心理健康兒童(兒童心理健康的基本條件有哪些)

心理健康兒童

童年是人類最近乎完美的階段。

成年人動(dòng)不動(dòng)就是匹夫見(jiàn)辱，拔劍而起。不少人就是因?yàn)榕匀艘痪錈o(wú)心之失而記怨十年廿載。孩子們雖然沒(méi)有大人的人生經(jīng)驗(yàn)，但有一份極為珍貴的童真。他們記性好，但集中力不強(qiáng)。就算朋友們說(shuō)了些極不該說(shuō)的話，他們都只會(huì)罵兩句，很快就忘記得一干二凈。在兒童心理學(xué)中，甚少有妄想（Paranoid）的病例。妄想就是常常懷疑他人對(duì)自己有敵意。成年人的病例很多，但小孩子就少之又少。

難怪孔子就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：「大人者，不失其赤子之心也」。如果成年人都能像孩子般，不斤斤計(jì)較，這世界會(huì)多么好！

還有，孩子們是生來(lái)不懂得說(shuō)謊的。著名的童話「國(guó)王的新衣」，就是因?yàn)橐粋€(gè)小孩子見(jiàn)到皇帝沒(méi)有衣服穿，便清心直說(shuō)，破壞了賊子們的騙局。

我雖然不及妻子和女兒般喜歡小孩子，但我曾經(jīng)有過(guò)做兒科醫(yī)生的理想。事實(shí)上，凡從事護(hù)理小童的醫(yī)護(hù)人員都會(huì)認(rèn)同──這是非常困難的工作。一位精神科教授希爾(Sir Denis Hill)就說(shuō)過(guò)：「一個(gè)稱職的醫(yī)生，是一個(gè)關(guān)懷病人，但又不會(huì)因?yàn)椴∪说耐纯喽^(guò)份悲傷的人?！刮以缒赆t(yī)科畢業(yè)後就立即投身兒科行業(yè)，而且成績(jī)也不差，受到教授及顧問(wèn)醫(yī)生的重用。但過(guò)了不到一年，就發(fā)覺(jué)自己實(shí)在無(wú)法忍受天天由早至晚，看著小孩子受疾病的困苦，甚至死亡，只好轉(zhuǎn)行做其他工作。

世上沒(méi)有比親眼看到孩子受苦更多痛苦！

但是，兒童生病，不單只是肉體方面的問(wèn)題。孩子們雖然是天真無(wú)邪，但他們也因此而容易在心理上受到傷害。

病例：一位年輕行政人員，她有一個(gè)天真可愛(ài)的兒子，只有一歲左右。但她發(fā)覺(jué)兒子每次見(jiàn)到自己就十分的依附，竟然連媽媽洗澡，躲開(kāi)一會(huì)都哭個(gè)不停。她自然十分憂慮，但經(jīng)過(guò)詳細(xì)了解之後，才知道原因。這位女士雖然勤力，但考試就不太順利，在兒子成長(zhǎng)中最需要她的時(shí)候，曾經(jīng)要接二連三地應(yīng)付考試，甚至要離開(kāi)兒子數(shù)個(gè)月。孩子雖小，但總是掛念著媽媽的。幸好，她終於考試成功，孩子也就不再因常常見(jiàn)不到媽媽而哭了。作者譚務(wù)成醫(yī)生曾任政府醫(yī)院精神科顧問(wèn)、葵涌醫(yī)院院長(zhǎng)。現(xiàn)為私人執(zhí)業(yè)醫(yī)生，並任職仁安醫(yī)院資深精神科顧問(wèn)醫(yī)生。

兒童心理健康的基本條件有哪些

兒童心理健康的基本條件有哪些

　　兒童心理健康的基本條件有哪些，目前的教育過(guò)程中，很多父母對(duì)孩子們的身心發(fā)展和精神健康問(wèn)題不太感興趣。一起了解兒童心理健康的基本條件有哪些吧！希望能在孩子的教育上有所幫助。

