讀醫(yī)漫談(《教學(xué)工作漫談》讀書(shū)筆記)

讀醫(yī)漫談

吾曾多次修研于中醫(yī)各院校之門(mén)，亦得諸名家教誨。受益良多。然所睹所感亦復(fù)不少。

今就徐氏大椿《洄溪醫(yī)案》“血痢”一案所載，談點(diǎn)個(gè)人見(jiàn)解。

“洞庭葛狁誠(chéng)，患血痢五年，日夜百余次，約去血數(shù)石，骨瘦如柴，飲食不進(jìn)，舉家以為必?zé)o生理。余友姜君錫常次子萼芳，從余學(xué)醫(yī)于山中，病者即萼芳妻弟也。錫常憐之，令同萼芳寄膳余家，朝夕珍視。余先用滋補(bǔ)之劑以養(yǎng)其血脈，復(fù)用開(kāi)胃之藥以滋其化源，稍健而能食。久痢至五載，大腸之內(nèi)必生漏管，遂以填補(bǔ)之品塞其空竅，痢日減，飯日增，不半年而每食飯必六七碗，至冬病痊愈。豐肥強(qiáng)壯，歸至家，親戚俱不相識(shí)認(rèn)，無(wú)不嘆以為奇?！?/p>

此案有理有法，層層剖析，步步為營(yíng)。乃古今醫(yī)案中少見(jiàn)之佳品，非學(xué)識(shí)博深者不能道其只字也!

但靈胎先生所處時(shí)代，亦中醫(yī)鼎盛之際也。張璐玉、尤在涇、王子接、葉天士、王士雄、馬元儀等均輝相交映、光耀一時(shí)，其間又以靈胎先生為最。其曾祖、祖父皆學(xué)博多才，凡詞、章、醫(yī)、卜靡不知曉。至靈胎，均冀望其能秉承祖訓(xùn)、光大家聲。故所教甚嚴(yán)、所學(xué)更廣。靈胎學(xué)有根底，以四書(shū)五經(jīng)、《黃》、《易》、《老》、《莊》為本，旁及程朱理學(xué)、星象水利。所謂不通五經(jīng)，不知有仁義綱常之道；不讀《內(nèi)》、《難》，不知有慈悲喜舍之德；不讀《莊》、《老》，不能任真體遠(yuǎn)；不讀星象水利，不知格物之理。

而現(xiàn)今則事過(guò)境遷，中醫(yī)所賴以生存的文化土壤，正日益萎縮，不固本澄源，反以“科學(xué)”為外衣，上演著“皇帝新裝”之類的鬧劇，縱有三五有識(shí)之士振臂高呼又如奈何？

另外現(xiàn)今臨床即便有如許重證，如若之醫(yī)，病人亦不免于死，何則？

其一，病者必?zé)o此耐心而中途改轍易弦，轉(zhuǎn)求他法。

其二，醫(yī)者、醫(yī)院多魚(yú)目混珠，自頌功德之輩，藝雖不精，卻口舌如簧，再加之現(xiàn)代發(fā)達(dá)之媒體宣傳，把那些連珠妙語(yǔ)，一貫的塞入你耳中，還怕你不信？!

一旦你入其甕，再把那些進(jìn)口的、昂貴的、著名的各種新、奇、罕、特的藥品注入血管，然后胡亂開(kāi)些中藥，用煎藥機(jī)快速“提純”，這種中西結(jié)合、井井有條、科學(xué)全面的治療，病再不好，那也是“竭盡全力”而無(wú)懈可擊的。

試問(wèn)這種無(wú)根底、無(wú)把握、無(wú)地放矢的診治，如此大疾安能康復(fù)？真“不死于病，而死于醫(yī)也”!

