán)境，家庭各成員互相關(guān)心，和睦相處，使家庭充滿溫暖。家長要盡可能做孩子的朋友，使幼兒在融洽、輕松的家庭環(huán)境中，學會關(guān)心別人，尊重別人，理解別人，情緒穩(wěn)定，樂觀，熱情，學習效率高，心理健康愉快。

　　 二、保持教育的一致性

　　現(xiàn)代家庭中的孩子都是獨生子女，他們的長輩有父母、爺爺、奶奶、外婆、外公等。首先我們的長輩在對孩子進行教育時必須有統(tǒng)一認識，克服樹大自然直，孩子大了自然會懂事等錯誤的觀點。如今特別是祖輩們對孫子孫女特別的溺愛和順從，經(jīng)常為一些小事情，父母說應(yīng)該這樣做，而祖輩卻說這樣做不行，那樣做不行。長輩之間的矛盾造成了孩子無所適從，使之缺乏正確的是非觀念，因此我們做家長的一定要保持教育的一致性。我們父母的一言一行、一舉一動，都應(yīng)該為幼兒做出良好的示范。

　　 三、寓心理健康教育于一日生活中

　　在幼兒的一日生活中，蘊藏著許多心理教育因素。我們抓住日常生活中的每一個契機對幼兒進行心理健康教育。如玩具玩后收拾物品，就有一個責任心及良好行為習慣的培養(yǎng)問題。有的幼兒玩具丟得到處都是，就去玩了，家長就可以抓住這個有利時機，進行有針對性的教育。當孩子有點滴進步，都及時給予肯定。讓幼兒在“我要做”、“我能行”的過程中，不斷提高認識，增長經(jīng)驗，克服困難。使幼兒形成自信、自尊、自強，勇敢，不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)。

　　 四、家園同步、科學育兒

　　家庭是幼兒第一所學校，父母是幼兒的第一位老師，家庭教育作為完整教育體系中的重要組成部分，它在培養(yǎng)幼兒健康心理方面起著舉足輕重的作用。過去，大家只重視學校方面的教育作用，忽視家庭教育的意義，從而導(dǎo)致學校教育與家庭教育的脫節(jié)。如：在幼兒園，教師要求幼兒要關(guān)心、尊敬長輩，要學會分享，在家里自己的事情自己做。而家長覺得孩子小或太寵愛而不讓孩子去做，使得幼兒園與家庭教育不但不能形成正向合力，取得正效應(yīng)，反而抵消了原有的教育效果。因此，為了讓幼兒能夠得到更好地發(fā)展，家園應(yīng)相互配合，協(xié)調(diào)一致。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出身心健康的新一代。

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