　　兒童心理健康的基本條件有哪些1　　對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，您知道形成兒童健康心理所必備的基本條件是什么嗎？我們來(lái)看看專家的看法和意見(jiàn)。

　　 充分的撫愛(ài)

　　充分的撫愛(ài)包含著體貼、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、依賴等，它能帶給兒童滿足與溫暖，使兒童體會(huì)到生活充滿幸福與光明，從而心情愉快、積極向上，并且會(huì)深切真摯地去愛(ài)別人。愛(ài)是促使兒童心理健康發(fā)展的動(dòng)力。母愛(ài)是兒童身心健康發(fā)展的精神支柱。教師的愛(ài)對(duì)兒童一生的發(fā)展也有著不可估量的作用。不適當(dāng)?shù)哪笎?ài)與師愛(ài)會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生負(fù)面的影響。母愛(ài)不適當(dāng)主要表現(xiàn)在溺愛(ài)上，對(duì)兒童一味遷就，缺乏嚴(yán)格要求，結(jié)果造成孩子驕橫成性，散漫無(wú)羈，對(duì)父母及其他人漠不關(guān)心。教師對(duì)兒童愛(ài)得不夠，往往是由于責(zé)任心不強(qiáng)，為對(duì)兒童冷淡或表示討厭，或表現(xiàn)為偏愛(ài)資質(zhì)聰明、容貌出眾的兒童，嫌棄冷淡資質(zhì)愚笨、容貌不佳的兒童，常使受寵兒童張揚(yáng)跋扈，被冷落的孩子性格孤僻。教師不僅要充分地愛(ài)孩子，也應(yīng)該正確地愛(ài)孩子，對(duì)每一個(gè)孩子都應(yīng)一視同仁。

　　 充實(shí)的生活

　　兒童生活的內(nèi)容應(yīng)該是豐富的，有恰如其分的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)，有適當(dāng)?shù)挠螒?、娛?lè)。

　　有的家長(zhǎng)忙于工作，對(duì)兒童除了在吃穿上給予滿足外，對(duì)孩子的其他方面很少關(guān)心;有的家長(zhǎng)望子成才心切，過(guò)多安排孩子學(xué)習(xí)，致使孩子精神緊張，興趣偏狹，生活能力差，影響人格的健全發(fā)展。在部分幼兒園和小學(xué)里，教師只關(guān)心兒童讀書(shū)，不關(guān)心兒童個(gè)性發(fā)展，安排上缺乏游戲、娛樂(lè)，使孩子感到生活枯燥無(wú)味，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

　　 平穩(wěn)的環(huán)境

　　平衡的環(huán)境是指的家庭、順利學(xué)習(xí)的環(huán)境、必要的物質(zhì)生活。比較平穩(wěn)少曲折的環(huán)境，對(duì)兒童的心理沖擊比較小，兒童容易適應(yīng)，而不致于產(chǎn)生心理不健康。反之，處于逆境中的兒童，往往會(huì)缺乏教育引導(dǎo)，而在心理上受不住沖擊，出現(xiàn)反常心理。美國(guó)霍爾姆等人曾對(duì)5000余人進(jìn)行社會(huì)生活對(duì)心理疾病的影響的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)生活變動(dòng)量大會(huì)出現(xiàn)較高心理發(fā)病率。例如，父母吵鬧、離婚，教師責(zé)罵、體罰，由于貧困而受饑餓或失學(xué)等，都會(huì)促使兒童發(fā)生心理變態(tài)，產(chǎn)生緊張、焦慮、悲傷、恐懼、消極、自卑等心理。不過(guò)，處在逆境中的兒童，如果能加以正確引導(dǎo)，給予精神或物質(zhì)的支持，培養(yǎng)他們以比較強(qiáng)的意志、正確的'態(tài)度來(lái)對(duì)待挫折，那么兒童還是能夠身心健康地成長(zhǎng)的，甚至?xí)蔀樯钪械膹?qiáng)者。