《教學(xué)工作漫談》讀書(shū)筆記

《教學(xué)工作漫談》讀書(shū)筆記

　　現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教師的諸多負(fù)面報(bào)導(dǎo)，嚴(yán)重扭曲教師形象，也使我們教師在工作中多了些不盡人意的事情，多了些的抱怨、牢騷，可有什么用呢?近段時(shí)間，再次拜讀了魏書(shū)生的《教學(xué)工作漫談》,感悟良多，是啊，人生中能有幾件事情是自己改變得了的，我們能改變的只有自己的心態(tài)，就是保持一顆平常心，少生氣，少抱怨，快快樂(lè)樂(lè)的去面對(duì)，努力去適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)。

　　我們工作量，工作壓力大，這種辛苦是別的行業(yè)的人所無(wú)法體會(huì)的，然而，我們的付出與回報(bào)卻永遠(yuǎn)不成正比，教師的社會(huì)地位還日漸降低。可過(guò)多的抱怨只能傷害自己的身心健康，應(yīng)用一顆平常心去對(duì)待，做到?眼睛向內(nèi)，敬業(yè)樂(lè)業(yè)，提高素質(zhì)，超越自我。

　　我們常說(shuō)，要學(xué)生愛(ài)你，要教師先愛(ài)學(xué)生，可以怎么樣去愛(ài)呢?魏書(shū)生對(duì)待學(xué)生的愛(ài)是實(shí)實(shí)在在的，民主科學(xué)的，有血有肉的。他認(rèn)為不僅要教給學(xué)生以眼前的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生有利于未來(lái)、有利于人類的個(gè)性。

　　他愛(ài)學(xué)生，是以博大的胸懷，真摯的愛(ài)心去愛(ài);是日復(fù)一日、點(diǎn)點(diǎn)滴滴、鍥而不舍地去愛(ài);是實(shí)現(xiàn)目中有?人?、心中有?人?、教中有?人?地去愛(ài);是容理解、尊重、關(guān)懷、信任地去愛(ài);是充滿人性、人情和人道地去愛(ài);是愛(ài)一切學(xué)生，為了一切學(xué)生的全面發(fā)展的愛(ài)。

　　在魏書(shū)生的眼中也有差生，但他的差生觀是這樣的：?差生最不容易，每天課聽(tīng)不懂，還要硬著頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。? 我們?cè)S多老師也?愛(ài)?差生，可是他們的愛(ài)就愛(ài)在一味抓學(xué)生的成績(jī)，一味給學(xué)生壓擔(dān)子，一味為學(xué)生補(bǔ)課，甚至一味指責(zé)其父母和埋怨學(xué)生。以至把學(xué)生?愛(ài)?上了絕路。魏書(shū)生卻說(shuō)?咱們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就象醫(yī)生埋怨患者難治一樣，醫(yī)生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會(huì)高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過(guò)程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的。? 他教育學(xué)生的時(shí)候，是不站在學(xué)生的.對(duì)立面的，讓學(xué)生怎樣，或不讓學(xué)生怎樣，或訓(xùn)斥學(xué)生，而是站在學(xué)生的心里，站在學(xué)生真善美的那面，站在學(xué)生積極的一面，提出：我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼瞿芨?。這樣學(xué)生會(huì)感到不是在批評(píng)指責(zé)他，而是在幫助他，關(guān)愛(ài)他。這樣的愛(ài)應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特而又實(shí)實(shí)在在的，它沒(méi)有半點(diǎn)虛偽。

　　魏書(shū)生對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不是簡(jiǎn)單地加以訓(xùn)斥了事，而是通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)的方式來(lái)提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對(duì)于較為嚴(yán)重的錯(cuò)誤，魏書(shū)生讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷，包括疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程這五個(gè)部分，然后通過(guò)這份心理病歷，在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下，一個(gè)療程、一個(gè)療程地逐步地改正自己的錯(cuò)誤或毛病。對(duì)于一般性的錯(cuò)誤，魏書(shū)生則讓學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，使用心理描寫(xiě)的方法，描繪出自己心理活動(dòng)的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯(cuò)誤前兩種思想是怎么爭(zhēng)論的;第二張照片，犯錯(cuò)誤時(shí)兩種思想是怎么交戰(zhàn)的;第三張照片，犯錯(cuò)誤后兩種思想作何感想。通過(guò)寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自己，分析自己、完善自己、不僅改正了錯(cuò)誤，還提高了書(shū)面表達(dá)能力。

