發(fā)展中醫(yī)藥遠程教育多形式培養(yǎng)中醫(yī)藥人才

近年來，遠程教育作為一個新生事物，已經(jīng)逐漸引起了人們的關(guān)注。參加遠程教育的學(xué)員經(jīng)過考核入學(xué)后，就可以在當?shù)亟虒W(xué)站或自己家里接受教育，在網(wǎng)上聽課，做作業(yè)，和老師、同學(xué)討論，并可以根據(jù)個人情況靈活安排學(xué)習(xí)的年限，只要通過學(xué)校組織的考試并達到相關(guān)要求，即可獲得國家承認的高校專、本科學(xué)歷。2000年7月，北京中醫(yī)藥大學(xué)被我國教育部批準為現(xiàn)代遠程教育試點，成為我國惟一的一所可以進行遠程教育的中醫(yī)藥高等教育機構(gòu)，相繼成立的北京中醫(yī)藥大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院（現(xiàn)已更名為北京中醫(yī)藥大學(xué)遠程教育學(xué)院）到目前為止已經(jīng)正式招生3次，對中醫(yī)藥遠程教學(xué)進行了積極而有益的探索。

作為中醫(yī)藥遠程教育的先行者，目前北京中醫(yī)藥大學(xué)遠程教育學(xué)院已經(jīng)建立了一套綜合支撐平臺，平臺分為學(xué)員學(xué)籍管理、課件制作管理、資源庫、交互輔導(dǎo)答疑、網(wǎng)上作業(yè)提交評判等多個模塊。通過對各模塊之間的分類管理，保障了遠程教育的順利實施。學(xué)院十分重視中醫(yī)藥遠程教育的內(nèi)涵建設(shè)。在學(xué)院成立之初，該院就確立了以北京中醫(yī)藥大學(xué)為遠程教育的主體，以遠程教育學(xué)院為實施和管理機構(gòu)，力爭將全行業(yè)的最優(yōu)教學(xué)資源整合并應(yīng)用于遠程教育的主導(dǎo)思想。他們聘請了具有豐富教學(xué)、臨床、科研經(jīng)驗的專家、教授及學(xué)科帶頭人根據(jù)教學(xué)大綱編寫制作了網(wǎng)絡(luò)課件，并邀請他們?yōu)閷W(xué)員進行遠程輔導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)答疑。與此同時，學(xué)院十分重視構(gòu)筑遠程教育的校外支撐體系，從教學(xué)經(jīng)驗、師質(zhì)資源、設(shè)備和實習(xí)場地等多方面遴選有關(guān)單位建立校外教學(xué)站。目前與該學(xué)院先后建立合作關(guān)系的21個校外教學(xué)站均順利地完成了其應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。據(jù)悉，成都中醫(yī)藥大學(xué)目前也正積極爭取教育部遠程教育的試點學(xué)校的資格，已開發(fā)和正開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)有10余門。

據(jù)有關(guān)資料顯示，我國中醫(yī)藥在職從業(yè)人員普遍存在學(xué)歷低、知識結(jié)構(gòu)單一的問題，在現(xiàn)有的近百萬中醫(yī)藥從業(yè)人員中，僅15%具有高等教育學(xué)歷；現(xiàn)階段我國廣大農(nóng)村醫(yī)療保健的主要隊伍是中醫(yī)藥或中西醫(yī)結(jié)合人員，但這支基層中醫(yī)藥隊伍的學(xué)歷95%左右在大專以下，而他們中的大多數(shù)又沒有條件離家、離鄉(xiāng)、離崗去進行深造。因此，開辦中醫(yī)藥遠程教育不僅可以提高在職中醫(yī)藥工作人員的認識水平，改善他們的知識結(jié)構(gòu)，而且可以解決目前中醫(yī)藥教學(xué)模式單一，教學(xué)力量不足的問題。從某種意義上來說，現(xiàn)代遠程教育為中醫(yī)藥的繼續(xù)教育提供了極為有利的條件。另外，從整個世界教育發(fā)展的大趨勢看，網(wǎng)絡(luò)教育是大勢所趨。如美國到2000年已基本完成了教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，做好了全速進入互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教育的準備工作，到目前已有兩千多所大學(xué)開設(shè)了網(wǎng)上教育課程，接受網(wǎng)上高等教育的人數(shù)已達134萬。

我國已經(jīng)加入了WTO，如何趕上世界教育的先進潮流，改變中醫(yī)藥教育模式單一，師資力量不足的現(xiàn)狀，已成為中醫(yī)藥教育界面臨的重要問題。所以，中醫(yī)藥教育必須發(fā)掘和利用現(xiàn)有教育資源，完善網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，將重點高校的學(xué)科優(yōu)勢和教學(xué)優(yōu)勢輻射至全國各地，形成全國高等教育教學(xué)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)跨時空的教學(xué)資源共享和重點高校的開放效益，在解決“工學(xué)矛盾”，系統(tǒng)地有效地提高在職中醫(yī)藥人員的業(yè)務(wù)水平、知識水平和學(xué)歷層次的基礎(chǔ)上，將一部分對中醫(yī)藥學(xué)感興趣的其他專業(yè)的人員及外國人士也吸引到中醫(yī)藥網(wǎng)上課程來，這樣既可造就一批跨學(xué)科人才，又可促進中醫(yī)藥學(xué)在國際間的交流，從而增進世界各國對中醫(yī)藥文化的理解。同時，積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，推動校際之間的課程互選和學(xué)分互認，為面向農(nóng)村和西部地區(qū)開展網(wǎng)絡(luò)教育創(chuàng)造條件。

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