　　 藝術(shù)的陶冶

　　藝術(shù)的陶冶促使兒童的人格獲得健全、和諧的發(fā)展。音樂(lè)是形象化的具體刺激，兒童容易接受。創(chuàng)造和選擇適合兒童特點(diǎn)的音樂(lè)來(lái)陶治兒童，根據(jù)需要經(jīng)常給兒童聽(tīng)歡樂(lè)、明快或安靜、溫和或堅(jiān)定、有力的音樂(lè)，使兒童形成活潑、愉快、穩(wěn)定、勇敢的性格。美術(shù)主要是造型和色彩的藝術(shù)。美術(shù)的具體形象性是最受兒童喜愛(ài)的，用以陶冶兒童情操、發(fā)展兒童智能有顯著的效果。兒童可以在看看畫(huà)畫(huà)玩玩中發(fā)展智力、想象力和創(chuàng)造力。色彩能影響人的情緒：紅色使人情緒亢奮，黃色使人喜悅，藍(lán)色使人心胸開(kāi)闊，灰色使我沉悶、憂郁。在兒童常處的環(huán)境中應(yīng)少用灰、黑色。兒童文學(xué)也是兒童十分喜愛(ài)的藝術(shù)形式。它那引人入勝的內(nèi)容、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，不僅使兒童增長(zhǎng)知識(shí)、明辨是非、發(fā)展語(yǔ)言，還能培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)的興趣。經(jīng)常向兒童講故事、念詩(shī)歌是促使兒童心理健康發(fā)展的重要條件。

　　 健康的軀體

　　健康的軀體是兒童心理健康的生理基礎(chǔ)。軀體的健康同先天的條件有關(guān)，然而后天的保護(hù)和鍛煉亦十分得要。要使兒童的人格獲得健全的發(fā)展，就必須同時(shí)使兒童有健康的身體。

　　除以上所述的基本條件外，促使兒童心理健康的條件還有很多我，如經(jīng)常與同伴交往，參加力所能及的勞動(dòng)，父母的直接影響等，這些都應(yīng)引起家長(zhǎng)和教師的重視。

　　兒童心理健康的基本條件有哪些2　　孩子心理的健康成長(zhǎng)是非常重要的，在培養(yǎng)兒童的健康心理，歸納起來(lái)有以下幾種方法：

　　 1、鼓勵(lì)法：

　　兒童有一種需要承認(rèn)、需要鼓勵(lì)的心理，他們喜歡成功，喜歡得到大人的認(rèn)同和贊揚(yáng)。因此，家長(zhǎng)就要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，孩子通過(guò)不斷地被鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，自身的行為才能得到肯定，由肯定產(chǎn)生心理升華。

　　 2、反問(wèn)法：

　　語(yǔ)言是溝通兒童心靈的工具，因此，家長(zhǎng)和孩子談時(shí)要試探、發(fā)問(wèn)、反問(wèn)，這樣才有利于提高兒童自身的分析和判斷能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

　　 3、出難題法：

　　給孩子出點(diǎn)難題，讓他們知道什么叫困難，并要讓其自己解決，只有經(jīng)過(guò)風(fēng)雨見(jiàn)過(guò)世面，經(jīng)受失敗和挫折，才能產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

　　 4、講故事法：

　　兒童都愛(ài)聽(tīng)故事，家長(zhǎng)應(yīng)該抽出時(shí)間給孩子講一些健康向上的故事，一個(gè)好故事能使孩子進(jìn)行一次心理上的調(diào)適，還能鼓舞孩子上進(jìn)。

　　 5、興趣引導(dǎo)法：

　　家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的氣質(zhì)和性格去發(fā)現(xiàn)其興趣和愛(ài)好。

　　 6、反面教育法：

　　家長(zhǎng)利用反面教材讓孩子分清是非，對(duì)生活中的反面事物，家長(zhǎng)要給予引導(dǎo)，使其提高分析和判斷能力，有利于其心理預(yù)防。