　　魏書(shū)生是用愛(ài)去澆灌每一棵幼苗，但愿我們每一個(gè)正在三尺講臺(tái)的耕耘者，都能象他那樣為教育工作奉獻(xiàn)出愛(ài)。

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《班主任工作漫談》讀書(shū)摘要（3） 第三章科學(xué)管理班集體

《班主任工作漫談》讀書(shū)摘要（3）

第三章科學(xué)管理班集體

《條條大路通羅馬》

1.教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常提出這樣的問(wèn)題：我們要做某件事，大家想想有多少種辦法？

2.馬克思在《評(píng)普魯士最近的書(shū)報(bào)檢查令》中說(shuō)："你們并不要求玫瑰花和紫羅蘭散發(fā)出同樣的芳香，但你們?yōu)槭裁磪s要求世界上最豐富的東西--精神，只能有一種存在形式呢？"人的思想一旦從一種模式中解放出來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教育教學(xué)改革的天地十分廣闊，方法非常多。

3.我說(shuō)你用原來(lái)的老辦法，大概控制不了自己的心緒，但你必須有這樣一個(gè)堅(jiān)定的信念：這種不良心情我能控制，老辦法控制不住，我還能想出新的幾個(gè)、十幾個(gè)、幾十個(gè)控制辦法。有這個(gè)堅(jiān)定的信念，你的情緒穩(wěn)定些了，接下來(lái)就想辦法，如：這段時(shí)間回憶自己過(guò)去學(xué)習(xí)效率最高之時(shí)或回憶自己戰(zhàn)勝逆境時(shí)的經(jīng)過(guò)，勝利者的心態(tài)便容易恢復(fù)；你也可以閉目冥想，自己是一個(gè)神奇的圣斗士，眼前一些不利的氣候根本不算什么；你還可以從所學(xué)的11個(gè)科目中挑選自己最愿意學(xué)的科目，再選最喜歡的科目中最愿學(xué)的章節(jié)，從最愛(ài)學(xué)的章節(jié)中選最喜歡做的習(xí)題，這樣越挑選越高興，越愉快，逐漸會(huì)忘了心煩意亂的情緒而開(kāi)始做實(shí)事。"好了，好了，老師您先別說(shuō)了，讓我自己再想一些新辦法吧!"一旦把學(xué)生從"自古華山一條路"的思維定勢(shì)中解放出來(lái)，他就有豁然開(kāi)朗、柳暗花明又一村之感，老師點(diǎn)出一個(gè)辦法，他就能想出一串符合自己實(shí)際的辦法來(lái)。

4.我喜歡"條條大路通羅馬"這種思維方式，這種思維方式，不至于使人鉆牛角尖，容易使人變得開(kāi)朗、樂(lè)觀、豁達(dá)。運(yùn)用某種方法沒(méi)做好，無(wú)須懊悔，無(wú)須煩惱，再換一種就是了。運(yùn)用某種方法挺好，也無(wú)須驕傲，無(wú)須固步自封，因?yàn)槭挛镌诎l(fā)展，方法在更新，我們目前運(yùn)用的方法絕不是最好的方法。我們應(yīng)該不斷研究、探索，再往前去尋求更好、更科學(xué)的方法。

《寫(xiě)日記——道德長(zhǎng)跑》

5.日記能使我們記住自己做過(guò)的事、見(jiàn)過(guò)的人、用過(guò)的物，記住自己的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。人很奇怪，許多過(guò)去好的經(jīng)驗(yàn)、好的做法常常忘了。我常想，人如果不背叛自己童年、少年時(shí)心靈深處真善美的一面，堅(jiān)持自己那時(shí)勤奮上進(jìn)的好習(xí)慣，那么每個(gè)人都會(huì)成為杰出的人，都可以成為偉人。

6.寫(xiě)日記有利于改變自己、改造自己。寫(xiě)日記能磨練人的毅力。寫(xiě)日記能提高自己分析認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題的水平。寫(xiě)日記可以積累材料，提高寫(xiě)作水平，這一點(diǎn)，許多人早已認(rèn)識(shí)到了。