　　 7、寬嚴(yán)結(jié)合法：

　　對(duì)孩子過(guò)寬過(guò)嚴(yán)你了解都是不正確的，要培養(yǎng)孩子有一個(gè)健康心理狀態(tài)和較強(qiáng)的心理素質(zhì)，既需要嚴(yán)教又要寬容，既有組織紀(jì)律又有個(gè)人的愛(ài)好，一旦孩子犯了錯(cuò)要批評(píng)的嚴(yán)一些，指出其危害，又要給予愛(ài)護(hù)和關(guān)心。

幼兒心理健康的表現(xiàn)有哪些？

　　孩子的心理健康，是孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，幼兒的心理狀況，是未來(lái)心理發(fā)育的基點(diǎn)，只有讓幼兒的心理健康了，才能讓孩子更好的成長(zhǎng)。下面是我分享的幼兒心理健康的表現(xiàn)，一起來(lái)看看吧。
　　幼兒心理健康的表現(xiàn)
　　關(guān)于幼兒的心理健康，有不少教育工作者同心理衛(wèi)生專家共同研究，他們對(duì)此提出了初步看法，認(rèn)為一般心理健康的幼兒有如下特點(diǎn)，喜學(xué)愛(ài)問(wèn)，情感豐富，情緒開(kāi)朗;行為活潑而有一定的自我控制能力;合群、樂(lè)群，能適應(yīng)集體生活，能與同伴友好相處。具體說(shuō)來(lái)，心理健康的幼兒在生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)以及與人相處等方面，應(yīng)有如下表現(xiàn)：

　　1、能合群，愛(ài)與小同伴交往，對(duì)人有同情心和友好行為，不隨便打人罵人，不妒忌同伴;在集體中能愉快地生活，在成人指導(dǎo)下，愿意為集體和所能及的好事。

　　2、求知欲較強(qiáng)。喜歡提問(wèn)題并積極尋求解答;學(xué)習(xí)時(shí)或完成任何力所能及的任務(wù)時(shí)，注意力集中，記憶力正常;愛(ài)說(shuō)話，語(yǔ)言表達(dá)能力同年齡相符，無(wú)口吃情況;生活中對(duì)力所能及的事，樂(lè)于自己做，不過(guò)分依賴別人的幫助，能比較認(rèn)真地完成別人委托的事。

　　3、情緒基本上是愉快、穩(wěn)定的。不經(jīng)常發(fā)怒，不無(wú)故摔打玩具與其他什物;生活起居正常，能按時(shí)入睡，睡眠安穩(wěn)，少夢(mèng)魘，無(wú)吮吸手指或咬物入睡的習(xí)慣;基本上能聽(tīng)從成人的合理囑咐，不過(guò)分的挑食、揀穿，不經(jīng)常無(wú)理取鬧。

　　4、誠(chéng)實(shí)而不說(shuō)謊。很少說(shuō)不符合現(xiàn)實(shí)的話;不私自拿別人的東西或損壞別要的東西;做錯(cuò)事不隱瞞，肯承認(rèn)錯(cuò)誤。

　　5、有自尊心和一定的自信心。對(duì)稱贊感到高興，對(duì)批評(píng)、指責(zé)感到羞愧，希望做受人歡迎的事，不愿做遭人責(zé)罵的事;不過(guò)分的畏難、膽怯等。

　　兒童的心理健康在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中有重要的影響，尤其是對(duì)孩子性格、人生觀、價(jià)值觀有著密切的關(guān)系，因此健康的心理對(duì)孩子是非常重要的，家長(zhǎng)如果發(fā)現(xiàn)孩子有心理疾患，就要及時(shí)治療。
　　幼兒心理表現(xiàn)
　　1.情緒基本上是愉快、穩(wěn)定的。不經(jīng)常發(fā)怒，不無(wú)故摔打玩具與其他什物;生活起居正常，能按時(shí)入睡，睡眠安穩(wěn)，少夢(mèng)魘，無(wú)吮吸手指或咬物入睡的習(xí)慣;基本上能聽(tīng)從成人的合理囑咐，不過(guò)分的挑食、揀穿，不經(jīng)常無(wú)理取鬧。

　　2.求知欲較強(qiáng)。喜歡提問(wèn)題并積極尋求解答;學(xué)習(xí)時(shí)或完成任何力所能及的任務(wù)時(shí)，注意力集中，記憶力正常;愛(ài)說(shuō)話，語(yǔ)言表達(dá)能力同年齡相符，無(wú)口吃情況;生活中對(duì)力所能及的事，樂(lè)于自己做，不過(guò)分依賴別人的幫助，能比較認(rèn)真地完成別人委托的事。

　　3.能合群，愛(ài)與小同伴交往，對(duì)人有同情心和友好行為，不隨便打人罵人，不妒忌同伴;在集體中能愉快地生活，在成人指導(dǎo)下，愿意為集體和所能及的好事。

　　4.誠(chéng)實(shí)而不說(shuō)謊。很少說(shuō)不符合現(xiàn)實(shí)的話;不私自拿別人的東西或損壞別要的東西;做錯(cuò)事不隱瞞，肯承認(rèn)錯(cuò)誤。

　　5.有自尊心和一定的自信心。對(duì)稱贊感到高興，對(duì)批評(píng)、指責(zé)感到羞愧，希望做受人歡迎的事，不愿做遭人責(zé)罵的事;不過(guò)分的畏難、膽怯等。
　　幼兒心理的影響因素
　　家庭因素

　　有研究發(fā)現(xiàn)兒童的心理理論的發(fā)展和兄弟姐妹的數(shù)量以及兄弟姐妹之間關(guān)系的型別相關(guān)。Ruffman等的研究表明，家庭成員內(nèi)，特別是父母與子女間的言語(yǔ)交流與兒童的心理理論的發(fā)展有重要影響。此外還有研究表明父母的教育水平和職業(yè)階層都可能引起兒童心理理論發(fā)展水平的差異。

　　李燕燕，桑標(biāo)的研究發(fā)現(xiàn)母親教養(yǎng)方式中的“嚴(yán)厲懲罰”和“情感溫暖理解”與兒童心理理論的發(fā)展有正相關(guān)。現(xiàn)有研究幾乎都認(rèn)為更多談?wù)撉楦械臋?quán)威型教養(yǎng)方式比更多使用申斥的專制型教養(yǎng)方式更能促進(jìn)心理理論的發(fā)展。

　　假裝游戲

　　假裝游戲是影響兒童的認(rèn)知能力、社會(huì)能力發(fā)展的重要因素，它有助于兒童理解心理和現(xiàn)實(shí)的區(qū)別。Leslie指出，假裝是心理理論的一個(gè)部分，從此假裝游戲就引起了研究者的廣泛關(guān)注。有研究指出，在假裝游戲中，更多參加角色扮演的兒童，或者在幻想測(cè)驗(yàn)上得分更高的兒童，對(duì)心理狀態(tài)的理解比其他兒童要好。

　　語(yǔ)言技能

　　許多研究都表明兒童心理理論的發(fā)展與語(yǔ)言技能密切相關(guān)，語(yǔ)言技能中的句子成分、句法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義特征等能力的發(fā)展，影響著兒童心理理論的發(fā)展水平。 Jenkins和Astington對(duì)兒童的語(yǔ)言表達(dá)和接受能力進(jìn)行了測(cè)量，也發(fā)現(xiàn)一般語(yǔ)言能力與錯(cuò)誤信念的成績(jī)有很強(qiáng)的正相關(guān)。我國(guó)的吳南，張麗錦的研究發(fā)現(xiàn)心理理論的發(fā)展和語(yǔ)言的發(fā)展二者是相輔相成的。張旭的研究發(fā)現(xiàn)在3歲和4歲兩個(gè)年齡組中，語(yǔ)言能力超常的幼兒在錯(cuò)誤信念上的表現(xiàn)均好于語(yǔ)言能力一般的幼兒。

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