7.我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要愛(ài)自己的母親。

8.為了從更高層次幫助同學(xué)，也為了替老師出主意、想辦法，我還多次請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)這樣的日記：《假如我是許東輝的班主任》。……這樣學(xué)生便設(shè)想將來(lái)成為教師以后怎樣教書(shū)，怎樣講課。多年來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)過(guò)30多篇假設(shè)自己當(dāng)教師的日記，意在引導(dǎo)學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)自己與別人，將改造自己與改變別人結(jié)合起來(lái)，學(xué)會(huì)從思想上、品質(zhì)上，從最根本的問(wèn)題上關(guān)心幫助同學(xué)和朋友。

9.引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我為祖國(guó)做了些什么》、《替祖國(guó)母親分憂解愁》的日記，則是引導(dǎo)學(xué)生從看客，從指手畫(huà)腳的批評(píng)家的角度，轉(zhuǎn)變到國(guó)家主人的位置來(lái)思考問(wèn)題。國(guó)家有不盡如人意的地方，而我們?yōu)橄@些做了多少實(shí)實(shí)在在的事情呢？命題日記《談同舟共濟(jì)》寫(xiě)的則是我們11億人同乘一艘航船，每個(gè)人都是這船上的工作人員，既然同舟，自然應(yīng)該共濟(jì)?！墩勜?zé)任感》則是引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)上不盡如人意的地方，我們都有責(zé)任，都有制止它發(fā)展的責(zé)任，有制止的責(zé)任，至少有從我做起不參與的責(zé)任。大家都這樣盡自己的責(zé)任，那么，廣大人民群眾厭惡痛恨的那些不正之風(fēng)就會(huì)少，就會(huì)收斂一些。

10.引導(dǎo)學(xué)生每天都寫(xiě)一篇日記，每天都站在比較正確的角度，分析自我，分析他人，分析社會(huì)，經(jīng)常制定戰(zhàn)勝自己的措施，制定為別人、為社會(huì)做實(shí)事的計(jì)劃。自然提高了同學(xué)們的思想覺(jué)悟和認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)了自我教育的能力。

11.寫(xiě)日記是要有題目的。

12.有的同學(xué)畢業(yè)后來(lái)信，談到一個(gè)最大的損失，就是離校后沒(méi)有堅(jiān)持寫(xiě)日記。認(rèn)識(shí)到必須恢復(fù)寫(xiě)日記，才能不斷提高管理自己的能力，才能生活得更清醒，更愉快。

13.到學(xué)校工作后開(kāi)始每天必記工作日記，內(nèi)容主要是記上午、下午、晚間自己做了什么事，開(kāi)了什么會(huì)，接待了哪些客人，校內(nèi)有哪些大事，到了哪個(gè)省市，見(jiàn)到哪些朋友。這種日記一直記到昨天晚間共13本，約70多萬(wàn)字。

14.另一種日記從80年代第一天開(kāi)始每天寫(xiě)（以前是斷斷續(xù)續(xù)地寫(xiě)），或記敘，或議論，或說(shuō)明，或描寫(xiě)，或抒情，或幾種表達(dá)方式兼而有之。寫(xiě)所思所感，寫(xiě)風(fēng)土人情，寫(xiě)崇敬的人，贊喜歡的書(shū)，頌感人的事……

《將近10歲的《班級(jí)日?qǐng)?bào)》》

15.不同部門(mén)辦的報(bào)紙有不同的宣傳重點(diǎn)，起到了促進(jìn)本地區(qū)兩個(gè)文明建設(shè)發(fā)展的作用。我們班級(jí)不也像一個(gè)小社會(huì)嗎？班級(jí)若辦一份日?qǐng)?bào)，一定能有利于提高班級(jí)管理自動(dòng)化的能力。

16.形式包括但不限于：特寫(xiě)、通訊、班級(jí)考勤、量化考核、教師動(dòng)態(tài)，學(xué)生動(dòng)態(tài)……班級(jí)內(nèi)容應(yīng)戰(zhàn)報(bào)紙內(nèi)容的60%以上。

17.可以考慮班級(jí)報(bào)紙電子排版，或者手賬app、美篇等，注冊(cè)班級(jí)公眾號(hào)，組建運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)。

《每天點(diǎn)一盞思想的燈》

18.從1979年4月起，便由我給學(xué)生抄格言，改為學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流抄格言，每天輪到一個(gè)人，挑選自己認(rèn)為對(duì)大家最有教育意義的寫(xiě)在黑板的右側(cè)。

《有三部分內(nèi)容的座右銘》

19.座右銘上寫(xiě)清三部分內(nèi)容：第一，自己最崇拜的人的名字或加上照片。第二，自己要追擊的同學(xué)的名字。第三，針對(duì)自己思想弱點(diǎn)寫(xiě)一句醫(yī)治這一弱點(diǎn)的格言。

《治病救人周》

20.我和學(xué)生商定，確立每學(xué)期中的幾個(gè)星期圍繞一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，掀起波瀾。有的叫"高效學(xué)習(xí)周"，有的叫"控制閑話周"，有的叫"發(fā)揚(yáng)特長(zhǎng)周"，有的叫"增強(qiáng)注意力周"。還有"發(fā)現(xiàn)新我周"、"增強(qiáng)信心周"、"助人為樂(lè)周"、"開(kāi)拓胸懷周"…

21.?"治病救人周"主要以自己給自己治病為主，每位同學(xué)找出自己心靈中的一種主要病癥，然后寫(xiě)出癥狀、發(fā)病時(shí)間、治療方法和療程。

22.我同學(xué)生們談了自己集中一周時(shí)間治病的體會(huì)，激發(fā)了學(xué)生參加"治病救人周"活動(dòng)的興趣，紛紛進(jìn)行自我診斷，自我診治。大多數(shù)同學(xué)都找到了自己主要的病癥，并且找到了較科學(xué)的治療方法，本來(lái)要求寫(xiě)500字的病歷，張斌同學(xué)寫(xiě)了1000多字，連不愛(ài)動(dòng)筆的劉志軍也寫(xiě)了1400多字。學(xué)生們都能夠把找出自己的病癥作為分析能力強(qiáng)的表現(xiàn)來(lái)看待。

《控制"三閑"》

23.我經(jīng)常要求學(xué)生計(jì)算"三閑"的數(shù)量。從1979年起，我便建議學(xué)生每天像原蘇聯(lián)生物學(xué)家柳比歇夫那樣，細(xì)致地計(jì)算時(shí)間的利用率，然后統(tǒng)計(jì)一下今日"三閑"有多少。后來(lái)我便要求學(xué)生，每天寫(xiě)完日記以后，便在最末一行記下當(dāng)天"三閑"的數(shù)量?！∷^"三閑"，即閑話、閑事、閑思。

24.統(tǒng)計(jì)"三閑"，先要具體分析什么叫閑話、閑事、閑思。

25.閑話，指沒(méi)用的話和有害的話。沒(méi)用的話是指人家在那上自習(xí)、看書(shū)，他在那說(shuō)笑話，說(shuō)玄話，說(shuō)大話，說(shuō)課外的話，當(dāng)然都沒(méi)有用。公共場(chǎng)所，如閱覽室、科技活動(dòng)室，他竟說(shuō)電子游戲廳的事，當(dāng)然沒(méi)用。人家在聽(tīng)廣播、看電視、參加會(huì)議，他講起了吃零食的事，自然沒(méi)用，這類話，不說(shuō)為好。另一類是有害的話。人家學(xué)習(xí)，他故意干擾別人，分散人家注意力；人家進(jìn)步，他編了瞎話，造了謠言傷害人家；別人團(tuán)結(jié)，他背地里傳話，搬弄是非，背后說(shuō)人家短處，即使無(wú)意，也是有害的話。

26.閑事指無(wú)用的事或有害的事。如一個(gè)中學(xué)生，并非研究電子游戲機(jī)的專家，卻把課余時(shí)間消磨在電子游戲廳里，這顯然是沒(méi)用的事。老師正在講數(shù)學(xué)，個(gè)別人數(shù)學(xué)成績(jī)不好，卻在下面看武俠小說(shuō)，當(dāng)然無(wú)用。同學(xué)們都在上自習(xí)，他卻在那里做學(xué)齡前的事，疊紙船，畫(huà)兒童畫(huà)，有用嗎？一位同學(xué)并非對(duì)服裝設(shè)計(jì)有興趣，卻用相當(dāng)多的時(shí)間跟父母要錢，逛市場(chǎng)，買花樣翻新的服裝。如此支配精力，顯然也沒(méi)什么用處。

27.閑思困擾人的時(shí)間就更多了。有一類閑思只是沒(méi)用，耽誤做實(shí)事，閑思本身并無(wú)直接害處。如：正聽(tīng)著歷史課，思路不由自主地從課堂教學(xué)講的晚清文學(xué)，聯(lián)想到《三國(guó)演義》，又聯(lián)想到《封神演義》，聯(lián)想到姜子牙垂釣遇文王……不知不覺(jué)，下課時(shí)間到了，毫無(wú)用處的閑思統(tǒng)治了這位同學(xué)半節(jié)課。也有的同學(xué)正聽(tīng)著英語(yǔ)課，思路不知不覺(jué)到了前面同學(xué)的衣服上，隨著衣服又到了服裝廠、紡織廠、印染廠、服裝店……這樣的聯(lián)想倘是有目的，為了創(chuàng)作，為了訓(xùn)練自己有意的聯(lián)想能力，當(dāng)然有用。倘在不需要聯(lián)想的時(shí)候，聯(lián)想?yún)s無(wú)拘無(wú)束地自由馳騁，這至少可以說(shuō)沒(méi)有用途。認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，細(xì)心觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多后進(jìn)同學(xué)的大量時(shí)間便是在這類閑思中糊糊涂涂地度過(guò)的。何止學(xué)生，就是我本人，昨天一天，今天下午，至少有4個(gè)小時(shí)的時(shí)間被這類閑思奪走了。

28.另一類閑思則是有害的。如學(xué)習(xí)、生活中遇到不順心的事，或考試成績(jī)不理想，就憂慮就擔(dān)心同學(xué)們?cè)趺醋h論自己，父母怎樣批評(píng)自己，鄰居又會(huì)如何瞧不起自己。結(jié)果越陷煩惱越深，越不能平心靜氣地分析失誤的原因，更談不上采取積極有效的糾正失誤的措施了。這樣便形成了惡性循環(huán)鏈：考試失誤情緒低落無(wú)心糾正成績(jī)更差。不少后進(jìn)同學(xué)就是沿著這條惡性循環(huán)鏈，使自己從中等甚至上等的位置，滑到了最底層。這類閑思尤難控制。

29.有的同學(xué)在日記中寫(xiě)道："一個(gè)能夠控制'三閑'的人，不管在什么崗位上都能是一個(gè)幸福的人，快樂(lè)的人，有所作為的人。"

30.《學(xué)生座位自愿組合》

31.?1985年以來(lái)，我們班學(xué)生的座位，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，先按大小個(gè)排列，以后隨著大家相互了解的加深，可以自愿組合。組合有兩個(gè)條件：第一，有利于學(xué)習(xí)；第二，要四廂情愿。我常跟學(xué)生說(shuō)，人和人的組合是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，不要說(shuō)萬(wàn)物之靈的人，就是簡(jiǎn)單的物體，再簡(jiǎn)單一些，構(gòu)成物體的原子，其組合方式也是一門(mén)大學(xué)問(wèn)。

32.生理上的病，如感冒、痢疾、肝炎，有傳染性；心理上的病，如懶惰、狹隘、冷酷，也有傳染性。大家都認(rèn)為我說(shuō)得有理。

33.學(xué)生換座四廂情愿就可以換，但必須要跟我說(shuō)一聲，我把4個(gè)人找來(lái)一問(wèn)，大家都同意了，立即換。這個(gè)權(quán)力我沒(méi)有下放給班干部，我總覺(jué)得，這件事比較復(fù)雜，涉及一些微妙的關(guān)系。學(xué)生找我之前一般考慮比較全面了才來(lái)，換得有道理的時(shí)候居絕大多數(shù)。換得沒(méi)道理，換完之后對(duì)學(xué)生發(fā)展不利時(shí)，我能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予建議，得到及時(shí)糾正。我?guī)状蜗氚堰@個(gè)權(quán)力也下放給班干部，但一直沒(méi)有這么大的決心。

《班級(jí)要做到"八有"》

34.教室里要養(yǎng)花，要養(yǎng)魚(yú)，窗戶上還要有窗簾，教室前面要有臉盆、毛巾、香皂等洗手用具；還要有暖壺、茶杯等飲水用具；有推子、剪子等理發(fā)用具；有紙簍，有痰盂。加在一起是8樣公用的備品，我們管它叫"八有"。（解決熱水不夠用的問(wèn)題（直飲水加熱器），搬水困難（小推車），學(xué)生每人要有垃圾袋）

35.我體會(huì)到，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，最有效的辦法，便是吸引他為集體出力，為集體流汗，為集體貢獻(xiàn)出一些個(gè)人的東西，吸引他為集體傾注心血。傾注得多，感情自然就會(huì)深起來(lái)。個(gè)人對(duì)集體，集體對(duì)個(gè)人，父母對(duì)子女，子女對(duì)父母，基本都如此。

36.從對(duì)一屆又一屆的學(xué)生的觀察中，我認(rèn)識(shí)到，那些熱愛(ài)集體、關(guān)心班級(jí)、對(duì)班級(jí)有深厚感情的學(xué)生，都是平時(shí)樂(lè)于為班級(jí)奉獻(xiàn)、樂(lè)于為班級(jí)做事的學(xué)生。某個(gè)感情冷漠、薄情寡義、被同學(xué)稱為"冷血?jiǎng)游?的學(xué)生，肯定是遇集體的事想法逃避，遇到為集體奉獻(xiàn)的機(jī)會(huì)也想辦法逃避的學(xué)生。使這樣的學(xué)生感情升溫的有效辦法，就是千方百計(jì)吸引他，甚至是強(qiáng)迫他為集體做事，為集體盡責(zé)任，為集體奉獻(xiàn)。

37.每個(gè)班必須準(zhǔn)備玻璃杯，作用同魚(yú)缸一樣，有利于約束同學(xué)們的行動(dòng)。

《一粒瓜子殼1000字說(shuō)明書(shū)》

38.生活委員說(shuō)："老師，這幾天地面不干凈了，不僅有紙，還有瓜子殼。"　　"怎么辦？大家討論一下吧!"

39.首先肯定零食的范疇：非吃飯（包括間食）時(shí)間內(nèi)吃的一切食物，統(tǒng)稱零食（病號(hào)需要當(dāng)然除外），特別需指出的是瓜子、冰棍、糖葫蘆，這些帶殼帶棍的食物在校內(nèi)吃飯時(shí)也不準(zhǔn)吃，在校外則另當(dāng)別論。吃零食有沒(méi)有利？當(dāng)然有，但總體而言，弊大于利。表決結(jié)果，大家通過(guò)了在校內(nèi)，特別是在教室內(nèi)不吃零食的決定。按班規(guī)班法，有了一項(xiàng)較重要的規(guī)定，便要確定一位同學(xué)具體負(fù)責(zé)。誰(shuí)負(fù)責(zé)提醒大家不要吃零食呢？剛一問(wèn)，班內(nèi)便有數(shù)十人競(jìng)爭(zhēng)，高高舉著手，搶著做這項(xiàng)工作。大家都搶，究竟誰(shuí)干？爭(zhēng)執(zhí)了一會(huì)，不知誰(shuí)冒出一句："平時(shí)誰(shuí)最愛(ài)吃零食就選誰(shuí)!"

40.班級(jí)法律顧問(wèn):管理班規(guī)班法的同學(xué)

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